四年级教材分析.docx
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四年级教材分析
人教新课标小学语文四年级上册教材分析
一、教材的内容与结构
全册共分8组。
8个专题依次是：
自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。
每组包括导语、课例、语文园地三大部分。
1．每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。
例如第一组的导语：
风起去涌，潮涨潮落，奇花异木，高山深谷……大自然像一位魔术师，它的杰作，常常令人惊叹与震撼。
本组课文再一次展现了大自然的神奇。
让我们一边读课文，一边想画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写。
在学习课文的过程中，还可以搜集有关自然奇观的资料，以丰富我们的见闻。
导语的作用
点明了本组内容学习的专题是自然奇观。
提示了本组学习乃至本学期学习的两个重点：
一是一边读课文，一边想画面；二是搜集有关的资料。
2．课文分精读课文与略读课文两类。
每组课例由3—5篇课文组成，按专题编选课文。
全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。
精读课文后有思考练习题。
如《观潮》后面的练习题：
让我们一起来想象“潮来前”“潮来时”“潮头过后”的景象，再交流读后的感受。
题目不仅提示了课文内容的重点，而且还提示了阅读方法和学习途径，要读文想象，要有感受，要与别人交流、对话。
虽然只有一道题，但却起到了提纲挈领的作用。
连接语
与略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。
如略读课文《雅鲁藏布大峡谷》前面的一段话：
读了《观潮》，我们仿佛亲眼看到了钱塘江大潮的壮观景象。
下面这篇课文写是雅鲁藏布大峡谷，它又将给我们展现怎样的画面呢？
认真默读课文，想象描写的景象，再用自己的话向别人介绍你所知道的雅鲁藏布大峡谷。
连接语的作用
首先把学生的视线自然而然地由精读课文《观潮》转移到略读课文《雅鲁藏布大峡谷》；其次是提示学习方法的运用，就是把学习《观潮》时那种读课文想画面的方法在学习新课文时进行运用；再次是提出了新的学习要求——口语交际的训练，复述课文的主要内容。
“资料袋”或“阅读链接”
在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”。
其作用是帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。
例如：
在《观潮》和《雅鲁藏布大峡谷》后都各有一个资料袋。
既有文字说明，又有图片介绍，真可谓图文并茂。
“词语盘点”
每组课文后面安排“词语盘点”这一栏目。
分“读读写写”与“读读记记”两栏。
“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语；“读读记记”中列的是由要求认识的字组成的词语，略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语，也列在“读读记记”中。
选读课文
教材后面还附有8篇选读课文。
可根据课文内容分别插入相关单元，也可在期末集中安排，作为综合复习材料。
以学生自己课外阅读、自我检测为主。
3．每个语文园地由五个栏目组成。
定栏目：
“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。
机动栏目：
“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，分别在8个语文园地中各安排两次。
口语交际
八个口语交际的话题中，有四个是与习作题目结合在一起的，园地一：
交流各自了解的自然奇观；园地三：
讲童话故事；园地四：
说自己最想说的动物；园地七：
联系生活实际，交流读了《乌塔》以后想到什么？
其余四个是独立话题，园地二：
我看到了……看图，交流从图上发现了什么。
园地五：
保护文物。
了解文物古迹的情况，说说能为保护文物做些什么。
园地六：
感谢和安慰。
向帮助过自己的人表示感谢，向需要安慰的人说些安慰的话。
园地八：
我们的奇思妙想。
说话练习
结合课文学习安排了四次说话练习，
《猫》任凭……也；非……不可；无论……也。
（说句子）《跨越海峡的生命桥》我们来想象一下，如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么。
《为中华之崛起而读书》我也要好好想想“为什么而读书”这个问题。
《那片绿绿的爬山虎》读了课文我很受启发，我想和大家交流写作文和改作文的体会。
习 作
八次习作的题目有四个与口语交际结合在一起。
其余的四个题目是，园地二：
写观察日记。
园地五：
写介绍“世界遗产”的导游词。
景点风光、与景点有关的故事、传说，参观游览注意事项。
园地六：
看图作文《胜似亲人》。
或者写生活中真实故事，亲身经历的、听到的、见到的，写清经过，写出感受。
园地八：
想象作文。
写自己的奇思妙想，也可以写受别从启发想到的内容，还可以写科幻故事。
小练笔
结合阅读教学安排了五次小练笔，
3《鸟的天堂》“鸟的天堂”现在已成为一处游览胜地。
我想根据课文内容和搜集到的资料，写一篇导游词。
11《去年的树》我有很多话要对鸟儿说。
我先说一说，再写下来。
18《颐和园》我要学习《颐和园》的写法，记一次游览活动。
21《搭石》作者从不起眼的事物中发现美，对我很有启发。
我也想写一写平凡事物中的“美”。
29《呼风唤雨的世纪》我要把这篇课文读给爸爸、妈妈或别的长辈听，请他们说说科技发展带来的变化，再把他们说的写下来。
“我的发现”
安排了4个关于读写方法和习惯方面的发现，分别是：
一是读文章时要想象画面，二是认真、细致地观察才能表达清楚，六是查字典并联系上下文理解词语，七是边读边想提出问题。
其他：
三是读书受到的启示；四是运用反语来表达自己的感情；五是说明的方法；八是乱改成语、滥用成语的不良现象。
“我的发现”栏目的呈现方式也发生了变化，由原来的吐泡泡形式改为小林、小东两个孩子的对话。
这两个孩子，可以理解为学生自己和他的一个学习伙伴。
教材中，他们的对话一般只是提起某个话题，开了个头，为同学们交流某一方面的发现留有较大的余地。
“日积月累” “宽带网”
“日积月累”：
系统地安排背诵成语、对联、名言警句、诗歌等。
两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料。
“趣味语文”“展示台”“成语故事”两个“趣味语文”安排在第一组（有趣的对联和回文佳句）和第四组（有趣对联）。
两个“展示台”安排在进行综合性学习的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。
两个“成语故事”安排在第二组（胸有成竹）第六组（杏林春满）
二、教材的主要理念
1、全面落实语文教学的目标。
语文教育的目标就是要“全面提高学生语文素养”。
2、努力促进学习方式的转变。
一是在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟；二是在精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、探究的题目；三是在每组课文后面安排了学生对本组所学字词进行自查自测的“词语盘点”；四是“语文园地”中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等体现自主、合作、探究学习的栏目。
3、密切了与生活实际的联系。
一是注意引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解；二是从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作；三是结合课文的学习引导课外阅读；四是通过综合性学习，开展形式多样的语文实践活动。
三、教学的目标与建议
（一）识字与写字
1、目标：
本册要求认识200字，会写200字。
2、建议：
（1）借助拼音，自主识字。
（2）利用字典，自主识字。
（二）阅读
1、目标
（1）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，逐步学会默读。
（2）理解文章主要内容，体会文章表达的思想感情。
（3）领悟和学习作者表情达意的方法。
一是领悟遣词造句的准确；二是体会语句的具体形象；三是体会文章条理清楚的表达方法；四是体会选材的别具一格。
（4）积累语言。
有10篇精读课文提出了背诵的要求。
（5）培养读书看报的习惯。
课外阅读量不少于10万字。
2、建议：
把读书进行到底。
（1）朗读和默读。
多读少讲，留有比较充裕的时间让学生读课文。
（2）理解内容，体会感情。
通过理解重点词句进而理解内容；边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面；理清文章的条理，再用自己的话叙述课文的内容等。
引导体会感情的方法，主要是让学生设身处地、入境入情地读书，然后交流各自的阅读感受。
（3）领悟表达的方法。
采用启发式：
引导学生自己去比较发；先举一两个例子，再让学生找出类似的例子来读读，体会体会。
（4）积累语言。
一是背诵，二是抄写。
（5）阅读习惯。
（三）习作
1、目标
（1）能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。
写一处自然景观、写观察中的发现、写自己喜欢的动物、写导游词、写成长故事，都是练习写实；写童话、看图作文、写奇思妙想，都是练习写想象。
（2）根据习作内容表达的需要，分段表述，使用常用的标点符号。
（3）修改自己的习作，并主动与他人交换修改。
（4）课内习作一学期不少于8次。
40分钟能完成400字左右的习作。
2、建议：
多看多写。
写观察日记；学以致用；导——写——评结合。
（四）口语交际
1、目标
（1）乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
（2）认真耐心听讲，能抓住要点。
（3）表达要有条理，注意语言美，稍做准备，能作简单的发言。
2、建议：
充分准备 创设情境 示范引路 真实交往
（五）综合性学习
1、内容
第三组：
读童话、讲童话、编童话、演童话的综合性学习。
搜集——读——推荐——交换——汇报。
第七组：
回忆自己成长的经历，并通过阅读、访问、写信等多种渠道，了解别人“成长的故事”。
可以了解伟人、名人的成长故事，也可以了解熟悉的亲人或小伙伴的成长故事。
然后用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等形式，展示学习的收获。
四、教学重难点
本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感，积极的人生态度和正确价值观。
在识字写字，课文阅读教学，口语交际，作文，综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。
五、教学措施
（一）营造自主学习的情境。
良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。
本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。
（二）促进学习方式的改变。
“自主，合作，探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，表现在语文学科中，应该是什么样的呢人教版教科书给出了很好的答案。
每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，精读课文中“泡泡语”，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。
教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。
教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程。
这个学习过程的主要方式就是自主，合作，探究。
以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。
在感悟语言，积累语言的基础上领悟表达。
理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题，解决问题。
学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学习。
六、教学进度及课时安排：
周次
时 间
教 学 内 容
1
9.1——9.4
1观潮2雅鲁藏布大峡谷
2
9.7——9.11
3鸟的天堂4火烧云语文园地一
3
9.14——9.18
5古诗两首6爬山虎的脚7蟋蟀的住宅
4
9.21——9.25
8世界地图引出的发现语文园地二
5
9.27——9.30
9巨人的花园10幸福是什么11去年的树
6
10.9——10.10
12小木偶的故事
7
10.12——10.16
语文园地三13白鹅14白公鹅
8
10.19——10.23
15猫16母鸡
9
10.26——10.30
语文园地四
10
11.2——11.6
17长城18颐和园19秦兵马俑
11
11.9——11.13
语文园地五20古诗两首21搭石
12
11.16——11.20
22跨越海峡的生命桥 23卡罗纳
13
11.23——11.27
24给予是快乐的 语文园地六
14
11.30——12.4
25为中华之崛起而读书26那片绿绿的爬山虎27乌塔
15
12.7——12.11
尺有所短寸有所长语文园地七
16
12.14——12.18
29呼风唤雨的世纪30电脑住宅31飞向蓝天的恐龙
17
12.21——12.15
32飞船上的特殊乘客语文园地八
18
12.28——1.1
期末复习
19
1.4——1.8
期末复习
20
1.11——1.15
期末复习
21
1.18——1.22
期末考试
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