五年级语文上册回顾拓展七教学设计.docx

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五年级语文上册回顾拓展七教学设计

五年级语文上册回顾拓展七教学设计

　　回顾•拓展七

　　【教材分析】

　　回顾拓展七是结合本单元的专题“勿忘国耻”安排的，“交流平台”包括两个方面：

一是交流搜集到的近代中国屈辱历史的资料；二是交流搜集、整理、运用资料的收获。

而“日积月累”安排的是个成语，这些成语都是褒义词，与本组教材“不忘国耻，振兴中华”的主题密切相关，充满激励性。

“展示台”展示的内容是丰富多样的，特别是要充分结合本地本校的课程资源优势进行。

如，请老红军、抗日老战士讲故事，参观烈士陵园等；还可以结合清明节、纪念抗战胜利周年、“七•七事变纪念日”、“南京大屠杀纪念日”等相关的重大节日、纪念日、纪念活动等进行交流展示活动。

　　【设计理念】

　　初步具有搜集和整理信息的能力，是“语文课程总目标”明确提出的。

学生通过几年来的实践，积累了一些搜集、整理、运用资料的方法，也有许多感受与体会，本次“交流平台”要引导学生进行一个稍微系统的总结，推广行之有效的好做法和新做法，以利于学生今后更好地搜集与处理信息。

把交流有关“屈辱的历史”的资料整合于交流搜集、整理、运用资料收获的过程中，在交流中，获得搜集、整理信息的能力。

语文是实践性很强的课程，语言的学习、应用需与实践活动紧密结合。

到了高年级，“展示台”不仅给学生提供了展示学习成果的机会，而且更加关注学生获得收获的实践过程，让学生在展示中相互得到知识、能力、方法等多方面的启迪。

　　【教学目标】

　　、交流搜集到的近代中国屈辱历史的资料，激发学生勿忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　2、交流搜集、整理、运用资料的收获，培养搜集、处理资料的能力。

　　3、积累词汇，丰富语言的同时，增强爱国主义的熏陶与感染。

　　4、让学生在展示中相互得到知识、能力、方法等多方面的启迪。

　　【教学重点】

　　学习整理和运用资料，使学生初步具备搜集和处理信息的能力。

　　【教学难点】

　　要在学生交流搜集、整理资料方法过程中随机训练和规范语言，循序渐进提高口语表达水平。

　　【教学准备】

　　、查阅学生收集的资料，了解学生搜集、整理信息的能力。

　　2、建议学生整理自己搜集的资料，以便展示。

　　3、制作随堂。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　交流平台

　　一、谈话引入

　　、回顾本组课文，激发交流资料的兴趣：

　　随着本组课文的学习，我们的内心一次次被强烈地撞击着。

圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象让我们至今隐隐作痛；“五壮士”壮烈豪迈的声音仿佛依然回响在我们耳畔；“我是中国人，我爱中国”那饱含深情的语句将我们的双眸润湿。

　　祖国曾经的屈辱，中国民众抗击侵略者的故事，同学们搜集了并条理清晰地整理在了资料积累本上。

请同学们拿出自己搜集的资料。

　　2、交流彼此搜集的资料，教师巡视。

　　从回顾本组课文内容切入话题，肯定学生搜集的资料，更加激发学生交流资料的兴趣。

　　二、交流搜集、整理资料的经验

　　、刚才同学们在组内交流资料。

老师到各个小组看了看，发现大多数同学的资料内容丰富、条理清晰，查阅起来非常方便。

在本单元课文的学习中，我经常被同学们恰当引用的资料所吸引，感到非常佩服。

　　2、你能谈一谈自己搜集、整理运用资料的好方法吗？

　　出示：

　　搜集、整理、运用资料经验交流

　　友情提示：

从以下几方面介绍，可任选其一：

　　⑴搜集资料的途径。

　　⑵搜集资料的过程中要注意的问题。

　　⑶资料保存的方法，分类方法。

　　⑷资料的整理与运用。

　　3、小组交流。

　　交流资料前教师的友情提示，为学生的讨论、交流提供了参考，使学生的交流目的明确，指向清晰，不至于“一盘散沙”。

　　三、共享经验，平等交流

　　请同学们畅谈自己在搜集、整理、运用资料时的做法与经验。

　　预设：

　　、我经常到图书馆或者像“《窃读记》”中的小女孩似的到书店去查阅资料。

搜集资料的时候，我先判断自己所要找的资料属于哪个范畴的图书，比如搜集本组课文的有关资料。

我一般是查阅“中国近代史”类的，或者“记实文学”类的书籍。

找到书，我会先粗略的浏览，找到最有价值的资料再仔细阅读并记录下来。

　　2、我一般是通过网络来获取资料，我觉得更方便、快捷。

只需输入关键字，点击搜索，就能获得许多资料。

但要注意搜索出来的材料有得很有价值，值得借鉴，也有些是垃圾，我们不要理睬。

　　教师相机引导：

　　要注意分辨网络资料的真伪和优劣，因为网络资料往往宝藏与垃圾共存，权威网站的资料可信度较高；还要注意健康上网不能借机沉迷于网络游戏或聊天之中。

　　3、我在电脑上建立了自己的资料文件夹和各级子目录，把我搜集的资料按主题分类。

比如第七单元的文件夹为“勿忘国耻”，在这个文件夹里又可分为“列强欺辱类”“中华儿女抗争类”“爱国名人名言类”等。

下面我为大家读一读“中华儿女抗争类”中的一篇。

　　爱国──永不言弃

　　吉鸿昌自幼即以岳飞、文天祥等为心目中的英雄，所以在行伍中他待人诚恳，吃苦耐劳，勇敢善战。

1930年，也就是吉鸿昌35岁那年，被提拔为国民军第22路军的总指挥。

当时日本帝国主义对中国虎视眈眈，可是国民党借口“攘外必先安内”，拼命剿杀共产党。

吉鸿昌亲眼见到共产党的真实情况准备率部起义。

不料蒋介石得到密报，很快解除了吉鸿昌的兵权，以“考察”的名义将他驱逐到国外。

　　就在吉鸿昌出国前夕，9•18事变发生，他听到这一消息“发指眦裂”，声泪俱下地说：

“国难当头，凡有良心的军人都应该誓死救国！

”坚决要求留在国内，与日本帝国主义血战到底。

但蒋介石无动于衷，依然逼令他出国。

满怀悲愤的吉鸿昌无奈，只好在上海下榻的旅馆墙上，留下了“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”的诗句，表明自己的心志。

　　赤心爱国的吉鸿昌在美国受尽了民族歧视，有人告诉他，你说自己是日本人，就可以受到礼遇。

吉鸿昌怒不可遏，说：

“你觉得当中国人丢脸，我觉得当中国人光荣！

”为此，他特意做了一枚木制胸卡，上面用英文写着：

“我是中国人！

”而且随时随处佩戴，直面那些看不起中国人的人，用中华民族的自尊向美国的种族歧视挑战。

　　吉鸿昌在国外到处宣传抗日，一次在记者招待会上有人问他：

“日本有飞机大炮，中国凭什么抗日？

”他拍着胸脯愤然回答道：

“我们有热血，有四万万人的热血。

中国人的愤激已经达到了极点，莫不抱有‘宁为玉碎，不为瓦全’的决心。

誓愿牺牲一切，为生存而战！

为真理而战！

”

　　932年淞沪抗战爆发，吉鸿昌闻讯提前回国。

船到上海，他见到日本军舰正在攻打吴淞炮台，而国民党的军舰却不还一枪。

吉鸿昌在甲板上顿足高呼：

“放炮啊！

放炮啊！

”然后对周围的人说：

“看！

我们的数百万同胞就在那炮火里！

”言迄失声痛哭。

　　为实现抗日救国的誓愿，1933年5月吉鸿昌变卖家资，购置武器，联合了爱国军人冯玉祥等，在张家口组织起察哈尔民众抗日同盟军，收复了张家口以北的大片土地。

其间他即兴作诗说：

“有贼无我，有我无贼。

非我杀贼，即贼杀我。

半壁河山，业经改色。

是好男儿，舍身报国！

”后来，由于蒋介石想方设法破坏抗日同盟军的爱国行动，致使吉鸿昌因弹尽粮绝而失败。

　　吉鸿昌潜回天津后并不灰心，又在天津组织了中国人民反法西斯大同盟，在法租界花园路5号家中的三楼，购置印刷设备，印刷出版宣传抗日的刊物《民族战旗》，后来又改名《华北烽火》、《长城》，继续从事抗日活动。

　　4、我建立了资料积累本，建好了目录（包括标题与页码），查找时便可信手拈来，也是十分方便的。

我搜集了爱国名人名言，有些是图书馆查找的，有些是通过网络搜索的。

　　我们爱我们的民族,这是我们自信心的源泉。

　　──周恩来

　　为中华之崛起而读书。

　　──周恩来

　　一身报国有万死，双鬓向人无再青。

　　──陆游

　　人民不仅有权爱国，而且爱国是个义务，是一种光荣。

　　──徐特立

　　捐躯赴国难，视死忽如归。

　　──曹植

　　位卑不敢忘忧国。

　　──陆游

　　人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

　　──文天祥

　　天下兴亡，匹夫有责。

　　──顾炎武

　　5、我觉得搜集资料的主要目的是运用资料，我们在学习和生活中，要学会运用资料。

比如学习了24课《最后一分钟》，通过预习我知道故事发生在台湾，于是我查找了有关台湾的资料。

得知目前还有少数台独分子在恶意阻止台湾回归，而大多数台胞对祖国怀有深厚的感情，迫切希望回到祖国的怀抱。

我还找到了闻一多先生的《七子之歌》，在上课的时候我就把资料读给大家听，使同学们更强烈地感受到台湾人民热爱祖国的深厚感情和浓浓的民族情感。

　　交流平台是学生自主交流、合作、探究的舞台，为学生提供宽松而愉悦的氛围使其畅所欲言，不仅让学生习得了搜集、运用资料的方法而且提升了口语表达的能力。

　　四、鼓励搜集资料新课标第一网

　　同学们，搜集资料的主要目的是运用资料，为学习与生活服务。

同学们在课堂交流、习作、口语交际、其它学科学习甚至日常生活中，都应恰当运用所搜集的资料。

　　第二课时

　　日积月累、展示台

　　日积月累：

　　一、激情导入

　　、中华民族在任何内忧外患、艰难险阻面前，都表现出了坚韧不拔的英雄气概。

正是因为有着千千万万为国捐躯、大义凛然的革命英雄才有了我们今天的幸福生活。

　　2、请同学们自由诵读日积月累的中16个成语，注意读准字音：

　　边读边巡视、纠正：

　　“同仇敌忾”中“忾”的音为“kài”意思是“愤恨”；“大义凛然”“凛”的音为“lǐn”不是“lǐng”；“披荆斩棘”中“荆”的音为“jīng”不是“jīn”。

　　3、尝试理解：

　　学生交流对这些成语的大致理解。

　　对于不理解的词语提倡学生利用工具书。

　　4、根据自己的感悟，再去读这些词语，注意读出自己的感觉。

　　从自由诵读，读对成语，到尝试理解并且根据自己的感悟再读成语都是学生自主地学习、感悟，教师只是起到点拨、引领作用。

　　二、多种形式读，熟读成诵

　　、指名读。

　　2、赛读，比一比谁能读出英雄的风度与气魄。

　　3、开火车读。

　　4、激励背诵：

　　⑴按文中的编排顺序背诵。

　　⑵分类背诵：

　　教师提示：

　　有表示发愤图强的，如：

　　奋发图强、励精图治、豪情壮志、任重道远、再接再厉。

　　有表示团结一心的，如：

　　同仇敌忾、众志成城、前赴后继。

　　有表示勇敢顽强的，如：

　　临危不惧、勇往直前、不屈不挠、大义凛然、披荆斩棘。

　　有表示英雄气概的，如：

　　力挽狂澜、中流砥柱、大义凛然、舍生取义。

　　5、小组赛背，评出优秀小组。

　　三、交流课外成语,拓展积累

　　、鼓励学生读出搜集的成语：

　　预设：

　　一马当先一身正气万夫不当无所畏惧

　　气冲牛斗气冲霄汉气壮山河气宇轩昂

　　气吞山河正气凛然龙骧虎步百战百胜

　　冲锋陷阵英姿焕发奋不顾身奋勇当先

　　顶天立地昂首挺胸昂首阔步赴汤蹈火

　　挺身而出战无不胜临危不惧威震天下

　　面不改色勇冠三军骁勇善战镇定自若

　　慷慨就义大智大勇仰不愧天视死如归

　　2、教师利用投影展示学生提供的成语，提倡其他同学积累。

　　3、读一读，背一背积累的成语。

　　描写英雄人物成语的搜集与展示，不仅丰富了学生的词汇量，也使他们对英雄有了更深刻的感悟。

　　四、尝试运用成语

　　今天我们学习了很多描写英雄人物的成语，我们不仅要会背、会写，也要会用，请同学们用上书上或者你课外积累中的几个成语写一段话。

　　积累是运用的基础，为运用服务，利用已积累并感悟的成语进行写话训练。

实现了课程总目标中的建议──在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

　　展示台：

　　一、参观烈士陵园

　　、带领学生走入陵园，通过扫墓、敬献鲜花、默哀、读碑文上革命先烈的英雄事迹等活动。

再次让他们感觉到革命先烈的事迹并不遥远，就是这些先烈抛头颅，洒热血为我们争得了今天平安而幸福的生活。

　　2、写一写参观烈士陵园的感受：

　　（文体不限，可以是散文、诗歌等。

）

　　二、请抗日老英雄讲战争时期的故事

　　老英雄讲完话可组织学生与之交流。

　　战争年代离学生的生活实际太遥远，请抗日老战士讲故事，现身说法，更能激发学生对战争的不满，向往和平的感情。

　　三、围绕“祖国的昨天和今天”举办展览

　　、整理、提炼自己搜集的资料，制作“手抄报”。

　　要求：

主题鲜明，内容真实。

　　2、展示作品，同学评议出“最佳设计奖”。

　　展览的举办，手抄报的制作，不仅给学生提供了展示学习成果的机会，而且更加关注学生获得收获的实践过程，让学生在展示中相互得到知识、能力、方法等多方面的启迪。

　　【教学建议】

　　、回顾拓展七是本单元的专题学习的延伸，对课文内容的回顾与课外资料的有机整合让同学们对中华民族遭受的屈辱、中华儿女奋力抗争的精神有了更深刻的了解，并且有感而发，通过写“读后感”和“勿忘国耻、振兴中华”演讲活动直抒胸臆。

努力提升学生阅读和作文的能力，口语表达能力。

　　2、“交流平台”让学生自主感知归纳搜集、整理、运用资料的方法，并在平等的氛围内合作、探究，相互共享。

搜集、运用信息能力的提升不应是教师的僵硬的讲解，而是通过学生的实践，与他人的交流，反思，自我习得。

　　3、积累描写英雄人物的成语，通过朗读体会表达，并尝试运用。

学习积累语言，就应该创设情境鼓励其运用，真正做到“学以致用”。

　　4、“展示台”的设计，体现语文学习中“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度的整合。

展示作品不仅是为了展示成果，更要关注在完成作品的过程中学生在知识、能力、方法等方面的收获，学生在实践、展示的过程中自然会受到爱国主义的感染和熏陶。