金乡县高河镇中心小学三年发展规划.docx
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金乡县高河镇中心小学三年发展规划
金乡县高河镇中心小学三年（2010---2012）发展规划
一、前言
随着素质教育的全面实施和基础教育课程改革的不断深入，学校必须结合生情、师情、校情以及地域实情，作出自己的价值取向和选择，进而探索、建立、完善符合自身实际的具有生命力的办学思想、基本目标和发展策略，努力办让人民满意的具有鲜明特色、和谐氛围的品牌学校。
我们期望高河镇中心小学“育人、协作、发展”的办学理念能通过协作者行为的转化而实现这样的一种和谐教育前景：
学校能成为乡镇精神文明的窗口，乡镇能成为学生成长的基地，能有更多的公民成为未成年人成长的指导者，这是我校“协作教育模式”探索的美好愿景。
二、学校发展背景
１、学校基本情况概述
高河镇中心小学创建于1999年，现有10个教学班，386名学生。
教职工共32名，其中专任教师32名，具备大专以上学历教师26名，具备小学高级资格教师22名。
教师队伍中共有骨干教师8人，其中市百名优秀教师1名，镇学科带头人2名、镇优秀青年教师5人，县优秀教师3人。
学校占地面积8000平方米，在县教体局的大力扶持下，学校办学条件有了较大改善，近两年学校加大了绿化美化力度，基本做到了“春有绿、夏有花、秋有果、冬有青”。
进几年来，学校办学规模不断扩大，良好的校风和较高的质量更是赢得了社会的青睐和赞扬。
２、近几年学校的主要成绩和经验
近年来，学校以办人民满意的教育为宗旨，坚定不移地推进新课程教育改革，与时俱进地发展教育事业。
（1）、协作教育促学生素质全面发展。
近几年来，学校注重与家庭、社会教育的协作配合，并于2009年在全镇率先成立了“高河镇中心小学家校联系委员会”，成员由学校代表、家长委员代表组成。
学校坚持以德立校，育人为本，并且积极构建学校、家庭、社会三位一体的教育网络，发挥其在教育工作中的龙头作用。
在协作教育机制下，学校按“学会做人、学会学习、学会生活、学会审美、学会创造”的培养目标，积极开展创新素质实践行活动，艺术教育在全镇崭露头角：
鼓号队、合唱队、演讲队多次参加全镇文艺汇演。
2008年“六一”，在县教育局举行的鼓号队比赛中，我校鼓号队取得了三等奖。
（2）、教育科研促教师专业不断发展
向科研要质量，已成为我校教师和领导的共识，开展教科研活动已成为我校教师提高教育教学水平的重要途径。
近年来，学校带领全体教职工在创建学习型组织、教与学方式变革、新形势下德育工作新途径、学校文化建设等方面，进行了有益的探索。
为保证教科研工作的有序、有效开展，学校建立了相应的规章制度，用制度规范教科研工作的常规化。
（3）、规范办学促学校声誉逐年提升。
学校注重规范办学行为，扎实推行素质教育，坚持走内涵发展的道路，综合办学水平逐年提高，主要表现在以下五方面：
一是德育工作和师德建设的成绩突出；二是教育教学成绩显著；三是全校教师团齐心协力，于今年三月份成功完成了全县素质教育现场会的任务；四是校园环境以美育人，评为镇绿色学校；五是良好的办学业绩，赢得了社会的认可，周边的家长对我校的教育教学服务、办学管理水平给予了充分的肯定和信任。
３、学校目前存在的问题与思考
（1）、各项管理制度和激励机制有待健全
随着学校的不断发展，学校在管理过程中需要不断建立和完善各项管理制度和奖惩机制，为学校规范管理、科学管理奠定基础，使各项工作的开展都能有章可循，解决各类问题都能有理有据。
虽然我校在近两年建立了《高河镇中心小学教师绩效考核评估方案》，但基于学校进一步发展所需的现代化管理来说，各方面的管理制度和激励措施还有待于进一步的完善和建立。
（2）、教育科研及校本研修质量有待提高
近两年来，我校在教育科研上取得了较大的突破。
然而，由于缺少专家的引领和较科学的规划，教科研质量影响了校本研修的质量。
如何提高教科研质量，把课题研究和校本研修活动结合起来，把理论研究和教学实践结合起来，切实提高教师的教学理论素养和教学实践能力是摆在我校进一步发展道路上的一个重要课题。
（3）、学生行为规范教育和训练的实效性有待增强
我校是农村中心小学，学生的行为相对来说较难规范，有些行为受家庭、文化背景的影响一时难以改变，与学校要求的行为习惯相距较大。
学校对这些学生缺乏相应的研究和采取针对性的措施，行为规范教育和训练缺少有效的实施方法。
另外，行为规范教育和训练缺乏系统化、序列化。
因此，学生行为规范教育和训练的实效性还需加强。
（4）、骨干教师队伍的培养力度还要加大
我校是一所年轻的学校，35岁以下的教师占80%，由于年轻教师的成长需要一定的周期，年轻教师成长为骨干教师更需要较长时间的培养，特别是面对新一轮课程改革，教师在意识、观念、教学方式、教育评估等方面都有待于提高。
因此，对于我校来说，当前的最大问题在于如何加大力度、挖掘潜能，培养出一支师德素质高、业务能力强的校级或县级骨干教师队伍，甚至是市、县级名优教师。
（6）、校园硬件建设和艺术教育资源有待完善
由于近几年我校教学质量稳步提高，学生生源进一步增加，致使我校教室和各功能室太少，严重阻碍了学校的发展。
“以艺术教育为突破口”是我校的办学特色，但受师资规模、家长意识、学生整体素质的限制，学校艺术特色的建设发展不均衡，学生整体艺术素养有待全面提升。
三、学校发展目标
１、办学理念的践行与发展
在认真总结和反思的基础上，通过多年的实践，学校逐步形成和确立了“育人、协作、发展”的办学思想。
未来三年，学校将以育人为核心、以协作为载体、以发展为目标，努力践行办学理念并使之不断丰富和发展：
在外延上将努力发展五个目标：
学校整体发展、学生个性发展、教师专业发展、家庭和睦发展、社区和谐发展。
构建五个关系：
师生、生生、师师、家校、校社的和谐关系。
探索五个分模式：
“协作式”管理模式、“协作式”教学模式、“协作式”班级教育模式、“协作式”家校教育模式、“协作式”校社教育模式。
培养目标：
“学会做人、学会学习、学会生活、学会审美、学会创造”。
教风：
“博学、精教、善育”。
学风：
“乐学、勤思、巧练”。
２、管理目标
坚持以人为本，从实际出发，提高管理的科学性、针对性、实效性，实现学校决策民主化、管理科学化、工作制度化，使学校步入规范发展、有序发展、主动发展的轨道。
在“十二五”期间探索协作式管理模式，制定和完善与学校自主发展相适应的各项管理制度，形成《高河镇中心小学学校章程》及《高河镇中心小学质量管理手册》，争创县名学校。
３、干部教师队伍建设目标
通过实施人才工程，建设一支科研教学并重、结构合理、素质优良、业务精湛、富有活力的高水平师资队伍和科研团队，争取四年之内通过区“双评”，填补学校无市县级学科带头人的空白。
进一步明确科研主任、课题组长、课题成员工作职责，建立课题研究制度、课题研究成员考评方案、课题结题奖励制度等。
使制度成为教师工作质量和工作积极性的有力保障，为人才成长提供良好的人文环境和工作环境。
加大教师的培养力度，通过校本教研，提升教师专业素养。
专业综合素质可体现为“三术”合一：
教学专业的“学术”；课堂教学的“艺术”；现代教育“技术”的整合优化。
在校本教研中，可围绕此“三术”进行，采取集中培训、分组培训、岗位实践等方式。
４、办学条件目标
在金乡县教体局支持下，积极新教学楼和新幼儿园的筹备工作。
同时，加强学校硬件、校园文化的整体设计，逐步改善学生教学、生活环境，逐步优化学校教师办公条件，努力建设环境优美、人文气息浓厚的校园环境，争创市级规范学校学校。
５、教学质量目标
立足课堂，加强课堂教学管理，探索协作式教学模式，通过学习、教研等互动交流与反思，不断改进教师的教学行为，改进学生的学习方式，营造积极、和谐的课堂，促进教学相长。
通过三年的努力，使得教学质量有明显提高，主要学科成绩稳居镇前列，部分学科的质量力争有较大突破。
认真总结课程改革的成功经验和做法，力求在完善教学评价机制和探索提高课堂教学效率等方面有新的突破；继续完善“十五”课改重点课题的研究，力求打造出体现学校“玩中学”思想的校本课程文本；抓好课改重头戏“两课”与科学课的实施工作，定期开展教学研究活动，并探讨“两课”评价办法。
６、学校文化建设目标
校园文化建设是学校内涵发展的目标和任务。
学校将重视人文精神、协作意识的培养，组织师生开展主题鲜明的文体活动，如“绿色校园、健康第一”全民健身活动，与社区协作开展“我爱我家”的社会实践活动，努力提高学校师生的凝聚力和向心力，逐渐形成我校积极向上、健康活泼的校园文化。
７、办学特色目标
（1）、协作教育模式
努力构建与学校教育价值取向一致，教育理念趋同，教育过程同步，教育途径互补的协作教育模式。
（2）、赏识教育
赏识教育作为我校近几年的重点研究课题，将以教师为切入点开展赏识教育，以点带面的提高教师赏识教育的意识和水平；以协作式班级教育模式为引领，以温馨课堂为载体，为学生提供个性发展的平台和空间，为学生健康成长构建和谐的人文环境。
（3）、特色队伍打造
坚持广泛开展“阳光体育一小时”活动，形成我校的特色。
四、阶段性目标和实施方案
1、办学理念阶段性目标及实施策略
2010年：
赏识教育班级模式、赏识教育家校模式的探索。
2011年：
赏识教育管理模式、赏识教育教学模式的探索
2012年：
初步形成“赏识教育”的办学模式，并通过一定途径进行宣传、推广。
通过以上策略的研究和践行，使学校的办学思想及模式，在实践中得到较好的运用与支撑，并且在教育教学的探索中，逐步升华与完善，从而完成理性的飞跃，指引学校规范化、个性化发展，使其成为特色鲜明的学校。
2、学校管理阶段性目标及实施策略
2011年：
制定《高河镇中心小学学校章程》，争创市级规范学校学校。
2011年：
完善与学校自主发展相适应的各项管理制度，形成《七里小学质量管理手册》。
2012年：
争创先进学校。
具体措施：
（1）、加强理论学习。
学习以人为本的管理理念、先进学校的管理经验，学习课改的教学理念、教育教学的先进经验，建立一支具有现代管理理论素养、现代学校管理理念和较高管理实践能力的干部队伍。
（2）、规范制度建设的程序。
发挥全校教师参与制度建设的积极性、主动性，发挥学校党支部、教代会的作用，形成科学决策、民主决策的制度建设程序，并形成自我约束、自我更新、自我完善的发展机制。
（3）、以激励机制为先导，及时总结经验，发扬优点，完善和建设学校的各项规章制度，不断细化精化，增强可操作性，使其能有效促进素质教育的全面推进，使其与学校的主动发展相适应。
3、干部教师队伍建设阶段性目标及实施策略
2010年：
制定干部、师资队伍建设规划。
针对教师专长和近几年专业发展进行定位培养，使教师能够人尽其用。
强化教师的专业培训，加强校本及区域联动式的教学研究，发挥学者专家的指导和引领作用，开展各种形式的专业学习和展示研讨活动，促进教师的专业成长。
2011年：
进一步改进和完善教师队伍的建设，建立一支研究型骨干教师队伍。
落实教育教学目标量化管理条例，并形成管理特色。
加强对“两课”的研究与管理，形成具有学校特色的校本课程。
2012年：
完成各级立项的研究课题，并推广成果。
具体措施：
（1）、集中培训，更新教师理念，发展专业技能。
如新课程培训、电脑操作培训等。
（2）、分组培训，促进教师专业能力发展。
充分发挥科研骨干教师和教研组长、年级组长的带头作用。
从“始于问题”的宗旨出发，由点到面，将教师们在实际中遇到的共同问题作为小课题研究，促使每位教师积极参与到研究中来，使科研成为日常的教研。
（3）、个体提高，促进教师个性品质的发展。
在集中培训、分组培训的同时，提倡教师多读书、记笔记；钻教材、写反思；爱思考、善总结，将“八个一”的记录作为自己不断提升的手段。
（4）、网络培训，实现资源共享。
教科室将从教育教学类杂志上收集的具代表性的案例或问题以及从教师教学实践中选择的典型案例或问题，传到“教育论坛”、“教师博客”，请老师们参与各类话题的讨论。
从而运用网络共享教育智慧。
5、教学质量阶段性目标及实施策略
2010年：
赏识教育教学模式，积极组织学习，转变教师的教学行为和学生的学习方式，创建新型的思维型教学文化；通过对话、合作与探究，营造积极和谐的高效课堂。
2011年：
以“十一五”各级课题为抓手适时推广、应用研究成果，推广以课例为载体的校本教研，学习先进教育理念，转变教学观念，改进课堂教学行为，提高教师专业素养。
具体措施和方法：
教学评价是导向
引进现代教育评价中提倡的多元性、发展性、过程性等评价手段，打破唯一以考试分数评价学校、教师、学生的做法。
对部分有条件的学段或学科，率先进行等第制、学分制、综合评定制等评价方法的试点，研究有效的教学评价，最终制订出一套有助于推进教学改革发展，有助于推动学校内涵发展，有助于促进学生身心全面发展的教学评价体系。
教学管理是核心
提高管理的有序性和有效性，是提高教学教育质量的核心任务。
（1）、加强对教学工作方向的宏观调控，加强对教学业务管理的指导服务。
进一步理顺教学行政管理和业务指导的关系，促进教学管理、指导、服务的协调性、有效性。
（2）、进一步改善和加强学校教学管理。
努力解决管理中的忙乱现象和薄弱环节。
剔除管理中的盲目和无效，调整管理的理念和思路，研究新的管理策略和措施。
针对学校当前的突出问题和主要矛盾，加强对策性管理措施的研究和制定，发挥管理的有效性。
（3）、重视制度管理和人文管理的和谐统一。
在目标管理、过程管理和终结管理上找到最佳结合点，协调统一项目管理、资源管理和档案管理，提升现代教学管理水平。
课程改革是途径
（1）、整合各方力量，发挥地域和学校本身的优势，加强校本课程开发，探索构建有助于学生全面发展、个性发展和终身发展多元化的开放型课程体系。
（2）、继续进行校本课程管理与评价的研究，深入课程改革，建立和健全校本教材的审定和备案制度，形成学校校本课程体系。
6、校园文化建设阶段性目标及实施策略
2010年：
学校校委会组成校园文化建设小组，制定以活动为载体的校园文化建设计划，科学规划，努力营造校园文化氛围。
2011年：
开展文化艺术美育活动及特色班级活动，使班班有特色。
教师和学生在活动中充分展示自己的才能，体现自己的个性，逐渐形成积极向上、健康活泼的文化氛围。
2012年：
以学校优秀师生的先进事迹、典型事例鼓舞全体师生，发挥榜样作用，以点带面，促进全体师生为建设校园文化尽职尽能。
7、办学特色阶段性目标及实施策略
2010年：
成立家长学校工作领导小组，落实好每学期一次的家长会活动，做到内容丰富，形式创新，家长积极参与，学有所获。
2011年：
以民主选举的形式成立各年级家长委员会和学校家长委员会。
2012年：
认真总结家长学校工作的经验。
在办好年级家长学校的基础上，学校将加快成立各年级家长委员会的步伐，让家长学校和家长委员会真正成为家长们主动学习，乐于畅谈的阵地，在家校的真诚携手和共同努力中，不断摸索新方法，总结好经验，尽快形成易操作便管理的工作模式。
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