观察生活单人小品素材Word文件下载.docx

观察生活单人小品素材Word文件下载.docx

《观察生活单人小品素材Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《观察生活单人小品素材Word文件下载.docx（7页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

1、按“时间”、“地点”、“人物”、“事件”这几个基本要素来结构。

2、要遵循生活真实的准则，按照生活中真实逻辑来编排。

3、不能出现交流对象，可以利用电话、画外音等辅助手段。

4、小品必须有一个主题。

1、按人物结构

学生在进入单人小品学习前，已经在观察人物练习中已进行了表演各种不同年龄、不同职业以及不同性格人物的练习，学生可以从自己通过观察所积累的素材中选取适合单人小品创作的某个人物，再为“他”设置规定情境、事件和细节。

如学生A通过到职业介绍所观察人物后，感受到了下岗女工对工作的渴望和她们眼中流露出的焦虑，有了想塑造

一个下岗工人的欲望。

她首先定的是小品的人物，接着按照生活逻辑来推断：

下岗工人面临的首要问题是“经济拮据，生活困难”。

再把人物的年龄设置在“35岁至40岁”之间，而这一年龄阶段妇女的生活特征是“上有老，下有小”。

为了更加突出人物下岗后面临的冲击，又设置了“丈夫死了，全家老小生活全靠她一人承担”的障碍。

这样基本的规定情境已经可以成立了，下面就要通过具体的细节设置，来交待规定情境，突出人物的心理矛盾冲突。

这个小品后来取名为《下岗》。

2、按故事来结构

在日常生活中，我们经常会听说或看到一些人的故事，其中有适合组织舞台行动的小故事，都可以编排成单人小品。

学生B对社会上包“二奶”现象很关注，她首先编制了这样一个故事：

“一位在家等待丈夫的妻子，发现丈夫有了外遇，经过痛苦的抉择，最终勇敢地离开家，去寻找美好的明天。

”一个现代的“娜拉”。

她把人物的年龄设置在“27至3O岁”，而“没有职业，靠丈夫供养”这个规定情境的设置，给人物离家出走增加了难度，使人物的心理冲突更加激烈。

后为小品取名为《再见吧爱人》。

3、通过画面来结构

著名黄梅戏演员韩再芬主演的《徽州女人》最初的灵感就是来自一幅版画。

画中有一座老房子，房子里有一个女人。

韩再芬看到这幅画就怦然心动，有一种强烈地想了解屋子里的女人是怎样生活的冲动，于是她就携画找来了作品的创作者，著名的编剧和导演。

最后就有了现在我们看到的《徽州女人》。

小品结构同样也可以受到一个画面的启发。

学生c喜欢弹风琴，她看到一幅照片，画面中一位女钢琴家手举奖杯，自信地笑着；

背景里有一架钢琴。

这个画面使从来没有参加过钢琴比赛的学生c动了心，由此她给自己小品中的人物设置为得过奖的女钢琴家。

既然是小品就必须有事件，人物心理有冲突。

那么女钢琴家最大的痛苦是什么呢?

当然是弹不了钢琴。

发生了一件什么事使她弹不了琴了呢?

受伤。

怎么受的伤?

救人。

以后，经过反复推敲，小品结构为：

“一位为救儿童而受伤的女钢琴家，再也弹不了钢琴了，正在痛苦万分之际，门外送来了被救小孩写的一封信和一串小孩亲手做的风铃，最后女钢琴家被孩子的真诚而感动，坚定了生活的信心”。

后取名《心声》。

二、物件的运用

人是处在一个物质世界中，离开了物就无法生存，同样，物件在小品中也是必不可少的，因为这是生活的必然。

在没有交流对象出现的单人小品中，物件的巧妙、合理的运用，能起到借物言情，托物寓意的效果。

1、揭示环境

物件在人物还没有上场前就能够起到说明和揭示环境的功能。

小品《下岗》中，舞台上男主人的黑．框遗像挂在醒目的位置，左侧衣钩上挂着小学生的校服，桌子上放着一只药罐。

观众在还没有见到人物的情况下，单从舞台上摆着的几个物件中就可以判断出这是一个不幸的家庭，丈夫死了，孩子在上小学，家里还有正在吃药的病人。

规定情境通过这几样物件的运用，基本上已经交待清楚了。

2、揭示人物

物件还可以起到揭示人物的作用。

小品《心声》中，在人物还没有出现时，观众能看到一架钢琴摆在舞台右侧，钢琴上放着闪闪发光的奖杯，墙上贴着许多钢琴比赛的奖状。

通过钢琴、奖杯、奖状这几样物件的点示，揭示了主人公是一位有成就的钢琴家。

3、发展情节

在戏剧中，靠物件来引发事件，构成冲突或导致结局的事例很多，如《拾玉镯》、《钗头风》等等，在命题小品练习中，教师往往会用物件来给学生出题，如《一双鞋》、《一把雨伞》等来训练学生运用物件的能力。

小品《再见吧爱人》中，那位没有工作，在家等待丈夫的妻子，在整理丈夫的衣物时发现了衬衣上的口红印，衬衣这个物件在这里起到了推动情节发展的作用，再用打电话等手段的辅助，使人物情绪从不敢相信过渡到彻底绝望。

4、象征作用

影片《大红灯笼高高挂》中不断出现的红灯笼，除了起到引发事件，构成冲突的功能外，还象征着封建社会夫权的压迫下，妇女们那一颗颗滴血的、扭曲的心。

在单人小品中，物件也能起到象征、喻意的作用。

小品《再见吧爱人》中，女主人公通过激烈的思想斗争，决定离开这个没有温暖的家庭。

她一手拿行李，一手拿着一串钥匙，回头看了一眼屋子，毅然举手把钥匙丢在地上，扭头出门。

这串钥匙的丢弃象征着女主人公与过去的生活彻底决裂。

小品《心声》中，女钢琴家正沉浸在痛苦的回忆中时，门上送来了被救小孩写的一封信和一串亲手做的风铃，女钢琴家读完了小孩写的稚气而真诚的信后，拿起这串风铃，慢慢挂在窗前，欣慰地看着它，听着它发出清脆的铃声。

此时的风铃象征着一个幼小生命心脏的跳动，喻意着生命比任何东西都宝贵，用一只弹钢琴的手去换取一个生命是值得的。

布莱希特曾说“象征是具体的，但又能给抽象以某种可能的。

”学生在单人小品训练阶段，能以一种较朦胧的

意识来运用物件的象征意义，是很可贵的，教师应该主动帮助其说明和挖掘象征意义。

当然，象征是仁者见仁，智者见智的，不同层次的人会对其有不同的解释，这也是象征的魅力所在。

三、组织行动

单人小品训练的主要目的之一就是让学生学习怎样组织舞台行动。

学生创造角色的过程实际上就是创造角色行动的过程。

影、视、剧演员没有传统程式可以依据，只有靠对人物的深入了解，按人物的逻辑顺序来组织舞台行动。

l、行动的目的

在影、视、剧中，人物的出现或上场，都有一个行动的目的——“干什么”?

小品也同样。

《再见吧爱人》中，人物一开始就出现在舞台上，她穿着睡衣，披着长发，绻缩在沙发上。

她的目光一次又一次地落在一只闹钟上，一会儿又焦虑地来回走步，看到挂在墙上的日历，走过去数了日子，又垂头倒在沙发上，突然她听到有脚步声，惊喜地赤着脚奔向大门，开门一看又失望地关上了门，无力地靠在门背上。

这一系列行动的组织，清楚地体现了人物行动的目的——“等人”。

小品《下岗》中，人物从左侧上场，拖着沉重的脚步走向舞台右侧的家门。

一进门，

看到丈夫的遗像，控制不住悲伤快步走上前去，轻轻哭诉，这时传来了里屋老人的咳嗽声，她立刻调整情绪，擦掉泪水喊到：

“妈，您今天感觉好些吗?

”边说边向里屋走去，忽然，她意识到自己红肿的眼睛，又忙掩饰道：

“妈，我给您煎药。

”人物从上场到这里的行动组织，表明了这个不幸的家庭又发生了一件不幸的事，而女主人公的行动目的是要一个人承担苦难，不让老人操心。

2、行动的方式

在组织行动时要考虑到不同职业，不同个性的人物所产生的行动方式是大相径庭的，也就是说人物是一个什么样的人?

他又是怎么样行动的?

他为什么这样做而不那样做?

恩格斯说过：

“一个人物的个性不仅表现在做什么，而且表现在他怎样做。

”如在街上被人踩了一脚，个性文静内向的，也许叫声“哎唷”就走开了。

而个性暴躁的也许会破口大骂，

甚至可能以牙还牙动起手来。

在单人小品的行动组织中，学生首先要弄明白他创作的小品中的人物是一个什么样个性的人。

小品《下岗》中，女主人公是一个善良，能吃苦耐劳的人，即经历了一个又一个不幸，导致她的个性有忧郁的一面，较为内向，什么不幸的事情都想默默地一个人来承担。

她的行动方式是与屋里的妈对话时尽量装得轻松，同时又对下岗的事实一筹莫展，痛苦焦虑，但是在她心底还藏着一个信念，那就是：

“通过自己的努力，一切会好起来的，社会不会抛弃她。

”这个信念支撑着她重新振作了起来。

在课堂上，学生进行了人物分析后，还

应要求他们寻找到人物如此行动的心理依据，才能较准等物的行为逻辑。

3、行动的过程

舞台行动是一个活的、行动的过程，人物的动作、情绪都是在行动过程中完成的。

行动过程中行动的基本环节是教育的重点。

在单人小品中不出现交流的对象，没有人物之间的对话，如不能掌握“感受——注意——判断——思考——决定”这个行动的基本环节，就不可能交待清楚剧情和人物的心理活动。

小品《心声》中，女钢琴家左手缠着纱布沉重地、略一显呆滞地进门，她慢慢举起受伤的左手看着，再把目光慢慢移向钢琴，注视了一会儿，从慢到快走向钢琴，她先用右手弹出一串有力的音符，再试探性地用受伤的手弹了两个音，那声音非常虚弱，她害怕地看着左手，猛地扯掉纱布，冷静了一会，再次努力地弹了几下，还是不行。

她颤抖地举起左手看着，看着..，突然站起来，把钢琴上的奖杯全部甩到地上，再也控制不住放声大哭。

这一系列行动包含了行动的基本环节，人物从试探左手的能力到彻底

绝望的这个过程，通过了“感受——注意——判断——思考——决定——采取新的行动”等环节，较清晰地表现出了人物的心理历程。

在课堂上，我们要求学生把行动的基本环节贯串于行动的全过程，内外统一，并完整地呈现出来。

单人小品的教学重在逻辑思维与形象思维的结合，要指导学生在创作过程中注意将生活的形象经过理性的分析升华为艺术的形象。

教师要避免把自己的观点强加于学生，应采取诱导、启发、提示、点拨等方式进行指导，那些类似手把手的教育方式会遏制萌动于学生头脑中可贵的艺术独创性，当学生以自己的视角和理解，再现自己的艺术思维时，教师的责任是使学生了解运用什么方法可以使他们的原创作品提炼得更趋丰满，更具感染力，而不是将理论僵化地生搬硬套。

独具个性，富有想象是学生应走的一条正确的创作之路。

表演小品是艺术院校表演专业每年招生必考的一个重要环节，但因其难度大、要求高，也造成很多考生在这个项目上绊倒。

由于小品的素材常常来源于生活，是对生活中素材的积累，因此考生也需要多多针对这一点勤加练习。

本文就将为大家介绍这一内容。

表演艺术是表现人的艺术，要把社会上各个阶层、各种人物表现出来，创造出生动的、鲜明的、活生生的人物形象，如果不去观察他们、熟悉他们、理解他们的生活、体验他们内心复杂的情感，是不可能表现好的。

观察生活练习的要求：

1、必须来自对生活的直接观察和直接积累。

到人群集中的地方，或具有特色的场地去观察生活。

如车站、码头、集贸市场、大型商场、医院、公共汽车、街头、影剧院门口、公园等。

2、观察生活后必须组织表演练习，注意展开艺术想象，对生活进行选择、提炼加工，将生活的现实转化为艺术的现实，使其具有艺术魅力。

3、侧重于想象与表演，但必须有演员的构思，独特的性格、独特的生活及细腻的情感与细节。

下面列出北京电影学院学生创作的部分优秀的观察生活练习题的名称：

《火车站门口》、《理发店》、《拉圾婆》、《卖桔子》、《拉客》、《票贩子》、《泼妇等车》、《瘸腿修表者》、《买牛仔裤》、《咖啡店》、《抽烟、吃西瓜的古惑少女》、《逼债》、《菜摊》、《饭馆讨食者》、《家教》、《时装店》、《初次约会》。