小学美术人物彩泥创作教学设计的研究.docx
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小学美术人物彩泥创作教学设计的研究
《小学美术人物彩泥创作教学设计的研究》
研究报告
徐州市铜山区大许镇板桥小学邢敬雯
一、问题的提出
（一）研究的背景、目的和意义
1.研究的背景
《美术课程标准》（2011年版）指出美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力。
教师要引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言，培养学生的设计意识和实践能力，让他们体验设计制作活动的乐趣，从而产生对美术学习的持久兴趣。
孩子们都非常喜欢手工课，特别是彩泥课，可是目前我校学生在人物彩泥类作业中出现了许多问题，如不知该如何去塑造人物，他们所创作的造型大多是二维的，且比例不正确，缺乏彩泥制作的基础知识集基本技能，他们不知该如何进行穿插，制作过程中手工也比较粗糙，组合混乱且不知该如何进行颜色搭配，作品不完整，均是单独的个体，也没有场景设置，想到什么就捏什么，无计划性。
2.研究的目的及意义
本课题针对以上情况，将着力研究人物彩泥创作的教学方法，并教导学生掌握人体比例、制作技巧、颜色搭配、场景设置等进行人物彩泥创作，并穿插造型游戏进行无主题或有主题的想像、创作、展示，积极探求和改进适合我校学生的教学方法，进而使学生的审美能力和创造能力得到进一步提升。
（二）课题核心概念的界定
1.彩泥：
彩泥是少年儿童用来制作创意造型的一种益智玩具，但工艺和材质上比橡皮泥要提高不少，柔软而不粘手，它分别有红，黄，蓝，绿，粉，橙，紫等等多种颜色，并可以通过两两混合，创造出其他颜色的彩泥，比如红色+黄色=橙色，黄色+绿色=草绿色。
人物彩泥干了以后加适量的水可以恢复柔软，具备环保效果，适合用来捏创意作品。
2.创作：
创作指创造文学艺术作品，也可作文艺作品。
创作是我们造型综合能力与艺术创造能力的集中体现。
在学习创作的过程中，能够同时满足我们对于求知和创造的快感需求。
3.教学设计：
教学设计是作为教者，基于对学生和教学任务的分析，而对教学目标、教学方法、教学材料、教学进度、课程评估等做出系统设计的一门学科。
教学设计者经常使用教学技术以改进教学。
4.课题界定：
是以大许镇板桥小学四年级
（1）班、四年级
（2）班、四年级（3）班全体四年级学生为研究对象，通过了解人体比例、制作方法、颜色搭配、场景设置等方面进行人物彩泥创作教学中的基本问题，探索优化改进方法的一项实践研究项目。
二、课题研究的目标和内容
（一）研究的目标
1.通过本课题的研究，调查了我校四年级学生人物彩泥创作的现状及形成原因。
2.通过本课题的研究，制定了适合我校学生学习和发展的人物彩泥创作教学计划。
3.通过本课题的研究，制定了《我和我的小伙伴》、《彩泥——梅花》等创作课的教学设计。
4.通过本课题的研究，探讨出适合我校四年级学生学习人物彩泥创作的教学方式与方法。
（二）研究的内容
5.我校四年级学生人物彩泥创作的现状及形成原因的调查研究。
6.人物彩泥创作教学计划的研究。
7.《我和我的小伙伴》、《彩泥——梅花》等彩泥创作课的教学设计的研究。
8.人物彩泥创作的教学方式与方法的研究。
三、课题研究的方法和过程
（一）研究的方法
1.文献研究法：
通过查阅、分析《人体比例》、《玩转彩泥——人物世界》、《完美宝贝做彩泥——人物》、人物彩泥制作教学视频等文献、影视资料，了解他人在人物彩泥创作教学方面的经验，以便从他人的研究中获得理论和方法的启示，更好地开展本课题的研究。
2.个案研究法：
针对学生人物彩泥创作现状，选取10名左右学习层次不同的学生作为研究对象，针对学生在作业中出现的问题，找出有效的教学方法，引导学生从实际出发，制定学习计划，针对个性发展的需要，予以指导帮助，增强学生的信心。
3.行动研究法：
通过对实验班级的教学实践，探索人物彩泥创作中运用的教学方法，研究教学的步骤、模式、方法、途径。
4.经验总结法：
研究过程中，不断地总结经验和教训，不断将感性认识上升为理性认识，总结出人物彩泥创作教学中运用的方法、技巧，形成课题研究报告。
（二）研究的过程
本课题的研究过程为一年（2015年6月——2016年8月），分为准备、实施、总结三个阶段进行，各阶段的研究情况如下：
第一阶段：
准备阶段（2015.5 ---2015.6）
1.初步调查大许镇板桥小学四年级学生人物彩泥创作的现状。
从做教师的那一天起，我就一直有一个追求，不仅让孩子们喜欢上我的课，而且我要让每一个孩子都喜欢上美术课。
渐渐地，在上课的过程中我发现，孩子们特别喜欢上手工课，尤其是和橡皮泥有关的课程。
但是我发现学生的创作水平还是很有限的，他们所创作的造型大多是二维的，且比例不正确，缺乏制作的基础知识集基本技能，而且橡皮泥的保存，制作效果都没有彩泥好，于是我决定研究制定适合于我校四年级学生人物彩泥创作的教学方法来促进学生的动手能力，想象力，创作力等综合能力的提高。
在网上购买了《玩转彩泥——人物世界》、《完美宝贝做彩泥——人物》、《彩泥——人物》等彩泥累书籍，为研究做准备。
2.确立研究项目，完成课题方案草稿，邀请专家组织论证。
3.修改完善课题方案，争取市级立项。
第二阶段：
实施阶段（2015.7—2016.5）
1.建立个人课题博客，上传课题方案。
2.再次调查大许镇板桥小学四年级学生人物彩泥创作的现状，并形成调查报告分析其形成原因，探究解决办法。
此次调查问卷共发放50份，涉及到3个班级，分别是四年级三个班，随机抽选50名学生。
此次调查分为两部分，第一部分为问卷调查，第二部分为学生自由创作。
调查结果显示，我校大部分学生对美术课很感兴趣，也非常喜欢上手工课，但由于条件限制，思想上的不重视，孩子们的美术基础知识十分缺乏，绘画工具和材料也十分欠缺，平时参加的校外美术活动少，有的学生甚至认为美术课不能没有，但是可以不上，整体意识水平低，且对彩泥的认识也很欠缺。
从创作的彩泥人物可以看出，学生在制作过程中手工比较粗糙，手工制作的基本技巧如：
揉，捏，拼，搓等技法没有掌握，且他们所创作的造型大多是二维的，人体比例也不正确，人体各部分之间不知该如何进行穿插，组合，颜色搭配混乱，作品不完整且均是单独的个体，也没有场景设置，对于人物的造型没有整体设计而是想到什么就捏什么，无计划性。
究其原因，我总结为以下几方面：
（1）.内因
.学生缺乏对学习美术的正确认识，平时观察的少，接触的少，动手能力差，想象力，创造力，思维能力，动手能力没有得到开发，胸无点墨，下笔怎能有神？
.另外许多学生总认为美术课不是主课，学得好不好无所谓，上课不认真听讲，作业敷衍了事，对美术不感兴趣，所以也不能引起重视。
（2）.外因
家长、社会不够重视。
现在家长对孩子的教育投入资金与情感越来越多，但大多数家长眼里还是只盯着有考试分数的几门学科，不重视孩子的全面发展。
针对这一现状，我准备在这一年的课题调研中尝试从以下几方面进行解决：
（1）使学生、学校、家长，从根本上重视美术学科，了解美术学习的重要性。
在此期间，经常与家长交流，普及孩子全面发展的常识，加强对学生的美术知识普及，欣赏名家名作，教师示范，优秀学生作品展示，了解造型与表现、设计与应用、欣赏与评述、综合与探索四个学习领域不同学习目标。
更加全面的了解美术这一课程。
（2）预设置《彩泥——梅花》、《彩泥——彩虹》、《彩泥——蛋炒饭》、《我和我的小伙伴》、《彩泥——我的一家》、《彩泥——冰雪世界》等有创意的教程，从中使学生了解彩泥的基本特性，及创作工具的使用。
并在此基础上进行创作。
以此提高学生学习美术的兴趣，训练学生的观察能力、想象力，分析问题分能力、动手能力及创造能力等。
（3）.引导学生通过观察、体验、分析、比较、联想、鉴别、判断等方法，积极”展探究、讨论和交流，鼓励他们充分发表感受与认识，努力提高他们的审美品位和审美判断能力。
3．积极接受专家的检查、指导工作，根据课题进展情况相应调整课题研究方案。
4.阅读有关的文献资料，如：
人体比例》、《玩转彩泥——人物世界》、《完美宝贝做彩泥——人物》等文献、及人物彩泥制作教学视频、影视资料，学习有关彩泥创作的教育教学理论。
完成了四篇读书心得。
5.通过行动、案例研究，完成了四年级下册《我和我的小伙伴》、《彩泥——梅花》课堂教学设计。
6.围绕课题开展了各类研究活动，并收集、整理了实验数据与资料信息，通过研读文献，案例研究，撰写了《如何上好彩泥人物造型课》、《让学生在档案袋评价中提高彩泥人物创作水平》、《人物彩泥创作教学的引导与升华》论文。
7．阶段性总结，发现问题，调整研究方案，进一步探索，积累资料。
第三阶段：
总结阶段（2015.5—2015.6）
1.对研究过程中积累的数据、材料进行整理、分析、加以总结，做好资料的补充、完善工作。
2.形成研究成果，撰写结题报告，邀请有关专家、领导对课题进行评审鉴定。
3.完成课题论文。
第四阶段：
总结结题阶段：
（2014年7月——8月）
经过一年多的读书、思考、写作，终于开始汇总研究材料，总结课题研究成果。
经过再三地修改、斟酌，终于完成了结题报告，申请成果鉴定。
四、研究的成果
（一）四年级学生人物彩泥创作现状
至2016年6月，经过一年多的学习，我再次进行了问卷调查：
此次调查问卷仍然共发放50份，随机抽选四年级三个班50名学生.。
此次调查分为两部分，第一部分为问卷调查，可单选课多选，第二部分为客观题。
自由回答。
调查结果如下：
1、你喜欢美术课吗？
选项
A喜欢
B不喜欢
人数
48
2
百分数
96﹪
4﹪
2、课余时间你有安排时间来学习美术吗？
选项
A有
B没有
人数
50
0
百分数
100﹪
0﹪
3、你学习美术的目的是什么？
选项
A变得更聪明，对学习有用
B课程安排
C想象力更丰富，更有创造力
人数
10
0
40
百分数
20﹪
80﹪
4、你知道什么是彩泥吗？
选项
A知道
B不知道
人数
50
0
百分数
100﹪
5、你创作过人物彩泥吗？
选项
A有
B没有
人数
50
0
百分数
100﹪
6、你在彩泥制作时会给对象添加场景吗？
选项
A每次都会
B有时
C不会
人数
45
5
0
百分数
90﹪
10﹪
7、彩泥有什么特点
选项
A柔软而不粘手
B可复制
C干后有弹性
人数
50
50
50
百分数
100﹪
100﹪
100﹪
8、你有哪些美术用具
选项
A水彩笔
B油画棒
C彩泥
D水粉、水彩
人数
50
50
50
50
百分数
100﹪
100﹪
100﹪
100﹪
9.彩泥创作的基本技法及常用的工具有哪些？
10.黄色和蓝色彩泥混合，可以组成什么颜色的彩泥？
通过此次调查，学生对美术课及美术知识的掌握已经有了很大的改善，以前不带工具材料的现象少了，不想动手做作业的情况基本上已经看不到了，学生已经熟练掌握创作彩泥的八种基本技法及常用制作工具的使用。
了解彩泥作品中的基本构成要素，并学会制作简单的、综合的彩泥造型创作及学会不同颜色，不同比例的彩泥之间的调和，创作不同颜色的彩泥造型。
（二）获取知识，以渔授之，成长了学生与自己。
做课题之初，我先阅读了一些美术理论方面的书籍，主要想为自己的写作找到理论依据，增强说服力。
接着在《中国美术》、《美术教育研究》、《美术大观》、《新课程学习》等杂志上阅读了大量的论文，目的是了解话题教学研究的方向、进展程度及最新动态。
制定小学人物彩泥创作教学计划、《彩泥——梅花》、《我和我的小伙伴》等教学设计及《如何上好彩泥人物造型课》、《让学生在档案袋评价中提高彩泥人物创作水平》、《人物彩泥创作教学的引导与升华》论文。
经过一年时间的学习，学生的学生了解了彩泥的基本特点，并掌握了基本技法及工具的使用。
各方面的能力都有所提高，如在学习梅花等彩泥造型创作的过程中，学生通过对比，学习，欣赏梅花的生长习性、造型特点，学会了颜色的渐变，不同颜色，不同形状梅花的创作，同时学会了进行观察时要首先明确观察目的，掌握了观察的方法，如
（1）顺序观察法。
（2）典型特征观察法。
先观察最明显的特征，再过渡到一般特征，例：
创作梅花时，先观察梅花的花瓣，每节着花1～2朵，花瓣5枚，颜色多样，有紫红、粉红、淡黄、淡墨、纯白等。
（3）分解观察法。
（4）对比观察法。
然后再进行创作，观察能力及动手能力都所有所提高。
再如，学生在学习《我和我的小伙伴》一课时，通过人物组合，场景设置来培养学生的构图能力及搭配水平。
通过不断的联系，学生的创作水平越来越高，自主学习意识也逐渐加强，自信心也越来越强，从刚开始的缩手缩脚，不敢动手联系，到后来的信手拈来，有了很大的进步。
（三）开展了小组合作学习，学生间的合作能力提高，教学过程获得最大效益
在课题研究之初，我就在四年级的三个班中选取一个班采取小组合作的方式进行教学，全班分为六组，每组六至八人，学生自由组合，每组选出小组长。
之所以选择自由组合的方式进行分组，自由组合会使学生感觉自己在小组中是独立平等的，没有太大压力，容易建立自信心。
对于组合中形成的强弱差异不同的小组，我则根据每一小组能力的不同提出相应要求，并对弱势小组重点帮助，多启迪他们思考，培养他们自主解决问题的能力。
如在《彩泥——梅花》一课的作业设计中，我设计了三个层次的作业要求，由小组学生自由选择。
分别为：
1.创作不同颜色，不同形态的梅花。
2.创作不同颜色、不同状态的渐变式梅花。
3.自由创作各式梅花，并添加枝干及合适的背景。
通过小组合作学习，使学生自主积极地探求、创新，学生学习的能力也有所提高。
在创作过程中，学生的主动参与意识增强，每个人都是小组的中心，个人责任感加强，每个小组成员都积极的发表自己的看法，由过去的“要我学”的被动局面转变为今天的“我要学”、“我乐学”的自主学习局面。
在学生讨论和创作时，我也会参与进来，与学生一起讨论，这样既加强了与学生间的交流，也及时的帮助学生解决了讨论过程中出现的难题，积极地引导、组织好学生的小组活动课堂上，师生间、生生间信息交流加强，合作意识增强，教学过程也收到最大的效益。
（四）通过经验总结法，行动研究法总结出档案袋评价法提高学生的创作水平
由于是彩泥创作，虽然彩泥保存也比较容易，但每次这样带来带去也很不方便，于是我把学生的每次创作成果都拍下来，冲洗成照片，并把自己的建议写在照片背面，让学生把每次的作业都放入档案袋，学生收到后，也像宝贝一样的保存着，都迫不及待的想看看老师写的什么评语，这样的教学效果就是，学生越来越喜欢上美术课，每次上课都打出12分的精神，听讲，做作业时也都非常认真，在一段时间内学生都取得了很大的进步。
对于优秀的作品我则在照片中增加一些特效，如，添加心形，或动物的形状，或很棒的标志，对于需要继续努力的作品，我同样不会给他们打等级，而是添加一些鼓励语，及写上需要改进的地方。
如，加油，再努力一点点，就棒极了；比上次有很大的进步呦！
颜色的搭配可以温和一些，背景的设置可以再紧凑一点或者说要有疏密感等等这样的词语来鼓励孩子。
每个孩子的作业都是精心完成的，尽管效果不太好，我们也还是应该带着鼓励，赞赏的眼光去评价。
档案袋关注的是个体的成长和进步表现，是一种信息反馈，有利于教师进行指导，不仅注重结果，更注重其努力的过程，在档案袋的设计上，我采取让学生自由创作的方式来进行。
学生可以按照自己的爱好，设计自己喜欢的封面和内部结构。
如，可以选取自己喜欢的材料创作，画上自己喜欢的图案，设计自己喜欢的问题，如这节课喜欢哪个环节，对自己作品的满意程度，创作时的感想，作品的优点与不足等等，只有是学生自己喜欢的，他们才会好好的去做，好好的收集保存资料，才能在不断的积累中进步。
这是一个符合美术学科特点的成长档案袋。
这样，学生可以从档案袋的记录中感受到自己每次做作业后的感受及不足，也有利于学生进行总结。
（五）三段六步式教学模式运用在彩泥创作教学中。
三段六步”教学法以学生独立自主学习和合作讨论为前提，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论的机会，让学生通过个人、小组、集体创建自主、合作、探究、开放、民主的学习方式，提高学生的自主学习、自主探究的能力，提高课堂效果、教学效果、学习效果，如在《梅花》一课中，我正是运用了这种教学方法，上课伊始，我利用多媒体向学生展示了一些梅花图片，有含苞待放的，有开的正艳的，激发学生的学习兴趣。
然后展示一朵完全盛开的梅花，请学生进行观察，自主研究并如何进行捏制，这是学生进行自学的环节，通过这个环节的练习，学生的观察能力与动手能力也得到了进一步的提高。
在这一过程中学生对于不理解的地方及创作难点，可以相互讨论，进行探讨，交流。
对于仍然不能解决或是欠缺的部分，教师再进行进一步讲解与示范。
进而学生再进行巩固练习。
五、结论和思考
通过此次课题研究，我养成了读书的好习惯，使自己的课题有了理论的支撑，遇到的难题也从阅读中找到了答案。
通过实践研究，孩子们也都爱上了彩泥创作，从原本对彩泥的一无所知，到现在的爱不释手，有了很大的改变。
学生已经可以设计并创作完整的彩泥作品有了很大的改变，同时，学生的观察力，动手能力，想象力也有了很大的提升。
人物彩泥创作教学中通过阅读文献，资料我将三段六步式教学模式运用在彩泥创作教学中，并总结出通过档案袋评价法提高学生的创作水平。
实验班1班的小组合作方式也取得了很大的收益。
但同时也存在很多问题：
随着研究的不断发展，我发现自己的读书是远远不够的。
思考的问题也不够细致，用于学生的时间很少，远远不够，缺乏创新。
这些都需要我在以后的教学实践中继续探索。
附录
（一）研究方案
"个人课题"研究方案小学美术人物彩泥创作教学设计的研究
（二）调查报告
小学生人物彩泥创作现状及形成原因调查报告
（三）读书心得
读《一起玩彩泥》谈梅花的创作
读《完美宝贝做彩泥——人物》有感
做孩子的伙伴，和孩子一起成长
读“三段六步”教学模式谈美术教学
（四）教育案例
《彩泥——梅花》教学设计
（一）
《彩泥——梅花》教学设计
（二）及教学反思
我和我的小伙伴教学设计
（二）及反思
（五）论文
如何上好彩泥人物造型课
让学生在档案袋评价中提高彩泥人物创作水平
人物彩泥创作教学的引导与升华
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