小学美术五彩树教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学美术五彩树教学设计学情分析教材分析课后反思

湘美版小学美术二年级上册第三课

《五彩树》教案

设计理念：

本课学习属于“造型·表现”学习领域。

采用吹画五彩树的形式学习运用红、黄、蓝三原色，发现色彩的混合渗化现象，认识橙、绿、紫三间色。

又利用实验对比发现树形状的不同吹法及可能利用的工具。

活动通过色彩认知、变化与吹制方法结合，探究吹色成画的学习过程。

二年级学生对于色彩非常感兴趣，初步接触色彩的名称与变化。

他们能在愉快的活动勇于探索，能用感官辨别色彩的混合、渗透的现象，亦能在操作中完成色彩运用。

通过五彩树的吹画达到了解常用色彩及其运用，从中提升辨别色彩、运用色彩的能力，促进学生对美术色彩把握能力的提高。

教学目标：

1.知识目标:

能用三原色吹画出五彩树，掌握三间色等色彩知识。

2.能力目标:

通过运用三原色吹画活动，能辨识、理解产生间色的过程，提升辨别色彩的能力，并表现出合作意识。

3.情感目标:

充分体验吹画与发现色彩的乐趣，表达对大自然、对生活的热爱之情。

教学重点：

学习吹画的方法、能用三原色吹出五彩树。

教学难点：

了解两种原色混合与渗透现象，准确识别间色。

教学方法：

操作实践、讨论比较、欣赏评价、启发示范等方法。

教学准备：

课件、红黄蓝三色颜料、素描纸、吸管、透明杯、抹布等。

教学过程：

一、欣赏导入。

1、出示图片，请同学欣赏。

漂亮吗？

2、猜一猜这副图画老师是如何制作的？

用到了那些颜色？

（课件展示）他们是什么？

同学回答：

吹（嘴、吸管等工具）、三原色、漂亮的树。

（板书：

树）

今天老师为同学们带来了三种颜色，我们一起来用红、黄、蓝三色来吹制五彩树。

【设计意图：

欣赏激趣，让同学么带着惊讶与好奇从认识的三原色开始学习，并点出吹制的内容—树，固定吹树的学习目标。

】

二、活动过程

（一）自主探究，发现间色。

1、游戏：

吹色变变变。

（1）教师取红和黄两种颜色水滴于纸上，示范混合吹。

提问：

同学们发现了什么？

反馈：

等量的红+黄混合吹变成了橙色。

（板书：

橙）

（2）谁来试试红+蓝、黄+蓝混合吹，你们发现了什么？

（紫、绿）

反馈：

等量的红、蓝变成紫色；等量的黄、蓝变成绿色。

（板书：

紫、绿）

（3）小结：

红、黄、蓝三原色中任何两种相混合后产生的色彩叫间色。

（板书：

间色）

2、除了橙、绿、紫三间色外你还发现了哪些颜色？

小结：

由于两种颜色的分量不同，还会产生更多的颜色。

（观看三原色混合渐变色卡，发现颜色变化及名称）

【设计意图：

通过教师示范过程，引导同学发现两色混合奇妙的变化，能主动去探究三原色任何两色混合后产生的色彩变化，从而达到认识橙、紫、绿三间色学习目的；通过比较与讨论其他色彩的产生。

在观看老师的制作中也学会吹制画面时的滴色要求与操作方法。

】

（二）方法探讨，吹画成树。

1、吹树大发现。

请同学观察自己的吹画实验作品，并作对比，发现形状有什么不同，说说自己是怎样吹制的。

学生观察病发表意见。

2、小结：

矮矮的小树（力气小、慢慢吹、）；高大细瘦的树（倾斜慢慢匀速向上吹、用吸管辅助吹）；枝繁叶茂的树（大力吹、转动纸张向不同的方向吹）。

【设计意图：

让孩子们在通过体验与比较，发现吹画时不同的吹力、速度、方向会产生不同的树形，为吹出五彩树及画面布局打好基础。

】

（三）体验创作。

1、活动要求：

A、用红、黄、蓝三种颜色吹出五彩树，并找出画面中产生了哪些新的颜色，和同伴说一说。

B、颜色取用宜少不宜多。

C、注意吹气太大力连续吹会缺氧头晕，要适当。

D、注意个人及室内卫生，保持清洁。

2、学生作业，教师巡视与个别辅导。

【设计意图：

通过前面环节色彩知识与吹树方法的学习与总结，让学生在实践操作中感受吹画过程的乐趣，将所学知识与方法运用到实践中，充分提高学生色彩运用能力及画面布局的组织能力。

】

三、作业展评

1、自评：

分组展示五彩树，派代表说说是如何吹出五彩树的。

2、互评：

和其他组比比谁吹出的颜色多？

谁吹的最干净、漂亮？

评选吹画大师。

3、教师总评。

【设计意图：

让学生在自评、互评中提高欣赏能力与语言表达能力，促进审美能力综合提高。

】

四、拓展延伸

色彩在画纸上相互混合、渗化、流动，产生色彩斑斓的效果，既奇妙又美丽。

画家们也运用这种方式进行绘画创作，我们一起来感受一下。

（课件展示）

只要我们大胆尝试，也能运用色彩描绘出更加绚丽多彩的五彩树。

（板书：

五彩）

【设计意图：

行赏不同形式的吹画作品，激发学生进一步创作实践的欲望。

板书-五彩，精点主题】

板书设计：

五彩树

橙

紫间色

绿

《五彩树》学情分析

学生知识基础：

二年级学生对于色彩非常感兴趣，有一年级《田野的色彩》一课色彩知识的积累，大大丰富了学生对常用色彩的知识内涵，为学生识色、辨色、用色提供了色彩标准，对于色彩的名称与变化愿意去探索与接受。

生活经验准备：

本课的内容是探究、操作实践课，学生非常感兴趣，能积极参与到活动中来，他们能在吹玩中完成学习任务。

相关内容难度分析

本课内容是学习间色色彩知识，并能合理巧妙地置于吹画方法与活动过程之中。

重点是学习吹画的方法，能用三原色吹出五彩树。

难点在于吹画过程中，认知、了解两种原色混合与渗透现象，准确识别间色。

对于已有色彩知识的二年级学生来说重难点适中，在老师有策略的引导下通过五彩树的吹画达到了解常用色彩及其运用，从中提升辨别色彩、运用色彩的能力，能较好的完成学习任务。

因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，愉快的探索，能用感官辨别色彩的混合、渗透的现象，亦能在操作中完成色彩运用，促进学生对美术色彩把握能力的提高。

课前学习准备：

对色彩多观察了解，感受色彩的美及在生活中的应用。

《五彩树》效果分析

我在执教《五彩树》一课时，根据年段目标、学情和本课教材特点，确定了如下教学目标：

1.知识目标:

能用三原色吹画出五彩树，掌握三间色等色彩知识。

（重点）

2.能力目标:

通过运用三原色吹画活动，能辨识、理解产生间色的过程，提升辨别色彩的能力，并表现出合作意识。

（难点）

3.情感目标:

充分体验吹画与发现色彩的乐趣，表达对大自然、对生活的热爱之情。

本节课，我始终围绕重难点展开教学，应该说，本节课教学目标具体、可测，针对性强，达成度高。

一、在整体教学环节设计上，我舍得花时间。

先激发学生的学习兴趣，让学生有想要去做的动力，再对吹画的动作方法进行相应的示范、引导、自主探究、发现间色，最后让全体学生完全放开尽情的体验吹画的过程，进一步深入掌握色彩的变化、发展，充分使学生自主完成探究、发现过程，并能得当应有的实践体验，做到学有所得，学以致用。

二、在感受吹画动作时，孩子们是新奇的、非常愿意去体验的。

动作去做就能发现方法与不足之处，学生能从中感受更好的吹画方式与更好的表现效果，所以，放手让学生去探究是最好的教学方式，效果非常明显有效。

三、混合吹树、发现间色环节，学生们在经验与探究中愉悦地进行，兴趣高涨。

通过体验能将三原色混合后产生的间色分析出来，并能认知间色概念，在感知间色饱和度不同的情况下完成其他色彩的区分与认知，达到预期学习目的，很好的完成了教学任务。

四、评价欣赏环节进一步升华学生的知识掌握情况体验，让学生们用语言与视觉表达了对作品的感受，发展了学生们的审美空间，提高了审美能力，效果明显。

《课标》强调：

“造型·表现”学习领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。

在低年级阶段强调感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为一体，培养了学生的设计意识和实践能力，完成认知、体验、表达、应用的统一。

本节课，我觉得，课程环节、师生合作、学生实践体验与发现、评价表述各环环相扣，学中玩、玩中学，整个教学目标、重难点完成的很好，完成教育教学任务度效果明显。

以兴趣为基点，以实践探究为准则，有效完成学习任务

——《五彩树》教学反思

《五彩树》一课属于“造型·表现”学习领域，这节课主要是通过颜料来进行推进学习。

刚开始备课时，同事和我说：

“对于年级较低的学生来说，色彩知识经验较少，运用色彩能力较差，这节课要上好，是有很大难度的。

”我认真分析了同事的意见，加强了对二年级学生的观察和课前了解，对照课标仔细的研读了教材，我觉得要上好这一课还真是要费一番功夫。

如何设置教学过程学生才感兴趣？

如何引导学生去探究发现？

如何让学生在玩颜色的时候不跑题，能顺利的完成重难点的教学任务?

如何在吹画时不要出现老师控制不了的局面？

这都是我要解决好的问题，只有这些问题得到解决，这堂课才能顺利完成。

下面我将本课经验与不足之处总结如下：

一、理清思路、做好教学准备，为课堂的有效完成做好铺垫。

我理好思路，对课程设置了欣赏导入—自主探究、发现间色—方法探讨、吹画成树—提出作业、个性创作—展示评价、拓展延伸等环节，自己先演习，并对学生进行了不同情况的交流，抓住学生谈话时的感兴趣点，进行内容适当修改，以达到适应学生的教学手段和内容呈现。

刚备课的时候我尝试了用彩笔水，试验过几次后我失败了，因为它创作时，给出的色彩并不鲜明，融合起来更是难以达到渗透的效果，最后的成品是大打折扣的。

所以在材料的定位上，我选择了水粉颜料和素描纸，从色彩显示及水分的吸收都较符合作业要求。

对于盛放颜色的物品我也做了充分考虑，尝试了多种器皿，最后绝定透明杯较好，能直观看到准备的颜色，对倾倒颜色时也好把握量，同学们在运用时使用较好，基本达到预期应用效果。

同时还为学生准备了吸管辅助吹画工具，可由学生自由选择。

课件简洁、直观、明了，为环节过程做好了引导、展示。

充分的教学准备为课的有效完成做好铺垫，整节课也在我和学生探究与玩中顺利完成，达到预期目标。

二、兴趣打开，自主实践探究重难点环节顺利达成。

对于二年级的孩子来说，对色彩非常感兴趣，但因缺乏较多色彩的知识，对色彩作画较难把控，一不小心就容易在色彩探究中远离主题，很难较快再将学生拉回到主题上来，成为乱玩色彩的一堂没有目标的课。

要想让学生感兴趣，就要在激发学生、导课时紧紧抓住学生的好奇心，激发出学生的参与学习探究的兴趣。

所以，我开门见山，以吹画成品展示的形式直接激发学生参与吹画的激情欲望，为下一步教师的引导开了好头。

通过教师魔术示范变色，引导学生们从吹画基本步骤到色彩变化及树形完成给学生从意识上直接完成学习的操作步骤，为学生下一步自己探究提供了好的思路。

以自主探究色彩变化、发现间色及树形变化方法过程，我充分给予学生探究空间，在实践操作、自我表述中扎实掌握了色彩的变化规律及间色定义，发现色彩的混合渗化现象，认识橙、绿、紫三间色。

通过五彩树的吹画了解常用色彩及其运用，从中提升辨别色彩、运用色彩的能力。

最后，在五彩树吹制中及时引导吹制把握方向不准的学生，使每位学生都能完成一幅属于自己的五彩树。

通过自评、互评、推荐等形式激发学生的欣赏评价能力，以达到审美能力全面发展。

以板书“五彩”进行最后的点题作为本课的精点总结，结束本课内容。

不足之处：

1、学生在探究时对个别同学关注不够，学生使用色彩不规范，画面出现脏乱现象。

2、在探讨树形方法时，有多位同学积极参与发表意见，由于时间和课程设置问题，没有很好的让更多的同学参与表达，很是遗憾。

3、在表扬鼓励方面应给予实质小奖励，比口头表扬还要激发学生。

课在有序且按照预设发展很好的完成，学生、老师都在学习探讨中收获很大。

亦有不足之处，我将进一步思考、实践，争取探索更好的教学思路，改进不足，为学生的发展、我的进步做更大努力！

《五彩树》教材分析

一、教材解读

《五彩树》一课是湘版美术教材二年级上册的第三课。

本课学习属于“造型·表现”学习领域。

本课的设置是采用吹画五彩树的形式学习运用红黄蓝三原色，发现色彩的混合渗化现象，认识橙、绿、紫三间色。

通过五彩树的吹画了解常用色彩及其运用，从中提升辨别色彩、运用色彩的能力，为达成第一学段“辨别12种以上的颜色”的要求，提供了有课程学习意义的美术活动内容和形式。

教材编排了五彩树的典型主图和学生集体吹彩的情景图，配合儿歌，表明了本课学习“运用三原色、吹画五彩树、寻找三间色”的任务，在用3幅树的不同形态图片对吹画的方法尝试训练加以具体提示，然后结合典型范图找间色，并对间色概念进行文字说明，教学目的已十分清晰。

另一方面，教材还编排了其他色谱，用以对比辨识红、黄、蓝三原色与橙、绿、紫三间色，同时也有利于学生区分不同红、黄、蓝等色的差异性。

加之一年级《田野的色彩》一课色彩知识的积累，大大丰富了学生对常用色彩的知识内涵，为学生识色、辨色、用色提供了色彩标准。

为达成学习任务，应特别关注三原色中的两种色彩相互混合与渗化之后产生色彩斑斓的现象，识别橙、绿、紫三间色，运用色谱进行比照，并区分间色的深浅不同与熟知色彩的名称；同时将吹画及其过程作为本课识色、辨色、用色等色彩学习活动的载体，而不仅仅是吹画一棵树而已。

若教学能主次分明，层次清晰，重点突出，充分体验与发现色彩的乐趣，学习任务则能高效达成。

二、教学目标

1、知识目标:

能用三原色吹画出五彩树，掌握三间色等色彩知识。

2、能力目标:

通过运用三原色吹画活动，能辨识、理解产生间色的过程，提升辨别色彩的能力，并表现出合作意识。

3、情感目标:

充分体验吹画与发现色彩的乐趣，表达对大自然、对生活的热爱之情。

三、教学建议

1、关于吹彩画纸张的选择，一般用绘图纸或水粉纸，用其他纸张时应尽量选择不吸色的纸张为佳，避免吹画作业色泽暗淡。

2、如果用水粉或者水彩颜料调合颜色水，则要控制好色水的浓度，水分太多吹出的画干后清淡少色，水分太少则颜色水黏稠不动而使吹画困年。

不建议用彩笔水，彩笔水颜色不是太准确，很难让学生准确认知三原色和三间色及其他间色。

3、关于间色的产生和两色混合渗化现象的观察，可采用多种形势，或透明杯色水混合演示观察，或红黄蓝色片叠加观察，或是课件视频展示两原色混合渗化过程和现象，根据教学设计的实际需要选择合适的教学手段，均可达到学习指导作用。

4、轻松吹画的窍门是适时转动画纸，使用辅助工具，才能吹出符合自己意愿的树的形态和效果。

四、课时安排

1课时

五、课型

探究、操作实践课型

《五彩树》评测练习

一、认知练习。

1、红、黄、蓝三原色。

2、树的形状——高、矮；粗、细；枝条多少；排列组合。

3、生活中常见的颜色。

二、吹画练习。

1、注重吹气时的节奏与力度，及时调整吹气频率，避免吹画投入缺氧。

2、尝试多种素材吹画。

3、尝试多角度吹画练习。

三、欣赏名家作品，感受画面的美与技巧，练习评价作品。

《五彩树》课标分析

《五彩树》是湘版义务教育课程标准教科书美术二年级上册第3课，本教材依据课程标准精神，针对二年级学情，从学生熟悉的生活现象出发进入美术学习，突出体验行为，重视想象发现，鼓励个性表现，创建了开放性、富有活力的教材体系。

提倡自主、合作、探究的学习方式，强调养成良好的学习风尚；着眼于全面提高学生美术素养和实践能力。

我设计用三原色吹制五彩树并发现间色的过程就是要求学生自主探究、体验、想象创造的实际课程。

从发现方法、技巧、色彩变化等多方面融合体现学生的自主探究主观意识，达到课标要求。

在吃透教材的基础上，我再次用心解读了《课标》对“造型·表现”的要求、学段目标要求，并力求用课标精神和理念指导自己的课堂教学。

我认为以下几方面较好地落实了课程标准的要求。

一、关于兴趣。

《课标》指出：

兴趣是学兴趣是学习美术的基本动力之一。

应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以灵活多样的课程呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。

对于二年级的孩子来说，对色彩非常感兴趣，但因缺乏较多色彩的知识，对色彩作画较难把控，一不小心就容易在色彩探究中远离主题，很难较快再将学生拉回到主题上来，成为乱玩色彩的一堂没有目标的课。

要想让学生感兴趣，就要在激发学生、导课时紧紧抓住学生的好奇心，激发出学生的参与学习探究的兴趣。

所以，我开门见山，以吹画成品展示的形式直接激发学生参与吹画的激情欲望，为下一步教师的引导开了好头。

同时，在整个教学环节中，我始终让学生们以自己的爱好选择颜色与树形及吹制方式，不固定老师的模式，很好的以学生自有兴趣去创造、发现，更好地达到教学目的。

二、关于“造型•表现”。

《课标》指出：

“造型•表现”是美术学习的基础，其活动方式更强调自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识。

本课中我充分给予学生自主探究空间，教师制作好引导与评价。

学生自主探究色彩变化、发现间色及树形变化方法过程，在实践操作、自我表述中扎实掌握了色彩的变化规律及间色定义，发现色彩的混合渗化现象，认识橙、绿、紫三间色。

通过五彩树的吹画了解常用色彩及其运用，从中提升辨别色彩、运用色彩的能力，发展综合实践能力，创造性地解决问题，达到《课标》要求。

三、关于欣赏与评述。

《课标》指出：

学会从多角度欣赏与认识美术作品，逐步提高视觉感受、理解与评述能力，初步掌握美术欣赏的基本方法，能够在文化情境中认识美术。

我此环节把握到位，使学生能对自己的作品从设计、制作、方法步骤能主动向同学、老师表述，并在欣赏其他同学的作品时表达自己的观点，使自己的欣赏评述能力得到锻炼与提高，符合《课标》要求，并达成良好效果。

总体这节课，我按照《课标》要求实施教学，各环节设计均从学生的全面发展出发，顺利完成预设教学任务。