对称图形教学案例与反思Word格式文档下载.docx
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一只蝴蝶大一只蝴蝶小。
在学习对称之前，学生可不能从蝴蝶左右两边是一样的，如此对称的特点上去描述。
这确实是真实的课堂。
】 4．师启发：
咱们今天要从数学的角度来研究它！
播放特写镜头：
蝴蝶把翅膀合起来，又展开。
让学生感受到蝴蝶左右两边一样，翅膀对折完全重合的特点。
【注：
用数学的目光去看事物，这也是数学教育的全然目标之一。
当前的数学教育，不是为了培育数学家，而是会用数学的目光去观看，把数学的试探应用到生活中。
】 二．多种学习方式，熟悉对称图形。
1．师：
那个地址有很多课前小朋友的剪成图形，请你们观看一下，看一看，能不能给它们分分类。
2．生：
各类不同的分类标准结果也不同。
有的按形状分，有的按大小分。
3．拼一拼：
师：
从上面的图形中，你能不能选两个拼成下面的图形呢？
学生操作。
动手操作，关于二年级的学生来讲，是一种很受欢迎的学习方式，而关于教学的来讲，这也是一种必要的方式，因为它实在培育学生的操作技术。
在课堂上，咱们看到学生沉醉在操作的喜悦中，专注而又快乐。
】 4．教师组织学生展现作品。
学生把自己的作品贴在了展板上。
5．师：
除这些图形之外，你们还能不能拼成同类型的其它图形？
学生拼出了各类各样的图形。
都展现到展板上。
小朋友拼的对不对，咱们先来看原先的这两组图形有什么特点？
生：
两边都是一样的。
师：
两边是指什么？
生1：
左右，生2：
还有上下。
两边对折会对称的。
生：
两边对折会一模一样的。
若是在图中间画一条线，上下或左右会是一样的。
学生的思维超级流畅。
学生怎么会想到如此的一条线？
是生活体会仍是非课堂的习得。
课后问了那个学生，他说以前他折过这种图形。
】 6．看看咱们的同窗拼出的图形，有无不是同一类型的？
7．讨论个别学生拼成的图形：
生：
到底行不行？
咱们叠一叠，学生操作，验证结果的正确。
8．得出名称：
象如此的图形，咱们给它取个名字？
对称图形。
【注：
学生专门快就明白了，因为学习的渠道不只是课堂。
关于如此的数学术语，其实也不必启发，因为很多是一种约定俗成的规定。
】 师：
对称图形有什么特点？
左右或上下都是一样的图形的。
盛教师，在生活中也有对称图形的。
以前咱们强调数学应用于生活，教师总会指导学生把数学联系生活实际，可是新的时期开始了，学生能自觉把数学联系生活了。
那个学生的发言确实是没有任何教师提示的。
那你们就说说看？
教师的教案里没有把那个环节设计在那个地址，灵活的教师就顺水推舟了，这也是生成式教学的艺术。
】 生：
剪子，（因为学生刚用过）教师手里的双面胶， 生：
门，生：
究竟是不是？
对折一下碰运气？
门能对折？
还有面包（估量那是他今天的早饭）生：
衣服，裤子？
是吗？
脱下来折一折。
（童言无忌）生：
橡皮，生：
不行吧生：
要全新的，没用过的。
…… 【注：
课堂的气氛达到高潮，你一言我一语，但很有序，那个班的学生发言适应专门好，别的同窗在说，大伙儿老是在听，等他人说完了，自己还有什么不同观点？
直接补充？
这或许也是数学课堂的新的好适应。
】 三．动手操作，制作对称图形 师：
生活中的对称图形真多。
此刻咱们就来制作一个对称图形？
此刻咱们要来制作一棵小松树，有什么好方法？
先画一画：
怎么画？
画一棵。
（这是已有美术的体会。
）生：
不用画一棵，只要画半棵。
（这就有了数学知识的应用。
）学生：
不用画的，直接剪就好了。
（这又是生活体会的作用。
） 师：
那就让咱们一路来试一试吧！
好了。
教师的任务布置了一小会儿，班里最调皮最好动的一名同窗最快完成任务。
说明咱们评判一个学生需要全面考察，在今天的课堂上他和其他同窗一样优秀。
我的树真胖！
（在剪的时候有的学生如此评判自己的作品，学生的语言意想不到的有趣。
） 生：
盛教师和毛月剪得最好！
教师和学生同时成为评判的对象，看来教师和学生的关系是平等的，因为在小孩眼里他们已是同一类参加评判的对象。
剪下来的小树是对称图形，剩下的也是对称图形，还能够当面具。
（有了那个学生的专门发觉，大伙儿都乐了。
盛教师，我还想剪。
我也想。
咱们也想 【注：
学生喜爱参与，学习超级高兴，争着想再制作一个对称的小松树。
】 四．观看比较，判定对称图形。
1．出示一些常见的图案，判定是不是对称图形？
2．组织学生用别离印有“√”“×
”的卡片，表示判定的意见。
3．学生人人参与判定。
针对其中几个有疑问，讨论验证方式。
能够横着折，或竖着折，看看两边是不是一模一样的。
4．判定的题做完了，有一个学生突然有了一个新发觉：
咱们用来判定的两个符号，也有对称和不对称的区别。
表示是的“√”不是对称图形，表示不是的“×
”却是对称图形。
灵活应用，学以致用，再也不是一句口号，是课堂上学生学习的真实写照。
而且，在说话间，还充满着趣味的关联。
】 五．多种形式，学生自主练习。
1．教师出示题目：
图1中上面的图形对折后会是下面的哪个，用线连连续。
图1图2 2．图2中，上面一行的图展开后是下面的哪个？
学生对其中第2幅图有不同的意见，究竟是与下面一行中的第1个仍是第3个连线，学生小组展开讨论，除观看和想象，也有学生拿出剪子实际操作来验证。
尽管练习前面两题的形式都是连线，但题目的编排却是一个由易到难的进程。
】 3．趣味练习：
画脸谱。
（只出示脸谱的一半，引导学生依照呈现的颜色把脸谱补充完整。
） 【注：
京剧是中国的国学，脸谱又是一种艺术，整合在数学学科中，既是学习数学的好材料，又是渗透民族文化的好题材。
】 4．电脑制作对称图形。
适才咱们用剪子剪出了一个对称图形：
小松树，此刻咱们用电脑来制作一棵对称的小松树，看看是不是更方便了。
学生依照步骤利用运算机中的画图软件制作对称图形。
步骤：
（1）先画出半棵小松树，
（2）再复制，（3）把复制好的水平翻转，（4）组合。
运算机的应用恰如其分，把运算机的低级画图技术和数学的知识完美地结合在一路，这确实是信息技术与数学的整合。
学生爱好盎然。
】 六．课外延伸，丰硕学习内容。
1．师：
对称图形在咱们的生活中很多很多，古今中外，都有普遍的应用。
咱们一路来看数学百花园。
（学生在愉悦的气氛中欣赏中国剪纸，若是能够还能够登岸相关网站，搜索更多内容。
） 【注：
又是中国民族文化的鲜活表现，又是信息技术的适当整合，设计别出心裁。
在音乐上仍是播放“梁祝”，前后呼应，值得回味。
】 除古代的剪纸之外，还有现代的汽车标志，还有具有很强民族特点的中国汉字，至于外，还有外国的国旗（加拿大国旗）……引导学生到生活那个大世界寻觅对称图形。
教学反思：
1．民族文化的有机渗透，呈现课堂教学的新文化。
国家大兴课程改革的目标，是为了中华民族的振兴，而民族精神的铸就需要实在的载体，在现行义务教育课程标准教材的实验进程中，作为数学学科的教学如何有机渗透民族性，引发普遍关注。
咱们需要选择符合教学符合儿童学习规律的素材，需要富有中国特色的数学史实，需要一些有民族特色的题材，如本课例中的小提琴曲“梁祝”、京剧脸谱、中国汉字、中国剪纸等确实是在这方面作出的有利尝试和探讨。
2.既是民族的，又是现代的，有机整合信息技术。
《基础教育课程改革纲要》指出需要大力推动信息技术在教学进程中的普遍应用，增进信息技术与学科课程的整合，慢慢实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和进展提供丰硕多彩的教育环境和有力的学习工具。
本课例利用信息技术,播放优美乐曲，展现漂亮画面，除直观演示之外，更是把信息技术作为一种学习的工具，完好地整合在学习数学的进程中，画图软件的应用足以表现信息技术的工具性，网站的导航，更是表现信息技术获取信息的壮大优势，力求在增强学生数学素养的同时，培育学生的信息素养。
3．真实生动的课堂，落实先进的教学理念。
教师的角色是组织者、引导者、合作者。
一节课下来，教师说的时刻总共不到5分钟，剩下的时刻都是学生的了，学生说的多了，动手操作多了，参与面广了。
教师和学生是平等的，不只是教师的意识“蹲下来和小孩说话”，关键是在学生眼里“教师和学生是不是平等的”，当课堂显现师生之间融洽的学习气氛，师生之间彼此评判的时候，真切地感受学生和教师的距离近了。
数学要联系生活，这种理念不是教师停留在口头上，也不是教师强加给学生的，而是需要内化为学生的一种意识，一种数学思想。
当课堂上学生主动提出联系生活实际的时候，那确实是一种教学成功的具体表现。
教师和学生同时成为评判的对象，看来教
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