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《教育反思与案例及论文编写指导》作业
第一章中小学教师如何开展教育反思
1、波斯纳以为教师成长的规律是“体会+反思=成长”。
什么缘故教育反思对教师的成长如此重要？
答：
教育反思在教师成长中的作用表此刻：
（一）问题意识的培育
一篇高质量的教育反思，第一要选择好切入点。
而切入点确实是在稍纵即逝的现象中捕捉问题。
因此，教师在进行教育反思活动时，第一要学会做一个有心人，常常琢磨，学会在貌似没有问题的地方发觉问题，培育自己的问题意识。
（二）批判性思维适应的养成
作为增进教师专业化进展的有效载体，教育反思尽管始于某一现象或问题，但并非只是就事论事的思维活动。
它要求教师以研究主体的目光凝视教学进程，不能一味地认同他人的观点和熟悉，要完全摆脱指令性课程范式下，作为课程依附者和消极执行者的被动角色。
同时，作为研究的教育反思，它具有持续性、不中断性、批判性和系统性的特点；它让教师在实践中能够养成“发觉问题—提出问题—探讨问题—讨论问题”的思维适应，使教师批判和研究的意识贯穿到日常具体的教学工作中。
通过反思，教师形成自己对问题的观点，提升自己理性分析问题的能力，实现由“体会型”向“研究型”、“学术型”和“制造型”角色的转换。
（三）教学实践合理性的追求
追求教学实践合理性是学校教育的永恒主题，教师对自身教学实践合理性的追求亦永无止境。
这种不懈追求的本质是教师对自身实践的不断探讨、超越和创新，它离不开教学反思。
尤其是在课程改革背景下，教学理念的转变、学生学习行为的变革、教学模式的重构、课程资源的优化组合，和教学方式的多样化、教学评判的多元化等，都使每一个学校和教师面临许多新问题。
这些新问题也使得一线教师在教育教学实践中困难重重，步履艰巨。
因此，研究教育教学实践中显现的问题，探讨教育教学实践的合理性，在当前尤其重要。
教育反思是传统教研方式的创新，是形成研究型教师的必经之路。
它以教育教学实践中产生的问题为反思对象，通过前瞻性、监控性、批判性的反思来剖析、矫正和完善教育教学实践中不合理的行为和理念，不断提升教学实践合理性的水平，提高自己的教学聪慧和教学熟悉。
因此，教育反思专门是反思性的教学实践与教师的专业化有着紧密的关系。
教育反思能让教师学会发觉问题、分析探讨问题、解决处置问题的方式；引领教师树立先进的教育理念，养成自己的问题意识、批判性思维适应，培育教师综合的教育聪慧和能力；提供教师专业化成长的空间，让教师成为教育的思想者、研究者、实践者和制造者。
教育反思作为一种旨在增进教师专业进展的科研范式，能够解决教师在教育教学中的行为问题，提高教育教学能力，增强自信心，排除职业倦怠感，从而形成教育的可持续进展。
2、结合你的学科教学实践，说明教育反思应当从何处入手？
如何反思？
答：
教育教学反思确实是研究教师如何教，学生如何学；在教中学，在学中教。
咱们能够从以下几番方面入手。
（一）记录教育教学进程中的优势
记录教育教学进程中的优势确实是记得意的地方，记课堂上感觉特好的成功点，比如我在《光的折射》教学中，实验与媒体相结合，充分调动了学生的踊跃性，学生踊跃参与配合，发觉问题，探讨规律，取得了较好的成效。
（二）写教育教学中不足、失败的地方
写教育教学中不足、失败的地方确实是记失误的地方，偏重于凝视自己课堂教学的失误，和解决问题的方法、对策。
如在《光的折射》教学中，虽课堂气氛活跃，但语调语气较缓慢，没有把握好时刻致使后面教学时刻不够，应增强学习，教学中的每一个环节都应设按时刻，使学生在有限的时刻内，取得最大收成。
（三）记录整理学生的创新思维
记录整理学生的创新思维确实是记录学生的观点。
常言道，教学相长，学生的一些独到观点犹如聪慧的火花在闪烁，不仅对其他学生有启发，对咱们教师教学也有开拓思维的良好作用。
（四）记录课堂中的突发事件和记录学生的问题和建议
学生在学习中确信会碰到很多困难，也必然会提出各类各样的问题。
有些是个别的，有些是普遍的，也有一些是教师意想不到的，还有一些是富有创新性的。
也是在同一课中，学生在探讨折射规律时，提出了一些意想不到的问题，如：
随着入射角慢慢增大，折射角也在增大，一直增大会如何？
（五）课后重写“教学设计”
课后，应回忆一节课的全数进程，试探本节课探讨出哪些教学规律；教法、学法上有何创新；启发学生思维有何新招；重点及难点的冲破与分散是不是适当；课堂训练设置是不是有层次感、有梯度；教学是不是面向全部学生；知识点是不是通过迁移训练取得强化等。
再次梳理以后进行必要的分类与取舍，考虑一下再教本节内容时应该如何去做，写出新的教学设计，把自己的教学水平上升到一个新的境遇与高度。
那么如何进行反思呢？
（1）质疑反思
质疑是人的思维走向深刻的开始，教师要真正看清自己所经历过的教学进程则需要不断质疑才会有新的发觉。
对每一节课咱们都要如此反思：
“如此做对吗?
”“如此设计合理吗?
”“情境的创设有效吗?
”等。
有质疑才会有发觉，有发觉才会有尽力，有尽力才会有进展。
（2）归纳反思
过去的经历一样是在自然状态下，零星地存在于咱们的经历当中乃至在经历深处，而咱们一旦将它们回忆、搜集、分析、整理、归纳出来以后，就会成为宝贵的教学体会与教学体会。
通过如此的归纳反思，找出了“得”与“失”，也找出了问题的症结，那么咱们的体会日积月累就加倍丰硕了，咱们的教学失误就会更少，教学成效就会更好了。
（3）换位反思
“横看成岭侧成峰”，人的熟悉受自我经历的局限，不免会使自己的熟悉产生误差，有时乃至看不出问题所在。
这时，教师应换位试探：
“若是我是学生会如何?
”“那个学生什么缘故会有如此的方式?
”常常进行如此的换位反思，关于形成融洽、和谐、民主、平等的学习气氛和形成独特的教学风格是大有裨益的。
（4）对照反思
有比较才有辨别，人们常常是通过找到某一事物的对应面的特点来发觉这一事物的本质属性的。
作为教师，应擅长向他人学习，要常常听其他教师的课，专门是骨干教师、名师的课，并以此为镜子来对照自己的教学，反思自己的教学行为，做到扬长避短，不断地充实自己，提高自己的业务水平。
（5）评议反思
从时刻上看能够是“课后思”、“周后思”或“单元思”，也能够是“月后思”、“考后思”。
一个时期考试后，教师应及时进行教学成效分析，召开学生座谈会，听取家长意见，把握反馈信息，帮忙自己进行完整的整合试探。
还能够是一个学期、一个学年或一届教学的宏观反思。
形式上看能够是个体的回忆，也能够是集体的交流。
学校要踊跃组织这种“互听、互评、互动”的反思活动。
关于提高全部教师的教学反思能力和教学水平是大有帮忙的。
随着现代化设备的推行，很多教师利用的课堂全程录像的“影像反思法”值得借鉴。
3、写一篇关于你的学科教学方面的反思或学生治理方面的反思，与大伙儿分享。
八年级物理《串联和并联》的教学反思
在物理教学实践中，我常常试探：
如何才能教养和进展学生的创新能力，增强学生的创新意识呢？
而在《串联和并联》电路这节课的设计上我一改旧教材教师演示为学生设计、演示，教师引导从而区别串联和并联电路的做法，我采纳了体验探讨的教学方式。
在课堂教学中，第一由教师制造情境，提出问题，再让学生通过画图判定，找规律，然后由学生想、画，做做看，去验证结论……，在这当中我还运用了多媒体，把进程加倍形象化，使学生自始至终感悟、体验、尝试到了知识的生成进程，品尝着成功后带来的乐趣。
这不仅使学生学到获取知识的思想和方式，同时也体会到在解决问题的进程中与他人合作的重要性，而且为学生尔后获取知识和探讨、发觉和制造打下了良好的基础，更增强了学生勇于实践、勇于探讨、不断创新和尽力学习物理信心和勇气。
让学生通过实验，取得直观熟悉，通过对如实物图、电路图、概念、特点、应用完成学习任务。
在教学中真正表现出学生主体性。
但是也有诸多需改良的地方，如：
指导学生设计电路时，引用生活体会实例，给学生很容易同意很轻松展开的思路。
如国培学习中黄老师的“公园过亭子”；毕竟是学生第一次亲手操作电路实物连接，教师进行示范，会省去巡察学生实验中没必要要的环节；综合运用虽比较全面，但也增加了难度，仍是将其简化些更好。
第二章中小学教师如何写教育案例
1、什么是教育案例？
它与教育反思有何区别？
答：
教育案例是指包括有某些决策或疑难问题的教学情境故事。
这些故事反映了典型的教学试探力水平及其维持下降或提升等现象，是在一个特定的环境下，对该事件进展的全进程的完整叙述和理性试探。
简明归纳地讲，教育案例确实是叙述一个教育故事。
它是教师的教育行为和教育思想的集中表现。
教学随笔写作形式比较灵活，一般是作者一节课后（或活动）的有感而发，不像案例那样有规范的几部份要求，能够说是写教育故事的散文。
教学反思一样是教师对自己的教学行为进行分析，提出自己的改良意见或自己的困难，目的是为了引发自己对问题的试探和教学行为的改良；而案例的指向能够大到分析几节课，也能够小到分析一堂课或一节课中的一次活动；能够详细叙述事件进展的长期进程，也能够着重说明某个情境片段。
二、研读教材案例“寻觅数学温习课的新与乐”（第53页），与教育案例的的概念对照，你以为它符合教育案例应具有的特点吗？
你判定的依据是什么？
答：
我以为是教育案例。
教育案例是指包括有某些决策或疑难问题的教学情境故事。
这些故事反映了典型的教学试探力水平及其维持下降或提升等现象，是在一个特定的环境下，对该事件进展的全进程的完整叙述和理性试探。
简而言之，一个教育案例确实是包括有疑难问题的实际情境的描述，是一个教育实践进程中的故事，其叙述的是教育教学进程中“意料之外,情应当中”的事。
再简明归纳地讲，教育案例确实是叙述一个教育故事。
它是教师的教育行为和教育思想的集中表现。
教育案例是对某种具体情境的记录，是对“眼前”真实发生的实践情境的描述，它不能杜撰和虚构所谓的“事实”，也不能由抽象的、归纳化的理论中演绎的事实来替代。
教育案例描述的是具体的、特定的需要进行探求和解决的疑惑问题。
教育案例是为了突出一个主题而截取的教育教学行为的一个场景，这些片段场景蕴涵了必然的教育理论。
因此，教育案例不是课堂实录，也非教师的教案或教育个案。
教育案例充分表现了必然的教与学的原理或理念。
它是以真实的教育事件为基础，但又不是简单而机械的课堂实录，它往往是为了产生一个具有研究基础的教育模式，对教育进程进行剪裁和提炼加工，融合了多个事件的某个方面。
不言而喻，教育案例源于实践，但高于实践，因此，它超越了一样指导书的“有效教育行为”和“应该……”的罗列式所谋求的感觉与实践之间的差距，将大伙儿带到一个充满目的性、不确信性、偶然性和随时要作出决定的环境中，在其提供的分析框架基础上，引发大伙儿进行深刻的试探，反思自己的教育教学行为，进而阻碍自己的教育教学行为和教育教学实践。
综上所述，教育案例讲述的应该是一个完整而生动的教育故事，叙述的是一个教育事例。
基于此，教育案例应包括如下特点：
（1）情境性教育案例能反映出事件发生的特定的教育背景，即特定的教育情境。
（2）完整性教育案例能把事件置于一个时空的框架当中，也确实是要说明事件所发生的时刻、地址、角色，及对事件的处置策略和处置结果等，生动、完整地叙述教育故事的全进程。
（3）典型性既具体又特殊，有一个从开始到终止的完整情节，并包括一些戏剧性的矛盾冲突。
教育进程中问题的提出必需有典型性。
（4）启发性教育案例能反映教师工作的复杂性与特殊性,教育事件始末均能揭露教师的内心世界。
如态度、动机、理智、困惑、需求等，给大伙儿以启发和警示的作用。
（5）指导性教育案例对问题的解决方式有较先进的思路，有理性的分析和科学的试探，对大伙儿的实践和教育行为有普遍的指导作用和推行价值。
因此我以为属于教育案例。
3、写一篇与你的学科教学或学生治理工作有关的案例，与大伙儿分享。
八年级物理《光的折射》教学案例
教学目标
1.知识与技术
（1）了解光的折射现象
（2）了解光从空气斜射入水中或其他介质中时的偏折规律。
（3）了解光在发生折射时，光路的可逆性。
2.进程与方式
（1）通过观看，熟悉折射现象。
（2）体验由折射引发的错觉
3.情感态度和价值观：
（1）对学生进行安全教育，增强安全意识。
（2）初步领略折射现象的美好，取得对自然现象的酷爱、靠近的情感。
教学重、难点
1.重点：
明白光的折射的现象。
2.难点：
说明简单的折射现象。
教学方式
实验法、归纳法、讲练法、讨论法。
教具预备
教师演示实验：
激光笔、水槽、白塑料光屏。
学生分组实验：
碗、筷子、硬币、适量水、茶杯。
教学进程
一、引入新课。
让学生做两个实验，激发学习爱好。
学生实验1：
在碗中盛满水，把筷子斜插到碗的底部，从侧面斜视水面，会发觉水中的筷子看上去仿佛向上弯折了。
学生实验2：
在空的茶杯里放一枚硬币，移动杯子，使眼睛方才看不到硬币，维持眼睛和杯子的位置不变，慢慢地向杯里倒水，随着水面的升高，观看者看到了硬币，还会发觉硬币升高了。
师：
上述实验中，学生看见水中“弯折”的筷子和“升高”的硬币，是由光在水和空气的界面发生了一种光现象，今天咱们来学习这种现象。
板书：
四、光的折射
二、新课教学
1.折射现象。
演示实验1：
将激光笔固定在铁架台上，往水槽内加必然量的开水，把激光笔发出的光射向热开水上面的“白汽”中，能观看到什么现象？
生：
光沿直线传播。
师：
请同窗们猜猜，若是光从空气射入水中，光是不是还沿直线传播。
生甲：
可不能沿直线传播了。
生乙：
可能还沿直线传播。
演示实验二、将激光笔发出的光从不同角度斜射入水中，让学生观看，光束在空气中和在水中的径迹。
生：
光从空气斜射入水中时，传播方向发生偏折。
师：
甲同窗猜对了，请同窗们将光从空气斜射入水中的传播光路画在纸上，并画出空气和水的分界面，过入射点的法线，你发觉了什么？
生：
光从空气斜射入水中时，光线向法线偏折。
师：
对，你描述得专门好，请同窗们看，图中光线AO为人射光线，光线OB为折射光线，入射光线与法线的夹角叫入射角，用i表示，折射光线与法线的夹角叫折射角，用r表示，折射角小于入射角。
此刻同窗们明白了水中筷子看上去仿佛向上弯折，水中硬币升高的缘故吗？
生：
都是光从空气斜射入水中时发生折射造成的。
师：
你很伶俐，明白得能力很强，下面请同窗们观看挂图：
光从空气斜射入玻璃中的径迹，你发觉了什么？
生：
光从空气斜射入玻璃中时传播方向也发生了偏折，也是向法线方向偏折。
师：
归纳以上两道光的折射现象，你可得出什么结论？
生：
光从空气斜射入水中或其他介质中，折射光线向法线方向偏折。
师：
你归纳得专门好，掌声鼓舞，大伙儿猜想，若是光从水中斜射入空气，是不是发生折射现象？
射到空气中的光线将向哪个方向偏折？
生：
光从水中斜射入空气中时，也会发生折射，射到空气中的光线可能将向远离法线方向偏折。
师：
你猜想的依据是什么？
生甲：
光路是可逆的。
师：
专门好，你们的猜想是有依据的，是正确的，两位同窗很擅长观看、比较、归纳，掌声鼓舞。
板书：
光的折射现象：
光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，在光的折射现象中光路是可逆的。
2.折射使池水“变浅”。
师：
依照咱们适才做的“硬币升高”实验，你们以为渔民如何叉鱼？
生：
对准鱼的下方叉。
师：
真厉害，这是什么缘故呢？
生：
由于光的折射，从上面看水中的物体，物体的位置比实际浅，因此只有对准鱼的下方才能把鱼叉到。
师：
说得超级好，掌声祝贺。
清澈见底，看起来，只是齐腰深的池水，可不能游泳的人可万万不要莽撞下去。
因为这实际深度将没过胸部，可能会使你惶恐失措而发生危险。
画出从池底某点A发出的两条光线①和②射入空气中的眼睛被骗，池水变浅折射光路图。
两条折射光线不能相交，可是它们的反向延长线相交，眼睛逆着折射光线看去，感觉折射光线仿佛是从交点A射出来的。
演示实验：
把一块厚玻璃放在钢笔的前面，笔杆看起来仿佛“错位”了，这种现象是什么引发的。
生：
也是光的折射引发的。
师：
专门好，请大伙儿做下面的练习。
3.课堂练习
（1）讲义P48，动手脑学物理1。
（2）站在湖边往水中看去，能够看到水面上漂浮的木块、水中的鱼、湖边的树木和蓝天中的白云，由于光的折射而成像的是（）
A、白云B、树木C、游鱼D、木块
（3）讲义P48，动手动脑学物理3。
师：
请同窗们阅读讲义P48科这世界“空中楼阁”。
（学生阅读）
师：
通过阅读，你明白空中楼阁是怎么形成的吗？
生：
海市楼是一种由光的折射产生的现象，多发生在夏天海面上，因为空气热胀冷缩，上基层空气散布不均匀，使光在传播进程中发生折射，远处景物的光进入咱们的眼睛，逆着光线望去，就感到看见了远处的物体。
三.归纳小结与学习进程评估
师：
通过本节课学习，你有什么收成？
生：
我明白了光的折射现象，在光的折射现象中光路是可逆的，也明白了日常生活现象中哪些是由于折射现象引发的。
师：
你归纳得专门好，掌声鼓舞。
四课后作业
讲义P48，动手动脑学物理二、3、4。
五、板书设计
四.光的折射
1.光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。
2.光的折射规律。
3.在光的折射现象中光路是可逆的。
4.应用。
六，课后反思
八年级学生刚接触物理，对他们来讲，最重要的是培育他们对物理的爱好。
由于本节与现实生活联系紧密，我以为关于培育学生熟悉自然和酷爱科学等方面的爱好有较好的增进作用，在教学中尽可能多安排一些体验性活动，让学生多熟悉一些生活中的折射现象，多积存一些感性体会，让学生体验到学习物理的美好感觉，提高他们对物理的爱好。
还有，本接教学我要求定位在熟悉折射规律现象上，不强调知识之间严格的逻辑关系，注重进程，淡化结果。
课后，我感觉成效很明显，我以为在物理教学中应多联系生活实际，以便更好地提高学生的爱好，而这点是超级重要的，“爱好才是最好的老师”。
第三章中小学教师如何写教育论文
1、研讨型论文与体会性论文二者的区别要紧有哪些？
答;前者指的是研究和讨论后得出的结论性东西，而后者只的是由自己或他人的体会所得的东西，也确实是论文的起点不同。
（1）研讨型论文
研讨型论文是针对教育理论或教育实践中显现的问题或薄弱环节进行专题分析、提出自己的观点或解决方式的论文。
它的关键是“立论”，这是所有教育论文的大体特点和基础。
撰写这种论文，所研讨的问题要从客观实际动身，以确凿靠得住的材料为立论的依据，重在以事论理；其结论（研讨结果）要符合客观实际，要有独到观点和有效价值。
（2）体会型论文
体会型论文是针对自己在教育教学实践中取得的体会、体会，进行分析、归纳、抽象、提炼，把感性熟悉上升到理性熟悉而写出的论文。
这是中小学教师最多见的论文类型。
撰写这种论文，要把自己在通过认真实践、探讨、实验中得出的成绩、成效、体会、感受和熟悉，在总结体会、选择体会、分析体会、论证体会的基础上，把收成最大的一点，体会熟悉最深的一点，做法最有成效的一点，抓住其本质，进行试探和挖掘，提出自己的真知灼见，形成自己独特的观点——论点；并在通过论证以后，使原有“体会”转化为具有总结性、独创性、理论性的论文。
2、调查报告与叙事研究报告有何不同？
答：
具体如下：
（一）调查报告
调查报告是对教育科研现象的调查情形，通过整理分析后的记录。
调查报告不是情形的罗列、材料的拼凑，而是揭露教育现象的要紧矛盾和最本质的东西，是对材料的再加工、再制造。
其形式有描述性报告、说明性报告和建议性报告或描述与对象相结合的综合性报告。
调查报告的表述设有固定格式，一样有以下几个组成部份：
1题目2导言3主体4讨论或建议5结论6列出参考资料
（二）叙事研究报告
教育叙事研究报告，一样也是研究功效的表达形式。
而这些样式是与具体的实践结合在一路的，反映的是教师在日常教育教学中的所思所想，是和具体的实践结合在一路的，是和一系列鲜明的有情节的事件结合在一路的，表现教学的全进程，反映的是教师的心路历程，提升的是教师的相关体会。
这种超级鲜活、丰硕、多样的文体形式，属于教师，正像学术论文这种文体属于专业研究者一样。
专业研究者擅长用专业辞汇表情达意，而咱们的叙事、案例、日记、反思，恰正是那些生动、具体、形象的表达，这种语言类型属于实践第一线的老师们。
这正是教师们寻觅到的、属于他们自己的研究功效的表达形式，正在形成他们自己独到的研究文体，随着教育叙事研究被普遍重视后，也将成为流行和被承认的一种论文，即叙事研究报告。
教育叙事研究报告的三要素是：
典型事件、问题叙事、反思。
3、结合你的教育教学实际，写一篇叙事研究报告，与大伙儿分享。
八年级物理叙事研究报告
思维的海洋是无边的，而学生头脑中的世界和成人是不一样。
若是能把学生的思维调动起来，课堂上的效率不但会大大提高，还会有很多意想不到的收成。
咱们要开始学习声音的传播了，由于课程开始时刻不长，为进一步巩固学生的学习爱好，我将讲义上的内容呈现方式略微作了些变更。
第一，学生们通过一些游戏活动，了解声音在固体、液体、空气中的传播。
接着，我向正兴高采烈的学生提出了一个问题，假设在“没有物质”的空间——真空中声音能不能传播呢？
学生们茫然了，有说可能能，有说可能不能，还有干脆说不明白。
大伙儿纷纷把目光投向了我。
“今天，咱们来过把瘾，一路来设计一个实验，说明声音能不能在真空中传播。
”
教室里加倍喧闹了！
学生们奇思妙想不断涌现：
“能够在太空中，发作声音……”
“你能到太空中去吗？
”
“做一个铁屋子，用机械把空气抽掉，然后在屋子中发作声音……”
“铁屋子不行做，再说，没有空气，你怎么能在里面呢？
”
“人在屋子外面，能够在铁屋子上装玻璃窗，里面用机械发作声音”
“怎么明白声音能不能传播呢？
”
“里面放一个录音机”
“录音机不必然要在里面！
”，“是呀！
”
“人站在外面听就好了！
”
“那也不必然得用铁屋子呀，用一个大玻璃瓶子不就好了吗！
”，“真伶俐”
“发声的东西放在瓶子上，可瓶子也能传声呀”
“让它浮起来！
”，“记住，瓶子里没有空气！
”
……
“把小收音机吊起来”
大伙儿似乎没有什么意见了。
那时，恰好咱们有一个用易拉罐和棉线做成的“土电话”。
我将门关起来，让一个学生站在教室门外，用它传话，另一同窗收听。
当线拉紧时就听清说话声，松开线时就听不到了！
“吊起较重的收音机遇把线拉紧，得用轻的声源！
”
“用音乐卡片上的芯片！
”
我对此设计，表示确信。
再让学生对照讲义上的设计图，学生们脸上都露出愉快的表情，感受到了成功的非常欢乐。
“可是，咱们没有抽气机，如何办呢？
”我说。
“能够用注射器嘛！
”，“注射器是不能一次将瓶子中气体抽完的”
一个同窗高声说：
“我将音乐芯片直接放在大注射器中！
”
“真是好主意！
”
这节课终止后，我就布置学生在家长帮忙下依照这种设计实际地做一做，并将结果告知我。
反思心得：
我总有一种熟悉，所有的学生刚开始学物理的时候，踊跃性都是超级高的。
故事发生的班级中，学生的程度其实并非高。
维持学生对物理学的爱好，让学生成为学习的主人，让他们通过自己的试探去解决感爱好的问题，在探讨中体验成功的乐趣，应该是教学成败的关键。
教师在教学活动中，应相信学生的思维能力，相信学生集体聪慧，决不能将教师试探的结果强加给学生，剥夺学生动脑的权利。
在本例中，学生不仅通过彼此合作、讨论取得了问题的答案，更可喜的是学生竟不自觉地将生活与物理结合起来！
这不正是咱们所苦苦追求的吗！
物理课程教学中，教师的作用在于为学习活动制造适宜的情境，激起学生思想的火花，并设法使之成燎原之势。
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