《爱莲说》教学设计.docx
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《爱莲说》教学设计
《爱莲说》教学设计
[教学目标]
1、 托物言志的写法。
2、 作者洁身自好的生活态度。
[教学安排]
一课时
[教学过程] ：
一、 导入课文：
1、 同学们，本学期我们所用的教材中，有一本是用一朵花作封面的。
想想
看，它是哪一本书？
（对，是生物书）封面是什么花？
（荷花）荷花又名莲花，请大家翻开语文书，看目录部分，猜猜我们今天要讲的课题是什么？
（爱莲说） 板书课题。
2、解 题：
本文作者是宋代著名的哲学家周敦颐，请同学们注意“敦”和“颐”这两字的读音和写法，区别“敦”和“郭”、“颐”与“熙”。
课题上的“说”是否就是“说话”的“说”呢？
请同学们告诉我什么是“说”？
（“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，都是为了说明一个道理。
）我们就是要利用注释，找到所需的答案。
3、教学目标展示：
《爱莲说》是一篇借物抒情、托物言志的短文。
我们学习它，要通过熟读以至背诵，理
解作者借莲花抒发了怎样的思想感情，表达了怎样的生活态度？
二、自读课文：
请同学们利用注释自己读课文两遍，疏通生字词。
三、请两个学生各读一小节，师生共同正音正字：
晋 莲、涟区别 亵玩 予 鲜 鲜为人知 屡见不鲜 停顿 予独爱╱莲之出（后面均是爱的内容） 四、齐读课文，注意读准字音，正确断句。
五、讲析课文：
（一）分析第一节：
1、世上可爱之花是否只是莲花一种？
（不是。
以书中为例，“陶渊明独爱菊”，“世人甚爱牡丹”） 2、“我”为何对莲花情有独钟呢？
（因为它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖„„不可亵玩焉”） 3、根据注解，理解句面意思：
益：
更加，越发。
精益求精 植：
树立。
现多为种植
可远观而不可亵玩焉：
可以远远地观赏但是不可以玩弄啊。
而：
但是。
4、根据理解，你认为莲花美在何处呢？
（生活在淤泥中不脏，在清水中不妖媚，茎杆笔直，香气清幽，高出水面，不可玩弄。
） 以《生物》书封面为教具，引导学生分析莲花的品质：
莲花生长在淤泥中，但是它却白里透红，一点不被污染，不与淤泥同流合污，洁身自好；
它的茎是笔直的，内部畅通没有阻隔，可见它胸怀豁达，品行正直；它很美丽但不轻佻，
端庄高洁。
5、由此看来，作者写莲，已经赋予了莲花以人的品质，作者不仅仅是为了写莲，实质是为了写人，做人也应当做一个洁身自好、豁达正直、高洁端庄的人啊！
作者爱莲、写莲，不正是表达了自己这种志向吗？
这种表现手法是什么呢？
（托物言志）这样文章既富含哲理，又生动形象，让人回味无穷。
6、下面请同学们带着赞美之情读这一节。
根据板书背出来，请一组齐背。
（二） 分析第二节：
1、作者把品德高尚的人称为什么呢？
（君子）
把莲花比作是花之君子，又把菊和牡丹比作什么呢？
（隐逸者、富贵者）为何这样比？
因为菊花在百花之后开放，不与百花争艳。
牡丹艳丽而华贵，达官贵人都喜欢它。
2 作者为何在写莲时，多次提到菊和牡丹？
这里采用了衬托的手法，衬托自己对莲的喜爱，衬托莲的品德高尚。
3 作者对隐逸者、富贵者，持何种态度？
对富贵者持鄙弃态度，鄙视他们追求荣华富贵，追名逐利；
对隐逸者持敬仰态度，但否定他们的隐居做法，作者对君子则持肯定、赞养态度。
4 作者在结尾发表了自己的感叹，用了三种不同的句式：
分别是陈述句，疑问
句，感叹句。
一问一叹，感叹洁身自好的人少，追名逐利的人太多，表达了自己要象莲花那样做个洁身自好的人。
5 请男生齐读这三句，读出陈述、疑问、感叹语气。
六 ，总结全文
1， 说话训练。
全文以“爱”字作线索，贯穿全文。
陶渊明爱菊，世人爱
牡丹，周敦颐爱莲花，请大家说说你爱什么以及爱花的理由。
（加以肯定，鼓励，引导如何做人。
）
2， 各人所爱不同，周敦颐独爱莲花，通过对莲的形象和品格的描写，鄙
弃了追名逐利的社会风气，表达了自己洁身自好的生活态度。
采用了托物言志的表现手法表达了主题。
3， 本文除衬托外，还运用了其它修辞手法：
比喻，拟人，排比，对偶等。
七，读背课文。
八，布置作业：
1，熟读，背诵，默写全文。
2，写一篇200字左右的短文，题目为《 爱 说 》 ，填上你所喜
爱的花的名字。
板书设计
爱 莲 说
（周 敦 颐）
陶潜爱菊 隐逸者 陶后鲜有闻 衬托 排比 众爱牡丹 富贵者 宜乎众矣 比喻 拟 不染不妖 予独爱莲 通 、 直
君 子 同予者何人
不可亵玩
托 物
言 志
-1-
《爱莲说》教案
教学目标：
⒈朗读、背诵《爱莲说》
，并把握词、语句，疏通文意。
⒉学习本文托物言志和衬托的手法。
⒊学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德
品质。
一、激趣导入：
莲花，自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征。
今天我和大
家合作学习一篇优美的文章。
请同学们看大屏幕读课题《爱莲说》
。
（
幻灯片
1）
莲花还有一个美丽的传说呢！
（
幻灯片
2）
下面，我们一起先来讨论一下莲的形象，然后说说你觉得莲花
美在哪里？
（学生各抒己见，学生的回答，一律加以肯定。
）
解说：
莲花是一种姿态优美品性高洁的花，你们的回答反映了
对莲的喜爱，不过，你们喜欢的都还只是莲花外形的美，其实真正
值得赞扬的还是它的内在品质。
我们今天学习的《爱莲说》
，就是一
篇赞美莲的品质，从而抒发作者思想感情的文章。
二、了解作者、体裁。
1
、周敦颐
（1017-1073）
，宋代道洲
（
现在湖南省道县
）
人，字茂
叔，北宋哲学家。
因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有
溪，也命名为濂溪
学者就称他为濂溪先生。
周敦颐任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧
九月开学季，老师你们准备好了吗？
幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...
-2-
开辟一四十余丈宽的莲池
（后被称为
“爱莲池”
）
，
池中建
“赏莲池”
，
南北曲桥连岸。
夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。
作者触景生情，
写下《爱莲说》
，借花述志。
2
、了解本文的体裁。
“说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，可以直接说明事
物或论述道理
也可以借人借事或借物的记载来论述道理。
那么课文
标题“爱莲说”可以怎么解释？
明确：
就是说说爱好莲花的问题。
（
其他理解只要言之有理即
可
）
。
解说：
作者究竟为什么爱莲花？
作者想通过爱莲表达自己怎样
的情怀呢？
让我们带着这些问题走进课文。
三、朗读训练。
1
、我们先听一下课文的录音，大家注意读课文的语气。
（
幻灯
片
3
、
4）
2
、录音再播放一遍，大家可以轻声跟读，体会一下怎样朗读文
言文。
（
幻灯片
3
、
4）
（检查听读效果，
大屏幕出示生字，
指名学生读出它的音。
）
（
幻
灯片
5）
蕃（
f
á
n
）
颐（
y
í）濯（
zh
ú
o
）淤（
y
ū）涟（
li
á
n
）
蔓（
m
à
n
）亵（
xi
è）
噫（
y
ī）鲜（
xi
ǎ
n
）有闻
3
、
请同学们自己轻声把课文读一遍，
做到读准字音，
读通课文。
4
、齐读课文。
这一遍的要求是：
读正确字音，读通课文，声音
-3-
响亮，精神饱满。
教师小结：
古人读书很有韵味，自得其乐的读，一般语气都比
较舒缓。
我们读古文虽然不需要摇头晃脑，但可以吸取些有益的读
书经验，可以读得更舒缓一些。
要做到这一点，我们先要充分地理
解课文内容，在把握作者感情地基础上去读。
四、理解文意。
1
、掌握“蕃”
“染”
“植”
“鲜”等词的意义
（
幻灯片
3
、
4）
。
2
、下面就请同学们自由小声读，并看看注解，理解句意，读懂
课文，互相可以讨论疑难之处。
（不懂之处进行提问，共同解决。
）
3
、请同学们根据注解，将课文翻译成现代文。
五、理清结构，学习托物言志和衬托的写作手法。
1
、
作者把莲花比作什么？
哪些语句具体描写了莲？
表现了莲的
哪些品质？
（
幻灯片
6）
。
2
、作者赞美莲的优秀品质，表达出了作者什么样的思想感情？
（
幻灯片
7）
3
、课文中作者列出了哪几种花？
（
幻灯片
8）
明确：
莲花、菊花、牡丹
4
、这三种花分别有哪些人喜欢？
明确：
莲花（周敦颐）
、菊花（陶渊明）
、牡丹（世人）
5
、这三种花的象征意义？
（
幻灯片
8）
明确：
菊花，花之隐逸者。
牡丹，花之富贵者。
莲花，花之君
子者。
-4-
6
、作者写莲为什么还写菊花、牡丹呢？
（
幻灯片
8）
六、拓展。
1
、有关写莲的诗句。
（
幻灯片
9）
2
、模仿例句，用托物言志的方法造句。
例句：
我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格
高尚的君子。
造句：
我爱
，因为它
。
七、布置作业
（幻灯片
10
）
1
、指出句子所表现的君子品格
（
1
）出淤泥而不染
（
2
）濯清涟而不妖
（
3
）中通外直，不蔓不枝
（
4
）香远益清
2
、说说句子的大意
（
1
）莲之爱，同予者何人？
（
2
）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
3
、默写全文
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