原创新课堂五年级语文上册第四组教案.docx

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原创新课堂五年级语文上册第四组教案

第四单元

单元导读

善于读“生活”这本书的人,不仅会从中得到启示,还会为它增添更新、更美的篇章。

本组围绕“生活中的启示”安排了四篇课文:

《钓鱼的启示》、《通往广场的路不止一条》、《落花生》、《珍珠鸟》。

虽然没有惊天动地的情节,也没有华丽动人的辞藻,但包含着深刻的哲理:

道德判断也许很简单,但实践起来却很难;通往广场的路不止一条,生活也是这样;做人不能只讲体面、而对别人没有好处;信赖,往往创造出美好的境界。

学习时,我们要读懂课文,理解课文的主要内容,领悟作者从生活中得到了哪些启示。

抓住关键词句,体会这些词句的含义及表达效果。

13 钓鱼的启示

知识与技能:

(1)正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)理解课文内容,仔细体会“我”的心理变化过程。

(3)从作者钓鱼的启示中受到教育,懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行,做一个正直、守纪的人。

过程与方法:

(1)联系上下文,学习生字词。

(2)引导学生通过反复读,来体会作者的心理变化过程。

情感、态度与价值观:

通过阅读,引导学生做一个严格遵守道德标准的孩子。

教学重点:

抓住重点词句,体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

教学难点:

联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示。

教学时间:

两课时

第一课时

课时目标:

(1)正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)理解课文内容,仔细体会“我”的心理变化过程。

一、谈话导入,揭示课题

1.导语:

知道詹姆斯·兰费蒂斯吗?

他是美国的一位著名的建筑师,他为我国广大读者所了解,不是因为他的建筑成就,而是他写的一篇短文,叫《做得对做得好——天知地知》。

天知地知,就是无人知,在无人知晓的情况下,有件事做得对做得好,这究竟是一件什么事呢?

这就是我们今天要学习的一篇课文。

选入课文时题目改为《钓鱼的启示》(板书课题)。

我们一起把课文的题目读一遍。

2.理解题目意思。

师:

“启示”是什么意思?

课文题目的意思是:

________________

二、预习要求

1.读准字音,理解词语意思。

2.读课文,边读边思,体验课文情感。

三、检查预习情况

1.生字读音。

老师把课文中的生字做成了词串,请自己读一读。

2.部分词语的意思。

词串中的词语,有什么不明白的,请提出来。

3.课文内容。

谁来告诉大家:

课文先写什么,再写什么,最后写什么?

(板书:

钓鱼放鱼启示)

四、深入体验课文情感

1.初步了解情感

提问,随机指导,择要板书(如:

得意依依不舍感激)

2.深入体验“我”的情感

(1)自读体会文中的“我”的情感是在怎样变化的。

(2)指导与交流。

①出示语句。

师:

课文哪些语句,写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化?

(学生说完,课件显示有关语句)

②钓到大鱼时的心情。

指导:

在朗读中体会,联系《江上渔者》体会。

(语句:

啊!

这样大的鱼!

我还从来没有见过,还是条鲈鱼!

我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

③把鱼放回湖里时的心情。

指导:

逐句指导,在朗读中体会,在想象中体会。

3.体验父亲的情感

(1)自读。

我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感,父亲呢?

把大鲈鱼放回湖里,他的情感有什么不同?

在课文什么地方?

(2)交流与指导。

①把钓到的大鲈鱼放回湖里,父亲的态度和“我”又有什么不同?

在课文的哪些地方?

②逐句指导:

请展开想象,当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候,父亲不容争辩地说些什么?

我当儿子,谁来当父亲?

(师生合作表演)从父亲“不容争辩”中你体会到什么?

(3)讨论

师:

父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里,态度为什么那么坚决?

父亲做得对不对?

为什么?

先在小组里讨论,然后在班上交流。

五、课堂小结,留下悬念

师:

在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时,我钓到了一条大鲈鱼,却在父亲的坚持下,又把它放回湖里。

对我有什么启示?

会怎样影响我的成长?

我为什么对父亲满怀感激之情?

这些内容我们下一节课继续学习。

六、课堂训练

1.写生字词,要求会写的生字每个写3遍;带生字的词语每个写2遍。

2.朗读课文。

3.摘录环境描写和心理描写的句子。

第二课时

一、课时目标

了解作者从钓鱼这件事中得到什么启示。

二、复习导入(学习后半部分)

1.指名朗读“钓鱼”和“启示”两部分内容。

2.用自己的话说一说“钓鱼”“启示”两部分内容。

三、预习提示

1.默读思考:

作者从钓鱼这件事中得到什么启示?

你是从课文什么地方体会出来的?

2.学生读书思考,并画出有关语句。

四、交流与指导

1.体会第一句:

但是,在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

引导学生思考:

诱惑人的“鱼”指的是什么?

联系生活实际思考,诱惑人的“鱼”指的可能是生活中的哪些事情?

在人生的旅途中,遇到诱惑的时候,“我”会怎样做呢?

学生可自由发挥,老师进行适时点评。

2.体会第二句:

道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。

引导学生思考:

就“钓鱼”这件事来说,什么是“是”,什么是“非”?

这里的是与非简单吗?

做起来难在哪里呢?

教师明确:

“是”就是把鲈鱼放回湖里,“非”就是明知道捕捞鲈鱼的时间没到,把钓到的鲈鱼留着。

这里的是与非看起来简单,做起来难,难在鱼很大,很美,“我”很喜欢,这是“我”好不容易钓到的,离捕捞鲈鱼时间只有两个小时,并且四周没有其他人,所以要放掉鲈鱼很难。

思考:

“我”失去的是鲈鱼,但“我”得到的是什么?

学生思考,老师总结:

他能让“我”在面对道德抉择的时候有足够的力量战胜自我——这也是“我”后来成为著名建筑设计师的重要原因。

那个令人难忘的夜晚,使“我”获得了受益终身的启示——那是一份无法用金钱换取的人生财富。

五、回顾全篇,归纳概括

(从人文性、工具性两方面归纳)教师:

这节课我们学习了《钓鱼的启示》,说说你的收获。

1.知道了“我”钓到了一条诱人的大鲈鱼时心情非常的得意,但当爸爸说要把它放回湖里去时,“我”变得急切了,“我”恳求爸爸留下大鲈鱼,但爸爸却坚决要“我”放鱼,这时“我”委屈极了,只好依依不舍地把鱼放回湖里了。

在爸爸的严格教育下,“我”终于获得了道德实践的勇气和力量!

2.知道道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。

3.景物描写起铺垫作用。

4.抓住人物的神态和心理描写。

钓鱼的启示

→启示

《钓鱼的启示》是一篇文质兼美,蕴含着很深人文道德的文章,而且很深奥,对五年级的学生来说,学习从故事中受到启示,是比较困难的。

而对于我,这样的文章既要达到目标,又不能上成思品课,也是一大难点。

本文的重点和难点都是“启示”,而不是单纯的“钓鱼”和“放鱼”。

把钓鱼和放鱼过程中“我”的心情变化的语句作为教学的重点,既要求感受体验,也要求读出情感,把“启示”作为教学的难点,引导学生理解。

读是理解语言文字的手段。

古人曰:

“读书百遍,其义自见”。

一是运用整体感受法。

课文中父亲和“我”的人物形象丰满、意境悠远、意象丰富,初读时引导学生整体感受父亲和“我”的形象。

二是角色体验法。

课文对“我”的角色着墨多,形象鲜明;父亲的角色着墨虽然不多,但对于子女严格进行道德教育的形象栩栩如生,教学中引导学生在朗读与感悟中体验。

三是想象体验法。

对“我”再次向父亲投去乞求的目光,引导学生想象:

儿子向父亲“乞求”,会怎么说?

四是移情体验法。

父亲的“不容争辩”,引导学生移情体验:

你就是父亲,当你儿子投来乞求的目光时,你会“不容争辩”地说些什么?

在这一课的教学中我抓住三个问题引导学生思维,突出教学重点和突破难点。

(1)钓到大鲈鱼,“我”的心情有什么变化?

(2)父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉,态度那么坚决,是不爱“我”吗?

他做得对不对?

(3)“我”从钓鱼中得到什么启示?

当然在教学中,还有不足的地方:

本来教学的重难点应该放在“启示”上,但在课堂中,花了大量的时间朗读、体会人物的情感变化,对“启示”的揭示不够深。

14* 通往广场的路不止一条

知识与技能:

1.认识课后生字,能借助词典,理解文中成语的意思,积累好词佳句。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵父亲教导“我”的话。

3.联系课文内容,再结合生活实际,领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义,说说自己以后对困难挫折应该如何去面对,树立积极奋进的生活态度,从中感悟作者的人生态度。

过程与方法:

1.通过联系上下文,学习生字词。

2.通过学生自读自悟,了解课文主要内容。

3.通过联系生活实际,体会“通往广场的路不止一条”的深刻含义”。

情感态度与价值观:

1.引导学生有感情地读文章。

2.激发学生以作者为榜样,树立积极向上的生活态度。

教学重点:

引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。

教学难点:

引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。

教学准备:

让学生课前了解教堂、罗马广场、巴黎等相关知识。

教学时间:

一课时

一、话题导入,激发兴趣

同学们,一次钓鱼的经历,给作者留下了永久的记忆,也使同学们受到了很深的启发。

生活中还有许多感悟,那要靠细心的人去体验。

当我们面对理想目标前进时,总会遇到一定的困难和挫折,要以怎样的心态去面对人生呢?

今天我们就一同走入14课,让我们在学习这篇有哲理的文章中去寻找答案吧!

板书课题:

通往广场的路不止一条。

二、预习要求

1.理解课文主要内容。

2.理解“通往广场的路不止一条”的含义。

三、检查预习情况

1.课文主要讲了什么?

并在组内交流读书体会。

(可在书上做上记号)

(学生读书、思考,教师与个别学生交流。

2.认读生字,相互交流。

3.词语的理解。

星罗棋布:

像天上的群星和棋盘上的棋子那样罗列分布。

形容数量众多,散布的范围很广。

环抱:

围绕,多用于自然景物,如“群山环抱”。

大喜过望:

望,希望。

所得超过了原来的期望,因而特别高兴。

心灵手巧:

心思灵敏,手艺精巧。

货轮:

运输货物的轮船。

挑拨:

搬弄是非,引起纠纷。

布样:

裁好的、准备制作衣服的布料。

络绎不绝:

络绎,往来不断,前后相继。

形容过往的人或车辆连接不断。

四、研读课文,见解交流

师:

《通往广场的路不止一条》是一篇极富哲理的文章,请同学们快速浏览课文,提出不明白的问题,然后小组进行合作学习,交流讨论。

提问预设:

(1)为什么说“通往广场的路不止一条”,生活也是这样?

(2)怎样理解“我大喜过望,脚下仿佛踩着一朵幸福的云。

而那朵幸福的云突然消失了,我只好垂头丧气地与她告辞。

”的含义?

(3)父亲的教导为什么使我一生受用不尽?

交流预设:

(1)通往广场的路不止一条。

生活也是这样。

这是父亲带女儿登上教堂塔顶后对女儿说的话。

前一句,是父亲设法让女儿看到的事实——条条道路通罗马,后一句是父亲道出了他之所以要把女儿带上高高的塔顶,俯瞰全城的真正用意。

这两句话看似直白,却含义深刻。

父亲接下来讲的话“假如你发现走这条路不能到达目的地的话,就可以走另一条路试试!

”就是对这两句话的补述。

当一条路走不通的时候,千万不能灰心,首先要有决定去走另一条路的信心和勇气,这不仅是一种积极的生活态度,也是一种辩证的思维方式。

另一条路也许不那么直接,但几经周折,还是能够到达你想要去的地方;而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。

(2)我大喜过望,脚下仿佛踩着一朵幸福的云。

这句话写出了“我”当时异常兴奋的心情。

做一名时装设计师是“我”的梦想,从毛衣入手,设计时装,走的已经不是一条寻常的路,但“我”决定大胆一试,没想到一举成功。

幸福来得那么快,就像一朵从天空飘来的云,难怪“我”大喜过望。

(3)那朵幸福的云突然消失了,我只好垂头丧气地与她告辞。

正当成功像一朵云一样幸福地向“我”飘来——与一家大商场一下订购了40件时装毛衣时,维黛安太太告诉“我”,两周内交货“根本没有可能!

”独具匠心开辟的幸福之路,一下被堵住了。

“大喜过望”之后的失望,特别让人沮丧。

(4)从此,一条时装的河流,源源不断地从我的时装店里流了出来。

这句话写出了“我”的时装毛衣打向市场后所取得的巨大成功。

河流,水量充盈,源源不断;时装能像河流那样,可见品种之多,订货量之大。

当然,不难看出,流出的除了源源的时装毛衣外,还伴随着的是成功的喜悦和继续寻求发展的信心。

事实证明:

到达目的地的途径的确不止一条。

(5)父亲的教导我一生受用不尽——通往广场的路不止一条!

虽然“我”所叙述的例子只是两个,但事实上绝对不止。

父亲的教导,帮助“我”战胜过许多困难,获得了很多成功;更重要的是,父亲让“我”从小就建立了一种积极的人生态度,不向困难屈服,不把自己堵死在一条路上,这种态度,这种思维方式,的确让人“一生受用不尽”。

五、回顾文题,体会寓意

(“条条道路通罗马”另一条路也许不那么直接,但几经周折,还是能够到达你想要去的地方;而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。

要是因为一条路不通,你不再去走第二条,那么你就永远到达不了目的地。

人就是在此路不通,走彼路;彼路不通,再走另一彼路的不断探索中逐步接近目标,走向成功的。

六、总结写法

体会文章的写法,哪里是详写,哪里是略写?

(自由发言)

课文表述两个例子的时候,详略处理得特别好:

前一个例子详写,后一个例子略写,只着重写了时装展如期开幕的情况和人们对这次时装展的反应,文字不多,却很说明问题。

七、拓展总结

教师总结:

这节课我们联系上下文,联系生活实际理解了“通往广场的路不止一条”这句含义深刻的话,给我们的人生上了很好的一课,相信同学们将感悟终身。

成功是一种态度,只要带着希望出发,成功就会离你越来越近。

顽强的意志可以帮助人克服许多困难,当再一次在困难面前另辟蹊径时,通往广场的路就会又多了一条。

八、课堂训练

1.看拼音,写词语。

yànhuì,(   ))  pǔsù,(   ))  huánbào,(   ))

chuítóusàngqì,(     )) luòyìbùjué),\s\do5((     )))

2.仿写比喻句。

例:

我大喜过望,脚下仿佛踩着一朵幸福的云。

通往广场的路不止一条

这是一篇富有哲理,引导人生,让人终生受益的文章。

文章通过回忆小时侯父亲带“我”登上高高的塔顶,看蛛网般通往广场的街道,让我知道“通往广场的路不止一条”,懂得生活中的路也是如此。

随后通过“我”的两次人生经历,让人感悟到:

成功是一种态度,只要带着希望出发,成功就会离你越来越近。

顽强的意志可以克服许多困难,当再一次冲破艰难、经历苦难后,脚下的路就会多一条。

中心句“通往广场的路不止一条”,我设计了以下几个环节:

第一个环节由生活故事导入,揭题。

第二环节初读课文,找出能够告诉我们“通往广场的路不止一条”这句话的句子,学生找到了两句话,表面的和深层次的,初步让学生了解了课题的意思。

第三个环节,了解和研读“我”的两次人生经历。

通过我的心情变化和取得成功的重点句子的分析,让学生读、划、想象、引导感悟,明白生活的路不止一条。

第四环节,再回到导入的生活故事,联系生活,写写自己的感受。

这是一篇略读课文,我打算一课时完成,可是却发现时间远远不够,一方面是因为课时内容太多,另一个最重要的原因是在于自己的导向出了问题,略读课文主要通过学生的自主学习,获得自己的阅读感受,在这一过程中,教师的点拨尤为重要。

课的失败,让我知道,很多时候,我们该放手时就要大胆的放手,给孩子一个独立的空间,他们才能真正获得属于自己的东西。

而现实的教学中,不仅在课堂,还在学生的生活中,我们给他们的约束太多了。

15 落花生

知识与技能:

(1)学会本课六个生字,正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”、“分辨”等词语。

(2)有感情地分角色朗读课文,背诵课文。

(3)理解父亲的话的含义,明白花生最可贵的好处,懂得做人应该做一个对他人有好处的人,不要做只讲体面,只求外表而对别人没有好处的人。

过程与方法:

(1)通过自学扫清字词障碍。

(2)通过联系实际体会课文重点句的含义,引导学生做一个有用的人。

(3)通过分角色朗读,进一步了解课文内容。

情感、态度与价值观:

在学习中渗透做人的道理,引导学生做一个默默奉献的人。

教学重难点:

1.紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会,让学生认识到本文借物喻人的写法及其所喻的道理。

2.弄清课文的主次,了解课文主要内容。

课前准备:

1.学生搜集作者和有关落花生的资料,教师准备关于落花生的资料。

2.准备一块小黑板,上面抄写好本课生字。

教学时间:

两课时

第一课时

一、课时目标

1.读准字音,理解生词。

2.读课文,理清思路。

二、解题导入

1.齐读课题,你知道“落花生”是什么意思吗?

你是怎么知道的?

2.出示落花生的图片,教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。

3.本篇课文的作者是许地山,他有个笔名叫“落华生”,他为什么取这个笔名呢?

今天这节课,就让我们一起走进文中,走进许地山童年的时光。

三、预习要求

1.自主识字。

2.读熟课文。

四、初读课文,整体感知

(1)自主识字:

1.小声读课文,画出生字新词

2.指名读课文,全班正音。

(如“空地”的“空”读四声kòng,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。

3.拼读生字,着眼学法,重点强化。

(由学生提出易错的字,并展示自己的学法)

4.在预习的过程中,你都理解了哪些词的意思,用什么方法理解的?

(注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法,不要死背词典中的解释)

(2)读顺课文,感知文本内容。

1.同桌互读,把课文读通读顺。

(给足时间让学生读书)

2.由同学互相推荐读,老师要鼓励读书不太好的同学展示自己,多鼓励他们。

3.选择自己喜欢的方式再读课文,看看你对课文都有了哪些了解?

五、默读课文,理清思路

1.课文主要写了一件什么事?

请大家默读课文之后用自己的话说一说。

2.本文是按什么顺序写的?

你准备怎样给本文分段,为什么?

(讨论并明确分段)

课文是按事情的发展顺序记叙的。

第一部分(第1自然段):

写种花生、收花生。

第二部分(第2自然段):

母亲提议过收获节,并做了准备。

第三部分(第3~15自然段):

父亲对花生品格的赞扬,使我们对花生产生了敬佩之情。

六、布置作业

熟读课文,抄写生字、新词。

第二课时

一、课时目标

理解父亲的话的含义,明白花生最可贵的好处,懂得做人应该做一个对他人有好处的人,不要做只讲体面,只求外表而对别人没有好处的人。

二、回忆课文内容,整体感知

齐读课题,回忆课文内容,想想课文围绕“落花生”作者写了哪些内容?

三、细读课文、突破重难点

默读课文,看看你对哪部分内容更有感受,再好好读一读。

(根据学生发言情况引导)

1.种花生、收花生:

(略处理)利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。

2.充分读书、突破重难点:

(1)自由读、指名读出花生的好处。

(2)学生根据收集的课外资料补充花生的好处。

(3)出示第10自然段,体会花生的可贵之处。

①填表助学,运用对比的手法突出花生的可贵之处:

(在同学自由读之后填表)

花生        桃、石榴、苹果

位置埋在地里    高高地挂在枝头

外表矮矮地     鲜红嫩绿

印象挖起来才知道  一见就生爱慕之心

②出示花生和桃、石榴、苹果的图片,同桌对比着读。

一个读桃、石榴、苹果,一个读花生

③指名读,评读:

你觉得他读得怎么样?

或者通过他的朗读你感受到什么?

④再次读,看看你对花生又有什么新的认识?

(引导学生体会出:

花生虽然不好看,可是它非常实用,默默地为人类奉献。

(4)对比读句子,体会父亲对我们的希望。

“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。

“那么,人要做有用的人,不要做讲体面,而对别人没有好处的人。

”(两句话意思不一样,“只”是单单的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面,更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利,像花生一样的对别人有用的人。

四、召开小辩论会,彰显学生个性

1.在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢,还是做一个像花生一样的人呢?

为什么?

2.“桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西呢?

”还有“我是女生做像苹果一样漂亮的人不好吗?

”等等。

五、总结全文、深化中心

做人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

六、课堂训练

背诵课文

七、小结

在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢,还是做一个像花生一样的人呢?

为什么?

落花生

《落花生》是一篇借物喻人,富于哲理性的一篇课文,其特点是:

由物及人、借物说理、主次分明、详略得当和重点突出等。

全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写,重点突出了“议花生”这部分的内容。

在课堂教学中,我让学生互相质疑,提出问题:

如“桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西呢?

”还有“我是女生做像苹果一样漂亮的人不好吗?

”等等,对这样具有典型、代表性的问题,我引导学生各抒己见,体现了学生的主体地位,促使学生敢于直言,个性得到发展。

在引导学生理解“人要做有用的人,不要只讲体面,而对别人没有好处的人。

”这句话的内涵时,我紧紧围绕这句话引导学生展开讨论,“什么样的人是有用的人?

”“落花生比喻哪一类人?

”让学生多角度、多方位地去思考和解决问题,由落花生的特点进而阐明做人的道理。

可是对于借物喻人这种写法我指导得不够细,学生写的小练笔比较生硬。

16 珍珠鸟

知识与能力:

了解珍珠鸟的样子和特点,理解课文内容。

过程与方法:

有感情地朗读课文,读中感悟、体会,读中学习,继续练习用比较快的速度默读课文。

情感态度与价值观:

体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人和动物是完全能和谐相处的。

教学重难点:

教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法,教学难点是理解“信赖,往往创造出美好的境界。

”的含义。

教具准备:

准备珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。

教学时间:

一课时

一、初读课文,整体感知

1.激趣导入:

老师想先问问大家,你们愿意和动物交朋友吗?

老师想知道你和什么动物交过朋友?

2.探求新知:

今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟,它就是珍珠鸟。

请大家看老师写课题(板书:

珍珠鸟)。

3.自读课文,整体感知:

第一遍读课文,请学生朗读课文,读准字音,读通课文内容。

第二遍读课文,请学生快速阅读课文,说说通过读课文,你知道了什么?

(课文主要写了什么?

珍珠鸟长什么样儿?

珍珠鸟的习性。

(板书:

怕人——亲近)

二、质疑问难,探究学习

1.对文章的某个句子的理解,文章主要内容等等,你还有什么不懂的问题吗?

2.疏理学生质疑,布置学习活动:

请你探究:

①动笔读书:

找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子,画上横线,读一读,说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化?

②真情播音员:

文中有许多吸引人的描写,请你找出你觉得好的地方,把你的感受写在旁边。

再有感情的朗读一下。

③小小思想家:

谈谈你对“信赖,往往创造出美好的境界。

”这句话的理解。

④作家的知心人珍珠鸟它是怎样的一只鸟?

作者是怎样把珍珠鸟写得这么可爱的?

作者又是怎样的一个人?

这是本节课讨论的重点。

3.学生自己独立学习课文。

三、合作交流,强化表达

1.全班交流学习活动:

请你交流自己对上述问题的学习体会,你可以只就其中的某一方面来作交流。

(学生发言)

2.作者说的

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