鄂教版二年级语文第八单元教案.docx

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鄂教版二年级语文第八单元教案

课题：

22、王二小

教学目标：

知识与技能：

认识：

王、助、哨”等14个生字，会写“王、从”等6个字。

过程与方法：

能正确、流利、有感情地朗读课文，并能理解内容；初步理解“把字句”和“被字句”的区别。

情感、态度、价值观：

在读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情。

学习王二小那种智勇双全、不怕牺牲的精神，培养学生从小树立热爱祖国、珍惜现实生活的思想感情。

教学重点：

自主识字、写字。

教学难点：

有感情地朗读课文，交流感受；体会二小的机智勇敢、不怕牺牲的精神。

教学准备：

PPT

教学课时：

2课时

教学设计：

第一课时

教学内容：

认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”6个字。

教学重点：

有感情的朗读课文。

教学难点：

学习用普通话正确、流利地朗读课文。

教学环节

预估

时间

教学过程设计

教学反思

一、导入激趣，明确目标

2’

一、创设情景，导入新课

1．小朋友，你们爱听音乐吗?

我们来欣赏一首歌曲。

播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲录音，把学生带入意境。

2．小朋友，你们知道这首歌是歌唱谁的吗?

（根据回答，板书课题23王二小）

3．今天，我们就来学习小英雄王二小的故事!

二、初读感知，自主质疑

15’

二、借图识字，理解图意

1．出示三幅挂图，指导学生按顺序一幅一幅地观察，边看图边思索：

每幅图画了什么内容?

按照谁、在什么地方、干什么的句式，把三幅图连起来说一旬话。

要指导学生仔细观察图上人物的动作、神态，想象他们会想什么，要做什么?

2．引导学生借助挂图引出生字，并认识生字。

图1：

王二小在干什么?

（边放牛边帮助八路军放哨），认识生字“助”，“哨”。

图2：

敌人在干什么?

（大扫荡，要王二小带路），认识生字“敌”，“荡”。

图3：

王二小怎么做的?

（装着顺从，把敌人引进埋伏圈），认识生字“顺”。

假设：

结果怎么样?

（敌人杀害了王二小，被八路军全部消灭），认识生字“突”，“枪”，“杀害”，“英雄”，“冲”，“部”。

3．出示生字、词语卡片，读准生字、新词，反复练习。

三、精读思悟，读中释疑。

10’

三、整体感知，理解内容

1．教师范读课文。

2．用自己喜欢的方式朗读，注意读准字音，把课文读通顺，标出生字并多读几遍，不懂的地方标上“?

”，标出自然段。

3．同桌合作，互相读一读。

4．小组合作，组长组织并检查生字掌握的情况。

5．请学生分别读课文的五个自然段，其他学生注意听，再次整体感知课文内容。

四、赏读积累，归纳总结。

3’

四、自主探究，研读课文

1．找一找：

找出与四幅图相对应的课文段落，读一读。

2．画一画：

在段落中画出直接写图意的句子，读一读。

3．问一问：

给时间让学生质疑不理解的词语，如：

儿童团员、扫荡。

4．议一议：

为什么王二小是小英雄呢?

5．说一说：

照样子说。

例：

王二小把敌人带进埋伏圈。

敌人被王二小带进埋伏圈。

（1）敌人把王二小杀害了。

（2）敌人被八路军消灭了。

王二小被八路军把。

五、熟读运用，延伸练习。

10’

五、随堂巩固，巧妙练习

1．认读卡片，巩固生字读音，采取开火车的形式。

2．自由朗读课文。

第二课时

教学内容：

认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”6个字。

教学重点：

有感情的朗读课文。

教学难点：

学习用普通话正确、流利地朗读课文。

教学环节

预估时间

教学安排

教学反思

一、复习导入，明确目标。

3’

一、复习导入，巩固所学

1．以卡片检查生字。

（先带着拼音读，再去掉拼音读。

）

2．指名按自然段读课文。

（师生评价。

）

二、精读思悟，读中释疑。

22’

二、逐段理解，品味感悟

1．学习第一、二自然段，明白王二小带敌人进埋伏圈的原因。

（1）自由读文。

简介抗日战争的时代背景，帮助理解“儿童团员”、“常常”、“放哨”、扫荡”的意思。

（2）出示句子：

他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。

说说王二小是怎样放哨的?

（一边放牛，一边警惕地望着远方。

）

一边……一边……在这里指什么?

（指王二小同时做两件事：

放牛、放哨。

这么做，既不耽误放牛，又可借放牛做掩护，帮助八路军放哨）

（3）句式训练：

一边……一边……

（4）为什么敌人要王二小带路呢?

（敌人出来“扫荡”迷了路）

（5）想像迷了路的日本鬼子看见二小时的情景，谁能来说一说、演一演。

（6）思考：

面对自己痛恨的日本鬼子，二小他是怎么做的呢?

2．学习第三、四、五自然段，感悟二小是个机智勇敢、不怕牺牲的小英雄。

（1）“顺从”是什么意思?

王二小真的顺从吗?

从哪个词看出来?

（装着）王二小为什么要“装着”?

（2）讨论：

王二小如果不这样做，会怎么样?

从这里可以看出王二小是个怎样的孩子?

（机智勇敢，不怕牺牲）

（3）“四面八方响起了枪声”这句话什么意思?

（周围都有八路军在埋伏，敌人被包围了）

（4）（轻缓、悲痛的语气）知道自己上了当的日本鬼子竟残忍的杀害了小小年纪的二小，八路军叔叔们含着眼泪，高喊着：

“冲啊!

为王二小报仇!

”消灭了全部敌人。

①体会八路军叔叔们的心情。

②有感情地读一读最后一段。

（6）思考：

王二小是为什么牺牲的?

他是怎样一个人?

（小组讨论，汇报：

王二小是为帮助八路军消灭敌人而被敌人杀害的。

他是个机智勇敢的小英雄）

三、赏读积累，归纳总结。

5’

三、指导朗读，升华感情

1．引导学生观察插图中王二小的神态，想象出王二小的语言、行动和内心活动，创造性地复述课文。

2．找出文中最打动你的句子读一读，读出感情；再以《歌唱王二小》的乐曲为伴音，指导学生有感地朗读课文

四、熟读运用，延伸练习。

10’

四、识记字形，指导写字

1．先自学生字，然后同桌分析字形结构，说说每个字的部首及记忆方法。

2．全班交流记忆生字的方法。

3．练习扩词，加深对字义的理解。

4．教师示范指导：

（1）“边、这、进、道”的部首都是“走之”，应重点指导，写时注意：

三笔写成、点和横不要连、捺是平捺，不要写斜。

（2）“从”的第一个人的捺变成点。

5．学生描红，临写。

6．优秀作品展示，师生评议。

板书设计：

22王二小

小英雄

一边……一边

带路

被杀害

课题：

23、小草的生命

教学目标：

知识与技能：

认识9个生字，会写9个生字。

过程与方法：

正确、流利、有感情地朗读课文。

情感、态度、价值观：

让学生歌颂赞美小草顽强的生命力，培养热爱大自然的情操。

教学重点：

　1、认识9个生字、会写9个生字。

2、正确地朗读课文。

教学难点：

1、流利、有感情地朗读课文。

2、让学生歌颂赞美小草顽强的生命力，培养热爱大自然的情操。

教学准备：

PPT

教学课时：

2课时

教学设计：

第一课时

教学内容：

1、认识9个生字，会写4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文前三个自然段，朗读感悟。

教学重点：

1、认识9个生字、会写4个生字。

2、正确地朗读课文。

教学难点：

1、流利、有感情地朗读课文。

2、学习课文前三个自然段，朗读感悟。

教学环节

预估

时间

教学过程设计

教学反思

一、导入激趣，明确目标

2’

一、激趣导入。

　　　1、你们见过小草吗？

　　　2、你们喜欢它吗？

为什么？

　　　3、出示课题。

全班齐读。

二、初读感知，自主质疑

15’

二、初读课文。

　　　1、学生自由朗读课文，借助拼音把字音读准，预习时圈出的生字读三遍。

　　　2、检查生字自学情况。

（1）出示生字卡片，抽读生字，全班齐读，组词。

（2）请学生当小老师，教读生字词。

　　　　（3）个别还不认识的字，同学们互相请教，互相帮助。

　　　3、记忆生字。

　　　　　你记住了哪些字？

是怎么记住的？

（学生交流记字方法）

　　　　　还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。

　　　4、自由读课文，看看有几个自然段？

标出序号。

　　　5、手势表示有几个自然段。

（7）

　　　6、指名一个同学读课文的第一段，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。

　　　7、请读书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出“读”的要求。

（声音要响亮，不读错字，不添字掉字）。

　　　8、读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求（认真听，不说话）。

　　　9、读后评议：

谁读得好？

好在哪里？

不足是什么？

三、精读思悟，读中释疑。

10’

三、自主学习。

　　　1、指名分节读1—3自然段，思考：

　　　　　当小草的种子刚落到岩石的缝隙里，会怎么样呢？

　　　2、同桌合作交流，全班汇报。

　　　3、教师小结：

　　　　　岩石担心小草在岩缝里无法生存，可种子十分自信。

　　　4、指名读，岩石和种子的对话。

　　　5、重点理解“太贫穷了，养不活你”指的是什么意思？

　　　6、分角色读。

四、赏读积累，归纳总结。

3’

五、熟读运用，延伸练习。

10’

五、指导书写生字。

　　　1、观察，读记生字。

　　　2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。

　　　3、看范写。

　　　4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。

　　　5、对比观察，品字。

　　　　　要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。

　　　6、评析。

　　　　　你的哪一个字写得最好?

好在哪里？

第二课时

教学内容：

1、复习巩固9个生字，会写4个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、让学生歌颂赞美小草顽强的生命力，培养热爱大自然的情操。

教学重点：

1、复习巩固9个生字，会写4个生字。

2、能有感情读课文。

教学难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、让学生歌颂赞美小草顽强的生命力，培养热爱大自然的情操。

教学环节

预估时间

教学安排

教学反思

一、复习导入，明确目标。

2’

　一、复习检查。

　　　1、抽读生字卡。

　　　2、全班齐读课文1—3自然段。

二、精读思悟，读中释疑。

22’

二、继续学习课文。

　　　1、小草的生命力多顽强啊，多可爱的小草。

　　　　　指名读5、6、7节

　　　2、岩石是怎么夸奖小草的呢？

　　　3、岩石为什么说它是个坚强的、值得我们为他骄傲呢？

　　　4、指导有感情读。

　　　5、诗人怎么夸奖小草的呢？

齐读、男女比赛读。

　　　6、如果你是小诗人你怎么赞美它呢？

　　　7、齐读课文。

三、赏读积累，归纳总结。

5’

四、熟读运用，延伸练习。

10’

指导书写生字。

　　　1、观察，读记生字。

　　　2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。

　　　3、看范写。

　　　4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。

　　　5、对比观察，品字。

　　　　　要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。

　　　6、评析。

板书设计：

16、小草的生命

　　　　　　　　　　　　　　　　　岩石　　　　　　　　　　　　　　小草

　　　　　　　　　　　　　　　　　“太贫穷了，养不活”，　　　　　我会长得很好。

　　　　　　　　　　　　　　　　　“你是坚强的”　　　　　　　　　慢慢地长。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　生命多么顽强

课题：

24、夸父追日

教学目标：

知识与技能：

了解课文内容，体会神话传说的神奇。

过程与方法：

交流从故事中得到的收获。

情感、态度、价值观：

培养独立阅读能力。

教学重点：

体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。

教学难点：

体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。

教学准备：

PPT

教学课时：

2课时

教学设计：

第一课时

教学内容：

学目标：

1、了解课文内容，体会神话传说的神奇。

2、交流从故事中得到的收获。

3、培养独立阅读能力。

教学重点：

体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。

教学难点：

正确、流利地朗读课文

教学环节

预估

时间

教学过程设计

教学反思

一、导入激趣，明确目标

2’

　一、古诗引题。

　　　1、出示古诗，学生朗读。

（说说陶渊明写的古诗与哪个神话有关？

）

　　　　　夸父诞宏志，乃与日竟走。

　　　　　余迹寄邓林，功竟在身后。

　　　2、揭题〈夸父追日〉。

　　　　（对，古代有这么一个人，他为了让光明永远普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他给我们留下了一个神奇的故事，今天我们就来学习〈夸父追日〉。

二、初读感知，自主质疑

15’

二、自主读书，感知大意

　　　1、自主试读，遇到不认识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。

　　　2、检查字词。

　　　　　手杖虞渊伏身渭河

　　　　　瀚海颓然抛出咕嘟

　　　　　雄心壮志奉献精神

　　　　　求光明奋勇前行

　　　　　（形式：

齐读、个别读、领读等）

　　　3、默读填空。

　　　　　神话写了夸父（）太阳，（）虞渊，

　　　　　夸父倒下变成（），他的手杖（），

　　　　　目的是（）。

　　　　　（一篇略读课文，要体现略读的要求，应以学生的自学为主，教学时，应鼓励学生通过自己的默读、朗读、思考或同学讨论交流来读懂课文。

遇到难读的字音、不理解的词语自己查工具书解决。

初读课文后，应重点引导学生深入思考，抓住课文的主要内容。

）

三、精读思悟，读中释疑。

10’

三、合作读书，感情朗读，感受神话。

　　　1、同桌轮读，练习读正确、读流利。

（评价：

给你认为读的好的同桌加颗星。

）

　　　2、小组内评读喜欢的段落，交流读书感受。

　　　3、感受神话的想象和神奇。

　　　　⑴、出示古文《夸父追日》与课文进行对比，感受课文的魅力。

　　　　　《海外北经》里写道：

夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。

　　　　　（理解其意。

）

　　　　⑵、找一找课文中丰富又夸张、神奇又富有想象的句子。

　　　　　　如：

“一眨眼就跑了两千里”形容夸父奔跑的速度快；

　　　　　　　　“伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。

”写夸父为了解渴。

　　　　⑶、感受夸父精神。

　　　　　　从夸父身上你看到了什么？

四、赏读积累，归纳总结。

3’

四、复述课文，评价补充。

　　　1、小组内练习讲故事，可以自己讲，可以合作讲。

　　　2、各组推选代表和合作讲故事，评选故事大王。

五、熟读运用，延伸练习。

10’

学写生字。

　　　1、观察，读记生字。

　　　2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。

　　　3、范写。

　　　4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。

　　　5、对比观察，品字。

　　　　　要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。

　　　6、评析。

第二课时

教学内容：

学目标：

1、了解课文内容，体会神话传说的神奇。

2、交流从故事中得到的收获。

3、培养独立阅读能力。

教学重点：

体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。

教学难点：

正确、流利地朗读课文

教学环节

预估时间

教学安排

教学反思

一、复习导入，明确目标。

3’

一、复习导入。

　　　1、认读生字卡，交流认字方法。

　　　2、字词游戏。

二、精读思悟，读中释疑。

22’

3、感受神话的想象和神奇。

　　　　⑴、出示古文《夸父追日》与课文进行对比，感受课文的魅力。

　　　　　《海外北经》里写道：

夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。

　　　　　（理解其意。

）

　　　　⑵、找一找课文中丰富又夸张、神奇又富有想象的句子。

　　　　　　如：

“一眨眼就跑了两千里”形容夸父奔跑的速度快；

　　　　　　　　“伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。

”写夸父为了解渴。

　　　　⑶、感受夸父精神。

　　　　　　从夸父身上你看到了什么？

三、赏读积累，归纳总结。

5’

五、总结。

　　　　再读古诗，你想对夸父说什么？

四、熟读运用，延伸练习。

10’

六、课外拓展。

　　　1、绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。

　　　2、继续收集神话传说故事。

板书设计：

课题：

古诗诵读回乡偶书

教学目标：

知识与技能：

学会本课的3个生字。

背诵古诗。

过程与方法：

能用自己的话，说说诗句的意思

情感、态度、价值观：

想象古诗所表现的情景，体会作者忧伤之情。

教学重点：

能用自己的话，说说诗句的意思

教学难点：

想象古诗所表现的情景，体会作者忧伤之情。

教学准备：

PPT

教学课时：

1课时

教学设计：

第一课时

教学内容：

1、有感情地背诵古诗。

2、能用自己的话，说说诗句的意思。

3、想象古诗所表现的情景，体会作者忧伤之情。

教学重点：

了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。

教学难点：

想象古诗所表现的情景，体会作者忧伤之情。

教学环节

预估

时间

教学过程设计

教学反思

一、导入激趣，明确目标

2’

　　㈠谈话导入，据题质疑

　　　1、复习导入。

　　　　同学们，上学期我们学过一首古诗叫《咏柳》，你还能背下来吗？

（指名背再齐背）（课件）

　　　2、介绍背景。

（出示课件）

　　　　你们还记得这首诗是谁写的吗？

对，他是诗人贺知章，他以写七绝为见长。

他一生仕途顺利，直到八十六岁才告老还乡，在离开京城时，文武百官都来送行，直到城门外，唐玄宗还亲自写诗送行，真够风光荣耀。

当他以一个普通老人的面貌回到阔别了五十年的故乡时，又是一番怎样的场景呢？

　　　3、揭示题目：

　　　　　今天，我们来学习古诗《回乡偶书》。

（师板书课题）

二、初读感知，自主质疑

15’

　4、据题质疑：

　　　　⑴理解“偶书”，这里的“偶”“书”各是什么意思？

　　　　⑵看了题目，你想知道什么？

　　　（师根据学生所提问题，进行副板书，并梳理归纳）

　　㈡自主合作，初步感知

　　师：

自由读诗，边读边观察，你发现了什么？

或者你读懂了什么？

　　⒈生自学，并在小组内交流：

自己读懂了什么？

　　⒉检查反馈：

（课件）

　　⑴①出示生字新词，指名读，师生纠正②齐读生字新词。

　　⑵①指名读诗②范读（出示课件），生画节奏

　　③分组读诗④齐读古诗

　　㈢细读品味，感悟理解

　　⒈学习第一句（课件）（出示第一二行）

（1）指名读。

（2）点击重点词语：

少小、老大、乡音、无改、鬓毛衰

　　引导学生边观察插图边说意思（板书：

少小、老大、音无改、鬓毛衰）

　　（3）这两行诗的意思是什么？

（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）

　　（4）师归纳，生质疑：

　　师：

学了这两行诗，你有什么要问的？

　　生1：

为什么几十年后作者还回到家乡来？

　　生2：

这时他的心情如何？

　　（以上问题让其他生来回答）

　　（5）师：

看来同学们不仅会读，还会思考。

那么你们能“从乡音无改”与“鬓毛衰”这两个词中体会到什么？

　　（6）指导朗读：

想象一下，如果你是作者，在阔别多年后又返回到养育了自己的家乡与故乡的人们团聚，想到家乡人民的热烈欢迎、盛情款待的情景时一定会兴奋不已。

现在谁能用读出作者此时的喜悦心情？

（指名读、齐读）

三、精读思悟，读中释疑。

10’

（7）总结学法：

　　请同学们回忆一下，我们刚才学习的方法。

（生试讲，师概括：

抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。

）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。

　　⒉学习第二句：

（课件出示第三四行）

（1）出示句子，指名读、齐读

（2）学生运用自学，再集体交流

　　师：

哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的？

　　生：

（试说：

我是抓住……。

师补充口头提问：

客在这里指谁？

[结合看图]何处是什么意思？

谁再来说说？

）

　　师：

幻想当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？

　　生：

（略）

　　师：

你能想像出作者当时的心情吗？

（无奈、忧伤）

　　谁能通过朗读来表达这种感情？

　　（3）指导朗读古诗

　　3、串讲诗意，体会情感：

　　⑴谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲？

　　（指名讲，同桌互讲，全班交流）

　　⑵从这首诗中，你体会到什么？

（板书：

思乡）

　　⑶小结：

是啊，“月是故乡明，人是故乡亲，树高千丈，叶落归根”诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们就带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。

　　⑷指导朗读。

（试读、指名读、齐读、试背。

）

　　4、挖掘课程，欣赏佳作

　　同学们，贺知章回到故乡后，面对熟悉的情和景，他一共写了两首《回乡偶书》。

刚才我们学习的是第一首，现在请同学习们欣赏第二首，一起与作者体会回到家乡的那种感受。

　　（出示课件，师诵读：

离别家乡岁月多，

　　近来人事半消磨。

　　惟有门前镜湖水，

　　春风不改旧时波。

）

四、赏读积累，归纳总结。

3’

㈣表演想象，拓展延伸

　　（师：

同学们学得真起劲，下面请同学们根据诗的内容，结合自己的想象，试着将《回乡偶书》编成故事，再与同伴合作演一演。

（提示：

如果你是贺知章，离开家乡几十年之后，回到自己的家乡，你当时的心情会怎样？

你当时看到的、听到的和你想象中的一样吗？

）

　　1、

（1）分角色试练表演。

（2）指定小组在班上展示表演。

⑶师模仿“记者”，采访“贺知章”。

　　师：

同学今天学的真不错，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获？

（生谈）

　　2、齐背古诗，并边背边想象情景。

　　㈤示范指导，培养习惯

　　1、让生找出本诗的生字，并看看要怎么正确书写。

　　2、出示课件中的生字书写顺序，师边讲解。

　　3、学生试写（每个生字各写2个），师巡视，生写后互检。

五、熟读运用，延伸练习。

10’

三、自主选择，培养能力。

（任选一题）

　　师：

同学们，本节课的学习任务我们都完成了，现在我们到作业超市去逛逛，然后你们选拔自己喜欢的题目作为课后的练习题。

　　1.背诵并默写古诗。

　　2.为《回乡偶书》完成一幅诗配画。

　　3、自编故事，再与伙伴交流。

课题：

语文乐园（八）

教学目标：

知识与技能：

1、读词语，根据字形猜猜字的意思，在教学中引导学生分析字形，从中发现规律。

2、读句子，加标点，为学生的正确阅读和良好写作打下基础。

。

过程与方法：

3、读故事，体会标点在我们平时的学习生活中的重要作用。

4、读词语，认识象声词。

情感、态度、价值观：

5、为自己设计帽子，训练学生有顺序、有条理的语言表达以及学生的想象能力。

6、口语交际，让学生结合自己的生活经验说一说自己的特长，通过互相之间的交流，达到互相学习、共同进步的目标，明白只有坚持不懈、刻苦练习才能学有所长。

教学重点：

1、读词语，根据字形猜猜字的意思，在教学中引导学生分析字形，从中发现规律。

2、读句子，加标点，为学生的正确阅读和良好写作打下基础。

。

3、读故事，体会标点在我们平时的学习生活中的重要作用。

4、读词语，认识象声词。

教学难点：

1、为自己设计帽子，训练学生有顺序、有条理的语言表达以及学生的想象能力。

2、口语交际，让学生