四川省教师资格教育心理学A级真题.docx

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四川省教师资格教育心理学A级真题

四川省高等教育自学考试

教育心理学（A级）试卷

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。

错选、多选或未选均无分。

1．一般认为，桑代克发表的《教育心理学》标志着教育心理学成为独立的学科，该书出版于【　】

A．1913年

B．1903年

C．1923年

D．1879年

2．皮亚杰认为，7至11岁的儿童认知发展处于【　】

A．思维准备阶段

B．思维阶段

C．感觉运动阶段

D．抽象思维阶段

3．学校教育心理学中最重要、最核心的理论是【　】

A．智力理论

B．动机理论

C．学习理论

D．认知理论

4．提出掌握学习理论的学者是【　】

A．华生

B．布鲁纳

C．布鲁姆

D．班杜拉

5．垂直迁移和水平迁移分类的最初提出者是【　】

A．加涅

B．华生

C．布鲁纳

D．斯金纳

6．迁移的形式训练说的心理学基础是【　】

A．人本主义

B．官能心理学

C．行为主义

D．认知心理学

7．学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是【　】

A．解释的理解

B．字面理解

C．批判性理解

D．创造性理解

8．智力技能形成的最初阶段是【　】

A．物质活动与物质化活动

B．活动定向

C．有声的外部言语

D．无声的外部言语

9．问题解决的最后一个阶段是【　】

A．分析问题

B．提出假设

C．发现问题

D．检验假设

10．一个人把自己的思想、感情或信念归诸别人或客体的心理现象，叫【　】

A．认同

B．移植

C．投射

D．回归

11．马斯洛的需要层次理论认为，人的最高层次的需要是【　】

A．生存需要

B．归属需要

C．尊重需要

D．自我实现的需要

12．刺激-反应联结学习理论最初的代表人物是【　】

A．桑代克

B．华生

C．斯金纳

D．布鲁纳

13．与求异思维关系最为密切的是【　】

A．形象思维

B．抽象思维

C．发散思维

D．聚合思维

14．教学过程中的测量主要采用的方法是【　】

A．观察

B．测验

C．访谈

D．实验

15．最早提出迁移概念的心理学家是【　】

A．桑代克

B．华生

C．布鲁纳

D．斯金纳

16．提出动机性遗忘理论的心理学家是【　】

A．弗洛伊德

B．罗杰斯

C．布鲁纳

D．斯金纳

17．一般来说，认知风格中场独立性者更感兴趣的学科是【　】

A．文学

B．数学

C．历史

D．法律

18．研究认知风格最着名的心理学家是【　】

A．西蒙

B．威特金

C．苛勒

D．卡根

19．心理学家吉尔福特最早关注【　】

A．求异思维

B．求同思维

C．发散思维

D．聚合思维

20．寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略，是问题解决的【　】

A．分析问题阶段

B．提出假设阶段

C．发现问题阶段

D．检验假设阶段

二、填空题（本大题共15空，每空1分，共15分）请在每小题的空格中填上正确的答案。

错填、不填均无分。

21．有意义学习的三种类型是_____、______和______。

22．布鲁纳认为，儿童认知发展的顺序是从___________到_______到_______。

23．根据前后学习的难度差异，可以把迁移分为__________和________。

24．布卢姆对教育心理学的两大主要贡献是____________和_________。

25．遗忘产生的原因有__________、_______和___________。

26．学习动机强弱的标志是______和____________。

三、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）

27．比较性组织者

28．过度学习

29．创造性思维

30．学习动机

31．直观教学

四、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）

32．简述作为教师学习教育心理学的必要性。

33．简述教学中培养学生积极自我意识的方法。

34．如何正确处理非正式的学生群体?

35．如何科学进行复习，防止遗忘?

36．简述人本主义的教学目标。

五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）

37．结合实际论述良好课堂管理的基本原则。

38．结合实际论述教学中如何促进知识的理解。

四川省2011年4月高等教育自学考试

教育心理学（A级）试卷

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）

1．【B】一般认为，教育心理学成为独立学科是由美国教育心理学家桑代克着《教育心理学》开始的，该书出版的年份是1903年。

2．【B】皮亚杰把个体的认知发展阶段分为四个部分：

感觉运动阶段（出生到2岁）、前运算阶段（2—7岁）、具体运算阶段（7～11岁）、形式运算阶段（11～15岁）。

3．【C】学习是教育心理学研究最多、最活跃的一个领域；学习理论是教育心理学中最重要、最核心的理论。

4．【C】提出掌握学习理论的是布鲁姆。

5．【A】关于水平迁移和垂直迁移的分类最早由加涅提出，据此，加涅还提出了学习层次的序列性。

6．【B】迁移的形式训练说的心理学基础是官能心理学。

7．【D】学生对知识的理解可以由低到高分为字面理解、解释的理解、批判性理解、创造性理解四种水平。

8．【B】智力技能形成的阶段包括活动的定向阶段、物质活动与物质化活动阶段、有声的外部语言阶段、无声的外部语言阶段、内部语言阶段。

9．【D】一般认为，问题解决包括发现问题、分析问题、提出假设、检验假设四个阶段。

10．【B】见“移植”定义。

11．【D】马斯洛的需要层次理论从下到上包括生理和组织的需要、关系和社会的需要、成就需要、审美的需要和自我实现的需要。

12．【A】刺激-反应联结学习理论最初的代表人物是桑代克。

13．【C】与求异思维关系最为密切的是发散思维。

14．【B】教学过程中的测量，主要借助的方法是测验。

15．【A】最早提出迁移概念的心理学家是桑代克。

16．【A】弗洛伊德是提出动机性遗忘理论的心理学家。

17．【B】场独立性者在数学和自然科学方面更加擅长。

18．【B】研究认知风格最着名的心理学家是威特金。

19．【A】心理学家吉尔福特最早关注的研究是求异思维。

20．【B】见“解决问题四阶段中提出假设”的定义。

二、填空题（本大题共15空，每空1分，共15分）

21．【代表学习概念学习命题学习】

22．【新知识的获得知识的转换检查知识是否恰当和充实】

23．【垂直迁移水平迁移】

24．【提出教育目标分类掌握学习理论】

25．【生理原因记忆痕迹衰退干扰】

26．【活动水平指向性】

三、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）

27．比较性组织者：

比较性组织者（ComparativeOrganizer）是美国教育心理学家奥苏贝尔提出的一种教学策略。

当学生面对新的学习任务时，倘若其认知结构中已经具有了同化新知识的适当观念，但原有观念不清晰或不巩固，学生难以应用，或者他们对新旧知识之间的关系辨别不清，则可以设计一个指出新旧知识异同的组织者，这种组织者被称为比较性组织者。

28．过度学习：

达到最低限度领会以后，或者在达到勉强回忆的程度以后，对某一课题继续进行研究。

29．创造性思维：

是应用新的方案或程序，并创造了新的思维产品的思维活动。

30．学习动机：

是激励学生进行学习活动的心理因素，是直接推动学生进行学习的一种内部推动力。

31．直观教学：

直观教学即利用教具作为感官传递物，通过一定的方式、方法向学生展示，达到提高学习的效率或效果的一种教学方式。

四、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）

32．答：

（1）增加对学校教育过程和学生学习过程的理解。

（2）学校教育心理学知识是所有教师的专业基础。

（3）有助于科学地总结教育教学经验。

（4）提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础。

33．答：

（1）树立自信、自重与自尊的行为模范。

（2）以成功的经验激励学生的积极自我意识。

（3）尊重学生的理智与情感，防止不当的褒贬。

（4）提出明确与合理的要求，关心学生的学习成败，期望应成为对学生潜能的挑战。

34．答：

（1）利用非正式学生群体的特点增强正式学生群体的素质。

（2）精心做好非正式群体成员的工作，特别是做好其“领袖”的工作，以限制其消极作用，争取转化为发挥积极作用。

（3）对于破坏性的学生中的“团伙”，要坚决予以拆散，不能允许存在，当然，对此也要讲究方法。

35．答：

（1）根据遗忘先快后慢的规律，要科学地分配复习时间，及时复习，经常复习；

（2）应根据材料的性质和数量合理安排复习。

（3）要强调复习的效率和主动性。

强调反复阅读和尝试回忆相结合。

36．答：

（1）增强学生的自我意识和独立性。

（2）帮助学生为自己的学习负责。

（3）增强创造性。

（4）发展对艺术的兴趣。

（5）增强好奇心。

五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）

37．答

（1）以积极的指导为主。

以消极的管理为辅。

（2）培养良好行为于先，奖惩管理于后。

（3）师生共同制定可能达成的行为标准。

（4）采取民主式领导，培养学生群居共处的合作态度。

（5）改善处理问题行为的技巧，以他律为始，以自律为终。

（6）减少造成不良行为的校内及校外刺激因素。

38．答：

促进知识理解的方法有：

（1）通过直观教学，提供丰富的感性材料。

（2）引导学生积极思维，提高概括水平。

（3）利用变式和比较突出事物的本质特征。

（4）通过语言明确揭示概念和原理的内容。

（5）使知识具体化，通过应用加深理解。

（6）使知识系统化，进一步理解教材。

（7）指导学生自学。

（8）根据学生的年龄特点区别进行指导。