最新语文S版小学语文六年级下册公开课教学设计15古诗三首1.docx
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最新语文S版小学语文六年级下册公开课教学设计15古诗三首1
第四单元情暖人间
单元教材解读：
本单元以“情暖人间”为题材编排了五篇课文，其中《古诗三首》《穷人》《我的伯父鲁迅先生》是精读课文，《永生的眼睛》《船长》是略读课文。
这五篇课文涉及的范围既有抒发朋友之间的深情厚谊的古诗,又有表现人与人之间仁爱之心的小说；课文的主人公既有生活在社会最底层的穷人，又有伟人鲁迅、忠于职守的船长；课文的作者既有中国古代著名诗人，又有世界著名的大文学家。
学习本单元课文，可以使学生从各个不同角度去感受人间真情。
本单元以“把握文章的主要内容，体会作者是怎样通过对人物语言、动作、神态和心理的描写，来表达人间真情的”为专题。
单元前的导语以诗歌一样的语言描述了人间真情，并对学生阅读本单元课文作了点拨和提示。
五篇课文都是围绕着本单元的专题选编的。
课文后面的思考题都有涉及这些方面的阅读要求；篇篇课文打动人心，都安排了有感情朗读的训练，以使学生在品味课文的语言中，感悟文章所表达的人间真情。
本单元的“语文百花园”包括“温故知新”“口语交际”“习作”三个栏目。
“温故知新”栏目有三项内容：
一项是“句式变换”，编排的是把直接转述变为间接转述的练习；一项是“拓展与交流”，重点引导学生学习本单元课文中通过对人物语言、动作、神态和心理的描写来表达浓浓的人间真情；一项是“积少成多”编排的是一首古诗《赠汪伦》（李白）。
。
本次口语交际内容是“辩论会”，辩题是“是冷漠还是真爱”。
教材设计的情境是：
年幼的孩子摔倒了，哭喊着让妈妈抱；妈妈则让孩子自己站起来。
正反双方的观点是“这个妈妈对孩子真冷漠!
”“这才是真正的爱!
”
习作的内容是写一个人物群体。
可以写学校中与老师同学一起学习、游戏等活动，也可以写在家里和家人的生活情景，通过介绍这个群体，表达自己的真情实感。
教学本单元课文，应注意以下几点：
1．要很好地把握编者意图，重点指导学生围绕本单元专题开展学习活动。
2．通过本单元的教学，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文；引导学生理解课文内容，学习课文中描写人物的方法，体会这样写的好处。
本单元随课文识字14个，会写生字13个。
15．古诗三首
教材简析：
本课编排的三首古诗《送元二使安西》《黄鹤楼送盂浩然之广陵》《赋得古原草送别》分别是唐代诗人王维、李白、白居易的著名诗作。
三首诗都是描写送别朋友时，与朋友依依惜别的情景，表达了诗人对朋友的浓浓深情。
《送元二使安西》这首诗又叫《赠别》《渭城曲》《阳关曲》《阳关三叠》。
大约作于安史之乱前。
这是古代送别诗中的名作，作者是唐代著名诗人王维。
安西是唐代朝廷为统辖西域地区而设置的安西都护府的简称，在龟兹城（今新疆库车附近）。
这位姓元的朋友奉朝廷的使命前往安西。
唐代从长安往西去的，多在渭城送别。
渭城是秦朝的都城咸阳，汉朝时改为渭城，在今天的西安市西北，渭水北岸。
元二：
姓元，排行第二，是作者的朋友。
使：
出使。
《黄鹤楼送盂浩然之广陵》是唐代诗人李白所作。
这首七言诗描写的是春天里李白送别好友盂浩然时的情景，表达了朋友间的依依惜别之情。
“之广陵”，之：
去，到。
就是到广陵（今扬州）去。
《赋得古原草送别》是唐代诗人白居易十六岁时写的，是一首应考的习作。
按科场考试的规矩，凡指定限定的诗题，题目前应加“赋得”二字。
《赋得古原草送别》即是通过对古原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。
设计理念：
通过本课学习，进一步激发学生诵读、积累古诗的兴趣；引导学生应用注释等方法，落实自能读懂诗意的能力培养；通过对诗句的诵读、想象，让学生感受人间真情的美好，更加懂得珍惜友情。
教学目标：
1．有感情地朗读课文。
背诵课文。
自选一首诗默写下来。
2．引导学生结合注释读懂诗的意思，并能试着讲下来。
引导学生想象诗句描绘的画面，体会诗人与朋友相送时的思想感情。
3．学习本课生字，正确认读“浥”，会写“孟”“陵”“鹤”。
教学重点：
1．有感情地朗读课文。
背诵课文。
2．引导学生结合注释读懂诗的意思，培养学生自能读懂诗意的能力。
引导学生想象诗句描绘的画面，体会诗人与朋友相送时的思想感情。
教学难点：
引导学生想象诗句描绘的画面，体会诗人与朋友相送时的思想感情。
教学准备：
钢琴曲《神秘花园》
课时安排：
2课时
教学设计：
第一课时
课前活动
应用多种形式让学生背诵古诗文，感受积累古诗文的成就与快乐，让教室弥漫浓浓的古诗文味，为学生课内学习古诗创设一个诗文语言情感场。
一、谈话导入，激发兴趣
同学们，人间有了亲情，让我们体验到亲人的关爱；人间有了友情，让我们感受到生活的美好……我们要学习的15课是三首描写送别朋友的古诗。
一首诗，就像一杯盛满友情的美酒；一首诗，就是一幅嵌满友情的画卷。
让我们一起走进唐代王维、李白、白居易三位诗人写的三首古诗，走进他们送别的场面，分享他们浓浓的朋友惜别之情。
【言简意赅的谈话导入，把学生的思绪引到了本课要学的古诗上。
既明确了所要学的古诗的相关内容，又感受到了世间友情的珍贵，也激发了学生课堂学习的兴趣。
】
这节课我们先学习其中的两首——《送元二使安西》《赋得古原草送别》。
二、通读古诗，读顺读熟
1．学生各自自由轻声读，读准字音。
2．指名读，结合正音。
（1）《送元二使安西》要注意多音字的读音：
朝（zhāo）、舍（shè）
（2）《赋得古原草送别》要注意的字音有：
枯（kū）
3．应用不同形式的读（自由轻声读、同桌互读，分组读，齐读等），达到读顺，读熟。
【正确、流利朗读古诗，是学生学习过程不可缺少的环节。
让诗句先印在学生的脑海里，更有利于后面学习活动的开展。
】
三、自学诗句，借助注释明诗意
1．让学生边读诗句边看注释，试着讲讲两首诗的诗意，不懂之处做上记号。
教师巡视指导。
2．同桌或小组交流，试着讲讲自己对诗句的理解，互相纠正不正确的地方。
教师巡视指导。
【授之予鱼，不如授之予渔。
本教学环节充分发挥学生学习的自主性，让学生借助注释等了解诗意，是本学段学生所必须培养的一种能力。
】
四、品读诗句，想象画面悟诗情
第一首：
《送元二使安西》
1．对作者王维你了解多少？
用一句话介绍他（师自己要有所准备）。
2．交流对诗意的理解。
（1）指名说题目的意思，师简介：
从诗题可以知道，这是一首送友人赴边之作。
当时被送的这位朋友元二奉朝廷的使命前往安西。
（2）一二两行诗句。
A．指名说诗句意思。
【诗句的意思大意对即可，不必苛刻要求。
告诉学生说诗意时，根据表达的需要可以适当调整诗句中的词序。
】
B．师：
你从这两行诗句中的哪些词语看出，作者是在什么情境中送别朋友的？
在这情境中送别朋友心情如何？
（送别的地点——渭城，时间、天气——朝雨，环境——客舍青、柳色新。
朝雨湿尘，不湿路，友人扬鞭，不扬尘，舍青柳新景致虽好，但朋友征途万里送别思绪乃万千。
）
C．指导学生朗读一二两行诗句。
（2）三四两行诗句。
A．指名说诗句意思。
B．这两行诗句中，作者是围绕哪个词来写的？
当时那“劝”的场面是怎样的呢，请想一想，说一说。
C．师反复引读这两行诗句：
①诗句中告诉我们，之所以“劝君更尽一杯酒”，是因为友人——（生）“西出阳关无故人”。
②是呀，想到老朋友要经历万里征途跋涉的艰辛与寂寞，千头万绪不知从何说起，只能举杯相劝——生读……
③老朋友相送饯别，心中依依不舍，千言万语无从说起，只能举杯再劝——生读……
④老朋友今日出使安西，不知何日才能相逢，千言万语无从说起，只能举杯又劝——生读……
……
3、此时此刻，你体会到了什么？
（朋友间依依惜别，友情深厚等。
）
【三、四两行诗句的教学，在让学生明诗意的基础上，扣住诗眼“劝”想画面，培养了学生的想象能力，丰实了诗的内容，从中也让学生感受到了朋友之间的深情厚谊。
扣住“劝”设计引读，让学生在情境诵读中进一步感受到朋友之间的浓浓惜别之情。
】
4、配乐反复朗读整首诗（可用不同形式）。
【在配乐诵读中，感受诗句的美，感受诗的意境的美，感受诗中情谊的美。
】
我们品完了诗人王维诗中送给世人的这缕浓浓的友情之后，让我们到白居易的《赋得古原草送别》中再去寻找朋友之间分别时的依依之情。
第二首：
《赋得古原草送别》
1．对作者白居易你了解多少？
用一句话介绍他（师自己要有所准备）。
师简介《赋得古原草送别》是诗人白居易十六岁时写的，是一首应考的习作。
按科场考试的规矩，凡指定限定的诗题，题目前应加“赋得”二字。
《赋得古原草送别》即是通过对古原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。
诗前四句写"原上草"，后四句写"古道送别"。
据宋人尤袤《全唐诗话》记载：
白居易十六岁时从江南到长安，带了诗文谒见当时的大名士顾况。
顾况看了名字，开玩笑说：
“长安米贵，居大不易。
”但当翻开诗卷，读到这首诗中“野火烧不尽，春风吹又生”两句时，不禁连声赞赏说：
“有才如此，居亦何难！
”连诗坛老前辈也被折服了，可见此诗艺术造诣之高。
2．交流对诗意的理解。
（1）请学生说诗句意思。
（2）让学生再读全诗：
请从诗中圈画出表现古原草生命力强的特点的词语？
A．生圈画，师巡视；圈画后交流。
B．让生反复自由读诗，在读中想象古原草茂盛的样子，读后请生说说看到的画面。
【让学生感受古原草的勃勃生机，进一步体验古原草所具有的顽强的生命力。
】
（3）请从诗中画出描写朋友相送的诗句。
作者在送别朋友时，他眼中繁茂的草儿是如何满怀离别之情的呢？
【让学生进一步感受作者借春草表达的情意，让情和景相融在一起。
】
（4）应用师生接读的形式（师读一句，生接读下一句），反复接读全诗。
激活画面，体会诗情。
【应用接读，意在让教师有感情的读，带动学生有感情的读；在反复接读的过程中，达到有感情的朗读。
在有感情的朗读中，进一步体验了诗中蕴涵的思想感情。
】
3．此时此刻，你体会到了什么？
4．配乐朗读整首诗，读本课学得两首诗。
五、课后练习
1．背诵本课学习的两首古诗。
2．写一段话。
展开合理的想象，把《送元二使安西》中那“劝君”的场面写下来。
第二课时
一、谈话导入，激发兴趣
同学们，上节课我们学习了王维、白居易写的《送元二使安西》《赋得古原草送别》两首古诗，分享了他们与友人送别的场面，体验到了朋友之间浓浓的惜别之情。
这节课我们学习诗人李白写的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，品一品“诗仙”用人间友情酿造的这杯美酒。
二、通读古诗，读顺读熟
1．学生各自自由轻声读，读准字音。
2．指名读，结合正音。
3．应用不同形式的读（自由轻声读、同桌互读，分组读，齐读等），达到读顺，读熟。
三、自学诗句，借助注释明诗意
1．让学生边读诗句边看注释，试着讲讲这首诗的诗意，不懂之处做上记号。
教师巡视指导。
2．同桌或小组交流，试着讲讲自己对诗句的理解，互相纠正不正确的地方。
教师巡视指导。
四、品读诗句，想象画面悟诗情
1．请学生各用一句话介绍他所了解的李白（师自己要有所准备）。
2．交流对诗意的理解。
（1）指名说题目的意思。
师问：
题目向我们传递了哪些信息？
【师的设问培养了学生认真读题的良好习惯，也培养了学生分析概括的能力。
】
（2）一二两行诗句。
A．指名说诗句意思。
B．师：
你从这两行诗句中你看到了什么？
在烟花三月的季节里，你可以看到什么？
此时你想做什么？
孟浩然与李白会做什么呢？
【抓住“烟花三月”设问，一是唤醒学生脑海里美丽的春景画面。
二是体验诗人的离别愁情。
在这明媚的春光中，孟浩然与李白本可一边饮酒，一边赏尽春天美景，一边吟诗作对，但朋友却要“下扬州”，不免愁情满怀。
为体会三、四两行诗句所蕴涵的诗情也起到了很好的铺垫作用。
】
C．交流，适时引导读诗句。
（3）三四两行诗句。
A．指名说诗句意思。
B．此时的李白在干什么？
诗句呈现的是一幅怎样的画面？
想一想，说一说。
【想象的力量是无穷的。
学生通过想象，激活了诗句所呈现的画面，给李白与友人的依依惜别之情注入了生机。
】
C．师创设情景，反复引读诗句——教师提问学生回答，用学生的答案引读诗句：
老朋友乘坐的船已扬帆远去，李白为什么还站在江边呢？
【设问具有开放性。
不但培养了学生的发散思维与表达能力，而且也让学生进一步感受到李白对朋友的深情。
通过引读，又盘活了诗句；诗句盘活，又加深对诗情的体验。
】
3．此时此刻，你体会到了什么？
（朋友间依依惜别，友情深厚等。
）
4．配乐读整首诗，读三首古诗。
背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
五、诵读诗句（名言），感受友情之珍贵
（1）海内存知已,天涯若比邻 。
——（唐）王勃
（2）莫愁前路无知已,天下谁人不识君。
——（唐）高适
（3）人生贵相知,何用金与钱。
——（唐）李白
（4）与朋友交,言而有信。
——（春秋）子夏
（5）钟子期死，伯牙终身不复鼓琴。
——《汉书》
（6）相知无远近，万里尚为邻。
——（唐）张九龄
（7）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
——（唐）李白
（8）落地为兄弟，何必骨肉亲。
——（东晋）陶渊明
（9）寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
——（唐）王昌龄
（10）轮台东门送君去，雪上空留马行处。
——（唐）岑参
（11）真正的朋友，是一个灵魂孕育在两个躯体里。
——亚里士多德
【适当的拓展，丰实了学习的内容。
诵读诗句（名言），进一步感受人间友情之珍贵。
】
六、课后练习
1．从三首古诗中，自选一首默写下来。
2．展开合理想象，把《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗所描绘的画面写下来。
补充建议：
1．这三首的意思不难懂，学生在参照注释的基础上，经过老师的点拨就能粗之大义。
因此老师不必在疏通语言上下太大功夫。
2．对诗的意境的感悟，主要在了解诗意的基础上，通过多读悟出来。
因此老师要引导
学生反复诵读，读懂大意，诗入诗境，体会诗人的情感。
3．有感情地朗读古诗，一要做到理解到位；二要想象画面；三要体会感情。
熟读成诵，才能背下来。
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