标 志 设 计.docx
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标志设计
标志设计
课前准备：
l、教师准备教具：
各种标志的图片、实物；以标志常用的正方形、圆形、椭圆形和三角形等制作的背景板；可往背景板上粘贴的标志常用组件，如人形、字母、植物、动物等；可以悬挂、张贴标志的环境图片。
可进行色彩组合的演示工具，如电脑或绘画材料等。
2、学生准备学具：
自己寻找的各种标志的图片、实物；设计标志用的绘画材料，如水粉颜料、铅笔、画笔、尺规或彩色纸、胶水、剪刀、刻刀等；硬纸板及可悬挂标志的线绳、双面胶带、图钉等。
一、教材分析
本课是为学生学习和了解标志设计而设置的。
人们用形来表情达意是不言而喻的。
而标志在这方面表现的尤为典型。
大量的信息、高度的概括、浓缩在极简练、美观的图形中，在人们视觉中形成深刻的印象，从而达到宣传的目的。
因此在形的选择与设计上就要做到一形多用，既要信息传达准确，有要做到形象美观、简练，而组合形式更要单纯，整体形象又必须个性鲜明，设计要求是比较高的。
通过分析与作业训练，能使学生了解不同类别的标志的设计特点，学习运用不同方法进行创作设计，最终使学生掌握用形来传递信息，表达概念与情感的能力。
二、教学目的
中学美术教育是使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好的思想品德，确定本节的教学目标为：
知识目标：
了解标志的分类和功能以及设计的创作特点；
能力目标：
培养学生的观察、想象、创造思维能力和欣赏评议能力。
三、教学重点和难点
因为标志的强烈实用性，确定本课的重点是标志的艺术特征。
它对学生初步观察分析标志有重要意义，由于学生绘画水平不同和观察生活的感受不同，所以把难点定为创新意识的培养。
四、教学方法
依据本课的性质及学生，我主要采取“启发──引导法”，以实例为线索，充分动用教具，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。
在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。
运用投影、实物现场演示，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。
并提问不同层次的学生，这样多法并用，即培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维。
五、课时：
2课时
六、教学程序：
第一课时
（一） 联系社会生活、加强社会调查，注重课前活动。
（标志设计调查报告 班级—— 调查小组——）
1、调查我们生活中所看到的标志，说出来它们的名字、形象以及含义；2、分析标志设计有什么样的艺术特征；3、分析标志设计有哪些类别。
4、查找关于奥运会的有关资料。
教学意图：
标志是生活中不可缺少的一种设计，课前让学生分小组调查生活中的标志，一方面培养学生的观察能力，另一方面还可以使学生了解更多的标志设计及其文化背景。
（二）生活情景和丰富的历史资料，引入新课程。
1、运用生动的电脑动画引入，调动学生上课积极性。
2、讲述标志起源，注重民族文化。
教学意图：
把学生好奇、求知的心引入知识的殿堂，从同学们常见的标志和远古时期的故事引入教学。
标志的起源可以追溯到上古时代的“图腾”。
那时每个氏族和部落都选用一种认为与自己有特别神秘关系的动物或自然物象作为本氏族或部落的特殊标记。
如女娲氏族以蛇为图腾，还有的以太阳、月亮、乌鸦为图腾。
炎黄子孙则是以龙做为自己的图腾，最初人们将图腾刻在居住的洞穴和劳动工具上，后来就作为战争和祭祀的标志。
国家产生以后，又演变成国旗、国徽。
所以说国旗又是一个象征国家的标志。
我们每一个中国人都应该热爱象征祖国的国旗、国徽，自觉的维护国家形象和尊严。
（三）欣赏著名标志设计，丰富视觉形象，注重素材积累。
1、结合课前学生准备的关于奥运的资料，提出问题，教师课件展示历届奥运会会徽的设计，观察这些标志在设计上有什么样的变化。
2、学生观察后分析标志设计的艺术特征以及北京为申办2008奥运会所设计的会徽具有的象征意义；
3、简要分析标志设计的艺术特征：
课件展示艺术特征：
（简练、独特、美观、传递信息明确）
教学意图：
标志设计的重点是其艺术特征，从几十年来奥运会会徽的设计上体现出标志的特征。
在2008年北京举行的奥运会增强了民族自豪感和标志在设计上还具有了传统文化，培养学生的爱国情操。
标志的特点 ：
A.功用性
标志的本质在于它的功用性。
经过艺术设计的标志虽然具有观赏价值，但标志主要不是为了供人观赏，而是为了实用。
标志是人们进行生产活动、社会活动必不可少的直观工具。
标志有为人类共用的，如公共场所标志、交通标志、安全标志、操作标志等；有为国家、地区、城市、民族、家族专用的旗徽等标志；有为社会团体、企业、仁义、活动专用的，如会徽、会标、厂标、社标等；有为某种商品产品专用的商标；还有为集体或个人所属物品专用的，如图章、签名、花押、落款、烙印等，都各自具有不可替代的独特功能。
具有法律效力的标志尤其兼有维护权益的特殊使命。
B.识别性
标志最突出的特点是各具独特面貌,易于识别.显示事物自身特征,标示事物间不同的意义、区别与归属是标志的主要功能。
各种标志直接关系到国家、集团乃至个人的根本利益，决不能相互雷同、混淆，以免造成错觉。
因此标志必须特征鲜明，令人一眼即可识别，并过目不忘。
C.显著性
显著是标志又一重要特点，除隐形标志外，绝大多数标志的设置就是要引起人们注意。
因此色彩强烈醒目、图形简练清晰，是标志通常具有的特征。
D.多样性
标志种类繁多、用途广泛，无论从其应用型式、构成形式、表现手段来看，都有着极其丰富的多样性。
其应用形式，不仅有平面的（几乎可利用任何物质的平面），还有立体的（如浮雕、圆雕、任意形立体物或利用包装、容器等的特殊式样做标志等）。
其构成形式，有直接利用物象的，有以文字符号构成的，有以具象、意象或抽象图形构成的，有以色彩构成的。
多数标志是由几种基本形式组合构成的。
就表现手段来看，其丰富性和多样性几乎难以概述，而且随着科技、文化、艺术的发展，总在不断创新。
E.艺术性
凡经过设计的非自然标志都具有某种程度的艺术性。
既符合实用要求，又符合美学原则，给予人以美感，是对其艺术性的基本要求。
一般来说，艺术性强的标志更能吸引和感染人，给人以强烈和深刻的印象。
标志的高度艺术化是时代和文明进步的需要，是人们越来越高的文化素养的体现和审美心理的需要。
F.准确性
标志无论要说明什么、指示什么，无论是寓意还是象征，其含义必须准确。
首先要易懂，符合人们认识心理和认识能力。
其次要准确，避免意料之外的多解或误解，尤应注意禁忌。
让人在极短时间内一目了然、准确领会无误，这正是标志优于语言、快于语言的长处。
G.持久性
标志与广告或其它宣传品不同，一般都具有长其使用价值，不轻易改动。
（四）结合学生准备的标志，进行标志分类的练习
1、学生活动，分析自己所带的标志，从中复习其艺术特征；
2、自学课本进入下一个环节——标志的分类；
3、展示教师课件，讨论分析课件中所展示的标志类别以及表现手法；
4、学生在讲台上将老师准备的标志分类。
教学意图：
标志设计的分类和表现手法在课本中表诉的比较详细，学生通过自学可以掌握，结合课前活动，培养学生自学的能力，并且在活动中，学生更大程度的参与教学活动，调动学习的积极性。
（五）学生作品欣赏，了解创作方法，注重同学之间互相学习
1、欣赏一组学生作业，进一步了解标志的特征；
2、设计过程：
选题、构思、定稿。
教学意图：
多幅学生作品的欣赏，促使学生创作的欲望；欣赏学生亲自设计的标志，消除了其他学生对学习的畏惧心理，产生了你行我也行的学习动力，更容易进入下一个环节。
对于设计过程，在前面的设计课中有相同之处，所以在讲课中一带而过。
（六）小组讨论，体现合作学习，注重协作精神
1、布置作业，学生自由组合进行小组讨论；
2、小组讨论设计方案，并开始绘出草图；
教学意图：
所设计的标志均属于校园文化，学生比较容易投入，采用小组讨论来设计，体现了学生之间的合作学习，注重协作精神的培养。
在设计中播放轻松音乐，使课堂张弛有度。
（七）开展作业品评，提高语言表达能力，注重成功体验
标志设计作品卡
名称 设计师
设计构思
1、展示学生作业，并请设计师介绍本组的作品；
2、学生对作品的评价；
3、选出设计最好的一组，掌声给予鼓励。
教学意图：
当自己的设计作品得到老师和同学们的认可和赞赏是，我想每一个学生都会很自豪的，作业的交流不仅能提高语言表达能力，还可是使他们享受到成功的快乐，当他们自己设计的标志应用在班级中，校园中的时候，他们也会更家热爱自己的班级体和学校的。
（八）课后拓展，注重学科延伸
在短短的40分钟内，不可能培养出来一名真正的设计师，但是我希望能够在这节课中，学生能够更深入的学习美术这门学科，让那些喜欢美术的孩子们有更宽的学习天地和学习动力。
第二课时
教学过程：
本节课教学由导入、讲授新课、巡回指导、总结四个环节组成。
上课前了解学生所带的有关标志资料，问学生一些简单的标志知识，如：
所带的资料是属于哪一类别的，奥运标志的含义是什么等。
和学生有初步的认识和沟通。
导入：
同学们好，有一种饮料风靡全世界，大家想知道是什么吗？
就让我们一起来欣赏一段有关它的电脑动画吧。
（播放可口可乐的动画广告）现在我们知道这重饮料是什么了吗？
学生回答：
可口可乐。
为什么在没有任何说明的情况下我们就可以识别出来呢？
学生回答：
因为在动画的最后显示了可口可乐的标志。
因为标志是一种视觉识别符号，它在生活中犹如语言，起着传递信息的作用。
它通过精练的艺术形象，使人一目了然，具有很强的概括性和象征性，所以我们称标志设计为视觉的语言。
今天就让我们一起来继续学习标志设计（板书课题）。
提出问题：
我想，对于奥运会标志我们都是再熟悉不过了，它是由五种颜色的圆环构成的，它是如何产生的又具有什么含义呢？
学生回答：
略。
接下来我们看下面一组图片：
展示幻灯二
提出问题：
这些是历届奥运会会徽，你能发现它们在设计方法上有什么变化吗？
学生回答：
设计更为简洁，独特、美观、主题也更鲜明。
老师总结：
（结合板书）2008年北京奥运会标更具有民族文化气息。
奥运会会徽的变化发映出标志设计的艺术特征：
1、 表现形式简练；
2、 传递信息明确；
3、 艺术形象独特、美观。
学生讨论：
学生活动，展示自己带的标志，从中复习其艺术特征并进入下一个环节——标志的分类；讨论分析课件中所展示的标志
同学们自己也准备了一些标志，现在你们看看手中的标志是不是也具有简练、明确、美观的特点呢？
结合课本标志有分成哪些类别呢？
表现手法又可分为哪几种呢？
鼓励学生上讲台来展示自己所带的标志，进行简单的分析；
标志的应用非常广泛，按照用途大致上可以分三类：
（对上节课进行归纳补充）
1、政治、文化和体育性标志
2、经济、科学技术和商业性标志
3、公共服务性标志：
现在我这里有一组标志，请同学们可以帮我分析下列标志有什么特点，并按照应用范围进行分类。
标志的表现手法也是多种多样：
首先是具相型的表现手法，如我们课本上的消费者协会和教师协会的标志，有写实的、写意的也有指代象征的标志，比如七匹狼服饰就是写实的，而新飞电器的标志则是变形的鹰的形象。
表明新飞电器掌握市场营销与时代潮流敏锐灵活的运作机制。
抽象的标志则是运用简单的几何形的组合，也有刻意构造的抽象型的组合。
比如：
奥运会的标志，用五个圆环表示五大洲紧密团结在一起；而中国保险公司则是运用了圆球的添充来表示公司的作用。
还有文字符号型的标志设计，有中文变形组合、有英文变形组合，还有汉语拼音、阿拉伯数字和其它的图形组合。
‘中国铁路’是中文工和人的组合，美国柯达胶卷是英文变形。
在设计中各种手法结合应用，如97`上海国际魔术节就是应用了具象和文字符号两种手法。
就形成了综合型的标志设计。
布置作业：
今天我们学习了标志的类别、艺术特征和标志的表现手法，看了这么多的标志，大家想不想也成为一名设计师，现在，我这里面有几个标志需要大家来设计，大家有没有信心来完成这些设计？
展示课件（供学生参考）
学生分组设计标志，教师做指导。
作业讲评：
鼓励学生大胆发言，老师给以肯定。
课堂小结：
总结课堂所学的内容，并对学生作业做出评述。
在生活中还有许许多多的设计，比如包装设计、雕塑设计、海报设计、家具设计、环境设计，建筑设计等等，观察生活，你会发现更多的设计艺术，走进艺术，你会发现生活会更美好，希望大家都能够热爱艺术，热爱生活。
课后拓展：
可以由同学们自发的收集社会公共场所、机关厂矿企业公司的标志，结合自己所学到的知识进行分析修改或提出修改建议，也可以尝试着为没有标志的单位设计标志。
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