标志设计教学设计.docx

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标志设计教学设计

《标志设计》教学设计

【课 题】：

《标志设计》            

【 类别】：

设计·应用                                                

【年级】：

七年级

【教学内容】：

湖南美术版七年级上册第四课

【教材分析】

《标志设计》是义务教育课程标准实验教科书湖南美术版七年级上册第四课的教学内容，属于设计制作课。

本课要从学生对日常生活中的标志的观察和识别出发，展现设计艺术对我们生活的独特意义。

让他们更深入了解不同种类标志的特点、表现形式及内涵。

并能学习运用不同方法进行创作设计，最终使学生掌握用来传递信息、表达概念与情感的能力，进而提升学生的审美能力。

【设计意图】

依据本课的性质及学生的识别能力以及接受能力的程度，我主要采取启发讨论法，以大量实例为线索，充分利用多媒体教学手段，让学生直观的了解各种标志，在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参于到动脑动手的活动中，真正做到面向全体学生。

针对学生在设计中遇到的困难，本课利用大量的实例和制作过程的演示，使学生沿着形象简洁、手法概括，表达以象征为主的思路前提下，发展学生创新思维。

【学情分析】

1、知识方面：

初中学生，对日常生活中的设计知识有了一定的感性认知，再加上学生已经学过一些简单的设计图案知识，已形成了一定的审美观点和审美体验，授课中应进一步拓宽知识的深度与广度。

2、技能方面：

初中学生在美术的表现力方面，已出现比较大的差异。

尤其是在创意图形的设计与表现上，有些作品甚至不如小学生的生动。

其原因并不是由于能力不够，而是在发散思维的过程中自我限制，不够大胆。

在动手能力方面，初中学生不知道怎样利用设计的原则、造型特点、自然材料去结合生活的实际来进行标志设计与制作，还是缺乏经验的。

3、情感方面：

标志设计是一门看似简单，但在表现形式与内涵上十分丰富的设计门类，容易引起学生的兴趣。

而初中的学生在创意和内涵的表现上往往有其深刻的理解，教师应积极、正确地加以引导。

【教学目标】

根据课程标准和教材要求，中学美术教育是使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好的思想品德，确定本节的教学目标为：

1、知识目标：

通过本课的教学，向学生了解标志特点、用途，学习标志设计创作方法。

掌握标志设计的基本设计思路，从而提高学生的审美能力，树立正确的审美观念。

2、能力目标：

培养学生的观察、想象、创造思维能力和应用视觉语言的表达能力。

3、情感目标：

让学生在设计的过程中体验创造的乐趣，在欣赏的过程中感受近年来中国的优秀设计作品在表现传统文化与现代社会融合的巧妙之处，增强民族自豪感。

【教学方法】

这节课主要从“猜地方”游戏导入——讨论欣赏——尝试方法——思维创造——美化生活——创意无限。

使学生在教师的引导下能够学会标志设计的基本方法，进而产生新的创意。

【教学重点】

了解标志造型特点、用途、艺术表现形式。

【教学难点】

引导学生依据标志造型特点和用途，设计创作一枚准确、简洁、独特美观的标志。

【教学手段】

电教设备、多媒体教学课件等。

【教具准备】

教师准备生活中常见的标志图片，相关工具。

【学具准备】

画笔、画纸、颜料等绘图用品。

【教学过程】

教师活动

一、导入（启发讨论式导入 新课）

（1）师问：

同学们，如果我们去一个陌生的地方旅游，在无法用文字语言交流的情况下，如何尽快找到想去的地方？

学生活动

学生分组自由讨论回答问题。

生A:

看标志性的图标。

生B:

问XX。

教师总结：

其实答案很简单，你自然会去找能够代表这种地方的图形符号，今天我们就来学习这种视觉的语言――标志设计。

教师导入本课：

引导学生看大屏幕，初步了解标志。

（演示教学课件）

【设计意图】以兴趣做先导，运用提问法来引发学生的好奇心，并给学生自由发言的机会。

二、讲授新课：

教师活动

（1）师问：

说到标志，大家应该非常熟悉，标志种类繁多，使用广泛。

现在我请同学说说你见过哪些标志？

学生活动

（2）学生自由讨论，

生A:

国旗、耐克标志。

生B:

宝马标志、奥运会标志。

生C:

交通标志。

【设计意图】贴近生活，培养学生学会发现身边美好的事物，锻炼他们的观察能力、感知能力，能应用视觉语言的表达身边的事物。

教师活动

（3）师问：

现在我们先来了解什么是标志？

标志的定义：

用一种文字或图形来代表另外一种事物的符号。

标志的这种作用与文字产生之前的原始社会采用的结绳记事、堆土记事、刻木记事的作用是一致的。

教师出示课件——结绳记事图片（图1、图2、图3）。

教师介绍：

结绳记事盛行于原始社会，“先民结绳以明事”，结绳不同，所寓之事即有别。

这应当说是标志的雏形。

图1图2图3

【设计意图】培养学生自主、合作、探究的学习方式与习惯。

让学生在交流中学习，在学习中提高。

（4）标志的用途

教师活动

师问：

标志存在于我们社会的每个角落，适用于社会生活各个方面，在现代社会中，标志已不仅仅是一种单纯的视觉符号，它具有独特的美学价值，强大的社会功用，成为一个种文化。

标志的类别繁多，使用广泛，同学们你们知道标志到底有什么用途吗？

学生活动

生A:

用于国家标志的国徽、国旗。

生B:

用于学校的校徽，少先队的星星火炬。

教师出示课件并与学生一起归纳总结：

现在社会生活中常见的标志可以分为两大类：

①国家、城市、企业、商品、团体、活动、机构等类型的标志。

②交通、安全、场馆、产品使用、质量、操作等类型的公共标志。

如用于商品上标志称商标，如耐克运动商标（图4）、宝马轿车标志（图5）等；用于各行业、机关等职能部门的专业标志，如中国铁路的标志（图6）、红十字的卫生标志（图7）等；用于政治、会议上标志，如抗战胜利70周年标志（图8）、奥运会标志（图9）等；还有一些规范人们行为的交通标志（图10）和散见于公共场合的服务性标志（图11）。

图4图5图6图7

图8图9

图10图11

【设计意图】教师引导学生找出标志的用途，鼓励学生大胆说出自己的答案，要给予学生鼓励，鼓励他们的探索与分析。

（5）标志的造型特点

教师活动

师问：

让同学们根据屏幕上的这些标志你们能归纳出他们的造型特点吗？

——出示课件

具象型标志特点：

形象自然、生动活泼、有直观趣味感。

图例为：

世界自然基金会（图12）。

抽象型标志特点：

造型严谨、寓意深刻，是把无形的事物转化为有形的可表意的形象。

例为：

中国联通（图13）。

字图型标志特点：

运用广泛、传播速度快。

图例为：

中国文联（图14）。

学生活动

学生分组讨论并回答

生A：

文字和图组合的。

图形组合的。

图12图13图14

【设计意图】让学生在归纳标志的造型特点中，让学生理解符号是人们的一种普遍的审美情感，同时，也符合人们的审美标准，给人以美的愉悦和享受。

（6）标志设计的主要原则

教师活动

教师展示一些具有代表性的标志，让学生通过小组讨论，归纳总结标志的设计原则——出示课件

①简：

简明易认，一目了然。

图例：

禁止鸣笛的交通标志（图15）

②准：

内容准确、形象直观。

图例：

中国青年志愿者标志（图16）

③奇：

独树一帜、不能雷同。

图例：

一些创意标志（图17）

④美：

符合艺术美的规律、符合大众普通的审美情感。

图例：

香港城市形象标志（图18）

学生自由讨论并回答。

图15图16图17图18

【设计意图】教师鼓励学生自主探索与分析，引导他们根据标志的定义、类别、用途、造型特点归纳标志设计的主要原则。

（7）标志设计的艺术表现形式

教师活动

师问：

在电影史上有众多的流浪汉形象，然而，大家可曾想过：

为什么这众多的形象中只有卓别林留有给我们一种卓而不群的艺术感受呢？

原因即在于它独特的形象设计和别具风格的艺术表达方式。

相同的内容，不同的艺术表达，即可产生风格迥异的艺术效果。

同样，既然标志设计是艺术设计，那么它应运用一些基本的艺术表现方式。

下面介绍几种常用的方式。

——出示课件

学生活动

生：

自由讨论并回答。

图18图19图20图21

师生活动

教师和学生一起归纳总结。

——出示课件

①形象高度夸张、概括、简洁、几何形化。

如：

三菱汽车动标志（图18）

说明：

日本|“三菱”汽车以三枚菱形钻石为标志，是根据岩崎家族海运船只上的标识和藩王内家的三帕叶标识演变而来的，具体体现了公司的三个原则：

承担对社会的共同责任、诚实与公平、通过贸易促进国际谅解与合作。

②运用联想、比喻的方式。

如：

中国青年志愿者标志（图19）

说明：

“中国青年志愿者”标志的整体构图为心的造型，同时也是英文“青年”的第一个字母Y；图案中央既是手，也是鸽子的造型。

标志寓意为中国青年志愿者向社会上所有需要帮助的人们奉献一片爱心，伸出友爱之手，以跨世纪的精神风貌，面向世界，走向未来，表现青年志愿者“热情献社会；真情暖人心”的主题。

③运用象征的方式。

如：

麦当劳标志（图20）

说明：

“麦当劳”（McDonal’s）取m作为其标志，颜色采用金黄色，它像两扇打开的黄金双拱门，象征着欢乐与美味，象征着麦当劳像磁石一般不断把顾客吸进这座欢乐之门。

④运用民族艺术表现形式。

如：

中国国际航空标志（图21）

说明：

“中国国际航空标志”以凤作为航徽，凤是一只美丽吉祥的神鸟,经此作为航徽,是希望这神圣的生灵及其有关它的美丽的传说给天下带来安宁,带给朋友们吉祥和幸福,带来幸运和欢欣。

在创作构思上，作者突出了标志设计的民族性特点，它以中国固有民族图腾形象之一“凤凰”作为构图的主体，体现出中国传统文化的血脉滋润与独特内涵。

从造型特点上看，具有极强的现代设计意识，完全符合上述标志的现代设计原则。

是一幅传统民族文化与现代美原则和谐统一的杰作。

【设计意图】引导学生观察、体会不同风格的标志，让学生学会应用标志艺术的基本表现方式。

（8）用提问的形式使学生加深对标志的理解。

教师活动

师问：

请同学们分析这幅标志的类别及艺术表现方式？

——出示课件

图22

学生活动

生A：

中国铁路标志：

“工人”点明铁路行业。

“工”字取铁轨横截面之形，整个构图外形上组成了一个完整的火车头形象。

教师归纳总结：

中国铁路标志说明（图22）：

“工人”点明铁路行业之属性，即铁路是属于工人阶级的，而工人阶级又是国家的主人，它洋溢着铁路工人当家作主的自豪感责任感。

中国处于一穷二白的阶级，而这一标志的含义恰在说明广大铁路工人乃至中国人民勇于战天斗地，不畏艰难险阻，誓与“天公”一比高的豪迈之气，歌颂了“人”改造自然的力量和精神。

在具体形象上，“工”字取铁轨横截面之形，整个构图外形上组成了一个完整的火车头形象，它夺面而来，蕴含了磅礴的气势，孕育着无穷的力量。

这幅作品，它构思精巧，构图精美、意蕴深刻。

它虽创作于50年代，用当时的艺术标准衡量，实属佳作；即使放在今天，它依然不失为一幅极具现代设计意识的、不可多得的典范性作品，具有级高的艺术价值。

【设计意图】学生通过两幅标志的对比体会标志创作的艺术演变规律。

三、教师示范

（1）标志设计的方法步骤。

教师活动

演示示范（图23）

1、 选题。

确定标志设计的题目、内容及要表达的信息；

2、 构思。

怎样突出标志设计的特征，用什么手法来表现。

3、 构图。

可多画几幅草图，反复思考，寻找简练、概括的形象，明确地表达信息；也可采用不同的手法来表现，以选择合适的设计方案。

4、 定稿。

选择最理想的设计定稿。

5、设计意图。

图23

教师简单介绍自己设计的思路：

右边是“电”的拼音缩写“D”,左边是“影”的拼音缩写“Y”，将左边的“Y”变形，形成一把剪刀的形状，将精美影片剪辑下来，让经典作品给观众带来视觉感受。

此设计简洁明快，色调对比强烈，独具创意。

【设计意图】教师通过示范、归纳，加深学生对标志设计的认识及设计过程。

四、美术活动

教师活动

教师出示课件

作业内容：

为学校艺术节设计一个标志。

要求：

形象鲜明，传递信息准确、独特、美观。

多媒体循环播放各种形式的标志设计，学生开始设计、创作，教师进行随堂指导。

【设计意图】按学生通过标志的定义、用途、造型特点及表现形式，按照要求把握设计内容，并根据标志设计的步骤设计一幅以学校艺节为题的标志。

五、作品展示、交流评价

（1）学生们兴致勃勃地将自己的作品展示。

师生一起评价。

生A:

介绍自己的作品。

生B:

介绍自己的作品。

C:

介绍自己的作品。

（2）教师总结评价：

大家都能很好的结合标志的造型特点及表现形式，设计的都很有创意。

【设计意图】引导学生关注自己和他人的作品，在互相欣赏、积极评价中，让学生获得成就感。

在评价过程中让学生学会用概括地语言来表现符号。

六、课外拓展、综合学习

一节课时间不可能培养出来一名真正的平面设计师，希望通过这节设计课，让学生在设计的过程中体验创造的乐趣，在欣赏的过程中感受近年来中国的优秀设计作品在表现传统文化与现代社会融合的巧妙之处，增强民族自豪感，让那些喜欢美术的孩子们有更宽的学习天地和学习动力。