四川省中学教育学模拟20.docx
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四川省中学教育学模拟20
[模拟]四川省中学教育学模拟20
单项选择题
第1题：
主张人本位的价值取向的代表人物是（ ）
A.夸美纽斯
B.孔德
C.涂尔干
D.卢梭
参考答案：
D
人本位的价值取向主要反映在自然主义和人文主义的教育思想之中，其主要代表人物是法国思想家卢梭、瑞士的裴斯泰洛齐、德国的康德、美国的马斯洛、法国的萨特等。
第2题：
正式决策的教育目的和非正式决策的教育目的的划分依据是（ ）
A.要求的特点
B.作用的特点
C.重视的程度
D.作用的方向
参考答案：
C
第3题：
测验结果的可靠性或一致性的程度是（ ）
A.效度
B.区分度
C.信度
D.难度
参考答案：
C
第4题：
现代教育制度的发展方向是（ ）
A.职业教育制度
B.终身教育制度
C.高等教育制度
D.基础教育制度
参考答案：
B
现代教育制度的发展方向是终身教育制度，这在发达国家体现得尤为明显。
A、C、D项均为现代教育制度的组成部分。
第5题：
20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品是（ ）
A.桂威的《民主主义与教育》
B.赞可夫的《教学与发展》
C.凯洛夫的《教育学》
D.赫尔巴特的《普通教育学》
参考答案：
A
第6题：
我国近代以来的教育功能取向主要是教育的政治功能取向，20世纪70年代末随着党的工作重心的转移，教育功能取向的重点变为（ ）
A.教育的文化功能
B.教育的经济功能
C.教育的隐性功能
D.教育的个体享用功能
参考答案：
B
第7题：
《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布于（ ）
A.1978年
B.1981年
C.1982年
D.1985年
参考答案：
D
第8题：
在后现代课程标准中，最重要的特性是（ ）
A.丰富性
B.循环性
C.关联性
D.严密性
参考答案：
D
多尔在分析和批判泰勒模式的基础上把他设想的后现代课程标准概括为“4R”。
严密性是“4R”中最重要的，它的作用在于使改变了的课程避免滑入“不能控制的相对主义”以及情感上的唯我主义的怪圈。
第9题：
为适应基础教育改革的需要，我国于l999年制定了（ ），开始了具有划时代意义的新一轮课程改革。
A.《中共中央关于教育体制改革的决定》
B.《中国教育改革和发展纲要》
C.《面向21世纪教育振兴行动计划》
D.《国务院关于基础教育改革与发展的决定》
参考答案：
C
第10题：
社会改造主义课程论流派的代表人物是（ ）
A.布拉梅尔德
B.杜威
C.泰勒
D.奈勒
参考答案：
A
第11题：
测验结果的准确性或有效性的程度是（ ）
A.效度
B.信度
C.区分度
D.难度
参考答案：
A
效度是指测验结果的准确性或有效性的程度，即通过测验能否准确地反映学生的实际水平。
第12题：
我国教育性质的根本所在是（ ）
A.促进国民素质的提高
B.社会主义
C.为社会主义培养人才
D.促进经济发展
参考答案：
B
第13题：
班主任的领导方式一般可以分为三种类型：
专制型、放任型和（ ）
A.专政型
B.指导型
C.民主型
D.溺爱型
参考答案：
C
第14题：
以被评价对象自身某一时期的发展水平为标准，判断其发展状况的评价方法叫做（ ）
A.相对评价法
B.绝对评价法
C.个体内差异评价法
D.平均评价法
参考答案：
C
个体内差异评价法是以被评价对象自身某一时期的发展水平为标准。
判断其发展状况的评价方法。
第15题：
德育是培养受教育者（ ）
A.政治思想的教育
B.政治立场的教育
C.思想道德的教育
D.健康心理品质的教育
参考答案：
C
德育即品德教育的简称。
狭义的德育仅指道德教育；广义的德育，除道德教育外，还包括涉及人成长生活的其他晶德内容，如思想教育、政治教育、法制教育、生命教育、人格教育、心理品质教育等。
第16题：
成为20世纪教育学研究的一个基本范式的是实验教育学所强调的（ ）
A.定量研究
B.定性研究
C.思辨研究
D.理论研究
参考答案：
A
第17题：
欧洲国家的学制都曾采用（ ）
A.单轨学制
B.双轨学制
C.分支型学制
D.综合型学制
参考答案：
B
欧洲国家的学制都采用双轨学制：
一轨自上而下，其结构是一一大学、中学；另一轨自下而上，其结构是——小学及其后的职业学校。
第18题：
使用最多、最经常和最便利的认知学习评价方法是（ ）
A.测验
B.行为观察
C.实验
D.评定
参考答案：
A
第19题：
教育的生物起源论和心理起源论的共同特点是都否认了（ ）
A.教育的社会性
B.教育的平等性
C.教育的阶级性
D.教育的生产性
参考答案：
A
第20题：
参与小组讨论的人数一般以（ ）
A.2～3人为宜
B.5～8人为宜
C.10人以上为宜
D.20人以上为宜
参考答案：
B
在教学中，一般较为常见的是小组讨论，有研究表明，讨论一般以5～8人最为理想，超过这个数目，平均每个人的发言次数和内容就会相对减少，进而降低组员的参与感和满足感。
多项选择题
第21题：
学校教育的失误问题集中表现在（ ）
A.学生素质太差
B.个别教师素质差
C.心理健康教育薄弱
D.法制教育薄弱
E.教育指导思想的偏差
参考答案：
BCDE
第22题：
良好师生关系构建的基本策略包括（ ）
A.了解和研究学生
B.树立正确的学生观
C.热爱、尊重学生，公平对待学生
D.主动与学生沟通，善于与学生交往
E.努力提高自我修养，健全人格
参考答案：
ABCDE
第23题：
认知教学理论的基本主张包括（ ）
A.理智发展的教学目标
B.动机一结构一序列一强化原则
C.学科知识结构
D.发现教学法
E.知识授受的教学过程
参考答案：
ABCD
第24题：
教师个体的专业发展的具体内容是（ ）
A.专业理想的建立
B.专业知识的拓展
C.专业能力的发展
D.专业自我的形成
E.专业地位的提高
参考答案：
ABCD
第25题：
制定和选择教学策略的依据有（ ）
A.教学的具体目标与任务
B.教学内容的特点
C.学生的实际情况
D.教师本身的素养
E.教学时间和效率的要求
参考答案：
ABCDE
制定和选择教学策略的依据：
第一，依据教学的具体目标与任务；第二，依据教学内容的特点；第三，依据学生的实际情况；第四，依据教师本身的素养;第五，依据教学时间和效率的要求。
名词解释
第26题：
双轨学制_____________
参考答案：
双轨学制：
18、19世纪的西欧，在社会政治、经济发展及特定历史文化条件的影响下，由古代学校演变来的带有等级特权痕迹的学术性现代学校和新产生的供劳动人民子女入学的群众性现代学校，都同时得到了比较充分的发展，于是就形成了欧洲现代教育的双轨学制：
一轨自上而下，其结构是——大学、中学；另一轨自下而上，其结构是——小学及其后的职业学校。
双轨学制有两个平行的系列，这两轨既不相通，也不相接。
详细解答：
第27题：
操行计量评定法_____________
参考答案：
操作计量评定法：
是指使用以百分为满分或实行百分制计分法，评价者根据一定的标准和计分规则，依据学生的品行表现予以加分或减分，以对学生的品德做出评价的方法。
详细解答：
第28题：
学校教育_____________
参考答案：
学校教育：
是指以学校为单位进行的教育活动，是一种主导性的现代教育形态。
详细解答：
第29题：
课程标准_____________
参考答案：
课程标准：
是各学科的纲领性指导文件，发挥着教学工作的“组织者”作用，可以确保不同的教师有效地、连贯地、目标一致地开展教学工作。
详细解答：
第30题：
课程目标_____________
参考答案：
课程目标：
是指课程本身要实现的具体目标和意图。
它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后，在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度，它是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础。
详细解答：
简答题
第31题：
简述《面向21世纪教育振兴行动计划》的主要目标。
_____________
参考答案：
行动计划的主要目标是：
到2000年，全国基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲，大力推进素质教育；完善职业教育培训和继续教育制度；积极稳步发展高等教育，高等教育入学率达到l1％左右；深化改革，建立起教育新体制的基本框架，主动适应经济社会发展。
到2010年，城市和经济发达地区有步骤地普及高中阶段的教育，全国人口受教育年限达到发展中国家先进水平，高等教育规模有较大扩展，入学率接近l5％，基本建立起终身学习体系。
详细解答：
第32题：
简述学生中常见的心理障碍。
_____________
参考答案：
研究发现，在学生中常见的心理障碍主要有以下四种：
（1）攻击。
（2）退缩。
（3）焦虑。
（4）恐怖。
详细解答：
第33题：
简述非指导性教学的基本主张。
_____________
参考答案：
（1）教学目标。
（2）非指导性教学过程。
（3）意义学习与非指导性学习。
（4）师生关系的品质。
详细解答：
论述题
第34题：
论述中小学教育比较常用的测验类型及其适用范围。
_____________
参考答案：
（1）准备性测验和结果性（终结性）测验。
这是依据测验目的进行的分类。
准备性测验一般是在教学前和教学过程中进行的，也称诊断性测验和形成性测验，它可以采用标准参照测验的方法。
结果性测验也称终结性测验，一般是在一个学期结束或一门课程完成时进行，测验的目的主要在于鉴别学生的学习状况，具有一定的区分意义，可以采用常模参照测验法。
（2）标准化测验和教师自编测验。
这是按照测验编制方式进行的分类。
标准化测验是按照一定的方法和步骤，由学科专业人员和测验编制机构共同编制的。
标准化测验最突出的优点是测验结果具有较高的信度、效度和较强的客观性，从而使标准化测验成为学生学业评价的重要手段之一。
教师自编测验主要是指教师根据自己的教学情况、经验及对教学目标的认识。
自行设计与编制并确定评分标准的测验。
它在现行中小学中应用较为广泛，尤其在小范围内如教师任教的班级、学校等以及在实施形成性评价中使用较多。
（3）客观性试题测验和主观性试题测验。
这是根据测验试题的应答方式进行分类。
客观性试题是学生在测验中从事先提供的多种答案中确认出一个正确答案。
客观性试题一般适用于测验学生对基本知识的记忆和判断能力。
主观性试题是让学生根据对测验所提问题的认识和理解，用自己的语言来形成答案。
由于这类试题的主观性强，评分标准也难以统一，而且测验中较费时、题量小、覆盖面窄，所以主观性试题的测验效果的可靠性和有效性相对较低。
详细解答：
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