人教课标版八年级思想品德上册全册教案.docx
《人教课标版八年级思想品德上册全册教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教课标版八年级思想品德上册全册教案.docx(54页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
人教课标版八年级思想品德上册全册教案
《我知我家》教案
一、教学目标
1、知识目标;了解家庭关系、家庭关系确立的情形和现代家庭结构的三个类型;了解自己在家庭中位置。
2、能力目标:
在日常生活中继承与发扬良好的家风和传统。
3、情感目标:
理解家的含义;理解和体会亲子之情不会因父母地位甚至父母缺陷而改变。
初步形成为家庭作贡献、为父母分忧的人生态度。
二、重点、难点
1、重点:
认识和摆正自己在家庭中的位置,认识家庭关系的情形。
2、难点:
进一步理解和体会亲子之情以及继承与发扬良好的家风和传统。
三、教学设计
情景设置
引言:
今天我们学习的内容是《我知我家》,那么,你知道你的家吗?
要知道自己的家,我们首先来阅读P4两幅图片及文字说明。
讲讲李建保、邢傲伟的故事。
确定问题
上述材料至少可以引申出下列几个问题,也就是我们今天所要讨论的三个问题。
1,家是什么?
2,庭关系及家庭功能。
3,父母的关系能不能选择/
开展活动
活动一
1,想一想、写一写:
我们每个同学想一想在自己家里曾经发生过的故事,然后写出一句话“家是————”来表达你对家的理解。
2,读一读、比一比:
我们再来看看书本上写的“家是什么”
3,教师归纳;大致说来家包括物质的和精神的两个方面的内容。
活动二
1,想一想、说一说:
请大家来具体介绍以下自己家的情况(包括由哪些人、哪几种关系),先写在小纸条上,把他们的相互关系用线条表示出来。
2,教师归纳:
家庭关系包括 婚姻关系
血缘关系
收养关系
确立家庭关系的情形:
结婚
出生
收养
随父(母)再婚
非婚生
现代家庭结构的类型:
核心家庭
主干家庭
单亲家庭
联合家庭
活动三
读一读、找一找(下列材料的中的内容分别体现了什么样的家庭功能)
今年暑假,小明过得非常充实,老师布置的作业已按时完成了,虽然碰到过几道难题,但在妈妈的帮助下,也顺利地解决了。
在家里,早上跟爸爸一起打羽毛球,晚上,偶尔与爸爸下几盘中国象棋。
小明的爸爸是个会计师,收入很高,长大了小明也想当一名会计师。
上个星期的双休日,全家一起去普陀岛玩了两天。
后来又去奶奶家住了几天,正好赶上叔叔的小孩满月,于是欢天喜地地喝了喜酒。
暑假快结束了,小明打算和同学一起分享他的快乐。
家庭功能人口生产消费抚育赡养教育休息娱乐物质生产
具体表现
活动四
1,听一听、想一想(播放歌曲《烛光里的妈妈》)这首歌曲反映了什么?
2,说一说子女与父母的亲情会因家境状况、父母的地位甚至父母的缺陷而改变吗?
你如何理解与父母的亲情?
发展训练
活动五
读一读、写一写、说一说(根据你的理解补充未完成的内容)
小时候,我总为有这样的父亲而感到自卑。
他是一个地道的农民,一年中的大部分日子都在土地上劳作。
他的皮肤因长时间的日晒而变得粗糙、黑,身形佝偻,显出与年龄不相称的衰老。
那时,农民是靠天吃饭的,天灾又似乎很多,所以童年时最深刻的印象就是饥饿。
那时我觉得,挨饿都是因为父亲的无能,是他没能使我们兄弟姐妹吃上一顿饱饭,这种感觉在我读中学时,达到了极致。
有一年冬天,母亲让父亲给我送冬天的衣物。
当同学告诉我,外面有人找我时,我走出了教室。
发现是父亲……
我毫不迟疑地拒绝相认,因为父亲看上去实在太土。
至今我还清晰地记得父亲遭拒认时痛苦的表情,后来它变成了我对父亲一生的愧疚。
后来作者的态度又发生了什么样的变化呢?
请继续补充完整。
(现在回想儿时的很多往事,总让我唏噓不已。
想想父母亲是如何深深地爱着我们!
他们挨的饿受的苦何止是我们的十倍、百倍啊!
我真切得记得,我刚有孩子的那段日子。
我失了业,面对嗷待哺的骨肉,我愁苦得想要自杀的心情,大概就是我父亲早年所面对的境遇!
现在我只想劝告年轻的朋友们,“宽容你们的父母亲,热爱你们的父母亲吧!
”)
效果评价
1,通过这堂课我知道了什么?
2,仔细阅读家庭树,哪些人跟我是直系血亲关系?
哪些人与我是三代以内旁系血亲关系?
3,我的家有什么好的特点?
我该做些什么?
《我爱我家》教学设计
对应的课标内容
学会与父母平等沟通,正确认识父母对自己的关爱和教育,以及可能产生的矛盾。
体会父母为抚养自己付出的辛劳,能尽自己所能孝敬父母和长辈。
教学目标
(一)知识目标
通过教学使学生体会家庭成员之间的亲密情感,对于“家”有一个全面的认识。
(二)能力目标
通过活动锻炼学生与家长沟通的能力,锻炼学生运用知识和分析判断的能力。
(三)情感、态度与价值观目标
通过教学使学生认识到每个家庭成员的责任,并承担起自己对家庭的责任。
这里渗透权利与义务的意识。
教学重点难点
我们的学生处于青春期这个阶段,由于各种原因,很多学生渐渐对家庭的认识出现错误,对于家长产生误解。
这节课的重点就是扭转这种错误的认识,并初步消除孩子与家长之间的误解。
现在的孩子普遍存在责任感不强的情况,他们认为在家庭中,父母所做的一切都是应该的,是顺理成章的,对于在家庭中自己应该承担的责任认识不足。
我个人认为“我爱我家”不仅是情感上的热爱,还有更深一层次,那就是还应该承担起自己的责任,这样的爱才是真正的爱。
难点在于使孩子真正作为家庭成员之一,认识并担负起自己的责任。
课时安排
1课时
课
前
准
备
(一)教师准备
课前要求学生与家长做一次交流,回忆过去的美好时光。
因为学生事先需要和家长交流,所以可以说我的课从学生与家长交流时就开始了。
在课堂上的学习不过是一种更深入的延展。
1.教师准备一。
写给家长的一封信。
家长您好:
我是思想品德课教师,我们即将学习关于家庭的话题,其中包括家庭成员的关系、责任以及感受家庭温暖的内容。
这部分对于孩子很重要,所以特别需要您的帮助与支持。
下面有几个题目供您选择,您挑选一个或者两个内容,然后告诉孩子,在他稍做准备后,将进行一次交流,学生会把您的回答带到我们的课堂上来。
非常感谢您对我们工作的支持,谢谢。
题目:
在孩子成长过程中,对于他(她)的付出一定很多,有很多事情给您留下了深刻的印象。
◇孩子生病
◇孩子惹祸
◇孩子得到夸奖
同学你好,在你的家人做好准备之后,请你准备好录音或摄像设备,提前请你试一试,注意不要出问题。
2.教师准备二。
动员及注意事项。
(1)学生应该准备好如何与家长进行一次交流,不要把它简单地看成一次老师交给的任务,更要与家长进行心灵的接触。
(2)教师把任务布置给学生,要教给学生一些营造气氛的方法。
例如:
在家长心情好并放松时,可以把儿时的照片拿出来一起看。
3.教学准备一。
调查学生状况。
87班:
全班31人,其中婚姻状况稳定的家庭22人,占71%,婚姻不稳定的家庭9人,占29%。
在这9人中,有6人的家庭依然处于离异状态,这部分孩子绝大多数与祖父母生活在一起。
2人的家庭已经再婚,孩子与继父生活在一起,1人是丧父。
88班:
全班30人,2人的家庭处于离异状态,1人为被收养,有2人虽然父母没有婚姻问题,但是由于种种原因,使得孩子没有与父母一起生活,1人与祖父母生活,1人与姨妈生活。
4.教学准备二。
把学生交上来的作业,教师事先要听一听、看一看,挑选效果好、比较典型的在课堂上播放。
这里的工作量比较大,注意兼顾各种家庭类型。
5.教学准备三。
事先收集学生的全家福照片,对于在课堂上比较害羞的学生,不爱发言的学生在这里给他(她)参与课堂的机会。
教师扫描下来做成课件。
(二)学生准备
找一名学生准备丢丢的故事。
教
学
过
程
教学过程
教学环节
教学活动设计
设计意图
导入
今天我们首先看一些照片,大家猜一猜照片上的人是谁。
看了这么多的照片,大家是否猜出我们今天要学习的话题了。
对!
就是“家”。
《我爱我家》(屏幕)
教师收集了学生小时候与家人的合影,要学生来分享家庭的温馨时刻。
其中有教师自己的照片,目的都是为了激发学生的兴趣。
活动一
我们每个人都有“家”,每个家庭都是不同的,在每个“家”都发生了许多的故事,所以我们了解“家”,就从“家”里的故事说起。
在前面看照片的基础上,调动学生的其他感官,学生通过看与听的结合来感受“家”的温暖。
小结
我们听了几个家庭的故事,其实每个家庭都有一些难忘的故事,但是由于时间关系,我们今天就到这里了。
对于“家”,我们是不是有了更深的认识了呢?
教师在选取故事时要注意兼顾各种“家”的类型,不可能把每个人的故事都讲出来,这里需要一个交代,并承上启下。
活动二
“家”是什么?
请大家用一句话把你对“家”的认识概括出来。
先由小组交流,而后再在课堂上发言。
关于对“家”的认识,从感性到理性,从讲家里的故事开始,先有学生讲故事,进而提出问题:
“家”是什么?
这时运用头脑风暴的教学方法,把学生对“家”的认识呈现出来,学生的想法被记录在黑板上。
而后教师做总结和提升。
小结
“家”是:
情感的栖息地
天然学校
经济物质来源
娱乐天地
身体健康
发展大本营
对于“家”,我们每个人都有自己的理解,随着我们年龄的增长,我们还会有更多的认识。
这里老师的总结把学生零散的认识归纳在一起,使学生对“家”有了全面的认识。
活动三
我们每个人都有一个“家”,但是并不是每个家庭都是幸福的,每个孩子都是快乐的。
下面我们听××同学给我们讲一个故事。
听了这个故事,你有什么感想?
先由学生小组讨论,然后再回答。
老师提出两个问题:
1.丢丢有家吗?
2.丢丢的妈妈爱他吗?
(板书)爱是一种责任。
这里出现丢丢的故事,目的一是为了反衬出“家”的温暖;目的二是为说明父母抚养孩子不仅是道德的要求,也是法律的规定,不履行抚养义务要受到法律的制裁。
老师有目的地提出两个问题:
第一个问题是对“家”概念的运用,学生刚才总结了“家”是什么,老师就让学生用结论来分析丢丢有没有“家”,这是承上。
第二个问题是启下,由学生自己分析出爱是什么?
爱是一种责任。
链接与拓展
我们回到我们家庭中去,我们每个家庭成员对于家庭也有责任。
我们对于家庭做了哪些贡献?
家长对家庭:
我对家庭:
这里是一种责任教育,“家”是什么学生理解了,“爱”呢?
怎样去理解“爱”,更深地去理解“爱”,应该认识到“爱”更是一种责任。
本课小结
(可含课
后活动
安排)
我们今天的题目是《我爱我家》,通过讲家里的故事,我们理解了“家”是什么,又通过丢丢的故事感受了“爱”是一种责任。
我希望我们每个人都爱自己的家,在感受家庭温暖的同时,不要忘记献上自己的一份爱,承担起自己对家庭的责任。
作业:
写几句话送给父母,并附上教师对家长支持的感谢。
教师在最后把脉络理清,使学生对所学习的内容非常明确,两方面的内容:
“家”是什么?
“爱”的含义是什么?
板书设计
家是:
爱是一种责任
(学生的观点) 家长对家庭:
老师补充 我对家庭:
发展大本营
八年级上册第一课第三框《难报三春晖》
教学目标
知识目标:
通过教学,让学生明白,父母为子女的成长付出了很多,理应受剑子女的孝敬。
孝敬父母是中华民族的传统美德;不孝敬父母要受到道德的谴责,要承担法律的责任;孝敬父母表现在日常生活的方方面面。
能力目标:
正确区分孝敬父母在不同场合具体要求的能力,孝敬父母的具体行为实践能力以及创造性的动手操作能力等。
情感态度价值观目标:
通过教学,使学生进一步热爱白己的父母,厌恶不孝行为;并树立家庭中的止确的是非观念,增强履行家庭义务的责任观念。
教学重点
领悟父母的爱心,学会孝敬父母。
教学难点
如何孝敬父母。
教学方法
活动探究法、讨论法、情感熏陶法等。
教学手段
多媒体教学。
教学过程
一、导入新课:
课前音乐欣赏:
播放歌曲《烛光里的妈妈》,渲染气氛,情感铺垫。
父亲、儿子、女儿,一家人都喜欢登山。
然而在一次登山过程中却发生了意外。
下面,请同学们仔细观看这个电影片段:
(播放电影《垂直极限》片段)。
从影片中我们看到,在千钧一发之际,父亲果断地命令儿子割断绳索,把生的希望留给了儿女,而自己毫不犹豫地选择了死亡。
生命是无价的!
还有什么比生命更宝贵的呢?
俗话说:
“受人滴水之恩,当以涌泉相报”,父母把人世间最宝贵的东西都给了我们这些做儿女的,这恩情我们一辈子都难以报答呀!
今天我们就共同探究第一课第三框:
《难报三春晖》(展示课题),共同探讨一下三春晖为什么难报以及如何报得三春晖。
二、教学主体:
1、活动一:
真情告白(激情)
“谁言寸草心,报得三春晖”,为什么说小草那一点点绿意,难以报答三春阳光的温暖;做儿女的那一点点孝心,难以报答阳光般厚的母爱?
那么,接下来这个活动,也许能使你懂得其中的真正内涵。
(多媒体显示:
“父母的爱,你感受到了吗?
请同学们互相交流在成长过程中,父母做的一件令我感动的事。
)屏幕上有四幅图片:
一幅图片,爸爸小心翼翼地接住儿子空投的炸弹;一幅图片,妈妈打着哈欠仍然陪着儿子读书;一幅图片,爸爸在烈日下、考场外焦急地等候;一幅图片,妈妈看着女儿正津津有味地吃着自己送来的饭菜,笑得多开心啦。
我希望这四幅图片能勾起同学们对父母爱的回忆。
下面,请同学们敞开心扉,来一个真情告白,让我们共同分享父母给予我们的爱。
看哪位同学感受到的父母的爱最多、最真挚、最感人?
学生问答,教师及时点评。
(归纳)“儿多关爱儿多情”,同学们刚才讲的故事,深深地打动了我。
在这里,我也想跟人家讲一个真实的故事:
“有一位年近七旬的老母亲,小时候家里很穷,不得已讨米要饭,长大后她找了个农村跛脚的男人作了丈夫,日子倒也算过得安稳。
不幸的是那个男人40多岁的时候就病死了,撇下了一个12岁的儿子,家里顿时成了一盘散沙。
但天并未塌下来,那位老母亲坚强地支撑起这个家。
为了让她的儿子能够读书交得起学费,她每天走一个半小时的路,来到离家十几里远的县城,背着个小木箱走街串巷地卖冰棒,提着个竹篮子四处吆喝着卖馒头,风里来,雨里去。
从没读过书的她不会算账,她就央求儿子一遍又一遍地教她,终于她第一次学会了算帐。
为了赶在开学前攒齐学费,她经常要翻越一个山头,把馒头卖到很远很远的地方。
有一天很晚了,又累又饿的母亲昏倒在路旁,直到天亮才被人发现,是一位好心人把她送了回来。
见到彻夜未归的妈妈,儿子扑上去紧紧地抱着她,止不住的热泪夺眶而出……凭着这一沓沓揉得皱巴巴的、汗津津的、脏兮兮的,由一分、两分、一角攒起来的钞票,那个儿子拼命地读书,终于考进了重点高中。
伴随着母亲嘶哑的叫卖声和滚动的汗水,他又收到了大学录取通知书,从那一刻起他就发誓这一辈子要孝敬他的母亲。
在这里,我想告诉人家:
故事的主人公就是我的母亲!
而那个儿子就是我!
(按键呈现母亲的画面)画面上的这位老人就是我的母亲,母亲现在正和我生活在一起。
母亲的恩情我一辈子都还不清,在这里,我只想对母亲说一句话:
“妈妈,如果有下辈子的话,我仍然选择做您的儿子!
”
2、活动二:
吟诗启智(明理)
(归纳)通过刚才我们的真情告白,我们知道了父母不仅赋予了我们生命,而且还含辛茹苦哺育我们成长,为我们付出了很多很多。
还记得唐代诗人孟郊的《游子吟》吗?
“慈──母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
谁言寸草心,报得三春晖。
”孝敬父母不仅是中华民族的传统美德,而且是社会主义道德和社会注意法律的要求。
我国宪法和婚姻法明确规定:
成年子女有赡养扶助父母的义务。
那么,我们应该怎样孝敬父母呢?
下面,让我们看看孝敬父母在不同的场合有哪些具体的要求和表现?
3、现场模拟情景剧场(导行)
屏幕上有两幅图片,请同学们根据图片和图片旁边的文字提示,联想成一个完整的孝敬父母的故事,然后现场模拟表演出来。
前后左右4人一小组进行讨论,首先选定角色,然后再设计情节,注意主题是孝敬父母的故事,希望同学们都能挑战自我。
同学们可以下座位选择自己最佳的搭档,待会儿看哪一小组演得最精彩?
三分钟准备(学生讨论,老师播放音乐《常回家看看》并下面去引导、组织、点拨),开始。
看哪一个小组表演A剧?
掌声有请!
(学生小品表演,老师及时评价)B剧:
这位做儿子的请留步,老师想现场采访一下:
为什么设计了这样一个情节来表演呢?
(学生回答)谢谢!
通过刚才同学们的情境表演,我们懂得了:
孝敬父母不能停留在口头上,而是体现在实际行动中,表现在日常生活的方方面面。
光有孝心还不够,还必须有孝行!
4、活动四:
爱的献礼(导行)
在这里,我想起了去年的金秋十月,我国神州六号成功发射,在这期间有一个细节尤其让我感动(多媒体按键呈现画面):
那就是聂海胜的女儿与她的爸爸天地对话时,深情地唱了一首《生日快乐》歌,祝太空中的爸爸41岁生日快乐!
那此时此刻,我们设计了这样一个活动:
“爱的献礼”!
假如明天是你父母的生日,你将给爸爸或妈妈送上一份什么生曰礼物?
让我们自己来设计和制作。
现在请同学们拿出老师为你们提供的一些材料,我们的材料非常有限,但是要表达的对父母的爱却是无限的,要用有限的东西表达出无限的爱,这就需要智慧和能力。
注意:
生日礼物的类型可以多种多样,可以是一张贺卡、一幅画、一束花、一条短信、一首诗、一件手工制品,你还可以唱一首歌、说一句意味深长的话。
总之,只要是你认为最能表达对父母情意和祝福的都可以。
我们看哪位同学的生日礼物最有象征意义,最能表达真情实感!
时间:
5~6分钟(放音乐:
阎维文的《母亲》)。
爱的献礼
──我的“孝心”要让您感受到
假如明天是你父母的生日,你将给爸爸或妈妈送上一份什么生日礼物?
让我们共同来设计和制作。
可以是一张贺卡、一幅画、一束花、一封短信、一首诗、一件手工制品、甚至唱一首歌、说一句意味深长的话……
三、结束语:
同学们,时间太短暂了,很多同学做出的珍贵礼物还没来得及展示,就让我们亲手交给自己的爸爸或妈妈,相信他们会感到无比的幸福!
这里,我也准备了一件送给母亲的生日礼物(手攥紧举在胸前),是我用纸扎成的一朵花,它不是一朵普通的花,它是中国的母亲花──萱草,也叫“忘忧草”,我希望我的母亲永远忘却忧愁,我也想把这件礼物送给天下所有的父母亲,祝他们永远健康、幸福、快乐,幸福每一天,快乐到永远!
(老师深情表达,最后深深地一鞠躬)。
下课并及时播放音乐《天下父母心》……
第二课第一框严也是一种爱
〖教学目标〗
情感、态度、价值观目标:
体会父母对自己的心情和期待,正确看待父母教育的情感。
坚持正确的看法和行为,丢掉不良思想行为的态度。
能力目标:
正确认识自己的自知能力和正确理解家长心情的知人能力。
能分析代沟产生的原因,以及辨证分析逆反心理。
知识目标:
与父母产生矛盾的原因。
产生代沟的直接原因和实质。
逆反心理的具体表现和造成的实际危害。
〖教学重点〗
逆反心理的具体表现和造成的实际危害。
〖教学难点〗
产生代沟的直接原因和实质。
教学设计
〖引导语〗
在家庭生活中,我们尽情享受亲情、关爱和欢乐,家是个乐园:
但是,家中也难免会有摩擦、产生矛盾,化解不了与家人的矛盾和冲突,家就成了樊笼。
如果我们能走近父母,学会沟通,化解矛盾,克服逆反心理,就可以迎来一个和睦、温暖的家。
第二课我与父母交朋友(板书)
〖动画赏析〗
成长的故事
〖思想驿站〗
1、你同动画中的主人公有同感吗?
2、为什么原本和谐的亲子关系,现在变得格格不入?
3、我们该如何面对?
〖教师引导〗
在人的成长过程中,有欢乐,也会有泪水;有幸福时光,也会出现一些烦恼。
1、成长也会有烦恼(板书)
小时候,父母是你生命的重心,你爱缠着爸爸做游戏,爱赖在妈妈怀里撒娇,爱与父母一起上街,爱把鸡毛蒜皮的小事都去问爸妈。
而现在,你却有些不想在父母跟前呆着,怕他们说你这不好那不好,你也开始反感父母在你面前动不动就吩咐这个,吩咐那个,不准这样,不准那样,尤其讨厌他们偷看你的日记,讨厌他们逼你学这学那……为什么会出现这种现象呢?
这说明你长大了,开始有了自己的思维,自己的空间,因此常常引发两代人的冲突,这就是代沟。
〖活动平台〗
为什么两代人会出现隔阂,产生代沟哪?
活动1:
列举一些你与长辈在认识和习惯上的不同,并谈谈你的看法。
活动2:
学生和教师一起填写教材P20表格──比较我们与父母的差异
思考提示:
年龄差距有多大?
生活的时代背景有什么差别?
……
父母
我们
生理上
心理上
阅历上
知识上
思想方法上
行为方式上
社会角色上
〖归纳、提升〗
我们与父母的年龄差异是产生隔阂、代沟的直接原因,代沟的实质是反映在年龄差异背后的多种代际差异。
代沟是年龄、经历、成长背景、知识经验、认知水平差异的表现,是一种客观存在。
因为我们与父母成长的背景和接受的教育不同,生活阅历、所处的地位和所负的责任也不同,人生观、价值观必然不同,我们又有一种强烈追求成熟和长大的欲望,有强烈期待与成人拥有同样地位的愿望。
因此与父母的代沟愈来愈深,有代沟并不可怕,可怕的是不会填充代沟,产生逆反心理。
2、逆反心理的危害(板书)
对于代沟的种种具体表现,我们要做具体分析。
不能笼统地说父母保守,代表传统,不理解我们,不尊重我们的个性发展;也不能笼统地认为自己就是传统的叛逆者,就是真正的发展个性,代表社会进步。
“站在巨人肩膀上”对于我们的成长是很重要的。
如果过于偏激,对父母的思想观念、教育方法、严格要求产生反感,就可能产生逆反心理,影响我们个人的发展和家庭关系。
其实,这种在我们看来有些苛刻的“严”,反映出父母对我们的爱。
我们要理解、体谅父母的一片苦心。
〖活动平台〗
以小组形式表演与父母起冲突后产生的逆反心理
〖思想驿站〗
逆反心理具体表现?
要我这样,我偏要那样;你说这个好,我非说那个好;让我相信这个,我非相信哪个不可。
──为什么会产生逆反心理呢?
〖质疑〗
所有的逆反心理都不