五年级第五单元教案下册.docx
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五年级第五单元教案下册
小学五年级语文教案（下册）
课题
18将相和
教学目标
1.学习课文中的生字、词语。
2.理清文章脉络，了解三个故事的起因、经过、结果。
教学重点
能正确的给课文分段，并用小标题的方法概括段意。
教学难点
了解文章中三个故事的起因、经过、结果。
教学准备
多媒体课件（生字、词语预习的检查）
教学方法
自读自悟
教学课时
第一课时
教学流程
教学环节
教师活动
学生活动设计
修订栏
预习
1.搜集故事的背景资料。
2.预习课文。
导入
一、激趣导入，板书课题
交流课前搜集的故事背景资料。
“将相和”这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。
秦国最强大，要统一中国，不断向其它六国进攻。
赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。
文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。
教学
过程
二、检查预习，质疑问难
1.生字：
（要求读准字音，掌握字形，理解字义，会组词。
出示多媒体，组词：
）
2.解词
三、初读课文，学生自悟
1.指名分节朗读课文，师生共同纠正读中存在的问题。
2.速读课文，讨论交流。
（1）在书上画出“将”、“相”分别指谁？
“和”是什么意思？
（2）本文主要讲了一个什么故事？
3.理清脉络，概括段意。
（1）本文讲了几个小故事？
找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括
（2）讨论交流。
4.再读故事，明晰每个故事的起因、经过、结果。
无价之宝：
形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。
完璧归赵：
璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。
“完璧归赵”指把和氏璧完好地送回赵国。
这个成语现在常用来比喻物归原主。
同心协力：
团结一致，共同努力。
负荆请罪：
负，背着。
荆，荆条。
表示向人认错赔罪。
主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。
本文讲了三个小故事。
第一个故事（1—10）完璧归赵。
第二个故事（11—15）渑池之会。
第三个故事（16－18）负荆请罪。
选择自己喜欢的一个故事讲给同学听一听。
小结
文中的每一个故事多令人回味，下节课我们深入学习。
师生共同小结
板书
设计
将相和
第一个故事（1—10）完璧归赵。
第二个故事（11—15）渑池之会。
第三个故事（16－18）负荆请罪。
作业布置
熟读课文
教学
后记
小学五年级语文教案（下册）
课题
18将相和
教学目标
1．学习第一、二个故事，找出事情的前因后果。
2．有感情地朗读课文。
3．根据人物言行，了解人物的性格特点。
教学重点
学习第一、二个故事，找出事情的前因后果。
教学难点
根据人物言行，了解人物的性格特点。
教学准备
多媒体课件
教学方法
对比中感悟、体会
教学课时
第二课时
教学流程
教学环节
教师活动
学生活
动设计
修订栏
预习
熟读课文
导入
一、导入新课
1.板书课题后提问：
通过上节课的学习，我们已经初步了解了课文内容。
蔺相如从一介布衣升为上卿，可谓平步青云，廉颇对此很不服气，那么，他是怎么说的？
请快速从课文中找出这段话。
谁来读一读？
（1）你从这句话中都读明白了些什么？
（2）谁来读一读这句话？
2.这样下去，廉颇和蔺相如迟早会闹僵，为了能使将相和，你现在的任务是劝劝正在气头上的廉颇。
愿意承担这个重任吗？
我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
我碰见他，得给他个下不了台！
教学
过程
二、解析“完璧归赵”
（一）自读故事，感悟人物特点。
1.大家先读读“完璧归赵”这个故事，看看蔺相如到底有什么能耐。
为了使你的劝说词更具说服力，老师建议你把蔺相如与文中其他人物作作比较，看看在秦赵两国围绕和氏璧发生的这一外交事件中，其他人都是怎样说怎样做的，而蔺相如又是怎样说怎样做的，把有关句子勾画下来，读一读，通过比较你或许很快就能发现蔺相如的过人之处。
2.自己就近找有相同体会的同学一起讨论讨论，通过和这些人物的比较，你发现了蔺相如的哪些过人之处，依据是什么？
（二）集体交流，深化认识。
1.蔺相如与赵王及文武大臣对比，你得出了什么结论？
2.点拨要点：
（1）蔺相如与赵王及文武大臣对比
a.赵王为什么非常着急？
b.播放课件，学生体会秦赵双方实力差距。
c.想象一下赵王能急成什么样，谁能用自己学过的词语形容一下？
a.蔺相如说话前为什么要“想一会儿”？
b.稍加思索便成竹在胸，读一读这句话，想想强调哪些词，才能读出这种胸有成竹的从容。
自己先练一练。
指名读。
3.教师小结。
4.蔺相如与秦王比，你得出了什么结论？
（1）生阐述结论，师追问：
课文中哪些描写表现出了这一点，要言之有据呀！
（2）学生自由回答，
a.蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗？
b.谁来读一读这句话，读出“理直气壮”的语气来。
（3）体会蔺相如洞察人心，秦王的映衬作用。
a.这个故事的主人公是蔺相如，大家来看这个重点段，一共三百来字，其中近一百五十字用来写秦王，作者这样写秦王，是不是有点喧宾夺主呀？
（课件展示描写秦王的语句）
b.认为这样安排吗？
我们开一个小型辩论会，请大家各抒己见。
c.学生讨论。
d.这样的描写故事中还有吗？
读一读，你有什么感悟？
5.读完这个故事，了解了蔺相如，你会怎么劝廉颇呢？
谁来说说？
三、解析“渑池会见”
1.蔺相如从一介布衣升为上大夫，升官比坐电梯还快。
不久，他在渑池会上又立新功。
那么这一次是不是如廉颇所言：
“没什么能耐，就靠一张嘴呢？
”
2.渑池会见时廉颇并不在现场，你能不能给他讲一讲当时都发生了什么？
为了让大家更能入戏，请你从“赵王、赵王侍从、赵国大臣”这三个角色中选择一个，以这个角色的口吻给廉颇讲讲故事中你印象深刻的情节，帮他分析分析蔺相如在这一事件中表现出了哪些过人之处。
3.学生根据发言提纲准备发言，师巡视。
4.集体交流。
5.这场斗争，赵国和秦国是打个平手，还是赵国占了上风？
为什么？
6.你能用自己学过的词语和句子来形容秦王的失败吗？
1.赵王接到了信非常着急……
2.蔺相如想了一会儿，说：
“我愿意带着和氏璧到秦国去。
如果秦王真的拿十五座城来换……
要点：
１.他理直气壮地说∶“我看您并不想……
２.蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。
小结
这节课，通过同学们自己的阅读，感悟，探究，我们深刻体会到蔺相如两次为赵国立下大功，绝不仅仅只耍些嘴皮子功夫，那张嘴后面是拳拳的爱国忠心，是超过常人的智慧和胆识。
聪明的廉颇在冷静下来以后定然会明白这一点，接着还会发生什么呢？
欲知后事如何，且听下文分解，下课。
师生共
同小结
板书
设计
将相和
嘴？
胆识过人舍生忘死忠君爱国
作业布置
把完璧归赵；渑池之会讲给同学听一听。
教学
后记
小学五年级语文教案（下册）
课题
18将相和
教学目标
1．学习第三个故事，找出事情的前因后果。
2．在理解课文的基础上，了解三个故事间联系，弄清事情的前因后果。
教学重点
在理解课文的基础上，了解三个故事间联系，弄清事情的前因后果。
教学难点
在理解课文的基础上，了解三个故事间联系，弄清事情的前因后果。
教学准备
教学方法
入情入境演一演
教学课时
第三课时
教学流程
教学环节
教师活动
学生活
动设计
修订栏
预习
导入
一、复习检查，导入新课
通过上节课的学习，你都了解到蔺相如的哪些过人之处？
胆识过人舍生忘死忠君爱国
教学
过程
二、讲授新课
（一）学习“负荆请罪”
１.默读这个故事，勾画语句，体会蔺相如的过人之处——顾全大局。
２.读一读书上描述负荆请罪的句子。
３.引导学生看插图，书上只说：
“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。
４.蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。
廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈，他们当时一定说了许多感人的话。
你能不能替作家把他们当时说的话还原出来。
５.学生写作，交流。
（二）理清课文条理。
课文的结构特点，是由三个相对独立的故事组成，三个故事之间的联系是怎样的，它们与全文的关系又是怎样的？
三、总结提升，课后延伸
学完了课文，请你结合课文内容，说说你喜欢哪个人物，为什么？
三个小故事都各有中心，合起来又是一个完整的故事。
蔺相如“完璧归赵”、“渑池之会”是“负荆请罪”因。
第一自然段是下面三个故事的总的起因。
小结
本文通过典型事件来刻画人物形象；抓住人物言行来刻画人物的性格特点。
使读者受到深刻的爱国主义教育。
课下请同学们自读历史故事“刎颈之交”，进一步学习将相团结一致、全力合作的爱国主义精神。
师生共同小结
板书
设计
将知错就改顾全大局
相胆识过人舍生忘死
和忠君爱国
作业
布置
感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍，了解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。
那么赵国为什么最终也逃脱不了被灭亡的命运呢？
教学
后记
小学五年级语文教案（下册）
课题
19草船借箭
教学目标
1．学习本课“妒、督、鲁”等10个生字，会写妒、忌、曹、督等14生字，会写商议、推却、探听等词语，理解词语在句子中的意思。
2．认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。
教学重点
抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。
教学难点
抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。
教学准备
多媒体课件
教学方法
合作探究理清条理
教学课时
第一课时
教学流程
教学环节
教师活动
学生活
动设计
修订栏
预习
预习生字、词语。
导入
一、揭示课题
1．从《赤壁之战》故事引入。
《三国演义》是我国四大名著之一，里面人物或机智，或勇猛，人物塑造特别成功，其中诸葛亮这个人物尤其生动。
今天我们要学习一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。
2．揭题、读题。
3．审题。
4．再读题，读了课题，你想知道什么？
谁草船借箭？
为什么要草船借箭？
怎么样草船借箭的？
最后借到了箭没有？
教学
过程
二、初读课文，理清脉络
1．回答问题。
（理清草船借箭的原因、经过、结果。
）
2．我们把草船借箭的经过分成借箭前的准备和借箭的过程。
3．自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。
4．给文章分段：
这是按事情发展的顺序给课文分段。
三、学习第一段
1．齐读第l段。
什么叫“妒忌”？
2．从第二自然段的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？
（1）指名2学生分角色读课文第2节自然段。
（2）每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。
让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。
3．学习第一轮对话。
（1）齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。
周瑜是大都督，难道他不知道？
（2）那周瑜这时心里是怎么想的呢？
两人一组讨论。
交流：
2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动。
（可发挥想象，有不同答案）。
（3）过渡：
显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？
4．学习第二轮对话。
（1）指名2人读对话，师在其间提问让大家思考周瑜的心理活动。
“公事”是什么意思？
“推却”又是什么意思？
为什么不能推却？
（2）同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。
交流：
“我用公事来压你，你想推也推不了。
”
5．学习第三--六轮对话。
（1）分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。
最后一轮，周瑜没有问话但有动作──里军令状、白酒招待
（2）讨论、交流。
6．小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。
从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。
7．周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。
真的是这样吗？
（１）思考：
诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？
（２）他为什么答应周瑜如此难办到的任务？
默读1～2节，思考这些问题。
（３）分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1．2节，体会人物内心活动。
草船借箭的原因：
三天赶造十万枝箭
借箭前的准备：
草船、军士
草船借箭的过程：
逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸
草船借箭的结果：
如期交货、周瑜叹服
对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。
预设：
周瑜是知道的，他明知故问。
最好你答是弓箭这样就落入了我的陷井。
你一定会说是弓箭，那样就正合我意……
周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。
诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。
小结
周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？
下节课继续学习。
师生共同小结
板书
设计
19草船借箭
诸葛亮
陷害借
周瑜曹操
作业布置
书写生字、词语。
熟读课文。
教学
后记
小学五年级语文教案（下册）
课题
19草船借箭
教学目标
1.自主阅读，理解课文内容，认识诸葛亮的神机妙算体现在知天文、懂地理、识人心。
2.分角色朗读课文，能简要的复述课文。
教学重点
感悟人物形象，从“草船借箭”体会诸葛亮的神机妙算。
教学难点
通过具体语句感受人物特点，并通过读表现人物个性。
教学准备
多媒体课件《三国演义》中有关诸葛亮的篇章
教学方法
读中感悟研读形象
教学课时
第二课时
教学流程
教学环节
教师活动
学生活
动设计
修订栏
预习
熟读课文。
导入
一、快速阅读课文，找出关键的词语
通过上节课的研究学习，你认为课文中的哪个词语最有研究价值？
神机妙算
教学
过程
二、精读课文，理解神机妙算
１.要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里？
妙在何处？
２讨论交流：
知天文：
⑴ 这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？
诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？
⑵ 你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？
（引导学生联系上下文理解。
）
学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。
⑶ 老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？
没动静有什么好写，完全可以改成这样：
第三天四更时候，诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。
这样写即清楚有简练。
行吗？
好吗？
为什么？
（组织讨论，体会诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。
）
⑷ 怪不得周瑜长叹道：
“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。
”
懂地理：
⑴ 划出诸葛亮的借箭的路线，说说理由。
⑵ 讨论：
诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西？
读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。
识人心：
⑴ 识曹操：
《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有１１处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁？
这是一种怎样的笑？
⑵ 识鲁肃：
诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？
他不怕鲁肃向周瑜告密吗？
请同学们仔细的讨论一下。
这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。
暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。
笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，胜利的笑；笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是幽默的笑，宽厚的笑。
小结
草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。
使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。
板书
设计
19草船借箭
知天文
神机妙算懂地理
识人心
作业
布置
完成课后3、4题。
教学
后记
小学五年级语文教案（下册）
课题
20景阳冈
教学目标
1.学习生字词，能流利有感情地朗读课文，重点朗读课文中描写武松打虎的部分。
2.理解课文内容，在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
3.使学生理解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
教学重点
课文中描写武松打虎的部分。
教学难点
了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、勇敢无畏的性格。
教学准备
多媒体课件
教学方法
通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。
教学课时
一课时
教学流程
教学环节
教师活动
学生活
动设计
修订栏
预习
导入
一、启发谈话，导人新课
前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。
课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。
（板书：
景阳冈）
提问：
哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？
《景阳冈》讲的是谁的？
教学
过程
二、初步理解课文内容，理清课文条理
１.提出自学要求：
用比较快的速度把课文默读一遍，说说武松给你留下了怎样的印象，并按照事情经过把课文分成四段。
２.检查自学情况：
⑴读读你印象特别深的段落，随机理解词语。
指出这是我们第一次接触近代白话文，个别语句语言表达上与现代白话文有所不同。
⑵ 请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么？
三、景阳冈打虎时，抓动作见特点
你觉得最精彩的是哪部分？
１.这一段表现了武松的什么性格特点？
从哪些地方最能体现出来？
２.引导板书：
①“蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更也不得。
这是反衬的手法。
② 读时速度可以快些，读出虎的声势、气势。
③感情朗读。
３.小组讨论：
这段是通过什么表现人物性格特点的？
四、打虎前抓喝酒，写语言见特点
１.除了打虎，课文还写了哪些内容？
２.快速默读这一部分，画出相关的句子，体会武松的性格特点。
３.引导，并板书：
４.你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？
５.这些内容和武松打虎有什么关系？
如何：
为什么。
但凡：
凡是，只要。
岂不枉送：
难道不是白白送掉。
请勿自误：
请不要使自己受伤害。
误，受伤害。
岂：
表示反问，有“难道”的意思。
（１～４）上冈 （５～６）武松上冈后的思想变化。
（７～１１）武松打虎的经过。
（１２）武松打虎后下冈。
通过人物动作的描写。
武松赤手空拳打死猛虎。
⑴ 那只大虫双饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来……
⑵ 武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去……感情朗读，读出武松的勇敢无畏。
⑶ 说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后……武松一闪，又闪在一边……武松一闪，又闪在一边。
打虎前喝酒，和店家的对话，自己的心理活动
豪爽、倔强、勇敢、酒量惊人、胆量过人。
小结
板书
设计
景阳冈
喝酒上冈打虎下冈
作业
布置
熟读课文。
教学
后记
小学五年级语文教案（下册）
课题
21猴王出世
教学目标
1.认识8个生字。
读读记记“灵通、楷书”等词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.了解石猴出世的经过，体会石猴的性格特点。
教学重点
了解石猴从出世到成为猴王的经过，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。
教学难点
课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容。
教学准备
多媒体课件
教学方法
读中理解课文内容
教学课时
一课时
教学流程
教学环节
教师活动
学生活
动设计
修订栏
预习
读通课文。
导入
一、揭示课题
１.你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？
２.谈谈你对孙悟空的了解。
３.你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？
今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。
孙悟空。
教学
过程
二、初读课文，了解大意，扫清文字障碍
１.大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。
２.边读边想，这篇文章讲的是件什么事？
三、交流自学情况
１.文章讲的是一件什么事？
２.你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。
（主要解决字词问题，扫清文字障碍。
）
四、交流自己喜欢的句子
你喜欢哪些句子，画下来，说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。
交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。
四、交流喜欢的句子。
１.四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬……通灵之意：
（这几句交待顽石生成的环境，文字清新，很美。
）
２.那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉……朝游峰洞之中。
（这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整很有意思。
）
３.“他瞑目蹲身，将身一纵……明明朗朗的一架桥梁。
”（这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。
）
小结
学习了课文我们知道，石猴因勇敢顽皮而成为了美猴王。
师生共同小结
板书
设计
21猴王出世
勇敢无畏充满自信
石猴————————————美猴王
作业布置
有感情的朗读课文，并能够把《猴王出世》的故事讲给别人听。
教学
后记
小学五年级语文教案（下册）
课题
口语交际五
教学目标
１.演一演课本剧，学习课文生动的情节，鲜明的人物性格。
２.进一步学习、了解名著，激发学生热爱读名著的、兴趣。
３.、热爱文学，特别是中国古典文学。
教学重点
感悟人物的鲜明性格特点，激发阅读名著的兴趣。
教学难点
把课文中的语言改编成人物对话，把人物的特点通过动作、表情彰显出来。
教学准备
多媒体课件
教学方法
编一遍演一演
教学课时
一课时
教学流程
教学环节
教师活动
学生活
动设计
修订栏
预习
收集有关四大名著的知识
导入
一、谈话引入主题
这个单元的课文情节生动，人物形象鲜明。
今天的口语交际，我们就来演演课本剧通过我们的表演来再现名著中的人物。
教学
过程
二、角色选择
１.你最喜欢哪部名著？
为什么？
《三国演义》、《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》。
２.哪个人物给你留下的印象最深？
或者你最崇拜谁？
你想通过自己的表演来当一回你喜欢的人物吗？
三、感知剧本的特点
１.你喜欢谁？
你是从哪些地方感受到你喜欢的人物的特点的？
（人物的语言、动作、表情从。
）
２.人物的对话、表情、动作等，可以通过书上的一些叙述性的语言转化而成。
四、分角色准备
１.如果让你来演这个故事，你觉得需要哪些准备？
２.选择一个自己喜欢的故事，可以自由组合，也可以以小组为单位进行排练
五、班级表演
１.
升级会员 