新能源的开发和利用课题.docx

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新能源的开发和利用课题

新能源的开发和利用课题

2004年级高二年研究性学习资料汇编

活动年级：

2004年级高二年

活动时间：

2005-2006学年

小组成员：

组长：

李雅霜成员：

李雅霜林燕春程培培蔡龙鑫

赖海明李耀华陈志伟

矿石能源将枯竭。

目前，人类使用的能源，主要来自煤、石油、天然气等矿石燃料，

以及水能资源。

矿石能源是不可再生能源。

根据估算石油的已知储量只能开采40多年，煤的储量比石油大，但也是十分有限的，为了防止矿石能源枯竭后出现的能源危机，必

须寻找新能源。

能源、环境和可持续发展是当前世界性的问题，由于人类大量消耗化石

燃料，已使宝贵的矿石资源面临枯竭，并使全球的生态环境受到严重威胁，人类必须寻

找新能源和可再生能源。

目的：

为了防止环境污染，走可持续发展道路。

意义：

新能源和可再生能源对环境不产生或很少产生污染，既是近期急需的补充能

源，又是未来能源结构的基础。

我国具有丰富的新能源和可再生能源资源，在其开发利

用方面也取得了很大的进步，为进一步发展奠定了良好基础。

在国际上，新能源和可再

生能源技术越来越受重视，交流频繁。

因而，有必要抓住当前的发展机遇，制定好“1996—2010年新能源和可再生能源发展纲要”，这将对我国经济、社会和环境持续协调发展

起到重大深远的影响

（一）第一阶段：

成立课题小组，准备开题报告。

在教师指导下，成立课题小组，召开学生活动方案设计讨论会：

确定小组研究的子

课题，讨论课题背景、研究任务，课题的子课题分解，小组研究方向等。

（二）第二阶段：

小组成员分工，整理网上资料

1．小组成员上网查询资料

2．通过其它渠道收集并整理资料

（三）第三阶段：

研究内容与方向的确定

1．小组成员根据自己掌握的相关信息与材料，确定研究方向

2．召开小组成员会议，讨论交流

（四）第四阶段：

撰写调查报告，展示研究成果

1．指定一人撰写调查报告，回顾活动过程，以及自己的活动收获

2．召开小组成员会议，讨论调查报告的修改意见

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2004年级高二年研究性学习资料汇编

3．展示研究成果，进行结题报告

成果评价包括活动过程和活动终结评价，既评活动的过程中的表现，也评价成果展

示的质量；既评价小组活动，也评价小组成员。

活动总结包括小组成员总结和指导教师总结。

学生总结自己在活动中的体会、认识，

指导教师总结活动的成败得失，并对小组活动作出相应的评价。

《新能源的开发和利用》

04-02-026李雅霜王宏辉

程培培林燕春陈志伟赖海明李耀华蔡龙鑫

矿石能源将枯竭。

目前，人类使用的能源，主要来自煤、石油、

天然气等矿石燃料，以及水能资源。

矿石能源是不可再生能源。

根据估

算石油的已知储量只能开采40多年，煤的储量比石油大，但也是十分

有限的，为了防止矿石能源枯竭后出现的能源危机，必须寻找新能源。

能源、环境和可持续发展是当前世界性的问题，由于人类大量消耗化石燃料，已使宝贵的矿石资源面临枯竭，并使全球的生态环境受到严重威

胁，人类必须寻找新能源和可再生能源。

目的：

为了防止环境污染，走可持续发展道路。

意义：

新能源和可再生能源对环境不产生或很少产生污染，既是近

期急需的补充能源，又是未来能源结构的基础。

我国具有丰富的新能源

和可再生能源资源，在其开发利用方面也取得了很大的进步，为进一步

发展奠定了良好基础。

在国际上，新能源和可再生能源技术越来越受重

视，交流频繁。

因而，有必要抓住当前的发展机遇，制定好“1996—2010

年新能源和可再生能源发展纲要”，这将对我国经济、社会和环境持续

协调发展起到重大深远的影响。

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2004年级高二年研究性学习资料汇编

阶段时间（周）主要任务阶段目标

一高二下1—2周选题准备确定研究课题

二高二下3—4周确定课题撰写开题报告

提高资料收集三高二下5—8周收集、整理资料能力

高二下9—10四撰写研究报告提高分析能力周

高二下11—12五结题、成果展示教师评定周

学生分组从图书馆、因特网上收集有关资料，请教有关的教师和专

家，实地调查，分析问题，撰写调查报告或小论文

校内学校图书馆和网络教室，请教相关的老师和专家

校外太阳能热水器店等

图书馆查找有关信息、资料等

上网室查找有关信息、资料等

实验室

交通步行、自行车、公交车

其他

论文（?

）调研报告（?

）制作模型（）实验报告（）其他（）

文字（?

）图片（）实物（）音像资料（）网页（）其他（）

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2004年级高二年研究性学习资料汇编

2004

我们研究的课题是新能源的开发和利用。

新能源是相对于常规能源来说的。

目前，

大部分家庭、工厂用的能源都来自不可再生的煤、石油等，这些常规能源不但不可再生，

而且对环境还会造成污染，因此，人们越来越重视新能源的开发和利用。

我们通过对课题的研究，了解了新能源包括核能、太阳能、风能、生物质能、氢能、

地热能、潮汐能等，这些能源都是可再生能源，而且不会对环境造成污染。

目前，太阳能得到了比较广泛的应用，太阳能热水器已经普遍应用于多数家庭中。

核能产生大量热能可以发电，也可以供热，它最大的优点是无大气污染，集中产量大，

可以替代煤炭、石油和天然气燃料，因此，核电站越来越多。

迄今为止，世界上至少30多个国家和地区在进行可燃冰的研究与调查勘探。

我们

了解到可燃冰埋藏于深海，开采要面临许多新问题，导致全球气候变暧方面等，甲烷所

起的作用比二氧化碳要大1020倍。

而可燃冰矿藏哪怕受到最小的破坏，都足以导致甲

烷气体的大量泄露。

另外，陆缘海边的可燃冰开采起来十分困难，一旦出现井喷事故，

就会造成海啸、海底滑坡、海水害化等灾害。

由此可见，可燃冰在作为未来新能源的同

时，也是一种危险的能源。

可燃冰的开发利用就像一把“双刃剑”，需要小心对待。

总之，新能源的开发不但能减少煤、石油等不可再生能源的过度使用，还方便了人

们的生活，是科技进步的标志。

：

——

：

李雅霜（组长）林燕春程培培蔡龙鑫赖海明李耀华陈志伟

随着科学技术的不继发展，人类对能源的需求越来越大，但是，煤、石油、天然气

等传统能源的储量却越来越少，预计半个世纪后，这些能源将会耗尽，所以，有人预计，

在本世纪内里，战争爆炸的大多数原因是为了争夺石油资源和水资源，美国对伊拉克发

动战争的根本原因就是为了获得伊拉克丰富的石油资源。

实际上解决能源问题的正确方

法就开发和利用新能源，而不是战争，有许多新能源正等着我们去开发和利用，比如：

太阳能、核能、生物能等等。

新能源要同时符合两个条件：

一是蕴藏丰富不会枯竭；二是安全，干净，不会威胁

人类和破坏环境。

目前找到的新能源主要有两种，一是太阳能，二是燃料电池。

另外，

风力发电也可算是辅助性的新能源。

其中，最理想的新能源是太阳能。

太阳能作为一种新能源，它与常规能源相比有三大特点：

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2004年级高二年研究性学习资料汇编

第一，它是人类可利用的最丰富的能源，据估计，在过去漫长的11亿年中，太阳

消耗了它本身能量的2%，真是取之不尽，用之不竭。

第二，地球上无论何处都有太阳能，可以就地开发和利用，不存在远输问题，尤其

对交通不发达的农村、海岛和边远地区更具有利用的价值。

第三，太阳能是一种洁净的能源，在开发和利用时不会产生废渣、废水、废气，也

没噪音，更不会影响生态平衡。

特别是最近几十年，太阳能的应用急剧“火”了起来，

太阳能温室、太阳能灶、太阳能空调、太阳能发电等等。

照射在地球上的太阳能非常巨大，大约40分钟照射在地球上的太阳能，便足以供全球人类一年能源的消耗。

可以说，太阳能是真正取之不尽、用之不竭的能源。

当然，太阳能也有不足之处，照射的能量分布密度小，即要占用巨大的面积；受四

季、昼夜及阴睛等气象条件的影响。

但总得来说，作为新能源，太阳能具有极大优点，

因此受到世界各国的重视，被誉为21世纪最理想的能源。

随着素质教育的进一步推广和实施，目前在各所高中已普遍开展劳动技术性课程，

以培养学生适应社会需要的各种能力，教育界也把这作为一门课程从理论与实践中加以

研究，然而作为综合实践活动课程的重要组成部分——研究性学习已正式列入课程计

划。

所谓研究性学习，是培养学生在教师的指导下，从自身的学习生活、自然界以及人

类自身社会生产和发展实践中选取研究课题，以类似科学研究的方式去主动地获取知

识、应用知识、解决问题的学习方式。

在高中阶段研究性课程的培养目标主要是：

培养学生一切从实际出发，实事求是的

科学态度和科学精神；培养学生科学的思维方法；培养学生对社会的责任心和使命感；

培养学生主动求知、乐于探索的心理品质和勇于创新的精神；培养学生综合运用所学知

识和技能解决实际问题的能力。

研究性学习体现在课堂上时，教材在学生眼里不再是绝对正确、不容怀疑的真理读

本。

教师也不再是一言九鼎的绝对权威，他们是学生学习的引路人，同时也是共同的探

讨者、发明者、合作者。

在研究性学习的课堂上，教师应鼓励学生大胆提问，标新立异，

然后展开自由讨论，课后查资料、做实验，最后写出研究报告。

研究性学习体现在课外

时，倡导学生走出教室、走出校园、走上社会和社区，自己去探究自然、社会、人生。

通过自己确立课题，选择导师，查找资料，调查研究，探索实验等一系列过程，最后完

成研究报告。

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2004年级高二年研究性学习资料汇编

研究性学习与传统的学习模式相比有以下特点：

研究性学习的内容没有固定的、统一的课程，因此，要解决研究性的问题，必须具

有运用跨学科的综合知识和解决问题的能力。

研究性学习以问题为载体，围绕问题的提出和解决来组织学生学习，这与传统的教

学方式有显著区别，传统的教学方式以学科知识为载体，围绕学科知识点来进行教学。

因此，形成了死记硬背、题海战术等一套学习模式，扼杀了学生的个性和创造性。

研究

性学习是根据学生已有的知识水平，或者教师出示课题，或者由学生根据自己的兴趣出

题，然后围绕课题，通过观察、调查、实验、阅读、上网等方法，予以解决。

这与传统的教学方式不同。

传统的教学局限在课堂上、教室内，知识局限在学科内，

学习方式单一、封闭。

教学内容高度统一，学习评价的结果只有一个，即分数的高低。

而研究性的学习地点不限，有时在教室内，有时在教室外，有时在课堂上，有时在课堂

外，有时在校园内，有时在校园外，并广泛涉及社会生活中的各个领域；学习的方式多

种多样，可自学、调查、阅读、实验、查资料、交流等；学习成果丰富多彩，有论文、

实验报告、调查报告、表格、图表分析等。

研究性学习的这种开放性使学生摆脱被动、

封闭的学习环境的禁锢，使他们以积极主动的姿态去探索、去尝试，去谋求个体创造潜

能的充分发挥。

研究性学习改变了传统的以教师为中心的教学模式，学习过程、活动方式突出学生

的主体地位，充分发挥学生的主动探索精神，具有灵活性。

在全部研究活动过程中，包

括确立课题，收集资料，调查研究，写出论文报告，举办成果展览等都由学生自行规划

和设计，教师成为参与者、合作者、帮助者、引导者、监控者。

研究性学习具有开放性、

探究性和实践性的特点，是师生共同探索新知的学习过程，是师生围绕着解决问题共同

完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。

总之，通过研究性学习课程的开设可以改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的

学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综

合应用于实践的机会，培养学生收集、分析和利用信息的能力；促进他们形成积极的学

习态度和良好的学习策略，培养发现问题和解决问题的能力；培养他们的创新精神和实

践能力；培养他们对社会的责任心和使命感。

诚然，学生学习方式的改革，要求教师的教育观念和教学行为也必须发生转变。

在

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2004年级高二年研究性学习资料汇编研究性学习中教师将成为学生学习的促进者，组织者和指导者。

教师在参与指导研究性

学习的过程中，必须不断地吸纳新知识，更新自身的知识结构，提高自身的综合素质，

并建立新型的师生关系。

小组编号04-02-026课题名称《新能源的开发和利用》组长李雅霜指导教师王宏辉项目评价参考标准得分选题所选课题的科学性、可操作性和研究价值109

小组成员间参与探究学习的态度109

运用科学的方法和技能进行研究的情况108过程在探究学习过程对中的获得的体验108

小组成员间的协作情况108

小组成员创新精神的体现和实践能力的发展情况108

所收集信息资料的完整性、正确性107

课题总结的价值107成果成果展示内容组织的条理性108

成果展示的效果108总得分以上每小项均为10分，总分为100分80分

小组成员研究性学习成绩

姓名评语等级李雅霜工作积极，态度认真，搜集资料并进行整理，撰写结题论文优赖海明制作访问提纲，态度认真，搜集资料并进行整理，撰写结题论文优林燕春认真上网查资料，并写好心得体会良

良程培培认真调查，做好问卷工作统计

良蔡龙鑫积极配合其他同学，并写好心得体会

良陈志伟认真上网查资料，并进行整理，态度认真

良林燕春认真上网查资料，并配合其他同学工作

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