《百合花》教学设计.docx
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《百合花》教学设计
《百合花》教学设计
石佛镇保安九义校张雅丽
一、教学目标
⒈了解作者茹志鹃及其《百合花》。
⒉理清小说思路，题目的象征意义及小说的主旨。
⒊培养学生速读小说，概述小说的能力。
⒋借助人物形象对学生进行思想情操教育。
二、教学重点：
分析人物形象，体会人物描写并学会分析其作用。
。
教学难点：
理解百合花的象征意义。
三、课前准备
生：
预习课文，了解课文大意；
师：
设计相关思考问题
四、课时安排
一课时
五、教学过程
（一）、导入新课：
当今社会，随着生活水平的提高，人们越来越喜欢用鲜花来传情达意，赠给亲朋好友，这样我们在选择鲜花的时候，就要注意每一种花卉的象征意义，不然会闹出笑话。
比如玫瑰象征爱情，莲花象征高洁。
那么，大家可知道百合花象征什么吗？
<看黑板上画的百合花>让学生用简洁的语言描述一下百合花的特点，（教师在学生观察百合花图片的同时，介绍：
在西方，有许多关于百合的传说，圣经里则记载百合花是由夏娃的眼泪所变成，被人们视为纯洁的礼物，因此世人认为百合花象征纯洁、高雅）那么在现代著名作家茹志鹃的成名小说《百合花》中，它又有什么样的象征意义呢？
今天这节课就让我们一起来学习这篇小说。
（二）、检查预习情况。
1、了解作者，明确本文体裁。
2、扫清字词障碍
（三）、学习新课
1整体感知
大家课前已经预习了这篇小说，那么谁来说说这篇小说讲了一个什么故事？
（学生复述课文）教师明确：
这是我军前沿包扎所里发生的一个小插曲。
小说中的“我”原来是文工团员，因战时需要而被派往前沿包扎所，护送任务派给一个见到女性就脸红的小通讯员，他的腼腆和害羞使我产生了强烈的好奇和好感。
然后新媳妇出现，她起初不愿借被子，为此事通讯员蒙羞两次，且挂破上衣，新媳妇这位本性善良的女性便心存内疚，她执意寻找机会弥补。
后来，通讯员在救人时牺牲了，新媳妇毫不犹豫地把百合花被子献给这位年轻的战士。
2、讨论交流一：
小说的结构：
下面我们就一起来具体探讨这篇小说。
学生快速阅读课文，回答思考题：
（1）主要写了哪几个人物？
人物之间发生了哪些事情？
↗小通讯员：
带路—借被—牺牲—盖被
“我”（全文以“我”的见闻和感受为线索）
↘新媳妇：
借被—缝衣—献被
（2）、学生就此将小说分为四部分。
3讨论交流二：
人物的形象。
（1）、文章集中刻画了哪几个人物形象？
作者巧妙的运用用细节描写将两个人物形象展现在我们面前，这一细节就是“‘通讯员’衣服上的破洞”。
下面请同学们快速在在文中找出几次描写“通讯员”衣服破洞的句子，说说它对表现人物性格有什么作用？
（2）、你还能在文中找出刻画人物形象的句子吗？
明确：
新媳妇——淳朴、圣洁、美丽、对子弟兵有着深厚的阶级情谊。
小通讯员——憨厚，腼腆，勇敢、关心同志，觉悟高，忠于革命。
腼腆、热爱生活、善解人意（细节描写、语言、肖像描写、心理活动）
4讨论交流三：
“百合花”的象征意义。
（1）找出小说中描写“百合花”的句子（两处P95、P102），并分析其作用：
在“借被”、“献被”的过程中凸现新媳妇纯洁高尚的人物形象。
在“盖被”中提示小通讯员的心灵纯洁美好就像是一朵洁白无暇的百合花。
（2）“这象征纯洁的感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。
”中“纯洁的感情”是指谁和谁之间的感情？
为什么说是纯洁的？
（纯洁高尚美好的军民礼之情）
（3）讨论：
文中的“百合花”象征通讯员和新媳妇高尚、纯洁的美好心灵。
除此，作者还赋予了它别的象征意义吗？
教师明确：
作者赋予了它丰富的象征意义——小通讯员和新媳妇他们都有百合花一样高尚纯洁美好的心灵，军民之间的感情也像百合花一样纯洁高尚美好，战士和战士之间的情感也像百合花一样纯洁高尚美好。
一句话，百合花象征着人性美人情美。
六、总结小说主旨。
1．当我们读到这儿时，我们不难看出作者写这篇小说的目的。
是什么？
2．学生自由发言后明确：
小说选取了革命战争时期人民斗争生活中的一朵小小的浪花，刻画了有着百合花一样纯洁美好高尚品格的小通讯员和新媳妇的形象，表现了纯洁深厚的军民之情和战友之情，传达了高尚的人情美和人性美。
七、活动延伸。
小组交流课前摘抄内容，并分析其作用。
八、板书设计
15、百合花
↗小通讯员：
带路—借被—牺牲—盖被
“我”（全文以“我”的见闻和感受为线索）
↘新媳妇：
借被—缝衣—献被
九、布置作业
运用描写方法写一段话。
（可运用正面描写和侧面描写相结合、语言描写和动作描写相结合等手法……）
十、教学反思
《春雨的色彩》说课稿
一、教材内容分析：
春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。
《春雨的色彩》意境优美，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生机。
激发幼儿热爱大自然的情感，启发幼儿观察、发现自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。
二、幼儿情况分析：
中班下学期的幼儿探究、分析、观察能力有了一定的发展，并且孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲，能主动地去探究周围和环境的变化，并且能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。
同时这个时期的幼儿的语言表达能力及审美能力有一定的发展，孩子们在平时的活动中也积累了许多有关绘画方面的经验在活动展示出来。
三、活动目标：
教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着主导作用，我根据中班幼儿的实际情况制定了一下活动目标：
1、情感态度目标：
引导幼儿感受散文诗的意境美。
2、能力目标：
发展幼儿的审美能力和想象力。
3、认知目标：
帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机，知道春雨对万物生长的作用。
四、活动的重点和难点：
重点是：
引导幼儿份角色朗诵小动物的对话，感受散文诗的优美，进而丰富词汇、发展幼儿的观察能力、思维和语言表达能力。
难点是：
学习词语“淋、滴、洒、落”、学习春雨的对话、诗句“亲爱的小鸟们，你们说得都对，但都没说全面，我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红”。
五、活动准备：
1、经验准备：
课前学会朗诵诗《春天》，并组织幼儿春游，根据天气情况实地观察春雨，让幼儿感受了解春天的有关知识经验。
2、物质准备：
小动物头饰、教学课件、幼儿绘画用纸笔
六、教法：
陶行知先生曾经说：
“解放儿童的双手，让他们去做去干”所以在本次活动中，我力求对幼儿充分放手，对大限度的激发幼儿的学习兴趣，让他们自己去探究、去发现、去感受，我主要采取了以下教学法：
1、谈话法：
在活动得导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话，帮助幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识经验。
2、演示法：
在活动中我通过多媒体课件向幼儿展示春天的勃勃生机，《春雨的色彩》散文诗的情景，也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。
现代教学辅助手段的运用进一步强化了他的作用，使幼儿对春天、春雨更加了解和熟悉。
3、情景演示法：
将幼儿置身于《春雨的色彩》散文情景中，通过角色表演，强化幼儿对春雨的色彩的感受。
此外我还适时采用了交流讨论法、激励法、审美熏陶法和动静交替法加以整合，使幼儿从多方面获得探索过程的愉悦。
七、学法：
1、多种感官参与法：
《新纲要》中明确指出：
幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达交流探索的过程和结果，本次活动中，幼儿通过观察发现自然界的变化，感知春天的意韵，并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。
2、体验法：
心理学指出：
凡是人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。
在活动中，让幼儿自己进行角色表演，说出小动物们之间的对话，一定会留下深刻的印象，同伴之间合作表演的快乐，也将成为他们永远的回忆。
八、教学过程
活动流程我采用环环相扣来组织活动程序，活动流程为激发兴趣谈春天-----看春雨-------欣赏散文诗------情景表演-------经验总结-------审美延（绘画形式）
1、激发兴趣谈春天
“兴趣是最好的老师”。
活动开始我利用谈话形式引导幼儿将自己已有的关于春天的经验进行整理，激发幼儿活动兴趣。
2、看春雨
观看课件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐欢迎的最热烈老师说：
一天，一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有趣的话题，你们知道他们在争论什么问题吗？
（幼儿回答）对他们在争论：
春雨到底是什么颜色的？
这样的设计自然合理，进而引出散文诗《春雨的色彩》
3、欣赏散文诗
（1）完整欣赏后请幼儿把不懂得地方提出来，由幼儿提出来，教师引导讨论，帮助幼儿理解散文诗的内容。
（2）寻找句子、加深印象
给幼儿提出要求，请幼儿找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、有菜地里、蒲公英上各用那些词语，通过找，让幼儿学会“淋、滴、洒、落”并学会用小动物的话来朗诵、来回答，促进幼儿积极思维，锻炼幼儿的口语表达能力，强调了重点，理解了难点。
4、情景表演：
分角色进行朗诵表演。
5、经验总结：
将本家活动内容的前半部分进行总结，给幼儿一个春天的完整印象。
6、扩展延伸、升华主题
引导幼儿运用手工工具，用绘画的方式将幼儿感受到的《春雨的色彩》散文诗的意境描绘出来，巩固和加深幼儿对春天及春雨的任认知。
《百合花开》教学设计
一、教材分析：
《百合花开》是冀教版六年级上册第三单元的课文。
本文是台湾作家林清玄的一篇散文。
文章用优美的语言和拟人化的写作手法将“坚定的信念”这一生活哲理揭示出来，因此，在让学生通过朗读，感受文章语言的优美和从中得到的启示更要教会学生学会运用拟人化的写作手法。
二、学情分析：
高年级学生阅读记叙文时，基本上能了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
希望通过训练学生能在老师的指导下用心思考、张口品读、亲身感受，达到悟知、悟情、悟理。
三、教学目标：
认知目标：
通过读书能说出百合花开放前后的种种经历。
能力目标：
培养学生、朗读感悟、问题研讨，锻炼学生的语言表达能力。
情感目标：
以课文为载体，让学生理解到坚定的信念、执著奋斗对于实现生命价值的重要性。
四、教学重点：
对文中富有表现力和蕴涵意义深刻的句子进行深入的探究，以真正理解和把握坚定的信念、执着的奋斗对于实现生命的价值的意义。
五、教学难点：
通过学生的个性阅读，理解信念、执著奋斗对于人生价值实现的重要性。
六、教学准备：
多媒体课件
七、教学过程：
（一）导入：
师：
同学们，还记得《丑小鸭》吗？
一只长相丑陋的鸭子屡遭排挤、嘲笑、追打，最终成长为一只美丽的白天鹅的故事曾经打动了无数人。
今天，让我们走进一个山谷，去看看那里的一株和丑小鸭有着相似命运的百合开花的过程，你会感受到一种顽强的力量，看到一种奋斗的光芒。
（板书《百合花开》。
）
（二）初读课文
1、那么百合开花经历了一个怎样的历程？
自由读课文，找一找。
2、板书（杂草——花苞——百合花开——百合谷地）
过渡语：
通过这个成长历程，向我们展示了一株什么样的百合？
再来读书。
（三）研读课文
1、默读，百合从长得和杂草一样到它盛开，是怎样做的？
画下有关句子。
（评价，关注全体。
）
出示：
有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深的扎根，直直地挺着胸膛。
在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合努力地释放内心的能量。
年年春天，百合努力地开花、结籽。
它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的百合。
2、自己小声读这三句话，你发现了什么？
（评价）
3、从它的每一次努力中我们能体会出这是一株什么样的百合？
（再回到课文，请大家细细品读，做简单批注。
）
交流体会：
有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。
（1）百合是怎样做的，读一读这句话。
理解深深地，直直地。
（2）这种努力容易做到吗？
（结合生长环境谈一谈，偏僻遥远的山谷、数千尺高的断崖，预示了百合追求美好愿望的道路必然艰难，但它仍然与自然环境顽强地抗争，再读。
）
（3）这样不容易做到，百合为什么仍然去努力做？
读读这个念头。
（为了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。
读出百合地坚强。
）
（4）读到这里，你体会出这是一株怎样的百合呀？
经过百合不懈的努力，终于，在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。
百合努力地释放内心的能量。
结合这一次努力，谈一谈你的体会。
（1）百合是怎样做的？
（努力地释放内心的能量）
（2）在什么情况下努力地释放内心的能量？
在野草和蜂蝶的鄙夷下，（他们怎么说的）。
师过渡：
百合的顶部结出了第一个花苞，但是，野草们在私下嘲笑它：
指读；在公开场合，则讥讽它：
指读；偶尔有蜂蝶鸟雀飞过也会鄙夷劝阻：
指读。
面对这些冷嘲热讽，百合说：
（齐读）
我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；
我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；
我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在；
不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！
师：
这段话运用了什么修辞方法？
运用排比表达了百合心中什么念头？
（我要开花）此时，心中的念头已变成它努力追求的信念。
（3）百合怎样越来越强烈的表达出“我要开花”这个信念的？
再读这段话，联系上下文，结合重点词来体会。
指读，指导，评价。
（学生结合上下文、重点词理解到百合自信、有责任感、执著、拥有强烈自尊）
（4）这是一株什么样的百合？
此时，你们就是这株这样的百合，让我们一起来回应野草的讥讽嘲笑与蜂蝶的鄙夷劝阻。
齐读：
野草们在私下嘲笑……百合说；在公开场合则讥讽……百合说；偶尔有蜂蝶鸟雀飞过也会鄙夷劝阻：
百合说。
（5）面对野草蜂蝶的嘲讽讥笑，百合坚定的信念始终没有动摇，就让我们记住百合的这段话。
填空：
我要开花，是因为（）；
我要开花，是为了（）；
我要开花，是由于（）；
不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！
自己试一试。
齐读。
过渡语：
偏僻遥远的山谷、高达数千尺的断崖，就如同诗中所说“幽兰生山谷，本自无人知”。
但百合花内心有一个纯洁的念头：
“我是一株百合，惟一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。
”为了心中那个纯洁的念头，百合努力着；在野草和蜂蝶的鄙夷下，为了心中那个坚定的信念，百合继续努力着；有一天，它终于开花了。
（图片演示）它那富有灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的风景。
这花是信念的结晶，是心血的凝聚。
这美丽多么来之不易，百合终于实现了自己的价值。
但百合停止它的努力了吗？
年年春天，百合努力地开花、结籽。
它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的百合。
让学生自己读，百合又在努力做什么，体会出这又是什么样的百合？
指名读。
齐读：
年年春天，百合努力的开花、结籽。
它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的百合。
师接读：
（配乐）
过渡语：
几十年后，远在百里之外的人，从城市、从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合开花。
许多孩童跪下来，嗅着百合花的芬芳；许多情侣互相拥抱，许下了“百年好合”的誓言；无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪。
正如诗中所说“只为馨香重，求者遍山隅”，此时，你置身于这百合谷地，你看到什么样的百合，你想到了什么？
感受到了什么？
又想对百合说什么？
训练说话。
但是，不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：
出示：
学生齐读——我们要全心全意地默默地开花，以花来证明自己的存在。
你怎么理解这句话？
（联系全文，感悟哲理）
通过百合的这个历程，我们看：
这是一株（）的百合？
（四）教师小结：
通过百合的这个历程，我们真切感受到无论是开花还是做人，在追求梦想的时候，若坚定自己的信念，不懈努力，就能开出美丽的花，就是属于自己的成功。
这是百合花开带给我们的启示，也正是作者林清玄追求的做人最高境界“尽心就是完美”。
结束语：
愿我们每个人的心中都有一株美丽的百合花盛开。
让我们一同再次有感情地朗读这首诗歌，感受百合花的这份坚韧和勇敢。
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