《牛郎织女》第二课时教学设计.docx

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《牛郎织女》第二课时教学设计

《牛郎织女》第二课时教学设计

教学目标：

1．有感情地朗读课文，复述课文。

2．读懂课文，感受人物特点，体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。

一、复习导入

1、同学们，这节课我们继续走进这个流传千古的民间故事——《牛郎织女》。

2、通过上节课的学习，我们已经知道这个故事的主人公有哪些？

（板书：

牛郎织女老牛xx）

3、昨天我们已经学过课文第一小节，谁能说说在文字里你感受到什么？

让我们一齐带着这种感受读好第1小节。

二、感受人物形象

1、自读课文2—5小节，思考：

牛郎织女走到一起与哪些因素有关？

圈画批注，写写感受。

交流：

老牛的撮合——“老牛跟他也很亲密……”让我们有一种错觉，老牛是他的亲人，亲人变成了媒人，撮合一对姻缘。

第三小节牛郎——心眼儿好（板书：

心地善良）、能吃苦（板书：

吃苦耐劳）

xx哪些地方可以看出？

（1）照看老牛很周到（总是，最好，最干净）——“也很亲密”牛郎对老牛好，把他看成自己的亲人。

（2）坦白，诚实，不隐瞒。

牛郎心地善良，吃苦耐劳，坦白诚实正是织女所欣赏的。

2、我们来看前文“交谈中，牛郎明白了织女的身份，织女也知道了牛郎的遭遇。

”织女是什么样的人？

什么身份？

（王母娘娘的外孙女，高贵的公主）牛郎又有什么遭遇？

（父母早逝，贫穷困苦）

3、一个高贵的公主嫁给一个身份卑微、穷困潦倒的放牛郎意味着什么？

会有什么后果？

（贫穷、劳苦、卑微、惩罚、甚至付出生命的代价）

冒着很大的风险，她应该知道后果，但全然不顾，因为自由、爱情实在是太动人了，“生命诚可贵，爱情、自由价更高。

”（相机板书：

渴望真情、向往幸福自由的生活）

4、织女下定决心留在凡间，可是，她的姐妹肯定会劝她，同学们想象一下她们之间会怎样对话呢？

（练习说话）

（1）织女啊，我们私自下凡，已经违反了天规，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她决不会饶你，说不定还会丢了性命呢，还是跟我们回去吧。

（2）你看牛郎那么穷那么苦，没爹没娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁给她会过上好日子吗？

我们还是回天庭享受荣华富贵吧！

（3）你也要替我们想想。

你被发现了没关系，我们也会被你连累的呀。

（4）织女啊，如果你被王母娘娘发现了，你会被打入大牢的。

5、小结：

姐妹们的劝说并未改变织女的决定，牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。

三、生活美满

牛郎与织女这对有情人终成眷属，他们如愿以偿地过上幸福美满的生活了吗？

从哪些地方看出他们的生活“挺美满”？

男耕女织、辛勤劳动、生儿育女师：

老师这儿有一段黄梅戏的唱段，请同学们边听边想象，他们的日子过得有多美满吗？

你的眼前仿佛出现了怎样的画面？

（曲《树上的鸟儿成双对》）

（学生想象交流）

师：

同学们想象得真好。

牛郎织女恩恩爱爱，你耕田，我织布，虽苦也甜，这样的生活真令人羡慕，谁来有感情的朗读第六段？

四、分离——xx

1、快乐美好的日子总是这般短暂。

俗话说得好，“天有不测风云，人有旦夕祸福”，天上的王母娘娘知道此事的那一刻，灾难便降临了。

请同学们潜心读读9至10节，从这一段中你体会到了什么？

哪些句子或词语能让你有了感受，圈画出来做点批注，一会儿我们来交流。

学生读书圈画。

交流：

xx之狠（你从哪里体会到xx的狠？

）

引导学生抓住动词体会王母之狠——闯、推、拽、拔、划

牛郎之急（你是从哪些文字中感受到的？

）找、披、放、挑、跑、飞（你能用什么词语形容他此时的心情？

）心急如焚、心如刀割

织女之痛（挣扎）

体会写作方法的运用：

恰当地使用动作、心理描写能使人物形像更生动、丰满。

2、说说此时你想说点什么？

（对王母的气愤、对牛郎织女的同情、祝福）

3、师：

同学们感悟得这么好，就将你的爱恨之情放进去读。

学生齐读

8、9、10小节。

师：

天河很宽，波涛汹涌，牛郎飞不过去了。

从此，牛郎织女只能隔河相望，真是“盈盈一水间，脉脉不得语”。

可是牛郎织女有多少话要说啊！

河此岸的牛郎会想些什么呢？

河彼岸的织女又想倾诉什么呢？

请同学们选择一方，写一写他们的内心独白，让我们来为他们鸿雁传书！

学生写话，教师巡视。

师：

下面我们来交流一下。

xx对织女说：

我们再听听织女的决心，正如黄梅戏里唱的：

纵然把我化成泥，心与人间不分离：

纵然把我化成灰，织女仍是牛郎妻。

学生交流织女的倾诉：

师：

说得多好啊！

听了你写的独白，我不由得想起了秦观的一句词：

“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！

”纵使天河波涛汹涌，也隔不断牛郎织女的情，因为他们心心相印，真情永恒。

同学们，相爱的两个人能朝夕相处，那是一种幸福，但如果被迫分离，仍然坚守着他们的真情，那就更令人心生敬佩！

4、故事到这儿已经结束了。

让我们来读读12小节。

5、这一节写什么？

想一想12小节可以去掉吗？

为什么？

学生齐读12小节。

师：

谁来发表一下自己的看法？

生：

不可以去掉。

因为这一小节告诉我们喜鹊都被他们感动了，可见他们的真情能打动所有的人。

生：

不可以。

他们一年毕竟能见一次面，这多少还有点期待和希望。

生：

这是人们对美好生活的追求。

师：

说得真好。

与其说不可以去掉，还不如说你们不愿去掉，不忍心去掉。

因为我们都是有情人，有心人。

民间故事就是这样，用这样较为圆满的结尾来表达老百姓对美好幸福生活的追求和向往，对天下有情人的深深祝福。

这座桥还不如说是老百姓在心中架起的一座“鹊桥”。

小结：

牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。

五、布置作业

《梁山伯与祝英台》、《孟姜女》、《白蛇传》和《牛郎织女》并称为中国四大民间故事。

希望同学们有时间去读一读这些故事，感受中国古代民间文化的魅力。

板书：

13、牛郎织女

xx心地善良吃苦耐劳

织女心灵手巧渴望真情向往幸福自由的生活老牛知恩图报

xx心狠手辣专制蛮横

对xx生活的追求和向往

《牛郎织女》第二课时教学设计

教学目标：

1．有感情地朗读课文，复述课文。

2．读懂课文，感受人物特点，体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。

一、复习导入

1、同学们，这节课我们继续走进这个流传千古的民间故事——《牛郎织女》。

老师想了解一下同学们对词语的掌握情况，请准备好听写词语。

通过上节课的学习，你对这个故事已经有了哪些初步的了解？

指生谈谈。

2、这节课让我们走进故事的字里行间，去细细品味人物以及故事所要表达的感情。

二、体会织女之决

1、请同学们打开书本,自由读读5-6小节,划出最能打动你的一句话.

2、出示：

“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。

”

你读出了什么？

（织女要留在人间的决心很大。

“决心”变红）

板书：

（织女后）决

3、“决心”在字典上的意思是：

“拿定主意。

”（出示：

拿定主意。

）

织女为什么要拿定主意留在人间做牛郎的妻子？

（板书：

善勤）

4、我们来看前文“交谈中，牛郎明白了织女的身份，织女也知道了牛郎的遭遇。

”织女是什么身份？

（王母娘娘的外孙女，高贵的公主）

牛郎又有什么遭遇？

（父母早逝，贫穷困苦）

5、一个高贵的公主嫁给一个身份卑微、穷困潦倒的放牛郎意味着什么？

会有什么后果？

（贫穷、劳苦、卑微、惩罚、甚至付出生的代价）

6、姐妹们，好好劝劝织女吧。

（练习说话）

（1）织女啊，我们私自下凡，已经违反了天规，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她决不会饶你，说不定还会丢了性命呢，还是跟我们回去吧。

（2）你看牛郎那么穷那么苦，没爹没娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁给她会过上好日子吗？

我们还是回天庭享受荣华富贵吧！

（3）你也要替我们想想。

你被发现了没关系，我们也会被你连累的呀。

（4）织女啊，如果你被王母娘娘发现了，你会被打入大牢的。

7、谢谢大家，其实啊，你们都说到织女的心里去了。

她也担忧，她也害怕啊，但最终还是下定决心——留在人间做牛郎的妻子。

同学们，这是怎样的决心哪？

（把荣华富贵甚至把生死都置之度外的决心）这样的决心又是怎样的让我们感动。

我们一起来读读这句话。

“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。

”

三、体会爱情之美

1、师生接读——“从此，牛郎在地里耕种，织女在家里纺织，两个人辛勤劳动，日子过得挺美满。

”老师这儿有一段黄梅戏的唱段，请同学们边听边想象，他们的日子过得有多美满吗？

你的眼前仿佛出现了怎样的画面？

（曲《树上的鸟儿成双对》）

（如一个耕种一个织面，一起做家务，一起吃饭，一起看星星，郊游）

2、三年过去，他们已是相濡以沫，三年后，他们又有了一儿一女。

生活过得——挺美满。

（“挺“字变红）我觉得这里该换成"好"美满才对，你是怎么理解这个“挺”字的。

（毕竟他们家还是穷，但两人无拘无束，活的挺美满。

）师：

看，作者用词多么准确。

3、追求爱情的他们，日子虽苦，心里也甜哪。

让我们怀着对这份美满的憧憬，深情的祝福他们吧。

一起读

5、6两节。

再接读第7小节。

四、感受王母之狠，牛郎之急，织女之痛，感情之贞

1、人说，天上一天，人间三年。

西王母醒来的那一刻，灾难便降临了。

听课文8—10节录音。

2、从这一段中你体会到了什么？

总结归纳，指导朗读。

板书：

xx之狠（你从哪里体会到xx的狠？

）

引导学生抓住动词体会王母之狠——跳、闯、推、拽、拔、划

牛郎之急（你是从哪些文字中感受到的？

）心急如焚、心如刀割

织女之痛（挣扎）

体会写作方法的运用：

恰当地使用动作、心理描写能使人物形像更生动、丰满。

（1）“痛”可以组成哪些词？

（板书：

悲痛、伤痛、痛恨）

（2）织女“悲痛”的是什么？

（与亲人离别）

真是“回头不见亲人面，云也落泪风也悲。

”但是，不管忍受多么大的痛，织女却始终没有后悔过。

谁来读：

织女：

纵然把我剁成泥，

心与人间不分离。

纵然把我化成灰，

织女还是xx妻。

人间天上拆不散，

天上人间比xx。

（3）织女“痛恨”的又是什么？

（无情的外祖母）王母娘娘为什么这样绝情？

（无情的天规、封建礼教）

3、让我们把王母的狠，牛郎的急，织女的痛全部放到文章中去读。

（齐读8—10节）

4、接读，出示——从此以后，牛郎在天河这边，织女在天河那边，两人只能隔河相望。

日子久了，他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。

（1）“日子久了”，到底有多久？

（十年、一百年、一千年、一万年，甚至永远）你从这个词中又体会到了什么？

板书：

忠贞不渝

（2）就在岸边等，哪怕把我便成陨石，哪怕把我变成星星，我也要和她隔河（相望），这是牛郎对织女的（决心），也是织女对牛郎的（决心）

（3）同学们，在字典中“决心”还有另外一层含义，那就是——坚定不移的意志。

（出示意思）

5、他们的坚定不移的意志，他们忠贞不渝的感情终于感动了上苍。

学生接读出示：

每年农历七月初七的夜晚，一群群喜鹊飞来，在天河上搭起一座鹊桥，让牛郎织女在桥上相会。

每逢这一天，喜鹊确实比平时少了许多，据说，它们都到天河那搭桥去了。

6、示图：

这是一座喜鹊搭起来的桥，快看，多美的桥啊！

牛郎和织女踏上鹊桥相会。

想想，两个人一年才能见一面，织女会对牛郎说什么？

（1）牛郎啊，你最近过的好么？

你又当爹又当妈带着两个孩子太辛苦了。

（2）织女啊，我们一年才见一次，我真是太想你了。

孩子们也都想着你，每天晚上都喊着妈妈呀……

7、纵然每年只能相聚一次，纵然千言万语来不及倾诉，纵然漫漫长夜孤独而难熬，他们却始终相信，出示：

两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！

——xx《xx仙》

师小结：

《牛郎织女》是一则民间传说故事，每一则民间传说故事都反映了古代劳动人民的美好愿望。

这个故事表达了对善良劳动人民的（），还表达了对破坏美好生活专制者的（）。

五、布置作业

１、将《牛郎织女》讲给低年级的同学听。

２、《梁山伯与祝英台》、《孟姜女》、《白蛇传》和《牛郎织女》并称为中国四大民间故事。

希望同学们有时间去读一读这些故事，感受中国古代民间文化的魅力。

板书：

15、牛郎织女

牛郎织女心地善良

忠贞不渝

老牛知恩图报

xx心狠手辣

专制蛮横对美好生活的向往

对生活专制者的憎恶