迟到教案设计.docx
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迟到教案设计
篇一：
《迟到》教学设计
迟到
教学目标
1．自学生字新词，
2．理解课文，感受父亲那份既严厉又深沉的爱，及作者对父亲的感激之情。
认识改正错误、从小养成良好习惯的重要性。
3．用已掌握的?
品词析句?
的阅读方法，多角度思考问题。
领悟本文前后照应、先总后分的写法。
教学重点
概括父亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。
教学难点
抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。
教学时间：
二课时
教学过程
第一课时
教学目标
1、自学生字新词，
2．划分文章的层次结构
教学过程
一、谈话激趣，导入新课
1．师：
同学们，你们上学有没有迟到过？
迟到的时候，父母和老师是怎么对待你的？
你怎么看待迟到这一现象？
学生交流。
2．师：
俗话说?
人非圣贤，孰能无过。
?
著名作家林海音小时候就是一个经常迟到的孩子，她写的《迟到》一文，让我们了解了她童年的故事，相信你们读后一定能受到启发。
板书课题。
3．小组交流课下搜集的有关作者的资料
二、自主阅读，整体感知
1．检查预习：
同桌互相检查读课文情况，重点检查字音。
同位互相进行评价。
2．汇报读书情况。
教师对易错的个别字进行检查指导。
3．整体感知：
读了课文，你读懂了什么？
可引导学生从①主要内容，②所写事情，③文中人物——?
我?
和?
父亲?
等不同方面交流自己所读懂的内容。
教师注意评价：
学生表达是否清楚；是否抓住了重点；是否有与众不同的发现等。
4．质疑问难：
学生根据自己的阅读情况，提出不懂的问题。
父亲为什么打我？
打了我为什么还要给我送东西？
父亲是否爱我？
……）
5．评价，并引导归纳：
这篇课文主要讲了一件什么事？
（作者小时候因为迟到发生在她和父亲之间的一个小故事。
）
三、速读梳理，理清思路
1．快速读文，边读边想：
作者林海音的父亲是不是一位好父亲？
2．同位互相检查初读课文的情况，清除字障、词障，扫清阅读障碍，重点检查是否把字音读正确、读流利，教师对易读错的字进行检查。
3．整体感知课文内容。
师：
读了课文，你读懂了什么？
请用自己的语言概括全文内容。
引导学生从?
主要内容——所写事情——文中人物?
等方面交流自己所读懂的内容。
如，我读懂了，这是一位对我要求很严格的父亲，这是一位很疼爱我的父亲。
教师评价，总结所读懂的内容是否正确，学生表达是否清楚，是否抓住了重点等。
4．围绕?
上学迟到?
这条线索，按照事情发展的顺序，理清作者的写作思路，把全文整理为四个部分。
（1）我有赖床的习惯，恰逢今天下雨，我干脆不起来了。
（2）父亲严厉地惩处了我，而结果是，我上学也迟到了。
（3）上课的时候，父亲给我送花夹袄来了，我感受了到父亲默默的爱。
（4）从此以后，我成了到校最早的学生。
2．小组合作学习
（1）带着问题自主阅读。
运用学过的?
前后联系、品词析句?
等方法进行阅读，
（2）小组合作交流自己的感悟，教师巡视、引导、点拨。
（3）全班交流。
在交流的过程中，教师要给以引导点拨，力求让学生能理解全面、深刻，同时引导学生练习有感情地朗读。
5．质疑问难。
学生根据自己的阅读情况，提出不懂的问题。
预计可能提出的疑难问题：
父亲为什么要打我？
打了我为什么还要给我送东西？
……
第二课时
教学目标
1．理解父亲?
严?
和?
疼?
中含着的爱，改掉迟到这一习惯的过程，2感受父亲那份既严厉又深沉的爱，及作者对父亲的感激之情。
教学重点
概括父亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。
教学难点
抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。
教学过程
一、谈话导入，激情诱趣
1、利用上课之前的这段时间咱们来背上几首诗词。
2、评价。
过渡：
其实，我国古代的著作中有很多名句很富有哲理，也值得大家诵读。
《左传》中就有这样一句话：
人非圣贤，孰能无过，他的意思是说什么？
是的，谁都会犯错，怎么样？
你有过犯错的经历吗？
敢在这么多人的面前说说吗？
人非圣贤，孰能无过，人人都会犯错，这并不稀奇，著名作家林海音小时候就经常犯这样一个错——迟到，今天我们就来学习这一课，相信能带给你启发。
二、细读探究，解疑品读
师过渡：
通过第一课时的学习，我们知道了课文主要在讲一件什么事？
（作者小时候因为迟到发生在她和父亲之间的一个小故事。
）
1．细读解疑。
上节课我们提出了一些问题尚待解决，这节课让我们一起去文中找答案吧！
（父亲为什么打我？
打了我为什么还要给我送东西？
父亲是否爱我？
……
（1）带着问题自主阅读。
请同学们仔细默读课文，思考以上问题。
在阅读时可以做些批注。
（2）小组合作交流自己的感悟，要求组长组织学习，并做好记录，推选出发言代表。
教师巡视、引导、点拨。
（3）全班交流。
注意引导理解、讨论问题：
父亲为什么要狠狠地打我？
你从哪儿能读出父亲打得打得狠？
（随机引导学生练习有感情的朗读。
）
①打的动作：
从?
抄起?
、?
倒转?
、?
一抡?
等词语可体会出父亲打得非常用力，打得狠。
②打的声音：
?
咻咻?
。
③打的过程：
?
从床头打到床尾?
、?
哭号?
等可以看出打得厉害。
④作者的伤痕：
?
那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热?
。
从?
一条条?
、?
鞭痕?
、?
红肿?
、?
发着热?
，可看出本次打得的确狠，出乎人的预料。
2．体验品读：
谁最能体会作者挨打时的心情？
你有过这样的经历吗？
她会在这时想些什么呢？
（出示句子）?
我挨打了！
?
你怎么读这个句子，为什么这样读？
3．为什么会打得这么狠呢？
直接原因（即从表面上看）：
因为本次下雨天我不仅起晚了，还不想上学了，妈和爸在反复催促我仍然无动于衷的情况下，实在气极了，打了我。
间接原因：
运用联系上文的方法领悟出，上一年级时，我就?
天天?
迟到，再不打就很难改了。
从打的效果来看——眼前效果，?
最后还是冒着大雨上学去了?
；长远效果，后来我?
每天早晨?
再也不迟到了，发生了很大的变化。
隐形原因：
怕将来养不成好的习惯，体现了父亲的对我的关心——深深的父爱。
（可以在学课文的结尾部分再回顾，体会父亲打?
我?
的良苦用心。
）
4．课文读到这里，同学们，你们有什么想法？
你觉得这是个怎样的?
爸爸?
？
再读课文，从文中找出有说服力的句子，抓住关键的词，关键的字，甚至一个标点来谈谈你的看法。
5．讨论：
打了我为什么还要给我送东西？
（1）引导读一读爸爸送东西的三个自然段。
（2）想象回答。
?
正在静默的当儿，老师拍了我的肩头一下，我急忙睁开眼，向教室窗外看去?
，结果怎样？
（观察课文第二幅插图，想象作者当时想法和心情变化。
）
（3）感情朗读，体会伟大的父爱。
从爸爸来到学校给?
我?
送花夹袄和两个铜板的细节中，你体会到什么？
你能通过朗读表现人物心情吗？
学生自由选择人物，朗读有关语句，展示自己对人物情感的体验。
7．读课文，说一说?
我?
后来发生了怎样的变化。
引导学生补充课前查阅的有关林海音的资料，体会爸爸对我的严厉和疼爱，让我发生了那么大的变化。
8．让?
我?
发生那么大的变化的原因还有什么？
三、配乐朗读，升华主题
1．师：
因为小海音读懂了父亲这份厚重的爱，所以她才会有了从迟到到早到，甚至来不及吃饭也要赶到学校的变化，然而改变的又何止是这些呢？
由此改变的还有小海音的未来和人生。
2．师生合作感情朗读课文。
3．师：
学完课文，用一句话谈谈你的感受，来表达你此刻的心情。
四、联系现实，拓展学习
这篇课文是林海音《城南旧事》中的《爸爸的花儿落了》的节选，就让老师带着大家一起走进原文。
发放材料《爸爸的花儿落了》，学生阅读。
2．课前大家查阅了有关林海音的资料，关于她后来的发展，同学们了解多少呢？
师补充叙述林海音的文学成就，课件出示：
林海音在她70多岁的时候曾经说过：
?
我七十多岁了，一生经历的事不少，但这件‘迟到’的事，对我应当是刻骨铭心的，如果爸爸影响了我，我又影响了读者，该是一件多么好的事！
?
五、当堂练习
训练语言表达：
能不能用比喻的方式说说你对父爱的认识？
父爱如山，父爱如大海，如阳光、月光、春风、春雨……
六、总结
每个人的成长都会面对一些错误。
不过，?
可怕的不是错误，可怕是错误地对待错误?
，学习生活中，只要认真、冷静地去看待它们，我们就会感受到成长的快乐。
最大的失败是失败了不觉悟。
——卡莱尔
错误是不可避免的，但是不要重复错误。
——周恩来
只有什么事也不干的人才不会犯错误。
——列宁
我的最重要发现是由失败给我的启发。
——戴维
七、布置作业
1．推荐阅读：
林海音的小说《城南旧事》和朱自清的散文《背影》。
2．写一件自己和父亲之间的故事。
要求写出父亲充满爱意的语言、表情、动作，写出你是怎样在父亲的关怀、支持、鼓励、鞭策下成长的。
八、板书设计
九、教后小记
篇二：
迟到教学设计（详细）
迟到
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解父亲严厉而深沉的爱。
懂得要正确地
对待错误，改正错误。
2、学习小金钥匙。
体会作者是如何通过我的心理变化写出我改正错误的过程，
又是怎样通过对人物动作、语言的描写来刻画父亲形象的。
教学课时：
第二课时
教学过程：
一、复习导入：
1、孩子们听的这首歌叫《送别》是电影《城南旧事》的插曲,课文《迟到》就选
自《城南旧事》，经典的作品、经典的歌曲，涤荡着我们的心灵，今天我们就在
《送别》歌声的引领下，再次走进经典，走进迟到。
2、生齐读课题，请孩子们打开书本。
3、师：
通过上节课的学习，谁来说一说课文主要讲了一件什么事？
（提示：
抓
住主要事件，说清楚事情的起因、经过、结果。
）
二、精读感悟：
（一）抓中心句，整体把握内容。
1、那文中的父亲给你留下了什么样的印象？
文中哪句话告诉了我们？
2、出示句子：
我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。
a你能找出句子中的关键字吗？
这个“严”字用了三个，似乎有点重复多余，我
们把它去掉，句子的情感有什么变化?
b这个“很严很严”是作者的一种感受，一种确认，是不能去掉的。
因此在读的
时候语气要加重，语速要缓慢。
（抽生读，全班读）
（二）感悟父亲的“严”。
1、父亲到底有多严呢？
我们又该如何来体会父亲的严呢？
2、课后的金钥匙给孩子们支了一招（出示金钥匙）按照金钥匙的提示，我们在
体会父亲的严时，应该找哪方面的内容（学生说一说）
3、那就按照你们所说的去找一找文中的语句，标画重点词语，并且在旁边作批
注。
（出示阅读提示，计时：
3分钟）
4、学生读文，画句子，师巡视指导。
5、师：
现在请以四人小组的形式交流阅读笔记，学会倾听，学会修改。
预设：
语言：
a怎么不起来？
快起！
快起！
”（读出催促、着急）
师：
这是人物的什么描写，你从中读出了什么，带着感受读一读（关注两个感叹
号）。
b晚也得去，怎么可以逃学？
起！
（关注“起”字，读出生气、命令的口气）
c两句话的语气不同，要学会区别，两句话连起读。
师：
孩子们读的“起”字读得真棒，一字成句，没有商量，爸真是太严了！
还
有语句体现父亲的严吗？
动作：
“爸气极了……就发出咻咻的声音”
a哪些词语突出了父亲的严呢？
你能读一读吗？
b你认为其中哪些词语写的最精彩，为什么？
（学生谈感受读分句，说完一个后
问：
对于这个词语还有补充的吗？
回答完后，全班齐读）
师：
透过你们的朗读，我放佛看到了父亲正用那鸡毛掸子狠狠地打着我，耳边也
似乎听到了藤鞭子“咻咻”的声音。
你是会读书的孩子。
那我们全班的孩子来试
译试吧！
c、爸用那鸡毛掸子狠狠地打我，（引读：
爸爸我从床头打到床尾，外面的雨声混
合着我的哭声）
d、我哭号、躲避，最后还是冒着大雨上学去了，当我坐在放下雨蓬的洋车里，
抽抽搭搭地哭着，一边撩起裤脚检查我的伤痕时，我看到的（引读：
那一条条鼓
起的鞭痕，红肿的，而且发着热。
）
（三）体会父亲的“疼”。
1、过渡：
爸打我打得太狠了，他实在是太严了，可是他同样的也很疼我（出示
句子），现在我们来体会父亲的疼。
2、请看自学要求，找出父亲疼我的句子。
3、找句子，说一说你从哪里体会到父亲对我的疼。
4、父亲既然这么疼我，为什么当初又打我那么狠呢？
（四）体会我的变化。
1、简单说一说我的错误。
（我犯了什么错误，我是怎么面对的？
）
2、父亲狠狠打我的目的何在？
（原来父亲疼我是爱，严也是爱）
3、此时的我体会到了吗？
当我捧着父亲送来的夹袄和铜板时我会说什么？
4、通过这件事我发生变化了吗？
文章哪两个自然最能说明我的变化。
5、分组请孩子读第2自然段和第19自然段。
边读边体会我发生了哪些变化？
6、可我的变化仅仅是这些吗？
不仅仅是这些，我们来
看—看
7、出示课件：
这是《爸爸的花儿落了》中父女俩一段感人的对话，那天是我小
学毕业的前一天，也是爸爸去世的前一天。
和林海音的话，加深对父亲的理解，
体会父亲对我的影响。
（正是因为那一次，林海音感受到了父亲严厉而深沉的爱，
正是因为那一次，她时刻严格要求自己，使自己成为优秀的学生，以至于能够在
毕业典礼那天代表所有毕业生致谢词，正是因为那一次，成就了林海音的一生。
8、出示林海音的话。
（五）情感升华：
1、当孩子们读完这句话时，我脑子里突然闪现父爱这个词。
林海音眼中，父爱
是短暂的，因为12岁那年父亲就离她而去；但父爱也是永恒的，他严厉而深沉
的爱，深深地影响着她的未来与人生。
请孩子们现在闭眼静默想，你眼中的是父
爱是什么？
4、父爱是什么，我们要在生活中去体会，还要在书中去寻找。
今天老师给孩子
们推荐两本书：
林海音的《城南旧事》，朱自清的《背影》，希望孩子们能多读书，
读好书，在阅读中收获成长。
今天的课就上到这里，谢谢孩子们！
篇三：
《迟到》第一课时教学设计
《迟到》第一课时教学设计
教材分析
《迟到》是北师大版五年级上册第七个主题单元“面对错误”的一篇主体课文。
它是一篇饱含深情的叙事散文。
语言朴实、耐人寻味，文章以倒叙方式，回忆和描述了“我”童年上学因赖床而挨打的往事，写出父亲对“我”管教很严厉又很疼爱，表达出“我”对严厉而深沉的父爱的理解和感受。
学清分析
五年级学生已经具备了一定的自主阅读能力，和初步收集、整理信息的能力。
大对数学生有了良好的阅读习惯，学生会默读、速度、浏览课文，在预习中能够自主理解生字和词语。
学会抓住课文的中心段、中心句，概括课文的大意。
能在自己感受深刻的句子旁边写下批注。
教学目标
1、知识与技能：
自主学会生字词，读通读顺课文，了解课文的内容。
2、过程与方法
（1）初步感知情节曲线，理清文章脉络，培养学生的概括能力；
（2）指导学生有感情朗读，引导他们在阅读中品味人物动作、语言、神态的细节描写，感受父亲的严厉；
3、情感态度价值观：
让学生懂得理解父亲严厉而深沉的爱，以及作者对父亲的感激。
教学重难点
通过品读描写父亲神态、动作、语言的词语，理解其中蕴含的父爱。
教学准备
1、学生准备：
预习课文，查找作者资料）p。
2、教师准备：
制作课件。
教学过程
师：
生字词都已经解决了，接下来，请同学们默读课文，并思考课文的主要内容是什么。
由于课文比较长，同学们可以用我们学过的“跳跃式”读书方法去读，也就是把浏览和精读结合起来，好，开始读书吧。
师：
谁愿意说说课文主要讲了一件什么事？
师：
从××同学的话中，我们知道父亲一共做了两件事，一件是?
?
生：
（自由说）打孩子。
师：
另一件事?
?
生：
（自由说）送夹袄和铜板。
师：
（出示两幅图）认真观察父亲的动作，并试着用一个动词来概括这两幅图的内容。
（板书：
打和送）师：
通过这一打一送，作者有什么变化？
师：
由迟到变成早到（板书）
师：
抓住事情的主要环节，说清事情的起因、经过、结果是概括事情的好办法，谁能看着板书把课文的主要内容再说一说。
师先让学生概述课文故事，师一边引导同学订正补充，一边把情节板书出来，最后画出情节曲线。
三、聚焦“文眼”，设疑引思
1.提炼文眼。
快速浏览课文，你能用文中的两个字概括父亲给我留下什么样的印象？
2.引导质疑。
围绕这个“严”“疼”二字，你能提出什么问题？
师梳理提炼问题；
3.小结学法：
问题是思维的发动机，提出一个问题有时比解决十个问题更有价值。
师：
我们读书就要这样，善于抓住关键的词语和句子来理解和体会。
四、再读课文，品味父亲的严
师：
由于时间关系，这节课，我们先来解决前两个问题。
下面，请同学们带着这
两个问题，根据自学提示，默读课文。
出示自学提示：
1、读一读2—13自然段，解决提出的问题
2、在你认为能表现父亲“严”的地方作下记号或写下批注
3、同桌交流
师：
如果无从下手的同学，老师给你们一个建议，参考一下课后金钥匙，再来细
读这些段落。
记住老师常常说的一句话“不动笔墨不读书”。
（生自由读书，教师巡视）
师：
谁来告诉告诉大家，你从哪些词语或句子感受到父亲的“严”？
把它读出来。
（一）神态描写：
瞪
师：
他瘦瘦高高的，站到床前来，瞪着我：
“怎么不起来，快起！
快起！
”生：
你能从一个具体的字或词来谈谈自己的看法吗？
生：
从“瞪”字，我体会到父亲的心里可能应经有些生气了。
师：
你真是一个细心的孩子，你抓住了描写父亲神态的字，体会父亲此时生气的
心情。
（师板书：
神态）
师：
带着你的体会，把这句话读一遍。
师：
从这个“瞪”字，请你联系上下文想想父亲此时心里在想什么呢？
生：
父亲可能会想这个懒孩子，时间不早了，你怎么还不起来啊。
师：
请你读出父亲此时着急的心情。
生：
我都已经吃早饭了，你居然还不起来，是不是又想逃学呢？
师：
请你读出父亲此时失望的心情。
（二）语言描写：
父亲的两句话
师：
同学们，让我们也来学着父亲瞪着眼对我说这句话。
（课件出示两句话：
怎么不起来？
快起！
快起！
怎么不起来？
快起。
快起。
）师：
细心的孩子肯定会发现这两句有什么不同。
（生回答）
师：
我们能不能把两个感叹号换成句号呢？
说说你的理由。
生：
不能换，感叹号表示父亲说话时语气很强烈。
师：
你能说说父亲这时是什么语气呢？
（他想要小英子做什么呢）
生：
催促的语气。
师：
请你读出父亲这种强烈的语气，注意读好感叹号。
（生读）
（师指导朗读：
既然是催促，是感叹句，就要读得短暂有力，谁再读？
全班读。
）师：
让我们用分角色朗读的方法再现当时的情景。
男生读爸爸，女生读英子，老
师帮你们念旁白。
师：
他瘦瘦高高的，站到床前来，瞪着我
男生：
怎么还不起来，快起！
快起！
女生：
晚了，爸
师：
我硬着头皮说
男生：
晚也得去，怎么可以逃学呢？
起！
师：
老师想问问男同学们，你们在读爸爸的两句话中有没有发现什么呢？
（男生
回答）
师：
所以说男孩子要是认真起来，也可以跟女孩子一样细心的。
同学们，从刚才
的两个字“快起”到现在的一个字“起”，你能感受到父亲的心情有怎样的变化吗？
生：
父亲越来越生气了。
刚开始父亲只是催促我，可后来父亲看到我不想上学，
真的生气了，他开始命令我。
师：
你体会得很好，老师相信你也能把父亲的这种心情变化读出来。
还有谁也想来挑战一下，读读这两句话。
师：
是啊，我们从父亲不可违抗的命令中，从父亲干脆利落的语言中，感受到父
亲对女儿真是严啊。
（板书：
语言）
（三）动作描写：
父亲打“我”的具体动作
师：
从平常的学习和课后的金钥匙中，我们知道了要刻画一个人物形象，除了神
态、语言描写外，还有动作描写。
请找出父亲打我的具体动作做上“△”。
师生交流父亲打“我”的具体动作：
拖，抄，倒转来拿，抡，打
师：
这些具体动作，哪个你感受最深，最能体会到父亲的“严”。
生：
我从“拖”字感受到父亲的严厉。
因为父亲不是把我从床上轻轻拉起，而是
特别用力的。
师：
是的，我也仿佛看到了父亲急速而有力的动作，请你把这种感觉读出来。
师：
同学们，再仔细读这段话，你还能从哪些具体动作体会到父亲的“严”？
生：
我还能从“抡”字中感受到父亲的严厉。
生不能用语言表达。
师：
你只能意会不能言传，这样，你做一个抡的动作给大家看看。
（生做动作）师：
在字典里，抡的意思是：
用力挥动胳膊，现在你一定能做出更标准的动作，
再试试。
师：
在这抡手的瞬间，父亲是多么的激动和愤怒啊。
力气之大，以至于空气里都
发出咻咻的声音。
让我们边做抡的动作，边读这段话，相信你们一定能感受
到父亲的心情。
（生读）
（四）理解父亲的“严”中有爱
师：
我挨打了！
那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热。
父亲打得非常的用
力。
是不是父亲不疼小英子呢？
显然不是的。
可是为什么父亲要打小海音呢？
联系前文，找找林海音挨打的原因。
学生自由回答，教师加以引导。
醒来就知道不早了
想到这么不舒服的上学，我竟很勇敢地赖在床上不起来
我皱紧了眉头，低声向妈哀求
居然有勇气不挪动
师：
看到小英子这样一错再错，错上加错，父亲忍无可忍，读——（学生接读：
爸气极了?
?
）
师：
（导读）当我赖在床上不起来时，父亲瞪着我，焦急地说
生“怎么不起来？
快起！
快起！
”
当我企图以“晚了”为借口不起床时，父亲发怒了，他命令我说
生“晚也得去，怎么可以逃学？
起！
”
师：
当父亲看到我赖在床上不挪动时，狠狠地打了我。
这就是我的父亲，一个不
容许我赖床逃学的父亲，一个不容许我懒惰逃避的父亲。
他用很狠地鞭打让我认识到自己的错误，难怪作者会说——（学生接读：
我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。
）
师：
是啊，父亲严里透着爱，正所谓打在女儿的身上，痛在父亲的心里。
所以，
作者才会说——“我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严”。
四、课堂小结
师：
同学们，这节课我们抓住父亲的神态、语言、动作，走进了父亲的内心世界，
感受到父亲对女儿“严”中含着深深的爱。
这种无声的父爱，或许当时的小英子还不能很深刻地体会到，但接下去父亲将这种无声的父爱转化成具体的行动。
下节课，我们将继续走进父亲，去感受父亲对女儿严厉而深沉的爱。
五、布置作业
1、继续做好课文批注，直接写在书本上
（1）我坐在放下雨篷的洋车里，一边抽抽搭搭地哭着，一边撩起裤脚来检查我的伤痕。
那是一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热。
此时我真想说：
————————
（2）我们把目光转到刚刚痛打完女儿的父亲，此时此刻独坐在家中的父亲，他心里又在想些什么呢？
——————————
2、有感情地朗读课文，下节课听写。
3、积累文中的好词佳句。
（做在摘录笔记本）
六、板书设计
副板书正板书
神态迟到语言严疼
动作早到
打
送
篇四：
迟到教学设计
教学目标：
1、能自主学习生字新词。
通过阅读，理解作者因为体会到了父亲“严”和“疼”中含着的爱，改掉迟到习惯的过程，感受父亲这份既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。
2、运用已经掌握的品词析句的阅读方法，学习多角度思考问题。
3、通过学习，能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成好习惯的重要性。
教学重、难点：
通过多角度、多方面的阅读和思考，理解父亲为什么要狠狠地打我，体会严中有爱，严即是爱。
教学过程：
一、谈话导入，激情诱趣
1、利用上课之前的这段时间咱们来背上几首诗词。
2、其实，我国古代的著作中有很多名句很富有哲理，也值得大家诵读。
史学名著，《左传》中就有这样一句话：
人非圣贤，孰能无过，他的意思是说？
3、是的，人人都会犯错，这并不稀奇。
作家林海音也曾经有过犯错的经历今天我们学习的迟到这篇文章就记叙了这件事。
（板书：
迟到）齐读课题
二、阅读梳理，理清思路
4、读了课题你一定有很多想法，下面就让我们走进林海音的童年时光，自由读读课文。
在读的过程中，注意读准字音，读通句子。
出示课件：
读一读
撩起混合一抡挨打咻咻扎辫子耻笑包袱夹袄懒惰等待
6、用上几个这里的词语说说这篇文章写了什么？
（我因懒惰，上学迟到而挨打了，我被逼冒雨上学
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