小学语文乡下人家教学设计.docx

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小学语文乡下人家教学设计

小学语文乡下人家教学设计

【学习目标】

1、认识“檐”、“饰”等五个生字。

会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。

正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

4、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

【重点】

如何通过对普通事物的描写来展示乡下人家的朴素，和谐，安详的生活。

【教学过程】

一、导入

出示本单元的导语提示：

在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。

下面的课文，为我们描绘的就是这样的`乡村生活画面。

让我们随着课文的学习，走近乡下人家，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段，并围绕“走进田园，热爱乡村”，开展一次综合性学习。

提问：

本单元的学习主题是什么

有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们描述了乡下人家的生活，今天就让我们一起来学习第21课。

读课题。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语作上记号。

2、开火车读：

瓜藤、棚架、屋檐、装饰

芍药、凤仙、时令、率领

捣衣、搬到、归巢、和谐

催眠、觅食、鸡冠花、大丽菊

别有风趣、天高地阔、耸尾巴

3、理解“时令、率领、芍药、捣衣、”图片理解“芍药、风仙、大丽菊”。

注意多音字“冠、率”。

4、开火车朗读课文，并思考：

课文是围绕哪一句话来写的。

听后谈谈自己的感受。

5、学生互评朗读的情况，并回答课文是围绕哪一句话来写的用铅笔作上记号。

6、交流听后的感受。

引出中心句。

7、齐读中心句。

8、理解中心句的中心词“独特、迷人”：

三、整体感知，理清文章的脉络

2、教师归纳并板书：

屋前搭瓜架

门前种鲜花

屋后春笋冒

院中鸡觅食

河中鸭戏水

院落吃晚饭

夜听催眠曲

3、给这些风景分分类：

（分成静物图、动物图、人与自然图）

四、品读1、2小节

1、默读1～2小节，把你认为写的优美的句子用直线划下来，待会儿我们来交流。

2、学生默读，感悟。

3、交流感受：

⑴屋前搭瓜架：

“别有风趣”是什么意思“别有风趣的装饰”指什么为什么说这是别有风趣的装饰

男女生合作朗读，齐读。

⑵门前中鲜花：

理解“朴素中带着华丽”，“朴素”和“华丽”是一对反义词，为什么能用在一起，谈谈自己的理解。

⑶屋后春笋冒：

用“探”好在哪里能用别的什么词替换朗读训练，背诵训练。

五、小结

师：

同学们，今天我们学习了这一组静物画，的确，通过找句子，谈感受的方法我们感受到了（屏显，齐读）“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

”下节课我们学习动物画这一组内容。

六、指导书写生字

1、生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。

2、师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。

注意字的结构，摆放要匀称。

3、学生练写：

抄写生字、生词。

第一课时

一、激趣导题

1.出示课文插图（或多媒体课件），指导看图。

（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色

（2）从图上，你都看到了哪些景物整体给你什么感觉

2.导入

二、初读课文，整体感知

1.学生自由读课文：

读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。

2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏、评价。

3.小组合作学习。

（1）组员轮读课文。

4.全班交流

教师导语：

课文不仅要读得正确、流利，还要读出情味，那就要有对课文进行深入的理解，这就需要同学们善于提问题，因为任何的“懂”都是从“疑”开始的。

那些有助于你读懂课文的问题，也就是疑问，就是有探究价值的问题。

5.各组代表发言，教师梳理。

（1）课文描写了乡下人家的哪些生活场景

（2）为什么说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”

三、自读自悟，想象画面

学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中浮现画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。

四、梳理整合，浓缩场景

1.小组讨论交流

课文描写了乡下人家的哪些生活场景每人选自己喜欢的一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。

2.用简练的语言概括每一个场景。

（1）各组代表发言，教师指导点拨。

（2）小组为单位轮读一至六自然段。

第二课时

一、复习导入

1.听写本课词语。

2.同桌互评互改。

二、研读品味，感受乡村生活的美

2.合作学习，感受美。

同桌一起细细品读课文：

课文描写的哪一处乡村风景最美试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。

3.全班交流，教师点拨。

4.指导学生有感情的朗读，进一步体会课文内容和语言的美。

5.学习最后一个自然段，明确课文主旨。

（1）齐读这一自然段。

（2）讨论探究：

“独特、迷人”什么意思你怎么理解这句话它在课文中起什么作用

三、读背说写，积累语言

1.这么生动的语言，这样优美的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗（配乐朗读课文）。

2.把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。

四、延伸拓展，阅读《在天晴了的时候》（尽量让学生自主阅读，自己感悟）

2.交流感受，并在头脑中浮现画面。

3.有感情地朗读。

教学目标：

1、会读准5个生字，会把“率、巢”等14个生字写正确，写端正。

2、能抓住“独特、迷人”的关键之处，在反复诵读“瓜藤满架、鲜花竹笋”等场景中感受乡下人家场景美。

3、背诵自己喜欢的部分，积累课文优美的句段。

4、能从平凡的事物，普通的场面中抓住景物的特点，写出乡下人家独特、迷人的风光。

教学重点：

引导学生读文想象画面，感受乡村生活的美好。

教学难点：

教学突破口：

选找“独特、迷人”的关键之处，在反复诵读中感受乡下人家场景美。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

【意图：

兴趣是的老师。

上课伊始，借助多媒体，用优美生动的语言向学生展现了一幅幅美丽的农家风景画，让学生陶醉其中，紧接着引出课题，学生就会产生一种强烈的求知欲望，为学习课文做了很好的铺垫。

】

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，读准字音，读通句子，想想每段写了什么

2、交流反馈生字掌握情况，并重点指导学生写好“率、巢”等生字。

3、全文围绕哪一句话来写，你能找出来吗

【意图：

学生自由阅读全文，了解每个自然段的内容，对文章有个整体的感受，初步领悟这篇文章是围绕课文最后一段话来写，尤其紧扣“独特、迷人”这两个关键词展开具体描写，从而让学生明白，这段话也就是文章的中心句，把它放在篇末起到全文的作用。

】

三、品读课文，感悟美景

默读全文，找出自己最感兴趣的一处乡村风景反复诵读，并具体说说自己的体会。

策略一：

反复诵读第一自然段，感受乡下人家门前种瓜的独特装饰。

1、指名读这段话，用自己的话说说这一段写什么内容

2、从哪里读出了乡下人家的独特、迷人之处再读这段话，你的眼前仿佛看到了怎样的画面

3、对比品味乡下人家的“独特装饰”。

策略二：

反复诵读第二自然段，感受乡下人家门前种花，屋后种竹的独特美。

1、指名读这段话，用自己的话说说这一段写什么内容

2、从哪些语句你读出了门前屋后的独特、迷人之处读着读着，你的头脑中浮现了怎样的画面

3、品味“探”字拟人妙用，感受竹笋的调皮与生机。

策略三：

自主诵读，感受其他段落中乡下人家生活场景的独特之处。

【意图：

把的主动权还给学生，放手让学生诵读课文中“鸡鸭觅食、院落晚餐”等其他画面的独特之处。

感受乡下人家司空见惯的生活场景，领悟到课文每个段落都是抓住景物的独特之处来写的"。

】

四、美读品味，积累语言

1、创设情境，配乐朗读课文。

2、用诗的形式诵读课文。

3、积累课文中自己喜欢的优美句段。

4、推荐课外阅读描写乡村风光的文章

【意图：

新课标指出，中年级阅读教学要注重积累课文中的优美句段，并能够试着背诵积累，让学生在读中感悟，读中积累语言，在读中受到情感熏陶。

此环节以诗的形式诵读，让学生在不同的情境中美读品味，感悟乡下人家独特、迷人的田园诗情，积累了优美句段。

】

五、领悟写法，练笔延伸

1、总结本文的写作方法：

围绕一个意思，抓住最平常、最普通的事物，通过对比、拟人的手法，写出景物的特点。

2、出示画面，学生练笔

3、交流反馈，相互评议

【意图：

结合文本找到恰当的练笔，意在落实“学语文、用语文”的，提高阅读教学中写的密度，从而提高学生能力。

《乡下人家》教学设计

【学习目标】

1.认读5个生字，会写14个生字。

正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

3.学习用书上的词语概括图画的轮廓和“抓住课文重点词句来细细品味课文内容”的方法学习课文。

【教学重点】

了解课文内容，走近乡下人家，能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

【教学难点】

体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

【教学准备】教师：

多媒体课件。

学生：

读熟课文，回忆曾经经历的乡村生活。

【教学时间】

两课时（本次讲授第一课时）【教学过程】第一课时一、激趣导入

1、（播放乡下风景的图片），指导看图。

教师：

同学们，春天来了，鸟语花香。

到处都呈现出一片勃勃生机。

下面，我们跟着摄影师一起到乡下去看看。

2、谈看图感受

教师：

欣赏完这些风景，你想说点什么呢？

3、导入课题

二、初读课文，整体感知1、检查预习

⑴生字新词（课件展示）

①读音（自由读，领读。

重点指导多音字“冠”和“率”，并用它们来组词）

①字义（重点指导“捣衣”和“归巢”）有你不理解的词语吗？

教师：

课文里还有一些生词，我们在理解课文的时候才去理解它。

②书写（重点指导“率”，同桌的评一评，谁写的更好）教师：

课文里的其它生字，我们也要像这样一笔一画的写规范，写清楚。

⑵完整读课文（要求：

读准字音，读通句子）教师：

刚才我们学习了生字新词，现在我来看看大家课文读得怎么样？

①指读②评价2、了解大意

①找一找，文中哪句话概括了乡下人家的特点？

③齐读这句话。

三、梳理整合，概括图意

过渡：

同学们，乡下人家无论什么时候，无论什么季节都有一道独特、迷人的风景，都有哪些风景呢？

1、快速默读1-6自然段（课件展示要求）

要求：

课文描绘了哪些乡村风景？

你能用几个字来概括每一处的风景吗？

（用关键词批注在相应段落的后面）2、学生默读批注，教师巡视检查。

3、学生汇报交流（推荐好的：

如“房前搭瓜架”、“屋前种花种笋、“鸡鸭觅食”、“院落晚餐”、“听歌入梦”等）

四、学习课文的第一自然段。

1、默读第一自然段。

课件展示要求:

找出最能体现乡下人家屋前瓜架独特和迷人的语句。

（并批注好自己的感受或者理由。

）

2、你从哪些语句感受到“屋前瓜架”的独特和迷人？

（1）当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。

①自己再读读看，你从哪些字词中感受到的？

从“一个个”、“挂”你读出了什么？

（瓜的数量多和姿态富有活力）

从“青、红、绿绿、碧绿”你又读出了什么？

（瓜藤的颜色多）②瓜的姿态是一个个挂在了棚架上，那么藤的姿态呢，又是怎样的？

（引导看第一句：

攀和爬）③这么生机勃勃，色彩明艳的瓜架想看看吗？

我们一起来欣赏欣赏。

（课件出示）

④教师：

我们不仅要看，还要边读边想象，细细的品味其中的美，请同学们再读读这个句子。

（2）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

①“别有风趣”和“装饰”分别是什么意思？

“别有风趣的装饰”指的是什么？

④再读这句话，从你的朗读中让我能感受到瓜藤那别有一番的风情和趣味。

4、教师小结：

今天，我们用“抓住课文重点词句来细细品味课文内容”的方法学习了屋前搭瓜架这处风景。

下节课，我们将继续用这种方法来学习乡下人家的其它风景。

5、课外作业（1、书写本课的生字

2、背诵课文第一自然段）

写的内容很能够指明方向！

一点也没有浮夸的感觉！

这真是一篇妙不可言的。