部编人教版小学语文 一年级上册优质教案教学设计14 小蜗牛.docx
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部编人教版小学语文一年级上册优质教案教学设计14小蜗牛
部编版小学语文一年级上册
14小蜗牛
教学目标
1.会认“住、孩”等12个字。
会写“对、妈”等4个字，认识王字旁1个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文。
3.了解四季的特点和蜗牛的生活习性。
重点难点
重点：
识字、写字，了解一年四季的不同特点。
难点：
正确、流利地朗读课文。
教学课时
2课时
教
教学过程
第一课时
【课时目标】
1.会认“住、孩”等12个字。
会写“对、妈”等4个字，认识王字旁1个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文。
【教具准备】
课件、生字卡片
【教学过程】
【设计意图：
出示图片，认识本课相关的小动物，导入新课的学习。
】
一、创设情境，激趣导入
1.（课件出示1蜗牛）问：
小朋友们,你们知道这是什么动物吗？
谁来介绍一下它。
2.看，春天来了，小蜗牛和它的妈妈在欣赏美丽的景色呢。
让我们到课文中去看看吧！
（课件出示2）出示课文题目：
14小蜗牛
3.全班齐读课文题目。
二、初读课文，识记生字
1.朗读课文我能行。
学生自读课文，提出要求：
读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.检查识字情况。
课件出示带拼音词语：
（课件出示3）
zhù hái quánduì biànhuí fāyá
住在 孩子全对变 回 发芽
jiǔ wánbɑ páyɑpámāma
好久 玩吧 爬呀爬妈妈
指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：
翘舌音“住”，前鼻音“全、变、玩”，“子”在“孩子”一词中读轻声；“吧、呀”是轻声。
有错及时纠正。
3.学习新部首“”，“王”当偏旁时，最后一笔横变成提。
采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。
4.把生词融入课文，再读第2-5段，读文努力做到不顿读，不拖音。
分组赛读、指名读。
奖励读得好的同学再得一颗星。
三、学习生字，规范书写
【设计意图：
能正确地书写生字，养成良好的写字习惯，是部编版教材规定的小学语文的重点学习内容。
】
1.出示生字（课件出示4）
对妈全回
自己读一读，指名读，读准音。
2.指导书写“对妈全回”。
（课件出示5）课件出示这四个字的笔顺。
3.教师范写，相机指导
“对”左边“又”的第二笔变长点；右边“寸”的横画变短，竖钩要写直，点要落田字格的中心点上。
“妈”注意女字旁的提从横中线起笔，往右上略斜，竖折折钩起笔的竖则落在竖中线上。
“全”的人字头盖住下面的“王”部，“王”部的第一横落在横中线上，最后一长横要舒展。
“回”国字框，字体显宽扁。
竖画都要微微往里斜，四横、四竖的间距要均匀。
4.学生描红，练写。
（课件出示6、7：
出示坐姿图和握笔姿势图。
强调坐姿，头正、身直、臂开、足安。
）教师巡视指导。
写完后自己对照例字，不满意的再练写一个，教师反馈，写正确，写整洁。
5.自己采用“一看、二写、三对照”的方法练习书写《习字册》生字，端正写字姿势，做到正确、整洁。
6.展示学生书写作品，集体评议，引导学生养成良好的写字习惯。
（对照自己的字，能做到正确、整洁的就加颗星。
）
三、巩固练习，评比提高
1.打开练习册完成读拼音写词语。
（自己完成后，同位互改，同位认为写得满意加一颗星。
教师展评，鼓励学生写正确，写整洁。
）
2.教师小结：
小组成员数一数自己得到的星，加起来最多的小组，被评为学习优胜小组。
【课堂作业新设计】
1.写出每组字中两个字的韵母。
爬吧（）芽呀（）牛久（）
2.读一读，补入合适的字。
（1）春天来了，小（）绿了。
（2）我和妈妈一起去公园里（）。
（3）这道题我答（）了。
参考答案：
1.aaiu
2.
（1）草
（2）玩（3）对
第二课时
【课时目标】
1.正确、流利地朗读课文。
2.了解四季的特点和蜗牛的生活习性。
【教具准备】
课件、图片
【教学过程】
一、复习生字，导入新课
【设计意图：
以学生喜欢的方式，让枯燥的复习变得有趣。
】
1.开火车认读生字、生词。
2.（课件出示9）出示一幅画着苹果的树，在苹果上写上字。
把学生分成三个大组，每一组一个果篮，找出你认识的生字正确认读后放在果篮里，看哪一组摘的苹果多。
二、图文结合，指导朗读
1．小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？
（三次）你是怎么找到的？
在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。
学习第一次对话：
导学：
蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？
（1）（课件出示10）看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？
（很好、很幸福）蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？
学生自由练读。
（2）指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。
（3）小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？
（没有）为什么？
你是怎么知道的？
指导读第3自然段第1句话。
（“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。
）
（4）那他看到了什么？
（课件出示11）出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？
（又大又红）
（5）指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。
（6）同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。
3.自然过渡，学习第二次对话。
谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？
请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。
你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。
（课件出示12）出示第二次对话内容：
蜗牛妈妈说：
“哦，已经是夏天了！
快去摘几颗草莓回来。
”
小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。
它说：
“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。
”
（1）这部分是谁说的？
请你读一读。
你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗？
（2）理解“已经”一词，用“已经”说一句话。
预设：
我已经是一名小学生了。
我已经吃完早饭了。
（指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词。
）
（3）从蜗牛妈妈的这句话中，你还知道了什么？
预设：
蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。
蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。
（4）小组交流：
小蜗牛摘到草莓了吗？
为什么？
它又看到了什么？
预设：
小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。
（5）指名全班交流。
（6）指导朗读第二次对话。
注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。
①自由练读。
②指名朗读。
③分角色朗读。
4.自主学习第三次对话。
蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么
【设计意图：
本环节设计了“由扶到放”的自主学习的教学模式，使学生独立感受文本内容，并逐步学会自学。
】
呢？
下面请同学们小组合作，自学第三次对话。
（1）出示自学提示：
（课件出示13）
①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？
②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。
③用浪纹线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。
④从最后一个自然段中你读懂了什么？
（2）小组之间交流，教师巡视。
（3）指名交流。
三、仿照课文，练习对话
导语：
同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？
（课件出示14）
【设计意图：
在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。
】
________对________说：
“____________________。
已经是春天了！
”
________对________说：
“____________________。
已经是夏天了！
”
________对________说：
“____________________。
已经是秋天了！
”
________对________说：
“____________________。
已经是冬天了！
”
1．学生小组讨论，教师相机指导。
2．指名说一说，师生评议。
【课堂作业新设计】
1.比一比，再口头组词。
树（）全（）马（）
对（）会（）妈（）
2.选一选，填一填。
①春②夏③秋④冬
（1）树叶碧绿碧绿的，这是（）天。
（2）树叶全变黄了，这是（）天。
（3）蘑菇没了，地上盖着雪，这是（）天。
（4）小树发芽了，这是（）天。
3.照样子，写句子。
例：
孩子，到小树林里去玩吧。
（1）丁丁，我们到操场上。
（2）到。
参考答案：
1.大树不对全国大会大马妈妈
2.
（1）②
（2）③（3）④（4）①
3.
（1）踢球吧
（2）妈妈，我们公园赏花吧
【板书设计】
小蜗牛
春天去树林看到了碧绿碧绿的树叶夏天
夏天采草莓草莓没了，树叶黄了秋天
秋天采蘑菇地上盖着雪冬天
【课后反思】
成功之处：
1.教学中教师注意抓住一些关键词语，引导学生读出感受。
比如通过“已经”一词，可以强调小蜗牛错过了原来的季节，分别遇到了“夏天、秋天、冬天”；读“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来”时，可以读得慢一些，进一步感受小蜗牛爬得慢的特点。
2.在教学中把歌曲、图画及角色朗读有效地融入到其中，使学生在欢快的音乐、美丽的图画和丰富的想象中学习知识，了解自然，让语文课堂变得丰富多彩，提高了学习效率。
不足之处：
由于时间安排不太恰当，模仿练习对话环节显得仓促，学生说得不充分。
备课素材
【教材分析】
《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。
课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。
课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。
故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。
【与文章相关的资料介绍】
（一）蜗牛与黄鹂鸟
（阿）门（阿）前一棵葡萄树
（阿）嫩（阿）嫩绿地刚发芽
蜗牛背着那重重的壳呀
一步一步地往上爬
（阿）树（阿）上两只黄鹂鸟
（阿）嘻（阿）嘻哈哈在笑它
葡萄成熟还早的很哪
现在上来干什么
阿黄阿黄鹂儿不要笑
等我爬上它就成熟了
（二）四季歌
叶芽叶芽点点，已经已经春天；
草莓草莓甜甜，已经已经夏天；
蘑菇蘑菇圆圆，已经已经秋天；
白雪盖住地面，全变全变不见。
课后作业
1.加一加，组成新字再组词。
又（）马（）
王（）口（）
2.照样子，写词语。
碧绿碧绿碧绿
火红雪白
3.我会写句子。
蜗牛一家住在小树旁边。
我们一家住在。
住在。
4.读一读，回答问题。
蜗牛妈妈说：
“哦，已经是秋天了！
快去采几个蘑菇回来。
”
小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。
它说：
“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。
”
蜗牛妈妈说：
“哦，已经是冬天了！
你就待在家里过冬吧。
”
（1）用“”画出小蜗牛说的话。
（2）从小蜗牛说的话中可以看出，它到树林里的时候，是什么季节？
（3）从哪些地方可以看出蜗牛爬得慢？
（）（多选）
①它爬呀，爬呀，好久才爬回来。
②它去的时候是秋天，到的时候是冬天了。
5.冬天里，树林里还会有怎样的景象？
请你想一想，写一写。
参考答案：
1.对不对妈妈妈住住下回回家
2.火红火红雪白雪白
3.大山下爷爷小河边
4.
（1）妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。
（2）冬天
（3）①②
5.黑熊和松鼠都不见了，森林里静悄悄的。
部编版小学语文一年级上册
14小蜗牛
【教学目标】
一、知识与技能
1.认识12个生字和一个偏旁，会写4个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能够说出四季特定的景象，感受故事中妈妈与孩子的感情。
二、过程与方法
通过朗读和补充资料，让学生感受小蜗牛一课四季的美。
三、情感态度和价值观
初步了解四季的特征，体会各个季节的美丽。
【教学重点】
朗读课文，以及识记生字。
【教学难点】
正确，流利地朗读课文，并能够用自己的话讲给大人听。
【教学方法】
交流法、阅读法、资料补充法。
【课前准备】
多媒体课件、相关资料。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、趣味导课
1.播放视频《蜗牛和黄鹂》。
2.同学们，你们知道这首歌曲里唱的是哪两个小动物吗？
（蜗牛和黄鹂鸟）
3.对了，可爱的小蜗牛，有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。
今天老师将带领给大家来学习一个小蜗牛的故事。
（板书课题）14.小蜗牛（齐读课题）
二、整体感知
1.教师范读课文，学生认真倾听，注意不认识的生字。
2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
3.学习生字词。
出示带音生字：
住、孩、玩、吧、发、芽、爬、呀、久、回、全、变
（1）学生自由读生字。
（2）开火车读生字，集体纠正。
（3）同桌相互检查读生字。
（4）去音读生字。
（注意指导：
“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。
有错及时纠正。
）
过渡：
下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？
住手、孩子、好玩、好吧、发芽、绿芽、爬行、好呀、不久、回来、全部、变化。
4.看图猜一猜
下面几幅图里都是什么？
你能够在图画的帮助下，猜出下面加点的字是什么字吗？
加油，相信你一定能猜出来。
（蜗牛、发芽、草莓、蘑菇）
过渡：
下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起感受小蜗牛的故事。
三、精读领悟
1.学习第一自然段。
（蜗牛一家住在小树林的旁边。
）
（1）课件出示第一段，生自己朗读这一段，找出蜗牛家与树林的距离。
（2）感知“旁边”，并用“旁边”进行造句练习，感知词义。
（ ）的旁边坐着的是（ ）。
（ ）的旁边是（ ）。
2.学习第二自然段。
（1）课件出示，妈妈对小蜗牛说的话。
（“孩子，到小树木里去玩吧，小树发芽了。
”）
（2）春天是什么样子的呢？
在文中找出来
（3）小树发芽。
春天还是什么样子的呢？
生自由交流，可做适当提醒。
（冰雪融化、燕子回归、小草发芽……）
（4）有感情地读读第二段，感受春天的美丽。
3.学习第三、四自然段。
（1）感悟“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来”。
（读的时候语速要慢，“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，读出小蜗牛的慢。
）
（2）出示，小蜗牛对妈妈说的话，“妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。
”
（3）同学们读读看，小蜗牛看到的这些景象是哪个季节的？
为什么？
（从文中找出来）
（4）通过“长满”叶子，地上草莓，感悟夏季特点。
（5）展开联想，我们的夏天还是什么样子的。
（生自由交流）
4.学习第五、六自然段。
（1）出示，小蜗牛对妈妈说的话，“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。
”
（2）同学们读读看，小蜗牛看到的这些景象是哪个季节的？
为什么？
（从文中找出来）
（3）通过树叶“全变黄”，地上长蘑菇，感悟秋季特点。
（4）展开联想，我们的秋天还是什么样子的。
（生自由交流）
5.学习第七、八自然段。
（1）出示，小蜗牛对妈妈说的话，“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。
”
（2）同学们读读看，小蜗牛看到的这些景象是哪个季节的？
为什么？
（从文中找出来）
（3）通过树叶“全掉了”，地上盖着雪，感悟冬季特点。
（4）展开联想，我们的冬季还是什么样子的。
（生自由交流）
6.有感情地朗读课文。
进一步感受一年四季不同景物的变化。
7.指导书写“对、妈、全、回”
（1）生观察田字格里的字，一起说说笔画位置。
（2）师范写生字。
（3）生描红，书写，师巡视指导。
8.课堂小结：
小朋友们，小蜗牛用它慢慢的足迹，给我们展现出了美丽的四季景象，希望我们能留心观察身边的事务，感受美丽的季节。
四、总结拓展
1.课堂总结：
同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？
（1）学会了本课的生字词，并知道了一年四季的美丽和变化。
（2）喜欢小蜗牛，并能感受到身边季节特点。
2.课堂练习
（1）按课文内容填空
一年有_____季，分别是______、______、______、______，每个季节的景色都很美。
（2）我会填。
春天来了，小树（ ）了。
夏天来了，小树（ ）了叶子。
秋天来了，小树的叶子全（ ）了。
冬天来了，小树的叶子全（ ）了。
五、作业布置
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.将小蜗牛和妈妈的故事，讲给爸爸妈妈听。
【板书设计】
14.小蜗牛
春 夏 秋 冬
【教学反思】
《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。
课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。
本课教学中，合理恰当地提出问题，有利于帮助学生理解课文。
在语文学习中，读，是一种很好的学习方法。
每一个学生，都对课文有着自己的理解和感受。
我们应该在充分尊重学生思想、体验的基础上，进行引导学习。
所以本课，针对春夏秋冬蜗牛眼中四个季节，进行了充分的引导和想象，让孩子们畅所欲言，使他们积极主动地参与到学习中，有效地促进了学生的发展，使课堂真正属于学生。
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