愉快的梦3.docx
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愉快的梦3
新课改提出了全新的教学理念，怎样才能把新理念、新课标提出的要求运用到如今的教学活动中呢？
究竟该怎样来上音乐课呢？
这是一个颇有见地的话题。
但有一点是共同的：
教师的教是为了学生更好的学，要充分体现学生为主体，教师为主导的理念，培养孩子的兴趣，让他们变不学为要学，为他们以后的继续学习提供基础和保证。
前段时间有幸参加全省农村音乐教育研讨会，陆老师为我们展示了一节音乐课《水花花，泥巴巴》。
课一开始，老师播放下雨的声音，让学生观察图片内容，引出课题。
导入歌曲教学很自然。
歌曲教唱，拓展教学都安排得合理，精致。
整节课，无论老师，还是学生，都在轻松的音乐活动情境中合作，共同完成本课的学习。
学生学得较轻松，学得愉快。
教学效果很好。
老师在熟悉音乐教材中，创造性地编排教材，面向全体学生，制定好切实可行的教学目标和教学步骤，注重音乐与自然，音乐与人文的结合，为取得优良的教学效果打下了基础。
教学中，老师把握住每一个教学环节，注意引导学生唱好断音，连音，通过比较法，更形象化，学生能够明确点出异同。
在教师循序渐进的引导中，通过讨论，教师点拨，学生提出了颇有见解的歌曲处理方案。
充分地感受了歌曲艺术处理所带来的独特魅力和旋律美；唱歌曲时，引导学生从音乐旋律线中发现细节，引出从视觉上感悟音高变化，重点乐句学习到位，为整体演唱提供了良好的基础。
学生联系生活中的点滴，充分感受歌曲情绪，体会雨中嬉戏的快乐、洒脱、怡然自得。
踢踏舞的欣赏与用踢踏舞演绎歌曲，既丰富了学生的学习内容，又增长了学生知识面。
教师动情的演唱，生动、细致的讲解，丰富多采的资料图片，为启发学生感受歌曲的情绪，以达到培养学生树立正确审美趣味，积极进行审美体验，提高学生音乐鉴赏力发挥了主导作用。
结束此次活动后，我深深体会到，音乐教学有很多值得探讨。
音乐知识技能究竟该怎样拿捏准？
个人认为，我们面对的是一群天真活泼的孩子，而不是将来要从事音乐专业的学生，两者有着本质的区别。
我们不能以丧失学生的学习兴趣为代价而扼杀学生对这门学科的兴趣。
这对孩子们是不公平的，而作为教育者的我们也是于心不忍的。
但也不等于就此不讲，而是要拿捏得当。
这就要求我们在平常的教学中多发现、多学习、多揣摩。
在欣赏教学中，经常听到老师进行文字性的描述，这样就限制了学生的独特思维、求异思维。
对音乐的理解本没有标准答案，教者应该注重培养学生说出自己独特见解的勇气，真正重视学生个性发展，实现音乐教学的自主、探究、交流的生动过程，实现学生体验美、丰富情感、促进想象力的过程。
如：
欣赏教学中，让学生先静听，然后说一说音乐描绘的是什么？
可以用文字描述，或者画一画，或者舞一舞等等。
也可以先整体听，说说感受，然后再分段听，具体赏析。
音乐艺术的某种不确定性，给于人不同的想象空间。
不同经历、不同环境的人都会有不同的体验和理解。
我想学生一定会给我们教者意想不到的答案。
我们应根据学生的心理特点，采用“一讲、二唱、三听、四联想”这几个步骤。
一讲:
首先向学生介绍歌曲的创作历史背景和思想内容，让学生对欣赏的作品有一个初步的了解，从而为进一步欣赏打下基础。
二唱:
就是在欣赏前，让学生们先轻声视唱主题音乐和歌曲片段，以便初步体会作品的思想感情和了解主题音乐。
三听:
前面两个过程直接为“听”这一环节打好了基础。
这一环节组织的好坏，关系到这节课成功与否。
在听的过程中，教师要提出问题，让学生带着问题去听。
四想:
就是在欣赏的同时，对歌曲的内容进行想象和联想，这是音乐欣赏的最高层次。
“态度决定成败，细节铸就成功，创新意味辉煌。
”这三句话，是我们教育者应该牢记的。
让我们努力吧！
引领学生走上自主、合作、探究之旅
—《国旗怎样升上去》教学设计及设计意图
钱厚勤
教学内容：
苏教版小学《科学》五年级下册第一单元《神奇的机械》第5课。
教学目标：
1.能够通过观察，描述滑轮构造上的特点；
2.能组装滑轮装置进行实验，并通过数据分析，解释定滑轮和动滑轮的作用。
3.知道滑轮的构造，知道滑轮有定滑轮和动滑轮之分；
4.知道两种滑轮的功能和作用以及在生产、生活中的应用。
教学准备：
演示器材：
两种滑轮装置、滑轮在生活中的应用图片或课件、等。
分组实验材料：
各种各样的滑轮、铁架台、弹簧秤、绳子、钩码、实验记录单等。
教学过程：
一、情景导入，引出滑轮。
1．谈话：
每周星期一的早晨，北京天安门广场和我们学校都要举行庄严的升旗仪式，你知道国旗是怎么样升到旗杆上去的吗？
（出示图片1）
2.师：
你们见过滑轮可能是个什么样的呢？
会画吗？
谁愿意到黑板上来画一画。
3.师：
那么旗杆顶上究竟是个什么装置呢？
请看大屏幕.。
出示图片2（板书：
滑轮）
4．师：
滑轮究竟是什么样子的呢？
让我们0距离感受一下。
请同学们拿起桌子上的滑轮仔细观察，看看它的结构有何特点，在小组内交流。
【设计意图】尽管学生已经五年级了，可科学课上还是要给予一定的时间让学生通过深入的观察活动来认识新事物，丰富他们的知识，提高他们的技能。
通过观察，学生对滑轮的结构有了比较具体的了解，一个模糊的概念慢慢地清晰起来了。
师：
哪一组愿意向大家介绍一下滑轮的形状？
5．师手拿滑轮：
滑轮像轮子，轮子上有槽。
轮子可以在轴心上转动。
轮子外有框，框上有小钩子。
【设计意图】在小学生的生活中，滑轮没有杠杆、斜面、轮轴、那样常见。
即使滑轮存在我们的身边，也经常被从安全的角度考虑穿上了“外套”，学生可以直接观察的滑轮并不多，所以收集了一些各种形状和种类的滑轮供学生观赏增加探究的兴趣。
6．师：
滑轮是用来提升物体的一种简单装置。
它实际上就是一个绕了根绳子在边上有槽的轮子。
它可以围绕中心的轴转动。
7．师：
滑轮除了能使国旗升上去之外在生活中还有这样的作用（出示定、动滑轮提重物的图片）。
8．师：
那么使用滑轮有什么好处？
滑轮到底有什么作用？
让我们继续学习。
二、了解滑轮的分类及作用
1.师：
下面我们一起来以最快的速度做一个模拟提升物体的装置。
请同学们细心看看课本中的示意图，利用桌上的器材进行实验？
（小组合作组装滑轮的两种装置，师巡视指导。
）
2．师：
在用滑轮提升重物时，两个滑轮的位置有什么不同？
它们分别是什么滑轮呢？
3．师：
请同学们阅读教材第12页内容。
从书中你知道些什么？
学生回答后多媒体出示：
（固定在支架上，不随重物上下移动的滑轮，叫定滑轮。
随着重物上下移动的滑轮，叫动滑轮。
）让学生齐读一遍。
【设计意图】让学生利用桌上的器材结合图例试做滑轮的两种装置。
通过阅读书上的内容，弄清什么样的滑轮是动滑轮；什么样的滑轮是定滑轮，并能够比较清晰地区分定滑轮和动滑轮。
三、依据现象，推断预测
1．出示甲、乙两人提升物体的图片5。
师：
他们两人谁用的力小一些？
请同学们猜猜看？
师：
那么同学们的猜测是否准确呢？
我们应该怎么办？
大家说得好让我们用实践来检验我们的猜测。
。
2．师：
在实验前请同学们讨论一下你们小组准备怎样设计一个简单的实验方案。
教师巡视指导。
3.师：
请各小组汇报实验方案。
【设计意图】花一定时间让学生对自己的猜测进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验机会。
在探究过程中，让学生自己提出假设，设计解决问题的方案；按照设计的方案开展实验研究，积累感性资料进行交流、归纳、总结。
4.师：
各小组都大略知道如何实验。
为了实验的成功老师结合同学们的发言详细地归纳出实验的方案。
请看大屏幕。
（多媒体出示实验方案）
5.师：
下面我边解读实验方案边演示一遍。
请同学们看好，记好如何操作。
【设计意图】《科学课程标准》中指出：
“科学探究活动一般应掌握由简单到复杂、由教师扶着走到逐步放开、由模仿到独立的过程逐步进行。
”同样，合作探究也是如此，离不开教师的指导。
五年级的孩子虽然具有了一定的动手能力，但是在实验的时候，老师的示范还是必不可少的，这里的示范与自主探究是不矛盾的，老师示范的是实验的方法，是为学生的实验顺利搭好支架，并不影响学生探究过程的完整。
况且这里牵涉到测力计的使用，因为器具的误差，教师必须提前向孩子示范测力计的使用方法，使其能够明白正确的动作和观测数据的方法。
附：
“研究滑轮的作用”实验方案：
实验题目：
研究两种滑轮的作用
实验器材：
滑轮、细绳、钩码、铁架台、弹簧秤、笔和记录纸。
实验步骤：
：
1．研究定滑轮时先用测力器测量两个钩码的重量，再将滑轮固定悬挂在铁架台上，将细绳穿过滑轮。
用两个钩码悬吊在细绳的一端，而另一端钩上弹簧秤。
记录好测量的数据。
2．研究动滑轮时先用测力器测量两个钩码和动滑轮的重量，再将线绳一端固定在铁架台上，在将细绳穿过滑轮。
把两个钩码钩在动滑轮下而另一端钩上弹簧秤。
记录好测量的数据。
3．注意观察钩码提升的方向和弹簧秤拉的方向并记录下来。
四、实验探究，验证推测。
1.师：
在实验前先请同学们在小组里讨论一下我们的预测并填好。
我们的预测：
定滑轮的作用是：
——动滑轮的作用是：
——
2.师：
下面分组操作实验：
研究两种滑轮在提升重物时的不同作用。
注意填好实验报告单。
【设计意图】定滑轮和动滑轮各有利弊，前一个能够改变用力方向但是不省力，后一个能够省力但是不能够改变用力方向。
极少学生有这些正确认识。
在多数学生的经验中，定滑轮比动滑轮省力，或者说定滑轮省力，动滑轮不省力。
基于学生已有的前概念，实验报告中添加了反映改变用力方向的栏目。
这样的设计有利于学生发现两种滑轮在省力和改变用力方向方面的不同，发现两种滑轮的优势与不足，从而建立正确的认识。
五、总结交流，形成结论。
1.师：
通过实验你认为：
使用定滑轮和动滑轮各有什么作用？
2.师；让我们在回过来看看甲乙两人谁用的力气小一些？
（多媒体出示图）
六、拓展研究，实践应用。
1.师：
定滑轮和动滑轮各有优点，也各有缺点，实际上单独使用很少，应用的时候，常常既要省力，又要改变力的方向，使用方便，于是就把定滑轮和动滑轮组合起来使用，扬长避短，这样就组成滑轮组。
请看大屏幕（出示滑轮组图）
2.师：
生活中一些大型起重机就是利用滑轮组来工作的。
请看大屏幕。
（出示大型机械使用滑轮组工作的场景图。
）
3.师：
请同学们预测一下：
滑轮组有什么作用呢？
生汇报。
4.师：
对于滑轮组究竟有何作用课后有兴趣的同学继续研究。
总评：
《小学科学新课程标准》明确的告诉我们，“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程”。
“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
”“科学课程在培养小学生科学素养的时候，重点不在于科学知识体系的传授，而在于通过引导学生亲身经历科学探究的过程，激发对科学的兴趣，形成科学的态度和科学探究的能力。
”②探究活动的过程的设计是关键。
学生是认识的主体，知识的掌握要靠学生主动的思维去获取，因此在实验过程中探究意识的培养很是关键。
整节课的设计围绕“自主探究”这一主线展开，即“提出问题——作出假设——收集证据——得出结论”。
通过这样的探究过程，调动学生自主学习的积极性，使学生对科学探究有一定的了解，产生科学探究的热情。
教师在课堂上充分“唤醒”学生关于滑轮的前概念，引导学生自主地提出问题、作出假设，让学生从已知中发现未知，从未知中寻求已知，促成学生的前概念向科学概念的转化。
教学时还积极提供了有结构的材料，使学生的探究活动有序地进行，进一步激发学生的认识冲突和探究热情，并注重交流思辩，让他们懂得在科学研究中要用事实来说话，用证据来验证。
同时把握探究活动的内在联系，以及拓展课外活动，层层推进学生的探究活动，推进学生的思维发展。
新课程要求美术教学要有新的教学理念，在课堂中能使学生形成基本的美术素养，不断激发学生的美术兴趣，培养学生的想象能力，促进学生思维的发展。
这就要求教师不但要秉承传统教学的精华，又要在教学过程中对教学方法不断进行研究，注重创新，追求课堂教学的轻负高效，立足课堂，精讲精练，举一反三，融会贯通，在课堂中要创设宽松自由的学习环境，为综合性学习和探究性学习拓展空间，培养创新精神，采用积极评价机制，促进学生发展。
大成美育倡导“举一反三教学法”培养学生的创新能力，使学生掌握学习方法，提高学习效率。
“举一反三”教学法应属于启发式教学，就是使学生能从教师讲授的“一”点中，推向到同类事物的“二”“三”点,从一个问题联想到更多的内容，养成善于动脑筋，能够联想的习惯。
而我认为，在小学美术教学中，“举一反三”教学法的运用与注重学生创新能力的培养紧密结合，都是需要通过采用科学的教法达到培养学生自主学习、创新的目的。
其实,也就是让教师教得“少’一点，引得“巧”一点，让学生学得“精”一点，联系得“多”一点，领悟得“深”一点。
小学生自身潜在着丰富的创新能力，他们的精神世界充满着好奇、探索和幻想，他们的思维不受习惯的约束，是十分灵活的。
但是，有些教师对他们的好奇、求知、探索的兴趣与创新的行为不理解，对孩子的活动限制多、责备多，使孩子只感到周围环境对他的压力，严重挫伤了孩子的创新能力的发展。
结合落实课程目标的要求，又基于学生是学习的主人的教学理念。
运用“举一反三”教学法可以培养学生自主学习的能力和创新精神，调动了学生学习的积极性。
“举一反三”教学法能让学生能做到学一知十、触类旁通、一同百通、无师自通，达到创新的目的。
究竟如何巧妙运用“举一反三”的教学法发展学生的发散性思维和创新能力呢？
我觉得可以从以下几个方面入手。
一、“举一反三”教学法启发学生意识
“举一反三”教学法对教师的要求很高，教师在课前要做足充分的准备。
我觉得在，教学中可以通过几个环节启发学生的创新意识：
1．课前让学生搜集与要学内容相关的信息，网上下载一些图片和文字资料、查阅相关书籍和资料。
让学生在搜集资料的过程中对所学的内容产生兴趣，了解简单知识。
教学中，师生共同交流资料，可以展示图片、介绍内容，拿来相关的刊杂志与同学共同欣赏。
2.教师精心制作了相关课件，学生通过观看课件了解新知识。
3.组织学生讨论：
根据你学习结合生活，说一说你想创作一个什么样的作品，用什么工具材料来做？
让学生在交流中发散思维、萌发创新意识。
创新意识的培养关系到学生的发展，教学中利用多种手段，创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学会学习，初步树立创新意识。
二、“举一反三”教学法开阔学生思路
教学中运用“举一反三教学法”可以结合学生的年龄特点采用多种启发式的讨论交流，让学生大胆的表达自己的设计意图，充分发挥想象力，勇于创新。
为了开阔学生创新思路，课上要有意识的安排几次小组讨论活动，让学生在交流中相互启发、扩宽思路。
举个例子，讲授《怪兽奇想》一课，第一次讨论:
为什么叫怪兽？
怪兽能做什么？
怪兽必须是什么样子呢？
怪兽都是伤害人的么？
第二次讨论：
小组同学互相交流、介绍课前搜集的影视作品、网络中的有关怪兽资料。
第三次讨论：
“你们准备设计一个个什么样的怪兽？
”“它会干什么？
”“用什么方法表现？
”“怎样巧妙运用各种材料？
”“如何合作完成？
”
小组讨论是为进一步激活创新思路准备了良好的条件，学生在讨论中自由大胆的表现。
他们通过教师的引导解答问题，从多方位、多角度理解问题，允许超乎寻常的想象和大胆创新思路。
只有这样才能让学生灵活的学习知识，灵活地运用知识。
三、“举一反三”教学法训练学生创作
美术课的作业形式，也要从训练学生创新设计方法角度考虑的，让学生用多种手法进行表现。
通过欣赏分析一件件优秀作品，了解在使用材料和制作方法上时怎样创新。
然后举一反三，说说自己的设计思路、选用材料和制作方法。
学生小组合作运用创新方法设计和制作，他们的作品会远远的超过了欣赏的优秀作品。
学生意识到自己的进步,就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望,从而更加积极主动地学习。
如果学生在探索过程中思维受阻时,教师只作适当的提示和暗示,让学生体会到所学会的知识是自己“发现”的,自己“创造”出来的,从而体会到自己的成功和进步。
进而能运用所学知识进行举一反三。
促进学生主动学习,就必须营造民主﹑平等的氛围,达到培养学生举一反三能力的目的。
总之，培养学生美术能力要从最具体的最基本的方法开始，逐步形成敢于造的基本素质。
“举一反三”教学法在教学中的应用，是落实新课标基本和具体的方法之一。
在举一反三这样的教学模式的引领下，可以逐步提升学生自主学习以及创新的能力，养成自主、合作、探究的学习品质，促进学生全面发展。
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上学期末，在姜堰市东桥中心小学市教育局教研室组织了全市信息技术课堂教学比赛。
从市各教研站初赛中获胜的6名教师通过抽签确定了比赛顺序，有来自全市各小学的38名信息技术教师观摩了此次比赛。
上课教室是多媒体网络机房。
此次赛课的内容指定是苏教版小学信息技术教材上册第19课《下载图片》。
全课主要知识点有：
搜索图片、新建文件夹、保存图片。
下面就参赛的几位教师课堂教学做浅显的评议。
一、参赛课堂教学内容
从各参赛课的教学内容看，大多数内容都和小学生的学习、生活有联系，都是他们喜闻乐见的题材，如世博会、小动物、农作物等，这就牢牢抓住了学生的好奇心，激发了他们的求知欲，也为营造良好的课堂教学氛围创造了有利的条件。
其实，本节课教材是以“动物”为题材展开，而参赛教师选题较广泛且不枯燥，这给我们以启示，适当的“脱离”教材，选好主题，将主要知识点贯穿于整个教学过程，会使我们的教学更加生动有趣。
以鲜活内容为载体，教学就会言而有物，教有所指，增强课堂教学有效性。
二、参赛课堂教学模式
教学有法，而无定法。
上课采用何种教学模式，既取决于学生的认知能力，也取决于教师驾驭课堂教学能力和知识储备。
但不管采用何种模式，只要是便于教师教学、利于学生接受知识，那就是好的。
纵观此次赛课的课堂结构，大约有以下几种类型：
1.传统教学型
例如，有教师以获取动物图片设置电脑桌面从而引入如何“下载图片”的知识，进入授课正文，按部就班的展开“新建文件夹”、“保存图片”的教学，其中辅以教师演示、提问，学生练习，最后总结全课、展示学生学习成果结束。
各教学环节完美衔接，脉络清晰，较好的完成了教学任务。
2.任务驱动型
例如，有教师以建立“我的相册”为任务，以农作物为主题，围绕“搜素图片”、“新建文件夹”、“保存图片”等教学内容展开，将知识点的讲解融入任务中，驱动学生主动学习，在学习中体验快乐。
3.学习闯关型
例如，有教师将教学设计成闯关游戏，给人留下较深刻印象。
教师首先将学生分为若干小组，将所要学习的知识点列为若干闯关级别，宣布闯关规则，小组内学生相互合作，每闯过一关进行相应的奖励，当完成所有闯关意味着学会了所有知识点。
最后，就来比较哪个小组获取的奖励最多，最先闯关成功。
这种教学模式巧妙地将学习设计成闯关游戏，适合小学生好奇、爱冒险的心理，既培养了小学生看书学习的习惯，也促进学生形成相互合作的良好品质。
充分体现了以教师为主导，学生为主体教学理念。
三、参赛教学课件
课件教学是各学科教师上课所不可或缺的辅助手段，灵活、恰当地使用课件，会使教学增色不少。
作为信息技术教师，在运用多媒体教学手段方面，更是当为人先。
从这次赛课来看，所有参赛教师无一
例外的使用了课件教学，且取得了较好的教学效果。
有几位教师的教学课件给人深刻印象。
一个案例就是闯关教学设计的课件，以网页形式构成，通过超链接将单个网页串联起来，闯关+网页给人以耳目一新的感觉，表现了设计者具备一定的知识储备。
另一个案例就是使用了屏幕记录软件screen2exe,将教师操作过程记录下来形成影片播放给学生看，既吸引学生的眼球又很直观。
通过这两个案例留给我的启示，信息技术教师突破了传统ppt形式，辅以其他工具软件更能增加课件教学的灵动性，我相信如果大家都朝这个方向不断努力，信息技术课件会做得更加精彩。
总览这几节课，也发现了一些问题值得商榷。
例如，有教师以“世博会”、“农作物”为主线教学时，只是简单的分别介绍了“世博会”的精彩图片和“农作物”的种类，并无更深入的情感教学。
倘若能更进一步将举办世博会的意义融入教学，势必会增强学生的民族自豪感
和爱国情感。
对“农作物”的介绍不光局限于其本身，更应该融入爱惜粮食、节约粮食的情感教育，教会学生懂得一米一粒来之不易。
当然在教学中不失时机的融入情感教学，不仅是信息技术教师的责任，也是其他学科教师的共同责任。
另外，由于本节课知识点较多，需要教师在上课时从整体上把握好，控制好教学节奏，这方面还需要进一步提高。
通过本次赛课，展示了信息技术教师的教学风采，加强全市信息技术教师间的交流，增进了联系，必将促使信息技术教学再上新台阶。
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