鄂教版语文六年级下第八单元教学设计精编.docx
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鄂教版语文六年级下第八单元教学设计精编
第八单元教材分析
本单元以“走近鲁迅”为主题主题,安排了三篇课文——《少年闰土》、《雪》、《我的伯父鲁迅先生》
《少年闰土》少年闰土是鲁迅先生笔下的一个朴实、健康、活泼、机灵、勇敢、见多识广的家村少年形象。
《雪》是鲁迅先生《野草》中最明朗的一篇。
文章描写了江南与江北雪的不同特点描写细致、生动,用词准确。
《我的伯父鲁迅先生》文章以一个孩子和亲人的视觉,通过作者印象最深的几个场景的回忆,展现了鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多”的品质。
学习这组课文,要注意加强听、说、读、写之间的联系,加强阅读与生活之间的联系,加强本单元各部分教学内容之间的联系。
课题
走近鲁迅
课时
两课时
教
学
目
标
认知目标
1、学会和会认本组课文中的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
能力目标
体会文中重点词、句的含义,体会文章的写作方法
德育情意目标
在理解文章主要内容的基础上享受读书的乐趣,交流读书的收获,提炼、总结出好的读书方法。
教学
重难点
重点
引导学生用要素串连、问题概括、标题追溯、内容借助等方法概括文章主要内容。
难点
指导学生揣摩作者的写作顺序和典型的写作特点。
教学过程
整体认识
预设
生成
一、导入,检查预习情况,并总结。
二、检查读本单元的重点词语,圈画
三、朗读课文,整体感知。
1、认读生字词语。
2、引导学生朗读本单元的课文。
3、了解每一篇课文的主要内容。
《少年闰土》
1、板书课题,齐读课题。
“闰土”是谁,他和“我”是什么关系?
(“我”是少爷,闰土是给我家做工的忙月的儿子。
他们是主人和仆人的关系。
)
过渡语:
一般情况下,我们认识、了解一个人的时候,首先认识和了解这个人的什么呢?
(要想认识一个人,先要看他的外貌。
)
4、闰土长什么样呢?
速读课文,画出有关句子。
5、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句
板书:
紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈
6、谁来说说闰土的外貌有什么特点?
《雪》
1、从古到今有多少文人赞美过雪花,有多少赞美雪花的诗句名垂千古,谁能说出关于寻雪的诗句呢?
(学生读搜集的有关诗句)
2、在生活中,你看到的雪又是怎样的(学生自由说)
3、今天我们共同来欣赏鲁迅的《雪》,请认真读课文,看看课文写到了哪几种雪?
据此给课文分段。
(板书:
江南的雪朔方的雪)
《我的伯父鲁迅先生》
认真读课文,完成下面的练习
1.默读课文,想想课文写了鲁迅的哪几件事?
2.用概括段意的方法概括出课文各部分的大意,并试着给各部分加上小标题。
板书:
深受爱戴、畅谈读书、笑谈碰壁、救助车夫、关心女佣
3.与同学交流,看看同学有什么不同的小标题,他们用的是什么方法概括的?
4.默读课文,你认为有哪些含义深刻而且你又不懂的句子,画下来,读一读。
(四)提出疑问
老师有一个疑问;也是作者的疑问:
“父伯死后,为什么有那么多的人悼念他呢?
”你们谁能帮我解决呢?
文中是怎样说明的?
找到中心句:
“他为别人想得多,为自己想得少。
”鲁迅先生就是这样一个人。
(学习理解第一自然段,并引出最后一自然段)
板书
设计
作
业
设
计
1、补差:
读熟课文、摘抄重点段落
2、《课堂作业》——夯实基础
3、培优:
同步阅读
4、课后习题
教学
反思
课题
少年闰土
课时
两课时
教
学
目
标
认知目标
1、学会和会认本组课文中的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
能力目标
体会文中重点词、句的含义,体会文章的写作方法
德育情意目标
在理解文章主要内容的基础上享受读书的乐趣,交流读书的收获,提炼、总结出好的读书方法。
教学
重难点
重点
引导学生用要素串连、问题概括、标题追溯、内容借助等方法概括文章主要内容。
难点
指导学生揣摩作者的写作顺序和典型的写作特点。
教学过程
重点突破
预设
生成
一、导入新课
二、整体感知课文。
(一)你想认识这位少年吗?
细细地读读课文。
辅助阅读:
1、注意文中生僻的字词,能联系上下文想想意思。
(其间、仿佛、素、如许、单、无端)
2、填填你读课文后对闰土的认识:
()的少年闰土,还能说说理由;
3、文中还有一个“我”,这“我”又是一个怎样的孩子?
(二)学生反馈交流。
(板书学生对闰土和“我”的认识。
)
三、提出问题,互释疑点,保留问题。
鲁迅的文章语言精辟,同学们在初读课文中是否有不理解的地方?
请大家快速读读课文,找一找,做好记号。
先由四人小组长组织,进行组内交流,再把你们解决不了的写在黑板上,看看大家是否能够相互解决一部分。
1、学生小组合作学习。
2、反馈交流,部分问题存疑。
教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。
四、学习闰土的外貌。
方案一:
由学生问题进入第一自然段教学。
方案二:
教师根据学生提出问题,组织后提出疑问:
不知你们是否有这样的疑问,三十年过去了,作者回忆起美好的故乡,就想到了闰土。
1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。
2、指名读,同学们仔细听,听完后说说闰土的形象有什么样的特点。
(看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子)
3、老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽,我们找个小朋友戴一戴。
仔细观察,戴上毡帽的小朋友像闰土吗?
区分紫色——又白又嫩,体会闰土的健康。
4、抓住重点词,亲切地朗读这句话。
闰土是一个健康的孩子,形象非常可,可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。
再读读课文,你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?
注意:
要有想象力,但要有根据,合乎逻辑。
5、学习作者对闰土外貌的描写,将大家对“我”的设想用几句话写一写。
6、反馈交流,师生评价。
7、小结:
同学们的想象力很丰富。
这样想的缘由,我们到下节课可以继续研究。
五、教学第一段画面:
正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。
而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。
(一)轻轻地读读这段话,什么地方给你留下了最深刻的印象?
(二)反馈交流,体味提升。
1、第一句教学:
(1)指名读第一句。
同桌互读,并且把认为读得好的同桌推荐给大家。
再请这些同学齐读。
学生评价。
学习读。
(2)教师点播:
在闰土奔驰在一望无际的海边时,我在哪里?
试想,每每回忆起这幅画面时,我的心中是一种怎样的感受?
(3)深情地读读这段话,把这幅画面,把这个小英雄深深刻在脑中。
2、第二句教学:
(1)刺猹——闰土不仅健康可爱,还非常勇敢,看插图中的少年分明是一个小英雄。
(2)不同形式的体味朗读,鼓励生生之间的评价与赏识。
(3)小英雄的形象是否也刻在你的脑中了?
闭上眼睛,再把这个形象回味一下:
“其间……”
六、小结、导读。
这样两个外貌、身份都截然不同的孩子,却成了难舍难分的朋友。
老师建议大家课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》,读了以后你会对他们有更全面的了解。
然后再细细地读读课文《少年闰土》,你一定会有新发现的。
板书
设计
作业
设计
1、课后习题
2、《课堂作业》——课内阅读
3、生字词以及文中的重点词语
4、文中的重点语句以及重点段落。
重点
词语
教学
反思
课题
雪
课时
两课时
教
学
目
标
认知目标
能在反复朗读的基础上整体感知文章内容。
能力目标
学习本文借景抒情的表达技巧
德育情意目标
品析文中的两幅雪景图,并分别说出表现了作者什么样的情感。
教学
重难点
重点
了解江南的雪有什么特点。
难点
体会重点句子的意思和蕴含着的感情。
教学过程
重点突破
预设
生成
一、整体感知,理清条理。
1、以“我所了解的鲁迅”为话题介绍鲁迅的相关生平事迹。
学生随时补充其他同学的内容。
2、学生查阅资料,简介背景:
《雪》写于1925年,正值不平凡的年代。
南方的革命形势蓬勃发展,可谓是春暖花开之日,然而,北方还处于一片寒冻之中。
面对黑暗的现实与酷冷的季节,鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态,去寻求“革新的破坏者”,去战取理想的春天。
他不仅以小说、杂文进行战斗。
而且“有了小感触,就写些短文,……以后印成一本,谓之《野草》。
”《野草》共收散文诗二十三篇,也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。
本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。
综合同学的发言后老师用投影给出较详细的资料。
1、从古到今有多少文人赞美过雪花,有多少赞美雪花的诗句名垂千古,谁能说出关于寻雪的诗句呢?
(学生读搜集的有关诗句)
2、在生活中,你看到的雪又是怎样的(学生自由说)
3、今天我们共同来欣赏鲁迅的《雪》,请认真读课文,看看课文写到了哪几种雪?
据此给课文分段。
(板书:
江南的雪朔方的雪)
二、学习第1-3自然段。
1、先读一读第1自然段,找到文中的一个词来说明“江南的雪”的特点。
(板书:
滋润美艳)
2、哪些词句描写出“滋润美艳”呢?
请再仔细读一读作者描写雪野时,用了哪些颜色,写了哪些事物?
(边说边读):
血红的(宝珠山茶)、白中隐青的(单瓣梅花)、浑黄的(磬口腊梅花)、冷绿的(杂草)。
3、单是看这些字眼,我们就可以感受到这江南雪野的美,若你再边读边想象一下啊!
这雪中的鲜花,鲜花中的白雪,交相辉映相互衬托,你脑海里会浮现出什么样的画面呀?
(学生读到哪,就指导到哪)
4、你能用一个词语来形容这画面吗?
5、是啊、看到这些雪中的花儿,我不仅想到雪莱的诗句“冬天到了,春天还会远吗?
”江南的雪真是“滋润美艳”,我们来一起读一读吧。
6、作者写了这雪中的花,觉得还没有写尽江南雪野,他接着又写到了什么?
(蜜蜂)
7、如此一来就有了矛盾,这样的冬季,哪来的蜜蜂呢?
(出示句子,突出“仿佛”二字)
江南的雪野如此充满生机活力,虽不是春天,我们却闻到了春的气息,感受到了春的活力,所以作者说——(读)“江南的雪,可是滋润美艳之至:
那是隐约着的青春的消息。
8、再细细品味一下这一段,看看你还能从哪些词句中读出江南雪“滋润美艳“的特点呢?
9、喜欢这美丽的江南雪野吗?
再有感情地读一读,背一背吧!
10、鲁迅的少年时期是在家乡绍兴度过的,成年的鲁迅,为了寻找国家民族复兴的道路,不得不漂泊在遥远寒冷的北京,在这样的一个雪天,先生想起了故乡的雪,他还会想起什么呢?
(他在故乡度过的无忧无虑的少年时期)在这样的雪天,孩子们最爱的游戏是什么?
(生:
塑雪罗汉)
11、从文中的哪些句子可以看出孩子们对于堆雪人的喜爱呢?
(用“”画出,与同桌小声交流)
12、用雪堆雪罗汉,自然也有江南的雪“雪润美艳”的特点,从哪里可看出?
(很清白、明艳,以身、自身的滋润相粘结,整个地闪闪地生光。
)
13、给孩子们带来如许快乐的雪人,遇上连日的晴天,便挽留不住,令人难免生出淡淡的哀愁,江南的雪,是滋润美艳的,但也是——(脆弱的,生命力不强)
三、小结
江南的雪象征了哪些美好而又缺乏生命力的事物,让人一边向往,却又一边惆怅。
板书
设计
雪
鲁迅
南方的雪景 北方的雪景
↓ ↓
滋润美艳、绚丽有趣、不能持久 但是 如粉如沙、决不粘连、独立斗争
↓ ↓
对美好事物的向往与追求 (借景抒情) 现实中搏击严寒的光和力的赞颂
作业
设计
1、课后习题
2、《课堂作业》——课内阅读
3、生字词以及文中的重点词语
4、文中的重点语句以及重点段落。
重点
词语
教学
反思
课题
我的伯父鲁迅先生
课时
两课时
教
学
目
标
认知目标
学习本课的生字新词。
初步阅读,使学生读懂课文写了鲁迅生前的四件事,并能简单说一说。
能力目标
抓含义深刻的重点词句,联系上下理解意思,进行概括中心思想的初步训练。
德育情意目标
理解课文内容,体会鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会,热爱劳动人民的思想感情。
教学
重难点
重点
体会含义深刻的句子的意思,理解文章的思想感情。
难点
初步练习概括文章的中心思想。
教学过程
重点突破
预设
生成
(一)导入新课
上节课我们学习了第一段:
知道作者惊异那么多人来悼念鲁迅先生,由此产生了一个疑问是什么?
为什么伯父得到那么多人的爱戴?
板书:
深受爱戴
回忆了伯父几件事?
板书
(二)带着问题,各小组合作学习
读一读课文的第一个故事,从中可以看出鲁迅先生怎么样?
(找重点句)
板书:
关心青少年
小结学习方法:
读书找疑——互相质疑——合作解疑
(三)用此方法,深入探究为什么鲁迅先生得到这么多人的爱戴
请同学轻声读伯父和“我”谈碰壁的故事,边读边画出不理解的的问题。
1.学生读书找疑,画批思考。
教师深入各小组参与了解情况,指导学生筛选出有价值的问题。
2.各小组讨论合作解疑,教师对学生正确的理解及时给予肯定和鼓励,并做适时点拨、引导,拓展学生的思维,将学生对问题的理解引向深入。
3.各组汇报:
抓往①“碰了几次壁,把鼻子碰扁了”②“四周黑洞洞的,还不容碰壁吗?
”③“恍然大悟”。
等词句进行体会。
教师点拨:
鲁迅的鼻子真的是被墙壁碰扁的吗?
另有所指,“黑洞洞”指什么,“碰壁”又是什么意思?
要理解这句话,就得了解当时的社会背景。
投影出示小资料,学生阅读,读后再谈理解
小资料:
当时的社会非常黑暗,劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活,鲁迅先生写了许多文章,抨击国民党反动派的黑暗统治,揭露旧社会的罪恶,号召人民奋起抗争,引起反动派极度恐慌,他们千方百计地查禁鲁迅的作品,不允许发表,而且对他本人进行了残酷的迫害。
再读原句,结合资料谈体会。
现在我们明白了(恍然大悟)
4.小结:
这个故事主要通过人物对话来描写人物,对人物的动作神态也进行了生动的描述。
请同桌同学分角色朗读课文,并发挥想象表演出当时的情景。
(四)过渡
鲁迅先生对敌人怀着满腔仇恨,对劳动人民怀着无比热爱之情,请同学们用学习上段的方法,来学习鲁迅和“爸爸”救助车夫的故事。
学生默读课文,找疑难问题,学生出声读,思考,教师深入小组给予具体帮助,将默读训练落到实处,各小组互相质疑,合作解答。
教师巡视,对能力较弱的小组重点引路,教给方法,对表现突出的小组,引导他们解决重难点,鼓励探索创新。
抓住“饱经风霜”“扶、洗、敷”等一系列动作体会鲁迅关心车夫(劳动人民)的品质。
自由读体会。
重点解决:
鲁迅先生救助车夫之后,为什么变得那么严肃,还叹气?
抓“按”字体会,表现鲁迅先生沉重的心情。
点拨:
联系当时的社会背景,体会:
经过讨论我们理解了这几天车夫无法拉车挣钱,他们家就没有吃的,伯父给他钱让他买吃的,还给他药,让他自己换药。
看,伯父想得多周到呀!
请同学们有感情地朗读这个故事,喜欢哪段就读哪段(自由读,——指名读)适当的地方老师范读指导。
(五)自己快速读第四个故事,谈谈体会。
(六)总结全文
这个单元的训练重点是概括课文的中心,你们读读文章的最后一段,这就是课文的中心思想,鲁迅先生虽然去世了,可他永远活在我们心里,他的灵魂永生,让我们像他一样,做一个“为自己想得少,为别人想得多的人”(板书)
(七)作业
1.有感情地朗读全文
2.读读背背鲁迅名言,还可以搜集一些有关鲁迅的资料与同学交流。
板书
设计
我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》 关心、教育孩子
讲“碰壁” 顽强斗争
深切怀念救 助车夫 忧国忧民
女佣阿三的回忆 为自己想得少,为别人想得多
作业
设计
1、课后习题
2、《课堂作业》——课内阅读
3、生字词以及文中的重点词语
4、文中的重点语句以及重点段落。
重点
词语
教
学
反
思
课题
走进鲁迅
课时
两课时
教
学
目
标
认知目标
1、学会和会认本组课文中的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
能力目标
体会文中重点词、句的含义,体会文章的写作方法
德育情意目标
在理解文章主要内容的基础上享受读书的乐趣,交流读书的收获,提炼、总结出好的读书方法。
教学
重难点
重点
引导学生用要素串连、问题概括、标题追溯、内容借助等方法概括文章主要内容。
难点
指导学生揣摩作者的写作顺序和典型的写作特点。
教学过程
重点突破
预设
生成
《少年闰土》
展开想象,训练口语。
1、过渡:
与闰土相处了一个月,“我”与他已经产生了深厚的感情,可惜正月过去了,闰土必须回家了。
当时会发生怎样感人的情景呢?
请同学们看大屏幕,想象一下“我”和闰土分别时会说些什么?
2、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。
3、课文是怎样写的呢?
请同学们齐读最后一段。
4、课文最后说他们从此没有再见面,其实三十年后,他们俩又见面了,不过三十年后的闰土改变太大了,究竟是什么原因使他改变的呢?
有兴趣知道的同学,请去找鲁迅的小说--《故乡》来读读吧!
《雪》
1、鲁迅的文章每读一次,每记一次,都会让我们有新的启迪和收获,大家可以选择自己喜欢的段落多读几遍,试着记一记、背一背。
选择自己喜欢的段落多读几遍,试着记一记、背一背。
(机动)
2、进一步推荐阅读与鲁迅先生相关的易读的作品。
鲁迅的文章,总是在浓浓的情感中蕴含着深邃的思想,课后大家可以阅读鲁迅先生的其他著作,进一步了解鲁迅先生。
3、拓展练习:
①课外阅读鲁迅先生的其他著作,进一步了解鲁迅先生。
②请同学们尝试以诗歌、散文的形式,抒发对“雪”的礼赞。
③收集整理有关写“雪”的名篇佳作,试比较其情感意趣的不同。
《我的伯父鲁迅先生》
拓展延伸,为丰满“爱”而吟诵
1.感谢周晔,感谢巴金,他们为我们记下了这些永远不能忘记的事情。
作为一名热血青年,巴金自己也深情地写到:
(大屏幕出示)
我的眼睛是不会受骗的,我的耳朵是不会误听的,像这样的哭声我每天至少要听到好多次,我的眼泪也常常被它引出来。
——巴金《永远不能忘记的事情》(节选)
——教师读。
——学生齐读。
2.现在,把所有的“泪”联系在一起,你想想,对于鲁迅的逝世,为什么有那么多人流泪呢?
(大屏幕集中出示,同时出示鲁迅画像,小提琴名曲马思奈《沉思曲》响起)
我呆呆地望着来来往往吊唁的人,想到我就要永远见不到伯父的面了,听不到他的声音了,也的得不到他的爱抚了,泪珠就一滴一滴地掉下来。
一群小学生恭敬地排成前后两列,一齐抬起头,痴痴地望着那张放大的照片。
忽然一个年纪较大的孩子埋下头低声哭了起来,其余的孩子马上低下头来小声抽噎着。
一位拉黄包车的青年人端端正正地立着,抬起他那饱经风霜的脸茫然地望了望前面,又低下头,恭恭敬敬地行三鞠躬,几颗泪珠从他那干涸的眼角滚落下来。
两个老太太埋着头,闭着眼睛,默默地合掌祷告了一会儿,脸上挂满泪痕,继而响起了悲痛的哭声。
我的眼睛是不会受骗的,我的耳朵是不会误听的,像这样的哭声我每天至少要听到好多次,我的眼泪也常常被它引出来。
——学生说体会。
——正如周晔在课文最后所写的……
(齐读最后一节)
——正如我们每一个人所深切体会到的……
(齐读最后一节)
3.今天,2005年5月25日,在东风习习、春意盎然的季节里,在我们又一次学习了《我的伯父鲁迅先生》这篇课文之后,再来读读我国著名诗人臧克家为纪念鲁迅先生所写的《有的人》,那可真是别有一番滋味在心头:
(大屏幕出示)
板书
设计
作业
设计
1、课后习题
2、《课堂作业》——课内阅读
3、生字词以及文中的重点词语
4、文中的重点语句以及重点段落。
重点
词语
教
学
反
思
课题
冬夜读书示子聿
课时
两课时
教
学
目
标
认知目标
正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
能力目标
能借助工具书或通过合作学习的方式说出全诗的意思。
德育情意目标
能引导学生自主感悟古诗文字,联系实际理解古诗说蕴含的关于读书、做学问的深刻道理。
教学
重难点
重点
引导学生联系实际,体会“少”和“老”、“知”和“行”所阐述的深刻道理。
难点
引导学生联系实际,体会“少”和“老”、“知”和“行”所阐述的深刻道理。
教学过程
重点突破
预设
生成
一、揭示诗题,引发学习兴趣
1、(出示陆游画像)
师:
同学们,说说看,你对陆游有哪些了解?
相机回忆《示儿》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》,引导背诵。
师:
“示儿”是什么意思?
诗人想告诉他的儿子什么啊?
2、师板书“冬夜读书示子聿”,指名读。
讲解:
子聿是陆游最疼爱的小儿子,“示子聿”就是——(生答)
齐读诗题:
师:
由课题我们知道时间是——(冬夜),是陆游在——(读书时的感想) 再次齐读诗题
二、初读全诗,力求读通 (出示全诗内容)
三、再读全诗,初步读懂
师:
现在我们分学习小组学习,讨论一下:
这首诗中大诗人说了些什么?
讨论后还有疑问的地方,做上记号,待会儿我们一起交流。
1、学生分组学习,交流:
陆游告诉儿子哪一方面的事?
3、学生质疑,师相机板书:
无遗力?
绝知?
老始成?
要躬行?
四、细品全诗,感悟内涵
师:
那到底怎样才能读好书,做好学问呢?
相信等我们一起解决了这几个问号,大家就会明白的。
(一)抓“少”、“老”体会学习要“孜孜不倦,持之以恒”
1、师:
有同学不理解“无遗力”,谁来说说?
(指名学生答)
师:
从诗中看,陆游是从哪些人身上感受到的?
(指名学生答)
师:
你能举个例子说说古人是怎样不遗余力地学习吗?
(引导学生联系李时珍、司马迁、谈迁等谈谈。
师反复引说:
这真是——“古人学问无遗力”啊!
)
师:
如果让你用你个成语形容一下古人不遗余力学习的情景,可以吗?
(学生说悬梁刺股、凿壁借