学习《温州市小学科学学科教学常规试行》心得.docx

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学习《温州市小学科学学科教学常规试行》心得

学习《温州市小学科学学科教学常规（试行）》心得

各位老师大家好！

刚才学习了语文数学英语老师们关于他们学科教学常规，发现不同学科之间也是有共通之处。

教学常规是学校教学工作的基本规范。

首先教学常规能规范我们的个人教学行为，它规定了我们备课、上课、作业批改、质量测评等方面的要求，使我们的教学常规逐步转化成教学习惯。

早在几年前浙江省就推行了省级的小学科学教学常规，这次温州市在原来的基础上又更加详细深入的进行了阐述和规定。

通过学习，使我更深刻地体会到：

还需要加强学习，提高认识，以教学常规为镜子，时刻对照自己的教学行为，更好的服务学生。

下面我谈谈以下几点心得体会：

　　一、小学科学教学常规的要求特点：

以生为本，与时俱进

1、温州市小学科学学科教学常规（试行）学期教学计划中要求：

分析学生已有的认识水平和探究水平，了解学生的兴趣和学习习惯，了解学生的年龄特征、心理特点及班级状况等，分析利弊，作出预见，并采取相应的教学对策。

2、单元教学计划中也要求：

单元教学开始前，要通过抽测、访谈、作业等方法了解学生的认知水平，特别要了解学生的前科学概念水平。

这些要求都提出了以生为本的要求。

3、备课常规中要求：

要及时关注“温州小学科学微信公众平台”，充分利用“浙江小学科学网”等教学资源进行备课。

“温州小学科学微信公众平台”上可以看到温州的所有的小学教科研的活动和研究成果。

4、上课常规中规定：

要积极探索尝试微课教学，翻转课堂，实现信息技术与科学学科教学的有效整合

5、作业设置中规定：

内容要针对学生实际，以实践性作业为主，倡导“家庭实验项目”的操作理念，形式有种植养殖、实验活动、科学考查和调查活动等。

长作业一个学期设置1-2个，可以与学生的综合实践活动结合，鼓励学生做科学记录，写网络科学观察日志、科学报告。

家庭实验项目原先是温州籀园小学首先研究和在学生间实施的一种作业形式，现在正在推广阶段。

网络科学观察日志利用网络加强各方面的交流。

同时也可以保障观察的真实性。

科学常规中还有很多类似的要求，科学教材是2003年左右编写的，现代科技发展很快，科学课的教学也要跟上时代的步伐，与时俱进。

利用现代教学技术为科学教学服务。

在平时教学中我也有所尝试，针对教材特点和学生实际安排教学活动。

如六年级这个单元里关于星空的教学，教材上只安排了一个活动星盘来帮助学生观星。

但是活动星盘小，学生使用不方便，而手机现在已经很普遍，最困难的学生家里应该都有。

因此在帮助观星的工具中我增加了手机APP的软件使用的教学内容，如“星空”这个观星软件，如果手机有带GPS功能，那么直接打开后举起，与手机相同方向的空中出现的所有的星星在手机屏幕上就会出现。

根据手机方向的改变，星空图也会改变，如果没有GPS也没有关系，手动设置所在位置的经纬度，效果也是一样的。

二、规范自己的教学行为

通过学习新的教学常规，我对常规有了一个较为全面而深入的理解，从备课、上课、作业、学生的评价等，需要教师科学的设计，才能使教育教学达到最优化。

从教以来，我比较严格按照教学常规来要求自己。

但是认真思考以后，发现自己也有一些问题，还要进一步学习改进：

温州市小学科学学科教学常规（试行）

一、备课常规

小学科学备课常规即教学准备的常规，基本内容包括制订学期教学工作计划、单元教学计划及课时教学设计。

（一）学期教学计划

1．认真学习《小学科学课程标准（3—6年级）》（以下简称课程标准），明确课程的性质、目标，理解课程的基本理念，了解内容标准及实施建议。

2．分析学生已有的认识水平和探究水平，了解学生的兴趣和学习习惯，了解学生的年龄特征、心理特点及班级状况等，分析利弊，作出预见，并采取相应的教学对策。

3．阅读教材和教师参考用书，根据教材要求和学生的实际情况，制定学期教学计划。

学计划要简明扼要，重点突出。

对季节性较强的内容按季节情况适当调整教学进程，编写教学进度表。

4．学期教学计划要求在每学期开学后一周内完成。

我校学期教学计划部分已经包括了学情分析，教材分析，教学目标，教学措施，后进生名单，后进生转化措施及教学进度表等，已经比较规范。

（二）单元教学计划

1．单元教学开始前，要通过抽测、访谈、作业等方法了解学生的认知水平，特别要了解学生的前科学概念水平。

2．认真阅读教学用书，补充掌握相关的学科知识，把握本单元教学内容的核心概念，了解本单元教学内容编写意图，理清本单元课时教学内容之间的关系。

本着以生为本、高效教学的原则，教师可以个性化处理本单元各课时内容。

3．合理安排课时分配，教学能按计划进行，尽可能不拖延或超赶进度。

4．根据实际统筹准备单元教学材料。

这一点在教学检查用表中没有体现。

（三）课时教学方案

课时教学计划的内容一般包括教学目标、教学重难点、教学材料准备、教学过程和教学反思。

1．制定教学目标。

依据教材内容和学情分析准确定位课时目标，课时目标表述应具体明确，具有操作性，体现科学知识（概念）、科学探究（过程与方法）、科学态度情感与价值观的科学课程目标。

2．确定教学重点和难点。

设计关键学习活动，落实重点，突破难点。

3．提前准备教学材料。

教材上的观察、实验活动，教师在上课前要亲自做一遍，保证课堂教学顺利实施。

（有些材料学生可以自带，预防性的老师准备一些，以防没带的同学无法开展活动，如显微镜观察用的洋葱。

还有把学生科学材料袋里的材料摸清楚，好好利用，如岩石单元的各种各样的岩石，学生的材料袋里就有，还有对照的图片，开展活动的时候学生都能选择自己喜欢的岩石，而不用几个分享一块，影响观察进度。

不过有些材料还是需要老师提供的，一般学校实验室里也都有，如硫酸铜等，有时候没有一样材料也是可以用类似的材料去代替。

活用学生身边的材料，也可以减少准备的负担。

）

4．设计教学过程：

教学过程要紧紧围绕教学目标，明确每个阶段的学生活动，设计相应的关键问题，制定合适的教学策略。

5．及时反思：

对目标的达成、活动的设计，及材料的实效等作教学反思，反思的形式可多样。

一学期上交一个详尽的教学反思。

这点在教学检查用表A级指标专业发展的第17个B级指标中体现，（我们学校至少四个，已经超额完成。

）

这点在教学检查用表A级指标备课的第2、4个B级指标中完成。

（四）其他

1．重视教学材料的准备，兼职教师至少准备整册教材中要求的60%的材料，专职教师要准备全册教材要求的所有材料，并要做好课后材料的整理、保存、共享。

对教材中的设计做适当的改进，提倡开展自制教具，提高教学效率。

2．认真写好教学方案，学校根据具体情况，对不同教师提出不同的要求，本学科任教年限三年以下的教师必须写详案，电子教案要根据教学实际进行修进，并保留修进过程的痕迹。

这点在教学检查用表A级指标备课的第2、4个B级指标中体现，而且我们学校要求是更加高的。

3．积极参与学科教研活动，县教研部门、学区、学校要积极为科学学科教师专业成长搭建平台，使科学教师每月至少能参加一次科学专题教研活动。

建议通过集体备课完成学期教学计划和单元备课工作，实现资源共享。

这点在教学检查用表A级指标听课的第11/12/13个B级指标中体现，而且我们学校要求是更加高的。

4．要及时关注“温州小学科学微信公众平台”，充分利用“浙江小学科学网”等教学资源进行备课。

二、上课常规

上课是教学实施的关键环节。

为进一步规范教师的教学行为，更好地实施小学科学新课程，提高科学学科的课堂教学质量，特制定以下要求：

（一）要提前备课，不要心中没数

备好课是上好课的前提。

依据《温州市小学科学学科备课常规（试行）》的要求，教师在进入课堂之前，要根据学情设计好教学预案，明确教学目标，对进入课堂的实验要在课前先操作，熟知操作过程，保证活动的安全性、科学性。

这点在教学检查用表A级指标备课的第3、5个B级指标中完成。

（二）要准备材料，不要两手空空

材料是保证科学课教学顺利进行的关键。

对必要的观察和实验的材料要积极准备，充分利用教材配套的学具袋，做到带着材料进课堂。

要能挖掘和利用身边的教学资源，因地制宜，尽可能为学生创设动手实践的机会。

（三）要观察实验，不要照本宣科

观察和实验是科学研究最基本的方法。

一般情况下，要保证学生的分组实验顺利进行。

要依据教学内容，组织学生科学探究活动，要引导学生明确活动目的，制订活动计划，有序开展探究。

如因条件所限，也要创造演示实验的条件。

演示实验要做到面向全体、操作规范，讲解适时适度。

在课堂上尽量避免教师讲实验，学生听实验。

（四）要及时记录，不要丢失证据

记录是培养学生证据意识的重要载体，也是学生科学学习的一个重要环节。

应保证学生人手一本记录本，鼓励学生人人做好科学记录，以保留科学学习的轨迹，让边动手边思考边记录成为小学科学课堂的常态，促进学生学习方式变革。

（五）要突出主体，不要喧宾夺主

教师要少讲精讲，指导有效，把时间的主动权还给学生。

在以观察、实验为主的课堂教学中，一般师生占用时间分配大约为1：

l，即学生自主的活动时间在20分钟左右。

（尽量设计主题活动，不要分成小环节，小活动，这样学生刚开始就结束了，效率不高。

）

（六）要长时探究，不要支离破碎

在探究式科学课堂上，不要将科学课堂探究活动分割成许多1、2分钟，或 3、5 分钟，并置于老师严密控制之下教学。

特别是在高年级段，倡导长时探究、自主学习，以保证学生探究过程的自主性、持续性，及思维发展的深刻性。

（七）要灵活教学，不要狭隘唯一

探究不是惟一的学习模式，在学习中要充分运用视频、课件、课本、资料等，灵活采用各种教学方式进行教学。

要积极探索尝试微课教学，翻转课堂，实现信息技术与科学学科教学的有效整合。

（八）要培养兴趣，不要死记硬背

小学科学课的重要任务是悉心呵护学生的好奇心，保护学生的探究欲。

课堂上，教师要以培养学生的科学学习兴趣为重要目标，积极为学生创设好活动情景，让学生去经历、去体验，而不是读教材，背知识点。

不过针对班级中部分后进生，在经历体验的同时还是要识记一些概念，不然他在笔试评价的时候根本就没有素材可以写，基础较好的学生是不需要背的。

一般课堂上经历下来就能掌握，他们学习也自觉，会复习。

这点在教学检查用表A级指标上课的第14/15/16个B级指标中有所体现。

三、作业布置与批改

依据课程标准的精神，小学科学的作业可有两类形式：

短作业和长作业。

短作业是一节课中，学生当堂要完成的练习。

长作业是指学生需要经历一段时间，完成一个主题任务。

科学学习的作业也是对学生科学学业质量评价的依据之一。

如三年级的种凤仙花和养蚕活动，六年级的月相观测，需要老师经常提醒和激励学生才能让他们坚持较长时间。

也可以在过程中集合教材开一些小结会，如一个星期凤仙花就会有变化，发芽，长高，开花，结果等时间都可以开。

（一）作业设置

内容要针对学生实际，以实践性作业为主，倡导“家庭实验项目”的操作理念，形式有种植养殖、实验活动、科学考查和调查活动等。

长作业一个学期设置1-2个，可以与学生的综合实践活动结合，鼓励学生做科学记录，写网络科学观察日志、科学报告。

短作业可以是当堂完成教材配套的作业本的相关内容，也可以是教师自行设计的与本课相关的问题解决，一般要在课堂上5分钟内完成。

（二）作业批改与讲评

要认真、及时，以鼓励性批改为主。

对于短作业，教师要组织学生当堂讲评与矫正；对优秀的长作业成果要予以展示。

要关注对科学记录本的及时评价。

（三）作业辅导

要指导学生学会解决问题的思路和方法；对作业完成有困难的学生，教师应予以个别指导。

对于长作业，教师可以与综合实践等其他学科整合指导。

 这点在教学检查用表A级指标作业的第7/8/9个B级指标中完成。

四、质量测评

小学科学学科质量评价以课程标准为依据，不仅要关注科学知识检测，还要指向对学生学习过程和实践的评价，对学生的科学学习态度、习惯的评价和对学生解决问题能力的评价。

通过评价可以了解学生达到的水平和存在的问题，教师以此为依据进行总结与反思，从而调整和改善教学。

（一）对科学知识（概念）的评价

对科学知识的评价，主要采用笔试法，倡导等级评定。

要注重对科学概念的理解与应用，而不是单纯记忆；要注重从整体上对科学的认识以及对科学概念和原理的领会，要尽量融合在分析和解决实际问题的情景中。

要重视通过组织单元知识学习前测、后测，考查学生单元科学知识的建构情况。

在单元学习前先通过问卷、访谈等形式，对学生本单元科学前概念进行测查，在单元学习结束后，在根据单元量表评估要求对学生进行后测，并把后测结果与前测水平进行比对，这样能能比较科学有效地判断学生的学习效果，并为教师改进教学提供可参考的依据。

这点在教学检查用表A级指标辅导、考核的第21个B级指标中完成。

（二）对科学探究（过程与方法）的评价

科学探究能力的测评，主要采用作业（作品）法、现场操作法和档案袋评价法。

具体的评价目标主要包括：

提出科学问题，猜想和假设，制定计划、设计实验，获取事实与证据，解释、检验与评价，合作与交流等几个方面。

对于每一个具体的科学探究活动，可以全部或有重点地选择其中几项，有针对性地制定具体的评价标准。

可以依据学生的科学学习记录本、小论文、小制作、小发明、网络科学观察日志、科学研究报告等进行评估。

其中，科学记录本可以有效记录学生科学学习的轨迹，是教师评价学生学习的重要抓手，要充分运用。

有条件的学校还可以每学期组织学生进行现场实验操作测评，以此反应学生的动手能力和探究能力。

（三）对科学态度与习惯的评价

学习态度与习惯的测评主要采用行动观察法。

主要依据学生在科学课程学习过程中的表现，如：

对学习科学课程的兴趣程度和对科学问题的好奇心和求知欲的状况；是否初步形成与自然界和谐相处的生活态度；是否能尊重科学，关心科学技术的发展；是否敢于依据客观事实提出自己的见解，听取与分析不同的意见，根据科学事实修正自己的观点；是否在探究活动中热情关注、认真探索，记录实验数据实事求是；是否初步养成与人交流、分享与协作的习惯。

对学生的突出表现要进行及时的记录。

■附：

温州市小学科学学科备课导引

教材分析

分析本单元（课）教学内容和编写思路，明确其在本册教材中的地位和作用。

根据学情精选教学内容，如：

删减、增加、调整顺序等。

学情分析

根据学生的身心特点、认知水平、能力状况等分析学生的学习需求，关注学生的前概念，由此作为“以学定教、以生为本”教学设计的重要依据。

教学目标

依据《课程标准》、教材内容和学生实际，制定明确、恰当、具体（可检测）的教学目标，并能开发生成性教学目标。

教学重难点

依据教材和学情，确定本课的教学重点和难点（教师难教和学生难学的知识点）。

教学准备

根据本课教材内容和教学需要，准备相应的实验活动器材，能用简图或图文结合等方式呈现实验装置设计。

关键问题设计

根据教学目标、重难点设计关键问题；梳理教学主线，设计紧扣关键问题的关键活动，突出学法指导。

过程设计

紧扣“关键问题与关键活动”，过程设计符合学习规律，具有递进性、层次性、可操作性等特点，师生的活动指向清晰，结合紧密，设计意图明确，依据合理充分。

作业设计

根据“课内外结合”的原则，合理设计有针对性的前置性作业和拓展延伸作业，使学生的科学探究由“课中走向课前、课内走向课外”，依托更广阔的空间和资源丰富自己的科学学习。

板书设计

体现本课的教学思路和要点，呈现学生学习过程和教学生成性。

教学反思

反思本课教学目标的完成情况和学生学习状况，对教案进行适当的修改与完善。

总之，学习常规，是新课程改革推进的要求，是与时俱进的结果。

让我们在教学常规的指导下，调整自己的教学行为，共筑平等、自由、创造的学习空间，与学生同学习，不断成长，与时俱进，做一个称职的教师。