一对一培训教育小学中等偏上型 精.docx

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一对一培训教育小学中等偏上型精

XX教育小学六年级抢分计划

Ø小学学生类型分析

Ø各学科成绩分布及学习特点

Ø学生个性化辅导方案分析报告

Ø小学学生辅导方案

小学生中等偏上型分析及症状

学生学科特点分析：

学科基础扎实、学业成绩优异、思维敏捷、学习能力超群。

语文：

课内基础知识均已掌握，在阅读理解和作文尚需提高。

数学：

基本知识牢固，应用题解答上需要进一步提升。

英语：

单词默写很好，语法方面会略有漏洞，阅读短文能力需要提高。

学生心理特点分析：

自我感觉较好，自我评价较高；求知欲望较旺，上进心较强；

“优越感”容易导致骄傲自大和虚荣心

“顺风顺水”容易导致焦虑，缺乏耐挫力

学科漏洞分析：

数学：

综合应用能力较强的题型上需要强化训练和讲解。

语文：

阅读理解中心句的把握，作者立意的分析，作文写作技巧的提升。

英语：

时态，语法灵活运用。

各科成绩分布

各科分值表现：

数学：

94/100物理：

/历史：

/

英语：

96/100化学：

/政治：

/

语文：

93/100生物：

/地理：

/

各科知识重难点：

英语

1．学习有关本级话题范围的700个左右的单词和50个左右的习惯用语；

在词汇方面，二级要求学生学习二级所规定的15个话题之内的700个左右的单词和50个左右的习惯用语，这里没有任何明确的传统的“四会”、“二会”要求，而只是笼统地要求学习。

建议教师在词汇教学方面也要着重培养学生的词汇学习策略，而不要让学生因为词汇而畏惧英语学习。

2．了解单词是由字母构成的。

了解单词是由字母构成的，可以结合目前普遍采用的“自然语音”教学，以及了解单词的拼读规律。

语法

1．知道名词有单复数形式；

2．知道主要人称代词的区别；

3．知道动词在不同情况下会有形式上的变化；

4．了解表示时间、地点和位置的介词；

5．了解英语简单句的基本形式和表意功能。

在语法学习方面，有些项目有明确要求，如名词复数，时间、地点和位置介词。

但是有些要求却不明确，如主要人称代词，但没有要求哪些代词，又如“知道动词在不同情况下会有形式上的变化”，但是没有说明哪些形式上的变化，而英语动词的形式变化有很多形式，如一般现在时的单数第三人称形式、过去式、现在分词、过去分词、不定式、动名词，涉及所有时态、语态，这些形式不是都需要小学生知道的。

功能了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请示等交际功能的基本表达形式。

话题能理解和表达有关下列话题的简单信息：

数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。

情感态度：

1．对各种英语学习活动有兴趣；

2．积极参与各种课堂学习活动；

3．在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；

4．敢于开口，表达时不怕出错；

5．遇到困难时主动请教；

6．能体会到英语学习的乐趣。

语文

（一）识字与写字

1．汉语拼音能力的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。

2．评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。

不同的学段应有不同的侧重。

3．关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性，不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。

（二）阅读

1．阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。

重视对学生多角度、有创意阅读的评价。

语法、修辞知识不作为考试内容。

2．朗读、默读的评价。

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。

根据阶段目标，各学段可以有所侧重。

评价学生的朗读，可从语音、语调和感情等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。

注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。

评价默读，应根据各学段目标，从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。

3．精读的评价。

重点评价学生对读物的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。

根据各学段的目标，具体考察学生在词句理解。

文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。

4．略读、浏览的评价。

评价略读，重在考察能否把握阅读材料的大意；评价浏览能力，重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息。

5．文学作品阅读的评价。

根据文学作品形象性、情感性强的特点，可着重考察学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。

在7～9年级，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。

6．古诗文阅读的评价。

评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。

     （三）写作

1．写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。

2．重视对写作材料准备过程的评价。

不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。

不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法。

要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。

3．重视对作文修改的评价。

不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。

要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。

4．采用多种评价方式。

提倡为学生建立写作档案。

写作档案除了存留学生有代表性的课内外作文外，还应有关于学生写作态度、主要优缺点以及典型案例分析的记录，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。

对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等第表示，也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式评价。

     （四）口语交际

评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。

评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。

     （五）综合性学习

综合性学习的评价应着重于学生的探究精神和创新意识。

尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。

这种探究，既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的讨论切磋，所以除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。

评价的着眼点主要在：

——在活动中的合作态度和参与程度。

——能否在活动中主动地发现问题和探索问题。

——能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料。

——能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点。

——语文知识和能力综合运用的表现。

——学习成果的展示与交流。

在评价时，要充分注意学生在解决问题的过程中所采用的思路和方法，及时发现差异。

对不同于常规的思路和方法，尤其要给予足够的重视和积极的评价

数学

经历从现实生活中抽象出数及简单数量关系的过程，认识亿以内的数，了解分数、百分数、负数的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能；探索给定事物中隐含的规律，会用方程表示简单的数量关系，会解简单的方程。

●经历探索物体与图形的形状、大小、运动和位置关系的过程，了解简单几何体和平面图形的基本特征，能对简单图形进行变换，能初步确定物体的位置，发展测量（包括估测）、识图、作图等技能。

●经历收集、整理、描述和分析数据的过程，掌握一些数据处理技能；体验事件发生的等可能性、游戏规则的公平性，能计算一些简单事件发生的可能性。

能对现实生活中有关的数字信息作出合理的解释，会用数、字母和图表描述并解决现实世界中的简单问题。

●在探索物体的位置关系、图形的特征、图形的变换以及设计图案的过程中，进一步发展空间观念。

●能根据解决问题的需要，收集有用的信息，进行归纳、类比与猜测，发展初步的合情推理能力。

●在解决问题过程中，能进行有条理的思考，能对结论的合理性作出有说服力的说明。

能从现实生活中发现并提出简单的数学问题。

●能探索出解决问题的有效方法，并试图寻找其他方法。

●能借助计算器解决问题。

●在解决问题的活动中，初步学会与他人合作。

●能表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果。

●具有回顾与分析解决问题过程的意识。

对周围环境中与数学有关的某些事物具有好奇心，能够主动参与教师组织的数学活动。

●在他人的鼓励与引导下，能积极地克服数学活动中遇到的困难，有克服困难和运用知识解决问题的成功体验，对自己得到的结果正确与否有一定的把握，相信自己在学习中可以取得不断的进步。

●体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，并可以借助数学语言来表述和交流。

●通过观察、操作、归纳、类比、推断等数学活动，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性。

●对不懂的地方或不同的观点有提出疑问的意识，并愿意对数学问题进行讨论，发现错误能及时改正。

辅导方案分析报告

辅导目标：

通过辅导，让优等生的成绩在保持遥遥领先的前提下，能有一个显著的提升。

体现在牢固掌握课本上的知识，并且在这个基础上能有适度的延伸。

在用知识解决问题的时候，让学生能够对稍微有点难度的题目也能既快又对地计算出来。

适度地增加一些奥数方面的知识，拓宽他们的知识面，作文篇幅和深度上要有体现。

辅导思路：

较好层次的学生—这类学生通常是指考试成绩能在90分（满分100）以上的学生，这类学生由于学习方法得当，基础知识掌握的扎实，养成了良好的学习习惯，其学习态度端正，学习压力较小。

针对这样的学生，我们对他们进行的主要是是知识点的查缺补漏，并对其小升初考试实践能力进行综合提高。

课堂上在回顾以前学过的知识点的同时，做到“温故而知新”，熟练地运用学过的知识点进行反复的小升初真题练习，进而举一反三，活学活用，达到提升准确率和提高做题速度的目的。

在此同时，并根据其具体不同的性格特征进行个性化的引导和沟通，保证在他们获得知识的同时，增强其动手实践的能力和培养其良好的学习兴趣，从而为他们成才打下坚实的基础，课下做题巩固，着重锻炼他们小升初考试应试的能力。

辅导建议

同步辅导：

寒假：

15天，每天2节课，

15×2×2＝60课时

下学期：

4个月×4周/月×2节课/周×2＝64课时

小升初衔接：

30天×2＝60课时

60＋64＋60＝184课时