整十数乘整十整百数的口算.docx

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整十数乘整十整百数的口算

《整十数乘整十、整百数的口算乘法》说课稿

一．说教材

1．说课内容：

九年义务教育新人教版六年制小学数学第六册第58页的《乘法口算》。

2．教材分析

《乘法口算》是人教版三年级下册第58页的教学内容，它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。

口算是笔算的基础，以往的口算教学过多的强调口算技能、正确率的训练，简单、重复、机械的训练使学生感到枯燥无味，甚至于对数学失去兴趣。

本节课教材把口算教学和解决生活实际问题联系在一起，创设了邮递员送报纸和信件的生活情景，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。

对于学生来讲，有了前面已有的知识，在一定情境创设的探究过程中来研究本节课的内容，学习新知识会感到轻松愉快、兴趣盎然。

3、教学目标：

根据教材特点，从知识、技能和情感三个方面拟订本节课的教学目标：

1、使学生理解并掌握整十、整百数的口算乘法，能比较熟练地进行口算。

2、引导学生运用多种算法进行口算，培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]的发散思维能力。

3、通过各种数学活动使学生能运用乘法口算知识解决日常生活中的一些具体问题。

4．教学重难点：

教学重点：

使学生掌握整十数乘整十、整百数的口算方法。

教学难点：

灵活运用乘法口算解决实际生活中的具体问题、明确口算算理。

二、说教学理念

《课程标准》的基本理念指明学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

三、说教法和学法

1、教法

创设学生熟悉的情境，通过解决实际问题学习口算方法。

《课标》中指出，第一学段学生的思维以形象思维为主，因此应当选择符合儿童心理特征、并熟悉的实际生活的情境素材，使学生体会到乘法口算在生活中的实际运用。

教育学和心理学的研究表明，当学习材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习才会产生兴趣。

以学生所熟悉的邮递员送报纸和信件为教学情境，创设熟悉的具体的问题情境，在这样的生活情境中探索口算方法、不仅解决所提出的实际问题激发学生学习的兴趣，同时也让学生认识到数学与现实生活的密切联系，体会到学生是解决问题的重要工具，从而感受到数学的价值，形成科学的世界观。

2、学法

本节在根据学生已有的知识和熟悉生活知识的基础上，为学生提供探索乘法口算的具体问题情境，学生在轻松、开放的课堂气氛中，积极参与到创设的问题情境中，自主探索适合自己的口算方法，开展组员间的合作学习和交流，实现智慧的碰撞，体验成功的喜悦，使学生能够在思考和探究中学习到口算的不同方法，让学生能够在自主探索、独立思考和合作学习、互相交流中共同进步。

6、说教学准备：

多媒体课件。

四、说教学程序

本节课以打造自主课堂为教学理念，以学生发展为立足点，以自主探索为主线，充分发挥教材的优势，恰当采用多媒体辅助教学，体现了县教研室倡导的“预学—交流—拓展”的教学模式，引导学生全程地参与到每个教学环节中，培养学生自主学习、合作交流、解决实际问题的能力。

（一）复习

1、口答

3个十是（）？

30是（）个十？

300是（）个百？

60是（）个十？

9个十是（）？

3个30是（）？

2、口算

20×5=30×6=100×5=

5×40=4×70=1000×6=

4×200=300×9=500×3=

12×4=43×2=11×7=

23×3=33×3=31×2=

3、指名任选一道题说说口算方法

小结：

以上的练习同学们回答的都很好，今天我们一起来学习新知识大家有没有信心学好？

（生：

有。

）那我们现在就一起学习《整十、整百数乘整十数》。

（板书小课题）

【设计意图】：

让学生通过复习整十数、整百数乘一位数的口算，为学习新知识做铺垫。

（二、）自主学习，解决问题

1、分层出示预学题

（1）①请仔细观察课本第58页例1的主题图，从对话中你知道邮递员平均每天送多少份报纸和多少封信吗？

（请小声告诉你的同桌。

）②你能根据邮递员叔叔的话提出哪些问题？

（请写在练习本上。

）

（2）①邮递员工作10天，要送多少封信？

（请独立将算式写在练习本上。

）②和同桌交流算式的意义及口算方法。

2、每做完一大道预学题同桌就互相检查。

3、集体交流。

（1）①我知道了邮递员平均每天送300份报纸和60封信。

②生1：

邮递员叔叔2天送多少份报纸和多少封信？

生2：

10天送多少份报纸？

生3：

10天送多少封信？

生4：

一个月送多少份报纸？

生5：

一年送多少封信？

……

【设计意图】：

通过具体的情景让学生了解邮递员叔叔工作的辛苦，对学生进行尊重劳动者的情感教育，用分小组讨论的方式培养学生收集、整理数学信息的能力和语言表达能力。

（2）①60×10=600②求10个60是多少？

口算方法1、10×10=100→60×10=6002、60×9=540→540+60=6003、60×2=120→120×5=6004、60×5=300→300×2=6005、6×1=6→60×10=600（用钉子板演示此方法，解释为什么在6的后面添上2个0就得到结果。

）……

师：

同学们的口算方法真多呀！

这么多的方法中你认为哪种方法在计算时算得最快、最准？

师：

我们以后就用这种快捷的方法口算。

师：

谁现在帮老师解决邮递员工作30天，要送多少封信？

换成送报纸呢，10天和30天分别要送多少份？

（三）当堂训练，巩固新知

1、我会填。

（1）口算30×50时，可以这样想：

先用（）×（）得（）再在（）后边添上（）个0。

所以30×50=（）。

（2）、口算22×30时，可以这样想：

先计算（）×（）得（），再在（）后边添上（）个0。

所以22×30=（）

2、看谁算得又对又快

80×10=40×80=40×40=200×40=50×60=12×30=90×50=80×20=

22×30=11×70=24×20=12×200=

四、课堂总结

1、小结：

两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0，就在乘得的积末尾添上几个0.

2、通过这节课的学习，你有哪些收获？

本着“小课堂，大社会”的教育理念，让学生自我评价，你觉得你这节课学得怎么样？

学生互评，教师评价有机结合起来，培养学生对计算以及相关实际问题的兴趣和乐于与同学相互合作并积极进行交流得意识，以此达到情感态度目标。

板书设计：

师生共同完成，一目了然，思路清晰，突出本课重点，有利于学生更好地巩固和掌握数学知识。

《整十、整百数乘整十数的口算乘法》导学案

县二小陈桂芳

学习内容：

九年义务教育人教版三年级数学下册58页例1

学习目标：

1、学会口算整十、整百数乘整十数的口算方法，能正确熟练地进行口算。

2、学会运用整十、整百数的口算乘法解决简单的实际问题。

学习重点：

引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算规律，正确地进行口算。

学习过程：

一、激趣定标

1、口答

3个十是（）？

30是（）个十？

300是（）个百？

60是（）个十？

9个十是（）？

3个30是（）？

3、口算

20×5=30×6=100×5=

5×40=4×70=1000×6=

4×200=300×9=500×3=

12×4=43×2=11×7=

23×3=33×3=31×2=

4、指名任选一道题说说口算方法

4、出示课题《整十、整百数乘整十数的口算乘法》。

5、展示学习目标。

二、自学互动

学习内容：

58页例1.

学习任务1

1、认真观察主题图，观察邮递员叔叔每天工作的情况。

想一想：

从图中你看到了什么？

2、各小组讨论、交流

（1）如何根据图中的信息提出用乘法计算的数学问题？

（2）怎么解决这个问题？

学习任务2

1、学生独立思考，尝试解决问题。

2、小组合作交流（在小组内大胆说说自己的算法。

）

3、小组展示算法

第一个问题算式：

第二个问题算式：

4、汇报口算方法

5、说一说，整十整百数乘整十的口算方法：

先用表内乘法把两个因数（0前面）的数相乘，再看（两个因数）共有几个（0）就在（积）的（末尾添）上几个（0）。

6、总结算法（适时点拨算法）

三、测评练习

1、我会填。

（1）口算30×50时，可以这样想：

先用（）×（）得（）再在（）后边添上（）个0。

所以30×50=（）。

（2）、口算22×30时，可以这样想：

先计算（）×（）得（），再在（）后边添上（）个0。

所以22×30=（）

2、看谁算得又对又快

80×10=40×80=40×40=200×40=50×60=12×30=90×50=80×20=

22×30=11×70=24×20=12×200=

四、课堂总结

四、说教后反思

1、“课程标准”对这部分内容的要求：

让学生在具体生动的情境中学习计算，培养学生对数学的兴趣；引导学生独立思考、合作交流，体验探究的乐趣；注重学生对计算过程和方法的理解。

计算本身是枯燥乏味的，机械地教学更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。

因此，教师要注重适当的创设一些具体生动的学习情境，让学生在一种愉悦的氛围中学习，使他们感到学习数学是有趣的。

2、重视学生的情感体验。

本节课是在学生已经掌握了整十、整百数乘一位数口算的基础上进行教学的，主要是让学生掌握整十、整百数乘整十数的口算方法，并能快速正确的口算。

由于学生有前面口算的基础，所以本节课的教学内容对于他们来说并不难，因此课堂上我主要让学生自学。

即：

先让学生自己观察情境图发现图中的数学信息并根据相应的数学问题，让学生自己找出口算方法——“将相乘的两个因数0前面的数进行相乘，再在后面添上两个因数共有的0”。

这样设计能激发学生以积极的心态，运用已有的知识和经验解决新知，在学生自身的再创造活动中建构数学知识。

3、存在的问题：

学生学的快，也错得快，易混淆点就是结果末尾的0，学生往往只看其中一个因数

一．说教材

1．说课内容：

九年义务教育新人教版六年制小学数学第六册第58页的《乘法口算》。

2．教材分析

《乘法口算》是人教版三年级下册第58页的教学内容，它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。

口算是笔算的基础，以往的口算教学过多的强调口算技能、正确率的训练，简单、重复、机械的训练使学生感到枯燥无味，甚至于对数学失去兴趣。

本节课教材把口算教学和解决生活实际问题联系在一起，创设了邮递员送报纸和信件的生活情景，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。

对于学生来讲，有了前面已有的知识，在一定情境创设的探究过程中来研究本节课的内容，学习新知识会感到轻松愉快、兴趣盎然。

3、教学目标：

根据教材特点，从知识、技能和情感三个方面拟订本节课的教学目标：

1、使学生理解并掌握整十、整百数的口算乘法，能比较熟练地进行口算。

2、引导学生运用多种算法进行口算，培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]的发散思维能力。

3、通过各种数学活动使学生能运用乘法口算知识解决日常生活中的一些具体问题。

4．教学重难点：

教学重点：

使学生掌握两位数乘两位数的口算方法。

教学难点：

灵活运用乘法口算解决实际生活中的具体问题、明确口算算理。

二、说教学理念

《课程标准》的基本理念指明学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

三、说教法和学法

1、教法

创设学生熟悉的情境，通过解决实际问题学习口算方法。

《课标》中指出，第一学段学生的思维以形象思维为主，因此应当选择符合儿童心理特征、并熟悉的实际生活的情境素材，使学生体会到乘法口算在生活中的实际运用。

教育学和心理学的研究表明，当学习材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习才会产生兴趣。

以学生所熟悉的邮递员送报纸和信件为教学情境，创设熟悉的具体的问题情境，在这样的生活情境中探索口算方法、不仅解决所提出的实际问题激发学生学习的兴趣，同时也让学生认识到数学与现实生活的密切联系，体会到学生是解决问题的重要工具，从而感受到数学的价值，形成科学的世界观

2、学法

让学生经历知识的形成过程，是《课标》倡导的重要改革理念之一。

本节在根据学生已有的知识和熟悉生活知识的基础上，为学生提供探索乘法口算的具体问题情境，学生在轻松、开放的课堂气氛中，积极参与到创设的问题情境中，自主探索适合自己的口算方法，开展组员间的合作学习和交流，实现智慧的碰撞，体验成

功的喜悦，使学生能够在思考和探究中学习到口算的不同方法，让学生能够在自主探索、独立思考和合作学习、互相交流中共同进步。

四、说教学程序

教学一开始，就设计了一个简单的生活情境：

邮递员送信，既达到了复习旧知的目的，又能组织学生积极参与，同时又及时对学生的练习结果进行评价，让学生有了认真学习的积极性。

在学习新知的环节中，又利用刚才创设的生活情境，让学生从生活事例中发现数学知识，发现数学问题，让学生体会到生活中有数学，数学来源于生活。

在学生自主探究口算方法过程中，第一个问题“邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸、多少封信？

”算式是300×10=3000，60×10=600，教师根据儿童心理特征，创设学生熟悉的情境，让学生在轻松、开放的课堂气氛中，积极参与到创设的问题情境中，通过小组合作、自主探究等学习方法找到适合自己的口算方法。

通过教师的引导、点拨，让学生在主动参与算理算法的探索过程中，经历口算乘法的过程，倡导算法的多样化。

使学生进一步理解算理。

第二个问题“工作一个月，又要送多少份报纸、多少封信？

”300×30=9000，60×30=1800时，由刚才的“扶”到现在的“放”，比一比，看谁算得快，并且说说自己的想法，自己是怎么样，怎样才能说明结果是正确地。

使学生能够学习到口算的不同方法，让学生经历从“多样化”到“优化”的过程，提升学生思维的抽象度和灵活度，实现智慧的碰撞，体验成功的喜悦。

进而引导学生发现、总结规律：

两个因数末尾都有“0”的乘法，口算时只要先把“0”前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个“0”，就在乘得的积的末尾添上几个“0”。

在应用方法的巩固练习中，分四个层次：

第一个练习是改错题，有多添加0的，有少添加0的，还有乘法误用加法计算的，其中“50×60=300”是学生易犯的一个典型错误，通过让学生找错、改错，可以减少学生在今后计算中犯同样的错误。

第二个练习是你出我算，要求同桌每人编2道这样的口算式题；都不要把答案写出来。

将你的口算式题给你的同桌，考考他，是不是掌握了口算方法？

这样既调动了学生的积极性，又培养了同桌的合作能力。

第三个练习是摘香蕉游戏。

让学生看课件来进行口算。

第四个练习是运用知识、解决问题。

培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]灵活运用知识解决问题的能力。

最后一个是拓展练习，我根据本课内容设计了由积推想因数的拓展练习，让学生根据本课学习的口算乘法类型来推想有几种不同的填法，（）×（）=2400，（）×（）=4000，这里既要求学生用口诀来推想两个因数0前面的数有几种不同的填法，又要求学生根据积末尾的0的个数来分配两个因数末尾的0的个数。

特别是积4000的算式，既可以是想成两个因数0前面的数相乘得4的，也可以是相乘得40的，这样的练习设计充分调动学生的思维，让学生将本课所学知识运用其中，同时也关注了不同层次学生的不同发展，因为练习设计没有限定要写出几种填法，让每个学生都量力而行，在自己的水平上有所提高。

最后的课堂总结以给聪聪回信的方式对学习内容进行了回顾。