推荐立足湘西民族文化资源开发校本课程成果公报 精品.docx
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《立足湘西民族文化资源开发校本课程》成果公报
课题类别：
湖南省教育科学“十一五“规划自筹课题
课题批准号：
XJK06CJJ041
学科分类：
基础教育3组
课题主持人：
彭武妤中学高级教师（原雅思学校校长）湘西州民族中学
主要研究人员：
唐金寿关克虎张宏喜田萍萍包艳玲李晚霞
颜利华胡波彭友曾玉芳彭彬申艾平
石红徐小云杨维民向志华滕树青刘敏
巍薇贾玲玲韩睿全明珠田卫成吴开银
石明畅石元江杨恒胡家厚向晓群李喜军
一、课题研究的指导思想、理论基础
（一）指导思想。
《基础教育课程改革指导纲要》中明确提出：
“改变课程过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校以及学生的适应性。
”而校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。
我们通过多种途径深入调研发现，各类民族民间文化进入学校教育的实验虽在蓬勃开展，但民族文化进入校本课程的策略、原则、存现方式，师生共同参与开发校本课程以及开发与实施怎样紧密结合，怎样把校本课程的开发与弘扬民族文化有机地结合在一起还很少有人进行研究。
我校正处于土家族苗族聚居地，深厚的民族文化积淀，就是我们自身的资源优势和特色，以此为基础开发我校的校本课程既是必要也是必须。
为此，我们提出了《立足湘西民族文化资源开发校本课程》这一课题。
（二）理论基础
本课题在坚持以科学的发展观和以人为本理论为指导的前提下，主要应用美国著名课程理论专家多尔以自组织为核心概念勾画的后现代课程理论、杜威提出的“生活即教育”、“社会即学校”的现代课程论，维果茨基的最近发展区理论等，综合应用这些理论，使课题成果的推广体现教育改革的先进理念和教育规划课题全面质量管理的基本理念。
二、课题研究的主要内容和研究方法
（一）主要内容
1、湘西土家族、苗族民间文化资源调查、整理及筛选；
2、社区资源（湘西土家族、苗族民间文化）向课程文化的转化的基本原则、方式与策略。
3、分别研制民族文学课程、民族政治历史课程、民族音乐课程、民族体育课程、民族美术课程、民风民俗等七大课程相应的校本课程实施方案。
4、校本课程实施效果评估。
（二）、课题研究的方法
本课题我们采用了三种方法进行研究：
1、文献法：
我们通过对图书馆与互联网上文献资料的查阅与学习，对校本教材体现湘西民族文化的内容进行挖掘、分析和归类。
2、调查法：
在研究全过程采用问卷、实地调查、参观访问、组织展示活动与比赛等方法进行调查，搜集湘西土家族、苗族的重大历史事件、历史人物、民间传说、民间工艺实物、民间体育、民族音乐、民俗活动等基本资料，丰富研究的内容，为选择和确定课程资源内容提供科学依据。
3、行动研究法：
组织课题组成员和学生开展各种实践活动，在研究中行动，在行动中研究，既完成校本课程开发和校本课程实施活动，又针对这些活动进行课题研究。
三、课题研究取得的主要成果
（一）校本课程开发与实施的过程所带来的效果
第一，学生的综合素质得到了全面的发展，主要表现在：
1、校本课程让学生单一的学习方式发生改变，自主学习的能力得到增强。
在校本课程的开发过程中，学生通过参观、访问、调查、实验、采访、上网、……，向父母、邻居、师长以及研究人员了解湘西的历史文化，从图书馆、档案馆借阅资料，到有关企业了解经营情况，利用电脑整理文字材料和进行版面设计，改变了过去只是单一的课堂学习的方式。
20XX年3月，课题组共收到学生通过不同的途径收集的资料打1543份，学生的学习热情空前高涨，拥有了多种的学习方式。
而且学校增大课程教学的开放性，让学生体验到了生活之美，大大提高了学生的动手能力、搜集处理信息的能力、分析解决问题的能力。
学生在宽松多样的学习环境中，自主学习的能力得到进一步增强。
2、学生的道德素养得到提升，民族情感得到激发。
在课题研究与实施的过程中，我们一直努力给学生一个感性直观的认识，让他们在实践中感悟湘西民族文化，在感悟中提升民族情怀。
我们让学生在民族历史的人物身上，在重大的历史实践中，感受祖先们勤劳、勇敢、正直、善良、爱国、爱家的不屈不挠、克服困难的民族精神，在学生心灵受到强烈震撼的过程中，引导他们认识怎样传承与弘扬这种精神。
这些根植于学生的生活的土壤中，发生在学生自己祖先身上的事情，迸发出不可比拟的优秀的教育力量。
这表现在学生在学习上能主动克服困难，在人际关系处理上，宽容待人；在各个班级誓言上都出现了为家乡的发展贡献力量的语言。
3、学生的身体素质在校本课程中得到了增强。
因雅思学校是兴办不久的民办学校，教育教学设施还不完善，特别是体育场地狭小，学生活动受限，为此家长意见特大。
自从我们将民族民间体育项目引入校本课程，学生可以利用学校的一切空间开展活动，例如踢毽子、跳绳、打骡陀等，学生下课后，就可进入体育活动当中，这样长期坚持，学生的身体素质得到增强，也取得了家长的理解与支持。
我校初三毕业生在全市体育测试中，全部为优良。
4、学生个性在校本课程中得到了张扬。
一是学生发展的空间得到拓展。
校本课程的开发、实施，丰富了学科资源，延伸了学科课堂，拓展了学生发展的空间。
学校配合校本课程的开发，开展凤凰古城小导游、德夯苗寨风情小解说员、校园“‘神奇湘西我的家’之声”小记者、民族服饰展演小主持人、乾州古城环保小卫士等实践活动，建立了综合实践活动基地。
开展市容调查工作，书写调查报告，认真反映问题；“小导游分队”，利用丰富的旅游资源，开展“我讲家乡山水美，争当文明湘西人”活动。
民族美术兴趣小组开展工艺美术、泥塑、服饰设计大赛。
通过一系列的措施，让在民族民间文化中，拓展了发展空间。
二是学生发展的需要得到满足。
本课程在开发过程中更多考虑的是我们学校的学生到底需要什么，喜欢什么，课程完全是为学生的需要而开设，校本课程就如同是把课程放在了开放式的货架上了，学生可以自由挑选，如学生对湘西苗拳有兴趣的，可以选择参加“学校武术队”的活动，学生对湘西工艺美术感兴趣的，可以参加民族美术兴趣小组……到老爹科技公司参加猕猴桃嫁接的实验、到德夯苗寨请湘西女鼓王来现场授艺、到湘泉集团看酒鬼酒包装、到凤凰看蜡染、拉姜糖，看老银匠打银镯、到花垣排碧看苗族赶秋……这样让学生感受湘西民族文化独特魅力的同时，又满足了学生的多样化需求，学生学习的兴趣更浓了。
两年多年来，学生在各种比赛中均取得了较好的成绩。
初二（一班）吴梓玉同学制作的网页《酔苗乡》参加20XX年第八届全国中小学电脑制作大赛荣获一等奖，网页通过四个专栏“旖旎风光”、“山寨古韵”、“苗乡物俗”、“苗巫文化”介绍了自己通过调查、访问、查阅资料等苗族文化。
在全州中小学“美丽的湘西，可爱的家乡”征文竞赛活动中，我校学生刘秋欢的文章《我爱湘西》与何迪的文章《湘西斗笠，我梦中的花环》荣获一等奖；彭慧芳、曾月、李书瑜、石波、杨卓妮、彭雪峰、荣获二等奖；瞿溦、向宇、陈程、石烨、龙迅、张寅楚、肖乔、肖孝礼、王超、巷小学、向思静、李婧一、张晓睿、刘彦博、向思恒等同学或三等奖，另外还有18位同学获优胜奖，在获奖学校中，我校为第一名。
第二，教师的专业能力得到快速的提高
校本课程的开发，增强了教师的文化底蕴。
一直以来，我们的老师与学生一样，接受的都是主流文化、城市文化，知识结构单一，他们同样与学生一样对民族文化知之甚少，因为课题研究的需要，促使老师们开始学习地方文化知识，促使老师学会，关注学生的生活与成长的文化背景。
这样了教师的文化视野得到扩大，教师的文化底蕴得到增强。
老师们在对学生进行思想教育的过程中，都能自如的选取民族文化中的人文故事给学生以启迪，使德育工作真正做到了有实效性。
校本课程开发转变了教师的教育观、课程观。
校本课程的开发本身就是一个教师参与科研的过程。
课程开发中，教师不仅要研究学校、学生、自己，还要研究课程制度、课程理论、课程开发方法与途径等，教师在研究中不断反思、总结，对新课程有了更深的理解。
不仅学会了怎样整合课程资源，而且还积极探索了新课程与地方民族文化相结合的课堂教学模式。
校本课程开发使教师有了展现专业和特长的机会，极大地激发了教师的创造热情。
学校兴办不久，青年教师居多，开始很多老师不知什么是课题研究，不知工作从何入手，为此，学校加大培训的力度，不仅请专家，请民间艺人，大力开展校本培训，多次召开课题研讨工作会议（包括大型交流汇报会），使教师具有开发校本课程的知识与能力。
老师们在课题研究的学习交流中，课题组成员相互学习，共同探讨，课题研究的能力不断提高，许多教师迅速成长为教育、教学、科研的骨干。
自20XX年以来，课题小组教师撰写理论与实践相结合教学16篇，彭友老师撰写的《利用民族民间体育文化资源开发校本课程》在中国教育学会成长研究会主办的第二届“全国中青年教师专业成长论坛”教研成果评比中，荣获一等奖。
彭武妤、石红老师撰写的《民族历史人物对学生思想政治的教育功能探析》或省民族教育发展研究优秀成果二等奖。
贾玲玲老师学会了摆手舞，苗族迎宾鼓，写出了《浅谈湘西土家族“摆手舞”的艺术特征》的（见附件三——《教师集》）。
在课题研究过程中，课题组制定了七个课题实施方案，编写了校本课程实施纲要《美丽的湘西我的家》和《湘西民族民间体育》校本教材，制作了4个教学光盘，写出8个课题总结，开设二十四节研讨课，组织了二十多个各种活动。
教师教育教学与科研能力不断增强，教师队伍整体素养不断提升，20XX年5月全州初中课改现场会在雅思学校召开，我校教师的所有课堂向与会的200多老师开放，得到了与会专家、老师、校长、教导主任等一致的高度赞扬。
20XX年学校教科室被评为州“十佳教科室”，民族政治子课题组负责人颜利华老师被评为州“教研之星”。
校本课程开发促进了教师的专业成长，加速了我校优秀教师群体的形成。
第三、学校的办学质量得到提高，社会声誉得到增强
1、课题的研究带动了学校的教研工作，学校的教育教学质量稳步提升、素质教育全面发展，20XX年5月全州初中课改现场会在雅思学校召开，19节观摩课为全州初中老师送出了营养大餐，学校“素质教育汇报晚会”，不仅展示了学生的艺术素养，更展示了学生的精神风貌与文明习惯，学生的综合素质，学校的办学成果得到了与会代表、领导、专家的高度赞扬。
2、在本课题的研究中，很好的处理了校本课程与国家课程的关系，校本课程的研究与实施不仅没有影响对国家课程的学习，反而更加促进了教学质量的提高。
我校初三学生参加全市初中毕业学业水平考试，取得了优秀率、合格率、平均分、科科第一的好成绩。
（二）本课题研究所取得的主要成果
1、、总结了四种有效的民族文化进入校本课程的存现方式
（1）课内教学结合式
课内结合式是进行校本课程教学最常用的方法，利用湘西民族文化资源开发的校本教材，可作不同的用途。
既可用地方知识当导入语，亦可做知识的延伸、拓展。
不管采用何种教学方式，都应该发挥本地知识对学生的亲切感、真实感这一优势，这就要注意把历史情况与现实情况联系起来，充分利用学生对家乡已有的了解来进行教学，从而使学生更加积极地参与校本课程教学的活动。
（2）专题讲座式
组织专题讲座活动，是课外教育活动的常用形式之一。
在学科课堂教学过程中经常会有学生对某一问题产生极大兴趣，希望能介绍更多的相关知识，开设专题讲座就是适应这种需要。
在教学过程中，根据本校实际情况，我们以班、年级为单位，开展专题知识讲座活动。
授课人员为本校教师或学校聘请专业研究人员。
（3）活动展现式
“兴趣是最好的老师”、“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。
在课题研究的过程当中，我们不失时机的开展了“苗族、土家族服装表演”“‘家乡美’演讲比赛”“庆祝建州50周年——爱我湘西征文大赛”“我眼中的湘西——手抄报比赛”“摆手舞、苗鼓表演等一系列活动，给了学生一个充分展示自我的平台，从而极大的调动了学生参与的积极性。
（4）社会实践式
在进行校本课程教学时，我们采用社会实践式，目的就在于培养学生的实践能力。
我们结合课堂教学，选择一些切实可行的考察内容作为实践活动的切入点，让学生利用寒暑假的时间了解家乡历史人物、自然环境、资源条件、经济状况的同时，接触家乡的经济建设和社会发展的实际，通过社会调查、访古问今，写成专题小和调查报告，大胆地提出问题，提供解决问题的办法。
这些建议，有的可能直接起到为当地经济建设服务的作用，有的含有隐性价值。
开展这样的活动，使学生的实践、研究能力大大提高，而且还能有效地培养学生的主人翁态度和献身家乡建设的责任感。
这是我们进行这项课题研究最大的教育效益、教学效益和社会效益。
2、总结出了三条利用民族文化资源开发校本课程的原则。
即：
①、自主性原则。
校本课程就是要充分体现学校、教师、学生主体性的课程。
允许教师、学生的对校本课程的自主开发和实施。
同时充分体现“以人为本”的思想，广泛关注和激发学生的主体意识，尊重学生的自主权利，让每个学生有更多的机会自己去设计、开发、实践、体验和创造等，让他们的个性得到充分的发展。
②开放性原则。
校本课程的开放性体现在以下几方面。
一是校本课程内容的开放。
它不限于某一方面某一领域的资源。
二是活动范围的开放。
活动范围不限于学校、教室，在活动中，我们将“课堂”延伸到家庭、景区社会生活场所，为学生的发展开辟了广阔的空间。
三是活动方式的开放。
学生的活动方式表现为自主选择、主动探究、自主实践；教师的活动方式表现为创设情境、参与合作、指导帮助。
具体的活动形式包括组织学生参观、访问、调查、表演、动手操作以及搜集信息等等。
③、灵活性原则。
各个班级的教育资源、社会资源和优势不尽相同，教师的状况发展也不均衡，加之各班学生的个性也存在差异，因此，在利用民族资源开发和实施校本课程时，尽可能根据不同学科教师和班级学生的差异，充分挖掘和利用已有的资源优势，尽量满足学生的个性发展需要，力争使校本课程的开发显出班级和学校的特色，力求活动形式灵活多样
3、总结出了保证校本课程开发成功的两条策略
第一、以学校的行政手段从上而下的进行推动，发挥教科室的龙头作用，建立规范的校本课程开发教师培训制度、校本课程研讨制度、校本课程开发评价制度，是校本课程开发成功的的保证。
开发校本课程是一项浩大的工程，需要多方面的人员参与，需要各方职能人员的协助、需要大量的资金予以支持，如果仅凭几人的努力，是很难开发出真正意义上的校本课程的。
在本课题的研究中，学校做到好了以下几个方面的工作：
（1）、做好教学时间与师资的保障：
我们把校本课程纳入学校课程设置表，将每周二下午六、七节课定为学校课程日，进行必修课程和选修课程的学习，必修课程、选修课程均安排一名指导老师，将综合实践活动、研究性学习与校本课程结合起来，使校本课程发挥应有的作用，使民族文化得以真正的传承。
（2）、做好组织保障：
发挥校长的主导作用。
因为校长在校本课程开发与实施过程中的态度与行为直接制约着校本课程能否顺利地进行。
为此，我们成立了以校长为领导小组组长的校本课程开发与实施领导小组。
在课程的开发与实施过程中，校长充分发挥主导作用，利用校长的凝聚力和感染力，优化人员组合，带动全体教师一起投入校本课程开发与实施这一宏大的工程。
（3）、活动保障：
学校积极开展了各种综合实践活动，大型研究活动、大型竞赛活动，在活动中弘扬了民族文化，实施了校本课程、
（4）、经费物质保障：
学校筹措经费建立了多媒体教室、购置了数码相机、摄像机以及相应的教学器材，给每个子课题组拨付一定的研究经费，对加班的老师付加班费，将子课题主持人的工作纳入工作量计算，为课题组老师进行校本课程的开发创造良好的环境，使之顺利实施校本课程的开发。
第二：
充实教师的民族文化知识、培养教师课程开发的能力、师生的积极热心的共同参与是校本课程开发成功的关键。
在校本课程的开发与实施过程中，教师是关键。
课程内容的选用，活动的组织，计划的制定都离不开教师。
而教师的民族文化知识又制约这校本课程开发的质量，一个连民族文化都知之甚少的人，是不可能利用民族资源开发出课程来的，所以，我们强调师生共同参与，相互学习相互激励、相互评价，共同开展实践活动，在共同的研究中，寻找出校本课程开发的内容、方法与原则。
因此，无论是在课程的开发还是实施过程中，我们都十分重视老师对民族文化的学习，充分调动教师的积极性，尽量发挥每一位教师的潜能，力争使每一位教师都能人尽其才，努力使每位教师都拥有展现自己才能和个性的空间。
4、开发出了一本《民族体育》校本教材和一套《美丽的湘西我的家——校本课程课程实施方案》
四、研究成果推广的范围
（一）课题成果辐射范围。
三年多来的研究，圆满完成了研究任务，基本达到了预期的研究目标，在本校得以大面积推广，研究成果已直接辐射湘西雅思实验学校湘西州民族中学30多名课题组主要成员、400多名教师、8000多名学生。
（二）课题成果推广范围。
本课题的研究带动了学校的教研工作，学校的教育教学质量稳步提升、素质教育全面发展，来自州内外的同仁深入课堂后高度的评价：
“雅思的课改走在了湘西州的前面“。
湘西州教科院院长张大庆同志在全州初中课程改革经验交流大会上作了专题报告，推介了我校科研兴校、课改强本的经验。
五、研究成果取得的社会效益
学校所进行的各项调查、实践、展示等活动，已在社会上引起极大关注，并获得广泛好评。
《团结报》对学校的办学成果进行了专门的报道。
先后有古丈古阳中学、吉首四中、河南南阳地区等多所兄弟学校慕名来我观摩交流。
三年半的时间里，我们举办了四次学生“素质教育汇报会”，不仅展示了学生的艺术素养，更展示了学生的精神风貌、文明习惯和综合素质，社会反响巨大。
学校犹如一颗璀璨的明珠在湘西大地上熠熠生辉。
六、主要研究成果目录
1、滕树清“民族文化知多少“调查报告
2：
彭武妤石红民族历史人物对学生思想政治的教育功能探析
3：
刘敏浅谈少数民族地区作文教学中的创新思维培养
4：
彭友唐金寿利用民族民间体育文化资源开发校本课程的研究
5：
全明珠论校本教材中学生的学习方式
6：
包艳玲让葫芦藤上瓜甜葫芦壮
7：
申艾平湘西本土文化进入中学课堂教学之探析
8：
贾琳玲浅谈湘西土家族“摆手舞”的艺术特征
9：
石红民族地区初中实施民族精神教育探索
10：
彭彬浅谈民族民间美术进课堂的思考与实践
11：
曾玉芳小论湘西原生态民歌的艺术特点
12：
唐金寿浅谈中学民族传统体育教学
13：
李晚霞让学生也做校本课程的开发者
14：
田萍萍浅析湘西土家族“摆手舞”的发展渊源及特点
15：
彭友利用民族民间体育文化资源开发校本课程
16颜利华中学生本土民族文化素养与思想状况调查与分析
17陈安体育新课程改革教师角色转换的思考
18:
沈凯日浅析踢毽子项目作为校本化课程开发的意义
19：
彭浩湘西山寨民族传统体育的特征及其发展现状
20：
杨恒土家族的族源问题和湘西土家族的由来
校本教材：
《湘西民族体育》
校本课程实施方案：
《美丽的湘西我的家》
七、课题尚待进一步研究的主要理论与实际问题
三年半来的实践与探索，课题组的全体成员一边教学，一边研究，辛勤耕耘，仅仅只是取得了一些阶段性研究成果。
由于参与者受自身科研水平的限制，我们的研究与实践尚存在诸多不足。
如何利用学校现有教育教学资源提高校本课程开发的效率，如何加强与社会教育力量的深度整合，民族文化进入校本课程对学校实施素质教育有哪些功能、是否有更科学的操作办法，这些都是需要我们进一步研究的问题。
所以，我们今后只能以既有的研究成果为起点，一如既往地以科学发展的态度，不断拓宽研究的领域，挖掘研究的深度，力争取得更丰硕的研究成果和更大的综合效益。
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