四年级语文上13麻雀上课学习上课学习教案.docx

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四年级语文上13麻雀教案

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　　　　教学

　　要求

　　.了解课文的写作顺序,理解课文的主要内容,感受爱的力量是伟大而崇高的。

　　2.学会本课的生字、新词,注意积累词语。

了解作家、作品。

　　3.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。

　　重点

　　难点

　　.抓住老麻雀的神态、动作,体会爱的伟大。

　　2.引导学生理解“一种强大的力量”即为爱的力量。

　　教学

　　课时

　　两课时

　　麻　　雀

　　􀀋我打猎回来,走在林阴路上。

猎狗跑在我的前面。

[①事情发生在什么时间、什么地点?

]

　　段导读:

交代了事情发生的时间、地点和猎狗出场。

　　􀀌突然,猎狗放慢脚步,悄悄地向前走,好像嗅到了前面有什么野物。

[②这里的“野物”指什么?

“突然”和“嗅”用得好不好?

为什么?

]

　　段导读:

这一自然段写猎狗放慢脚步,嗅到了野物。

　　􀀍风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树。

[③“猛烈、摇撼”写出了什么?

]我顺着林阴路望去,看见一只小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀。

它嘴角嫩黄,头上长着绒毛,分明是刚出生不久,从巢里掉下来的。

[④“嘴角嫩黄”“头上长着绒毛”说明了什么?

从“呆呆地”和“无可奈何”这两个词语中体会到了什么?

]

　　段导读:

这一自然段写“我”看到了一只从巢里掉下来的小麻雀。

　　第一部分:

写打猎回来的路上,猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。

　　􀀎猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利❶的牙齿。

[句导读:

猎狗的动作虽然缓慢,却很可能带有攻击性,小麻雀的处境令人担忧,猎狗的危险与其缓慢的动作形成强烈的对比。

][⑤从猎狗的动作描写中你想到了什么?

]突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。

[⑥“突然”一词表明了什么?

作者为什么把老麻雀比作一块石头落下来?

]它扎煞起全身的羽毛,绝望地尖叫着。

[⑦动物在什么情况下才会“扎煞起全身的羽毛”?

“绝望地尖叫”说明了什么?

]

　　段导读:

这一自然段写正当猎狗想伤害小麻雀时,老麻雀很快出现在猎狗面前,并绝望地尖叫。

　　􀀏老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀,想拯救自己的幼儿。

可是因为紧张,它浑身发抖,发出嘶哑的声音。

[句导读:

此句写出了老麻雀一副“临战”的紧张姿态。

][⑧老麻雀为什么浑身发抖,并发出嘶哑的声音?

]它呆立着不动,准备着一场搏斗。

在它看来,猎狗是个多么庞大的怪物哇!

可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。

[⑨这种强大的力量指的是什么?

]

　　段导读:

这一自然段写老麻雀要跟猎狗进行一场殊死搏斗。

　　􀀐猎狗愣住了,它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气,慢慢地,慢慢地向后退。

[⑩猎狗愣住了,慢慢地后退,是因为害怕吗?

]

　　段导读:

这一自然段写猎狗被老麻雀的勇气震慑住了。

　　第二部分:

写猎狗想伤害小麻雀,老麻雀飞落下来,保护小麻雀。

　　􀀑我急忙唤回我的猎狗,带着它走开了。

[“我”为什么急忙唤回猎狗,带着它走开了?

]

　　段导读:

这一自然段写“我”急忙唤回猎狗,带着它走开了。

“我”为老麻雀伟大的母爱所感动,小麻雀的危险解除了。

　　第三部分:

写“我”急忙唤回猎狗,带着它走开了。

　　.学会本课的生字、新词。

　　2.能正确、流利地朗读课文。

　　3.了解课文内容,能够按事情的发展顺序把课文分成三部分。

　　麻雀和猎狗的图片。

　　一　导入

　　麻雀和猎狗是我们非常熟悉的动物,它们给你留下了怎样的印象?

　　学生甲:

麻雀弱小,猎狗庞大。

　　学生乙:

麻雀和猎狗相比,麻雀显得特别弱小,猎狗看上去显得很凶。

　　弱小的麻雀和庞大的猎狗之间会发生什么故事呢?

这节课我们就来学习第13课《麻雀》,这篇选自俄国作家屠格涅夫的作品《猎人笔记》。

《猎人笔记》写了一个猎人的狩猎所见,以随笔的形式出现,包括25个短篇故事。

　　二　初读课文

　　.自读课文,根据生字表自学生字、新词。

　　2.小组交流:

学会了哪些生字、新词?

　　3.反馈学习情况。

　　指名读生字,随时纠正读音。

　　梧　桐　绒　掩　嘶　哑　搏　庞　危　险

　　多种形式认读:

带读、比读、分组读,结合生活理解词语。

　　嗅　你知道哪个词和“嗅”意思相近吗?

　　巢　你见过“鸟巢”吗?

是什么样子的?

　　拯救——拯

　　课文中谁“拯救”谁?

　　嘶哑——嘶、哑

　　在什么情况下才会发出“嘶哑”的声音?

　　搏斗——搏

　　你见过“搏斗”的场面吗?

给你什么感觉?

课文中谁要和谁“搏斗”?

　　庞大——庞　　愣住——愣

　　“愣住了”的表情应该是怎样的?

课文中谁“愣住了”?

　　书写指导。

　　①绒:

右边是“戎”不是“戒”,注意不要多写一“竖”。

　　②搏:

左边是“提手旁”,注意与“博”的区别。

　　③庞:

“广字旁”下面是“龙”字,切记不要丢掉撇,写成“尤”。

　　分段指读课文,检查字音的掌握情况。

　　三　自读课文,整体感知

　　中都出现了谁?

他们之间发生了什么事?

　　根据提示把课文分成三部分。

　　第一部分:

“我”的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。

　　第二部分:

老麻雀奋不顾身地拯救自己的幼儿,镇住了猎狗。

　　第三部分:

“我”急忙带着猎狗走开了。

　　明确自读课文时还有哪些不懂的问题,标注出来。

　　学生提出自学中不懂的问题,较容易的问题边提边由学生解答;较难的问题可在下节课解决。

　　四　小结

　　面对庞大的猎狗,老麻雀全然不顾自己可能面临的危险。

它到底为什么要这样做呢?

下节课我们继续学习课文。

　　1.根据本学期的训练重点和学生的特点,教师在这节课上应继续从引导学生抓住主要句子,结合重点词语谈体会来理解课文入手,逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。

比如:

教学伊始,先让学生自读课文第3自然段,然后让学生说一说:

你觉得这只小麻雀是一只怎样的麻雀?

从哪儿看出来的?

让学生从书上找出相应的词语谈体会。

通过读书,有学生认识到:

这是一只刚出生不久的小麻雀;是一只从树上摔下来的小麻雀;是一只无可奈何的小麻雀……这些内容都能从书本上找到相应的词语,而后再进行归纳整理,进行总结。

以此来训练学生抓关键词句理解的能力。

　　2.在此之后,教师引导学生结合文中的句子,理解猎狗的形象及老麻雀保护小麻雀的做法。

　　3.本课老麻雀全力保护小麻雀的爱子之情是令人震撼的。

动物界能有如此令人敬佩的情感,我们人类则更应该拥有。

为了让还不太懂得关爱别人的学生受到爱的触动,能感受到别人对自己的爱,也能学会去关爱别人,教师在教学的最后,引导学生找自己身边家人对自己的关爱,从而触动他们,让他们从文本中受到熏陶,思想得到升华,感受爱的伟大,从而教育他们要学会用爱去关爱别人。

　　.抓住老麻雀的神态、动作,体会爱的伟大,理解“一种强大的力量”即爱的力量。

　　2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

　　第4、5自然段中描写老麻雀的句子和表现老麻雀保护小麻雀的动画片。

　　一　导入

　　通过上节课的学习,我们知道在老麻雀、小麻雀、猎狗与“我”之间发生了一件非常感人的事。

谁能简单说说这是一件什么事?

　　二　学习课文

　　.猎狗要吃的是一只怎样的小麻雀?

让学生读课文中的有关内容。

　　出示填空,请学生先填一填,再谈谈感受。

　　我顺着林阴路望去,看见一只小麻雀站在地上,地拍打着小翅膀。

它嘴角,头上长着,分明是不久,从巢里掉下来的。

　　集体交流。

　　学生甲:

我觉得小麻雀特别可怜。

　　学生乙:

小麻雀刚出生不久,嘴角嫩黄,它还不会飞,特别需要帮助。

　　学生丙:

小麻雀一定特别害怕,可是又不知道该怎么办。

　　有感情地读一读第3自然段。

　　2.面对这么娇弱的小麻雀,猎狗张开大嘴,露出锋利的牙齿。

在这危急关头,老麻雀是怎么做的?

自己读一读第4、5自然段,把感受最深的句子画出来,还可以简单批注。

　　3.集体交流,谈谈自己的体会,再朗读。

　　句子一:

　　突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。

它扎煞起全身的羽毛,绝望地尖叫着。

　　①对比朗读,谈感受。

　　突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来。

　　突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。

　　②老麻雀“扎煞起全身的羽毛”是什么样子?

结合实际说一说,老麻雀“绝望地尖叫着”,既然“绝望”,为什么还要尖叫?

　　③播放老麻雀落在猎狗面前的动画片,再次加深学生的感受,朗读这句话。

　　句子二:

　　可是因为紧张,它浑身发抖,发出嘶哑的声音。

它呆立着不动,准备着一场搏斗。

　　①老麻雀紧张什么?

它真的一点儿也不害怕吗?

　　②此刻老麻雀在想什么?

　　③读一读这句话。

　　面对这么危险的情况,老麻雀很有可能丢掉性命,那么,它可不可以不飞下来?

那它为什么还要飞下来呢?

　　出示句子:

　　可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。

　　“一种强大的力量”指的是什么?

　　4.“爱”的力量是巨大的,结果怎么样呢?

齐读最后两个自然段。

　　猎狗为什么“愣住”了,又“慢慢地向后退”呢?

　　看法一:

猎狗害怕了。

　　看法二:

猎狗被老麻雀的勇气征服了。

　　为什么“我”急忙唤回猎狗,带着它走开了?

　　三　总结全文

　　.读了这篇课文,你最大的收获是什么?

　　2.麻雀是一种很常见、很普通的鸟。

它没有漂亮的外衣,没有动听的歌喉,平时不会有人愿意多看它几眼。

然而,在这普普通通的鸟的身上,有着这么令人敬佩、令人感动的精神。

强大的爱,拯救了小麻雀,征服了猎狗;强大的爱,感动了“我”;强大的爱,也打动了我们每位读者的心。

　　1.课文以“我”为线索,生动形象地叙写了“我”的所见所闻,从而勾勒了一幅感人的画面,写成了一个情趣横溢的故事。

开始,教师不要直接提出问题,而要设好“铺垫”,创造好条件。

学生对故事感兴趣,对感性的材料易接受。

故事情节的小有波澜以及内容的生动性,为诱发学生的学习兴趣奠定了基础。

在较短的时间里,通过教师范读、学生朗读、教师有声有色地复述故事等方法,很快激发起学生的学习兴趣。

在学生大致理解了课文的基本内容后,教师应顺势提出第一个问题,让他们通过“思考——讨论——发言”的办法去解决。

尽管给故事分成几个部分难度并不太大,却具有一定的理性色彩,因为学生要对有趣的故事与感性的材料进行分解与综合,要基本弄清其间的逻辑联系。

学生通过努力,基本弄清了故事的几个层次:

“我”发现可怜的小麻雀——猎狗威胁小麻雀——老麻雀拯救小麻雀——“我”唤猎狗走开。

学生还没有学习故事情节的基本要素,但他们却能从故事的“开端——发展——高潮——结局”等方面着手进行分析。

这其实是他们“追踪”情节,进行观察的结果。

　　2.由于这堂课突出了以学生为主体,适应了他们活泼好动的年龄特点,满足了他们的表现欲,因此课堂上学生热情高涨,思维活跃,每张小脸都洋溢着光彩。

许多学生提出了有价值的问题:

“老麻雀为什么绝望地尖叫?

”“老麻雀为什么像一块石头似的飞下来?

”“老麻雀自知斗不过猎狗,为什么还要飞下来,岂不是白白送死吗?

”……特别是一位同学提出的:

“既然‘嗅’是‘闻’的意思,文中为什么不用‘闻’,而用‘嗅’呢?

”学生们纷纷发表自己的见解,有的说“嗅”是有目的地闻,带有辨别味道的意思;有的说“嗅”多用于动物……真想不到四年级的学生对遣词造句还有这么多的研究,孩子们的问题既尖锐又深刻,发人深省。

　　3.最后,教师还应顺着学生丰富的想象设置这样一个问题:

老麻雀能不能把小麻雀送回巢里?

请大家展开想象的翅膀,续写本文,好吗?

　　.读一读,把下面的音节补充完整。

　　xiù嗅　wēi危　pánɡ庞　xiǎn险　cháo巢　lèng愣

　　2.读句子,写出与加点词意思相近的词语。

　　老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀。

　　在它看来,猎狗是个多么庞大的怪物哇!

　　我急忙唤回我的猎狗,带着它走开了。

　　3.填上合适的词语,把句子补充完整。

　　老麻雀站在　　　　的树枝上。

　　小麻雀　　地拍打着翅膀。

　　一种　　　的力量使它　　　飞了下来。

　　同学们　　　观看　　　节目。

　　4.老麻雀是如何奋不顾身地保护小麻雀的?

　　5.猎狗是因为害怕老麻雀而退缩吗?

　　作者简介

　　屠格涅夫,俄国19世纪批判现实主义作家。

1818年生于俄国奥廖尔省一个贵族家庭,1883年卒于巴黎。

屠格涅夫是一位有独特艺术风格的作家,被称为“小说家中的小说家”。

他既擅长自然风景描写,又长于抒情,且常用隐蔽手法描写人物细腻的心理。

他的小说结构简洁严整,情节紧凑,语言纯净优美,人物形象生动,作品充满诗意的氛围和淡淡的哀愁,给人无尽的回味。

代表作有《猎人笔记》《父与子》《罗亭》等。

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