小学美术论文谈生本理念在小学美术课堂教学中的应用.docx

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小学美术论文谈生本理念在小学美术课堂教学中的应用

谈生本理念在小学美术课堂教学中的应用

摘 要 ：

生本教育从“以人为本，以生命为本”引申出“以学生为本，以学生的发展为本”，揭示了教育的真本。

在教育中必须一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。

充分地让学生依照自己的学习天性来学习，依靠学生的内部自然发展学生的学习天性。

让学生有丰富的想象力是指导学生绘画创作，很重要的是要从学生心理特征出发，教育学生对美的感受能力，想象能力，创造能力和表达能力。

这个过程中，教师应该是学生艺术创作的引路人，善于了解学生，启发学生对美的兴趣和感受，培养学生的想象力和创造力，尊重学生神奇的幻想。

学生学习美术课是为了提高绘画技巧、审美情趣、鉴赏能力以及想象力和创造力，为此学生就必须要自己动脑分析，当老师抓住了学生所需要的源，就会使流变成有源之水，并会把这样的教学转为学生自身的活动，让学生自己思考去做各种各样的想象，思考的过程可能比思考的结果更为重要。

 关键词：

生本教育；师本教育；美术教学；小学教育；美术课堂；

ABSTRACT

Student-basededucationfrom"people-oriented,basedonlife"lead"takethestudentasthis,withthedevelopmentofthestudentsforthis",revealsthetruecopiesofeducation.Musteverythingforthestudentintheeducation,highlyrespectstudent,fullyrelyonstudent.Fullyletstudentaccordingtotheirownnatureoflearningtolearn,torelyontheinternalnatureofdevelopmentofthestudents'learningnature.

Letstudenthavearichimaginationistoguidestudent'spaintingcreation,itisimportanttostartfromstudent'spsychologicalcharacteristics,educationstudent'sperceptionofbeauty,imagination,creativityandexpressionability.Theprocess,theteachershouldbeaguiderofstudent'sart,goodunderstandingofstudent,inspirestudent'sinterestandfeelingofbeauty,tocultivatestudent'simaginationandcreativity,respectthestudenttheillusionofmagic.

Studentstolearntheartclassisinordertoimprovethepaintingskills,aesthetictemperamentandinterest,aswellastheimaginationandcreativity,theabilityforstudentsmustbetheirbrainanalysis,whentheteachercaughtthestudentsneededtosource,willmaketheflowintothewaterofactive,andwilltaketheteachingtothestudent'sownactivities,letstudentstothinkforyourselftodoallkindsofimagination,theprocessofthinkingismoreimportantthantheresultofthethinking.

Keywords:

 students-orientation；Tthiseducation；artteaching；primaryeducation；artclassroomteaching

目  录

摘 要...I

Abstract II

目  录...III

一、绪论...1

二、生本教育的理念...1

三、生本教育在现阶段小学教育中的现状...2

四、传统师本教育的弊端...2

五、生本教育的优势...2

六、生本教育在小学美术教育中的应用...3

（一） 生本理念与小学美术教学的结合...3

（二） 创新型思维的培养及创作力的体现...4

（三） 分年龄阶段的美术教学引导...5

七、结束语...7

参考文献...8

附录...9

创作说明...10

致谢...11

 一、绪论

 随着科技的发展，教育也在不断的发展，作为国家未来希望的学生，怎样去培养，就成了当代教师不得不去深入思考的问题。

传统的师本教育在实施的过程中存在着众多弊端，已经不能顺应现阶段教育的发展，比如学习主体性的培养和发挥总是被忽视，学生的学习主动性和积极性得不到提高，而当今社会，需要的是有创新能力，而不是以学历作为评价人才的唯一标准，重视的是人才的整体素质和能力。

所以，在教师教学的过程中，教什么？

怎么教？

如何教出整体素质和能力都比较突出的学生？

如何发掘学生的潜能、学习积极性和主动性？

成为了教师要思考的问题，更是需要解决的问题。

近年来提出的生本教育指出，教学应该以学生为中心，学校应该以学生的发展为任务，致力于充分发掘学生的潜能，把他们培养成全面发展并且个性鲜明有创作力的人才。

作为一名新时代的美术老师，尊重学生的个性发展，给学生充分自由发展的空间，让学生养成自主学习的良好习惯，使他们在自我探索与发现中学习与提高，就成了我研究这个课题的目的。

二、生本教育的理念

当代知名教育专家郭思乐教授的“教育走向生本”打开了新时代的教育理念。

郭思乐教授在1999年开始了“生本教育”研究，提出的生本教育从“以人为本，以生命为本”引申出“以学生为本，以学生的发展为本”，揭示了教育的真谛。

教育过程中的核心是必须一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。

充分地让学生依照自己的学习天性来学习，依靠学生的自我自然发展学生的学习天性。

生本教育强调把能够交付的教学移交给学生，教师尽量让学生自己去思考问题，去获取知识，去解决问题。

这种时候，学生才是处在真正自主学习的状态中，学生的潜能得到激发，学生的学习积极性得到提高，学生的天性得到了发展，学生的收获就会像鲜花般怒放。

这样的依靠学生、为学生设计的教育和教学，就是生本教育体系。

作为现代教育，不仅仅是停留在传道授业解惑这一个层面，更多的是该教学生如何学习，学习什么，怎么将所学的与实践相结合，更重要的是教学生如何做人，培养出优良品格。

郭思乐教授提出的生本理念就是顺应教育发展的新的教学理念。

三、生本教育在现阶段小学教育中的现状

随着科学技术的发展，以及互联网的普及，现阶段小学教育中，学生在学习的方面不再是单一依靠老师的灌输，学生获得信息的途径有电视网络，电影报刊，书籍杂志，旅游观光……在这个信息化知识经济社会，需要的是人的创造精神和创新能力，学生的自我发展已经成为社会的必然需求。

把师本教育比作为针剂教育，老师给学生传输一点知识，学生就被动的接受一点知识，形同于人不直接吃蔬菜，而把蔬菜制成针剂注射的营养方式，在这样的方式下，吃蔬菜的乐趣和器官上的锻炼都被忽视了，蔬菜中不可提炼的更为重要的营养都被抛弃了，它的弊端是显而易见的。

四、传统师本教育的弊端

师本教育模式是采用老师命题且确定其画作规范，学生在命题和规范内进行创作，这样虚体设计的美术课，通常把学生的思维牵着走，把美术学习转变为教师制定的作品临摹，学生思维得不到开发，学习积极性得不到提高，在教学中传统师本教育的众多弊端日益突出，已经不能顺应现阶段教育的发展。

比如学习主体性的培养和发挥总是被忽视，学生的学习主动性和积极性得不到提高，创新能力也得不到提高，传统的课堂都是以老师、课本、课堂为中心，教师左右着学生的思维和教学活动的发展，学生在课堂上跟着教师的思维走，课余跟着课本走，处于一种被动地接受状态，学生单一的接受知识，教师单一的传授知识，学生只能处于被动和闭塞的环境中应付式地跟着学。

教师在为考试而教学，学生在为考试而学习。

五、生本教育的优势

   生本教育是郭思乐教授提出的一种新型的教育思想和教学方式，生本教育是激发学生学习兴趣的教育，它既是一种方式，更是一种教育理念的革新。

学生在美术课中需要获取的不仅仅是绘画技巧，更多的应该是培养他们审美情操和鉴赏能力。

生本教育是提高学生的学习兴趣，引导学生自己动脑分析，当教师抓住了学生学习所需要的源，学习就会变成有源之水，并会把这样的教学转为学生自身的活动，让学生自己思考去做各种各样的想象，思考的过程可能比思考的结果更为重要。

六、生本教育在小学美术教育中的应用

作为培养学生兴趣爱好、全面发展的美术课堂，需要发散学生创造性思维，提高学生创新能力和学习积极性。

在生本教育的影响下，美术课堂的教学方式与其他课堂的教学方式有很多不同，在一节课中，常采用“以学定教”的教学模式，教师看重的不仅仅局限于知识的传授，更重要的是增强学生的艺术感知，使学生的艺术情感得到提高。

（一） 生本理念与小学美术教学的结合

小学美术课堂教学是一个引导性的教学活动，小学生由于年龄过小，对于外界的认知还仅仅是日常所见，对美的认知还很模糊，这就需要教师在“教”的时候必须要配合学生“学”的兴趣去“教”，这样才能起到更好的作用。

因此，在小学美术教育课堂上，教师要以“生本教育思想”指导教学，抛弃师本教育和管制性教育的传统思想、更新教学观念、转换自身的角色，和学生以朋友的身份相处，不再做课堂的主导者，而要引导学生对美术产生兴趣，对美有更好的理解，做学生学习的引导者、组织者和推动者。

首先，教师要有一个很平和的心态，教师要与学生平等交流，不能因为学生天真的语言而去不理解，作为教师，要学会倾听学生的想法和见解，从学生心理特征出发，教育学生对美的感受能力、想象能力、创造能力和表达能力，鼓励学生大胆想象、积极参与、做学生艺术创作的引路人，多去了解学生，多与学生采用“朋友式”交流，启发学生对美的兴趣和感受，培养学生的理解能力、想象能力和创造能力，尊重学生神奇的幻想，让课堂成为学生们展示自己想法和天性的大舞台。

其次，教师要改变传统教学中在课堂上一揽大局、专制独裁的局面，应该学会在课堂上留白，放手让学生去思考、去探究、去创作。

教师还要善于观察学生的学习活动，观察学生的情绪变化、精神面貌、学习状态、兴趣爱好等其他方面，善于发现和捕捉学生身上的闪光点，表扬和鼓励其优点，并加以好好巩固和引导。

这样，学生就会乐于与教师交流，从而激发学生对学习的兴趣，课堂气氛也会变得生气盎然。

这样的话，学生的审美观、创造力才会得到挖掘与提升，以学生的利益为根本出发点，培养学生进行独立思考，独立解决问题，通过学习美术这一学科来进一步完善学生人格。

生本教育理念下的美术课，需要老师在课前有充分的准备，包括导入环节、教学流程、教学辅导、学生作业评价以及课后的延伸及反思等缺一不可，这些不仅需要有条理，还需要新颖性。

这都需要美术教师花功夫花心思来去思考、推敲。

（二） 创新型思维的培养及创作力的体现

每一门学科的学习都有自己相应的学科特点，如数学的精确性和分析性，自然的原理性和科学性，阅读的理解性和应用性，而美术，则给孩子们的学习和创造提供了一个很大很自由的空间。

我们要鼓励学生在观察、思维和表现的任何角度上体现出一种新颖的、独特的理解和想法，追求用美术语言和手法表现出个人的心理世界和艺术理解。

许多教师都已注意到在小学美术课堂上要激发学生的创新性思维，让学生依照自己的学习天性来学习，在学生的自我自然发展中发掘学生的学习积极性和创造力，创设激发创新性思维的情境，鼓励学生展开想象的翅膀。

这对训练学生创造性思维，培养他们创新能力起到很好的积极作用。

教师还应该注意自身思维的准确性、完整性，教师有责任引导学生向正确的思维方向、思维方式迈进。

那么，究竟怎样才能正确激发学生的创新性思维？

美术是美的艺术，有些学生在绘画中表现暴力，教师要加以必要的引导；有些学生在绘画中表现胆怯，教师应该对学生给予鼓励和帮助。

因此，教师仅套用空洞的理念还远远不够。

在课堂上，指导学生创作，让学生有丰富的想象力，应该从学生的心理特征出发，融合所要学习的知识点，教育学生对美的感受能力，想象能力，逐步提升创造能力和表达能力。

整个教学过程中，教师应该是引导学生艺术创作的引路人，善于了解学生，引导学生对美的认知和欣赏，培养学生的想象力和创造力，

重学生对美的感受。

例如我要求学生画出一幅“拯救地球”的画：

一个学生在画面上画出一个地球在哭，一群学生围了过来，有的添上植树的场景、有的添上捡垃圾的场景，有的添上骑自行车的场景；另一个学生画了一个树形的储蓄罐，贴上了一张红色小纸条，写上“寄给地球妈妈收”，还在边角上画了一张邮票。

学生这种天真奇妙的创造力需要教师及时发现和细心引导，尊重孩子，尊重他们天真奇妙的幻想，不要以成年人的眼光看待学生的作品，以学生的角度欣赏和看待问题，就能挖掘出他们心灵中无穷无尽的宝藏，他们可以创造出生活中最美好的东西。

观察是创造性思维的基础，观察是信息输入的通道，观察是思维探索的大门，创造性思维的基点在于观察，敏锐细致的观察力是创造思维的前提条件，任何一种独特新颖的想法，首先来自于观察。

如果没有观察，就不会有发现，更不会有创造。

要认识到在美术创作中认真的观察是创造的前提，缺少细致入微的观察是创作不出好的作品的，学生开始画画，通常是画小孩，他们总是先画一个圆圈代表这是头，然后画嘴巴，它可能大笑、唱歌或者吃零食，很多种可能，又画上两个小圆圈代表眼睛，眼睛不像嘴巴有那么多表达，继续在头顶画上几根头发，这就是他心中有的印象。

但是学生没有注意仔细观察，才会忽略鼻子耳朵的存在。

（三） 分年龄阶段的美术教学引导

3.1概括6～9岁学生特点的美术教学的引导

6～9岁的学生，尤其是刚步入小学一年级的学生，他们的性格特点是调皮好动，敢于表现自己的各种情绪，喜欢用自己的画来表现自己的生活，而且对自己的绘画非常的自信，美术这种特殊的视觉语言是他们用来表达思想情感的方式。

因此，把握住6～9岁学生的特点，保护好孩子们学习美术的兴趣，对于每一位小学美术老师而言，都非常重要。

例如：

长沙市燕山小学二年级的班上的两个学生，其中一个性格偏理性，另一个偏感性，由于性格上的差异，因此他们的画面出现了一些反差，在一次家长观摩的课堂上，一个家长认为这个画的好，另一个家长认为那个画的好，其实这两个学生的画，各有各的特点，不能认为他们谁的好谁的不好，这两个学生，偏理性的学生，他的画面比较整齐、认真，注重画面中形体和大小的比例，偏感性的学生，他的画面强调或夸张了画中人物的某些特征，不太注重比例和画面空间的合理性，更多的取决于个人感受，带有表现性色彩。

对于6～9岁学生的美术教育，不能把6～9岁学生学习美术知识、技能作为关注的焦点和目的追求，而是要为学生创设和提供更多的体验与感知的机会，各种各样的工具材料，会调动6～9岁学生参与美术学习活动的自觉意识，让6～9岁学生在自然和生活中感受美、发现美、创作美。

3.2概括10～12岁学生特点的美术教学的引导

10～12岁的学生，在心理上，慢慢没有了6～9岁学生的天真，开始有了自己的认识及审美倾向，对以前画的东西已经不满足，喜欢的事物就会十分有兴趣，反之就会置之不理，他们要求画的更“像”了，不只是形状、颜色上想要写实，而且随着不断的学习和知识的积累，初步有了立体、空间的感觉。

他们已经不满足在平面视觉上的体现，想要寻求在合理的空间透视关系中，去表达接近于视觉真实的形象，所以为了提高教学的效益，10～12岁学生的美术课一定要根据学生实际而有选择性的安排课堂内容。

六年级的一堂美术课，课题是《盆栽》，绘画手法是线描，学生的写生对象是万年青一类的植物，第一堂课学生迅速画完，首先他们把这棵植物的茎和叶画成放射状的烟花，因为他们没有仔细的观察出整株植物的特征，更没有分析每片叶子的向背、翻转等特征，因此，他们画出的作业没有这株植物的特征。

第二堂课，要求学生先仔细观察整株植物的生长特征，如杆无茎叶，只在顶端生出无数茎叶，围绕主杆一周生长，形成伞状，再让学生仔细观察每一片叶子的生长特征，有的叶子低垂，有的稍稍挺直，有的叶子背面朝向我们，有的正面朝向我们，还有些叶子是弯曲的，学生既能看到它的部分背面，又能看到它的部分正面，这种叶子的特征需要怎么表现呢？

教师通过讲解和示范了这种叶子的画法，说明每一根线条所表达的延伸、转折、穿插等关系，以及画面中要注意叶子的前后疏密关系。

学生再次作业的时候，基本上没有大的问题，课后，要求学生回家每人自己画一株盆栽，第二天，学生带来的作业效果出乎意料的好。

通过这样的一次教学后，学生对写生课有很浓的兴趣，之后多天，学生经常给我看他们的线描写生作业，我也毫不吝惜地表扬了他们作业中的长处，使他们的绘画热情有增无减。

其实这堂课并没有什么特别的技巧，只不过选择了他们以前尝试较少的方式，帮助学生用视觉对写生对象作了一番观察选择，优化了学生面对的视觉信息。

美术课中，很多都是感性的表达，我认为学生要从五彩斑斓的世界中得到对自己有好处的视觉信息，需要美术教师正确的引导，才能让学生感知艺术美，形成学生独有的艺术审美和创造精神，提升学生的综合素质和促进学生的全面发展。

七、结束语

生本教育的课堂，师生关系应该是平等和谐的，没有绝对正确的老师，也没有绝对错误的学生，师生之间本身就是一种共同学习、共同进步的“朋友”关系，“亦师亦友”的老师才最受学生喜爱！

现在，“生本教育”理念的提出为教者的教育行为提出了新的挑战，为美术课插上了创新性思维的翅膀。

正如比尔·约翰逊所说：

“教育改革就像任何新事物的出现一样，这是一个有点惊慌和兴奋的过程，你自己来决定，尝试一下，即使仅仅在这条路上走几步，也许会留下你自己的脚印”。

作为新时代的老师，培育出来的不仅仅是能熟练掌握各项已有专业知识，而且更需要敢于创新，敢于创造，敢于面临挑战不退缩的人才，这才是一个民族所真正需要的人才，这才是一个国家真正腾飞的基础。

所以，在教育方式中，生本教育的重要性犹然可见。

在理论和实践中接触到生本教育之后，我希望自己在今后的小学美术教育学习和实践过程中获得更多的教育知识，为学生营造愉悦、感兴趣的学习氛围，相信伴随着生本理念的不断发展与深入，我们将获得更具生命力的美术教育内涵。

参考文献

[1]郭思乐.教育走向生本[M].人民教育出版社，2001.

[2]郭声健.艺术教育论[M].上海：

上海教育出版社，1999.

[3]叶志宏.浅谈生本教育理念下中学美术教学观念的更新［J］.现代教育论丛，2012（6）

[4]李 莉.立足生本教育构建灵动课堂[J].现代教育,2012.

[5]周艺华.儿童美术创造力的培养[M]，2009.

[6]林安青.浅谈美术生本教育[M]，2010.

[7]崔新伟.美术创造力的培养应从小学生开始[M]，2012.

[8]许嘉璐.中国中学教学百科全书（音体美卷）[M].沈阳：

沈阳出版社，1991．

[9]教育部．全日制义务骄傲与美术课程标准（实验稿）．北京师范大学出版社2001．

致谢

历时两个多月的时间，终于完成了这篇论文。

首先，要感谢我的指导老师—--老师，老师从一开始的论文选定方向，然后帮助我理清论文的写作思路，到最后整篇论文的完成了，在此期间，给了我多次建议，指导我修改论文，在论文的写作过程当中，遇到了很多困难，易老师都对我进行了无私的指导和帮助。

感谢这篇论文所涉及到的学者，在我写论文的过程中给我提供了许多素材和灵感，如果没有郭思乐教授“生本教育”的研究成果，将不会有这篇论文的存在。

感谢四年来陪在我身边的同学和朋友，在写这篇论文的过程中，给了我很多提醒，包括撰写和排版中提供了热情的帮助。

最后，再次对关心和帮助我的老师和同学表示由衷的感谢！