部编人教版语文六年级下册《只有一个地球》市优质课一等奖教案.docx
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部编人教版语文六年级下册《只有一个地球》市优质课一等奖教案
只有一个地球
教材分析:
“只有一个地球”是部编人教版2018年12月出版的义务教育课程标准实验教科书六年级下册第5单元第17课。
学生分析:
六年级的学生有一定的自学能力和模仿能力。
部分学生的发音不准，有些学生说错话，怕别人笑话。
教学目标
一、知识与能力
1、通过学习，学生能够模仿可文艺的对话进行自由表达，掌握课文中的表达方式。
2、通过学习，学生能够正确地朗读课文，了解本科的主要内容和中心思想。
3、学生能够通过查字典，同伴互助等方式，掌握本课重点绳子和词语的读法、写法和用法。
4、通过学习，学生能够掌握本科重点句型的用法，并能模仿其进行书面和口头表达。
二、过程与方法
1、自主学习与交流合作相结合，引导学生总结自己的学习方法。
2、通过关键词，句来理清文章的线索。
3、鼓励学生预读与本课话题相近或相同的课外读物，提高学生阅读和写作的能力。
三、情感态度与价值观
通过学习，让学生意识到现在人类面临严重的污染问题，从而树立学生保护环境，节约资源的环保意识。
教学重点和难点
1、掌握本课两个句型的用法。
2、理解课文一和课文二的主要内容。
3、引导学生掌握课文一中不同人物表达“可能或不可能”态度的方式。
教法与学法
1、引导学生通过自主、合作和探究的方式学习。
教师有意识的安排一些听说读写的学习任务，让学生自己再动手查找、小组讨论交流中学习知识，提高合作学习能力。
2、教师播放录音、课件、视频等教具，让学生有多听多练的机会。
播放关于污染的视频，帮助学生更好滴理解课文内容，濮阳学生的学习兴趣。
课时：
共5课时
（第一课时）
一、教学目标
1.掌握生字“宇、宙、灾、唯”的读法、写法及用法。
认读生字“渺”。
2.掌握重点词语“没用、养育、报答、披、给予”的读法、写法及用法。
认读词语“成千上万、感恩、唯一、遥望”。
3.学习句型。
（1）把我压得都喘不过气来了。
（2）现在说什么都没用了。
二、教学重点和难点
1.生字的写法、重点词语的意义和用法。
2.重点句型的实际运用。
三、教法与学法
播放录音，查字典，小组合作讨论学习，在全班汇报，教师指导讲评。
四、教学过程
（一）复习上节课内容。
（二）导入新课。
（教师准备一个地球仪）同学们，这是什么？
我们的地球母亲养育了多少孩子？
米了解我们生活的地球吗？
（三）检查预习。
让几名学生在黑板上听写“宇、宙、灾、唯、遥、予、亿、供、砍、胁”10个生字。
全班集体检查并在听写本上纠正错误。
（四）讲授新课。
1.听录音。
播放课文一和课文二录音，让学生对课文一和课文二的内容有整体感知，同时对生字、词语有初步认识。
学生边听录音边把不认识的字词勾出来。
2.学习生字。
（出示课件）
（1）宇：
意思是上下四方，所有的空间；世界。
例：
宇宙、眉宇等。
师：
同学们“宇”怎么记住呢？
说说自己的方法。
生1：
宝盖头下面于。
生2：
我的方法是比较学习法。
宇：
宇，变一变，宝、余。
（2）宙：
意思是古往今来的时间。
例：
宇宙等。
师：
同学们“宙”怎么记住呢？
说说自己的方法。
生1：
老师我的方法是记住“宇”子一样。
分偏旁和字或者比较学习都可以。
比较学习的话：
宙，变一变，庙、苗、抽。
师：
说得好。
我们继续学习下面的生字。
（3）灾：
意思是灾害、人遇到的不幸。
例：
灾难、水灾、灾区等。
师：
同学们“灾”怎么记住呢？
说说自己的方法。
（这时学生抢答。
）
生1：
比较学习：
灾，变一变,灭。
（4）唯：
意思是只、仅仅。
例：
唯一、唯有等。
生1：
老师我来说说自己的方法：
比较：
唯变一变，推、维、淮
3.认读生字。
渺：
意思是微小。
例：
渺小、渺茫等。
4.学习重点词语。
教师出示课件。
老师在讲解词语时采用不同的方法。
如：
图示、情景理解、动作示范、实物展示等。
老师讲解词语后，老师用课件出示例句,让学生造句，运用所学到的知识。
（1）没用：
意思是没有作用或效果。
反义词：
有用。
例：
没用的话、没用的鞋子等。
例句：
考试结束了，你后悔没用。
（2）养育：
动词，表示抚养和教育。
只用于人。
例：
养育孩子、养育之恩等。
例句：
父母养育了两个孩子。
／我们要报答父母的养育之恩。
辨析：
“培养”、“赡养”
“培养”动词。
可以用于人，指给予教育、训练，使之成长为有知识、有专长的人。
也可用于事物，指给予适宜的条件使之繁殖发展。
还可以用于抽象的思想、作风、感情，适用范围很大。
例：
培养学生、培养感情、培养细菌等。
例句：
我很感谢学校对我的培养。
／这所学校培养了大批懂电脑的人才。
“赡养”动词。
特指子女对父母在物质上和生活上进行帮助例。
例：
赡养老人、赡养父母等。
例句：
每个人都有赡养老人的责任和义务。
（3）报答：
动词。
指用实际行动来表示感谢。
近义词：
回报。
例：
报答母校、报答父母、报答老师等。
例句：
我们要以优异的成绩报答老师的辛勤培养。
／你帮了我，我会报答你的。
（4）披：
动词。
意思是覆盖或搭在肩背上。
例：
披大衣、披雨衣、披肩、披头散发、披着羊皮的狼等。
例句：
天冷了，你披上一件大衣吧。
／外面下雨了，我披着雨衣出去了。
（5）给予：
动词。
意思是给、提供。
书面语。
反义词：
索取。
例：
给予帮助、给予关心等。
例句：
谢谢你给予了我这么大的帮助。
／老师给予孩子们很多关心。
5.认读词语。
（1）成千上万：
形容词。
表示数量很多。
例：
成千上万的士兵、成千上万的树木等。
例句：
森林里有成千上万的树木。
（2）感恩：
动词。
指对别人所给的帮助表示感激。
例：
感恩不尽、感恩社会等。
例句：
每个人都应该有一颗感恩的心，学会感恩。
（3）唯一：
形容词。
表示只有一个独一无二。
也可写作“惟”。
例：
唯一的目标、唯一的办法等。
例句：
这是唯一行之有效的办法。
／这是唯一的出路。
（4）遥望：
动词。
表示从远处看。
例：
遥望大地、遥望星球等。
例句：
从飞机上遥望大地，地上汽车都变成了小蚂蚁。
6.学习句型。
（1）把我压得都喘不过气来了。
“把……”是把字句，“把”是介词。
这一句型的结构是：
主语＋“把”＋宾语＋动词＋补语。
本句完整的表述是：
垃圾把我压得都喘不过气来了。
主语是“垃圾”，宾语是“我”动词是“压”，补语是“得都喘不过气来了，表示“压”的结果。
这个句型强调的是事物的状态因动作而发生变化。
例句：
我把衣服洗得很干净。
／太阳把我的皮肤晒得黑黑的。
（2）现在说什么都没用了。
说什么，表示说任何话，“什么”是任指代词，表示任何事物。
可以说“吃什么、买什么、做什么、穿什么”等。
例句：
他已经生气了，你再说什么都没用了。
／我饿极了，吃什么都觉得香。
用替换的方法进行句型训练。
可以做教材中的练习，老师也可以自己编替换的练习。
（五）教学方法提示。
每个环节都可以采取四人或两人小组合作的方式学习，大家互帮互助共同掌握本课所学内容。
（六）复习与巩固。
1.回答问题。
（1）昨天的电影好看吗？
（引导学生用“把……”回答。
）
（2）艾山同意了吗？
（引导学生用“……说什么都……”回答。
）
2.做教材中相关练习。
（七）小结本节课内容。
先让学生说一说本节课的学习内容，然后教师作总结。
板书设计：
第五课只有一个地球
宇宙灾唯
（1）没用：
考试结束了，你后悔没用。
（2）养育：
父母养育了两个孩子。
（3）报答：
你帮了我，我会报答你的。
（4）披：
天冷了，你披上一件大衣吧
（5）给予：
谢谢你给予了我这么大的帮助。
句型:
我把衣服洗得很干净。
我饿极了，吃什么都觉得香。
（八）布置作业:
1.口头作业：
（1）复习课文一，小组分角色朗读对话。
（2）背会句型，要求能模仿句型造两个句子。
2.书面作业：
（1）课堂作业：
本节课学习的每个生字抄写五遍；每个词语抄写五遍。
（2）完成句型练习。
只有一个地球（第二课时）
一、教学目标
1.运用字典，掌握生字“遥、予、亿”的读法、写法及用法。
认读生字“伐”。
2.运用字典，掌握重点词语“能够、渺小、提供、任意”的读法、写法和用法。
认读词语“资源、砍伐、无数”。
3.学习课文一，在课堂上模仿录音分角色进行对话练习。
鼓励学生联系生活实际，就“可能不可能”这一功能进行口语交际练习。
二、教学重点和难点
1.生字的写法和词语的用法。
2.对课文一主要内容的理解。
三教学过程
（一）复习。
听写上节课学过的生字、词语或者组词、造句。
（二）导入。
同学们，大家对宇宙中有没有外星人感兴趣吗？
谁能说一说宇宙中哪些星球适合人类居住？
（三）讲授新课。
1.学习生字。
出示课件
（1）遥：
意思是距离远。
例：
遥远、遥望等。
师：
同学们“遥”怎么记住呢？
说说自己的方法。
生1：
比较学习：
遥，变一变,摇、谣。
（2）予：
意思是给。
例：
授予、给予等。
生1我来说。
比较学习：
予，变一变，矛、茅
（3）亿：
表示数量：
一万万。
例：
亿万富翁、十三亿人口。
（学生抢答）比较学习。
忆、艺
2.认读生字。
伐：
意思是砍（书）。
例：
伐木等。
（学生抢答）：
比较学习。
代、阀
3.学习重点词语。
老师在讲解词语时采用不同的方法，如：
图示、情景理解、动作示范、实物展示等。
课文中的名词，可用图片或直译法帮助学生记忆。
老师讲解词语后，老师用课件出示例句,让学生造句，运用所学到的知识。
（1）能够：
表示具备某种能力或者达到某种程度。
例：
能够独立、能够创造等。
例句：
我们能够按时完成作业。
（2）渺小：
形容词。
表示微小。
反义词：
巨大。
例：
渺小的力量等。
例句：
个人的力量是渺小的，集体的力量是巨大的。
（3）提供：
动词。
表示供给。
例：
提供帮助、提供粮食、提供信息等。
例句：
学校提供住宿。
（4）任意：
副词。
表示没有约束，不加限制，想怎样就怎样。
近义词随意。
例：
任意批评、任意行动等。
例句：
任何人都没有权利任意打骂孩子。
4.认读词语。
（1）资源：
名词。
表示生产资料和生活资料的天然来源。
如水、树木、煤、石油、天然气以及黄金铁等矿产。
例：
石油资源、水力资源、旅游资源等。
例句：
新疆的旅游资源丰富。
／天然气资源是有限的。
（2）砍伐：
动词。
表示砍（树）。
例：
砍伐树木、大量砍伐等。
例句：
人类大量砍伐树木，破坏了森林资源。
（3）无数：
形容词。
表示数不清，很多。
例：
无数星星、无数个问题等。
例句：
天上有无数颗星星。
5.学习课文一。
1.朗读课文一。
在学习小组内进行，朗读课文一，理解课文内容，边读边思考下面的问题。
2.结合“可能不可能”功能训练回答下面的问题。
灵通发现地球妈妈怎么了？
②小灵通和艾山江乘坐什么交通工具到的地球？
③为什么地球妈妈的声音很微弱？
④地球上的人们做了些什么？
⑤地球妈妈为什么很伤心？
⑥小灵通和艾山江要告诉人们什么？
（四）复习与巩固。
1.回答问题。
教师根据肯问内容提出相关问题。
2.做教材中的课文一相关练习。
（五）小结本节课内容。
先让学生说一说本节课的学习内容，然后教师作总结
板书设计：
只有一个地球
遥予亿伐
1）能够：
我们能够按时完成作业。
（2）渺小：
个人的力量是渺小的，集体的力量是巨大的。
（3）提供：
学校提供住宿。
（4）任意：
任何人都没有权利任意打骂孩子。
（六）布置作业：
1.囗头作业：
（1）小组分角色背诵课文一。
（2）查字典学习课文二中的生字和词语，朗读课文二。
2.书面作业：
（1）把本节课学习的生字、词语每个抄写五遍。
（2）按规范格式抄写课文一。
只有一个地球（第三课时）
一、教学目标
1.运用字典，掌握生字“供、砍、胁”的读法、写法和用法用法。
2.运用字典，掌握重点词语“造成、威胁、设想、遥远”的读法、写法和用法。
认读词语“感叹”。
3.学习课文二。
能有感情地朗读课文，理解、感悟课文二的内容。
二、教学重点和难点
1.生字的写法、词语的意义和用法。
2.对课文二主要内容的理解。
三、教学过程
（一）复习。
听写学过的词语或背诵课文一的内容。
（二）导入。
（教师展示宇宙中拍摄的地球图片、环境污染的视频）同学们，大家从这些图片上看到了什么？
生1：
到处都是垃圾。
生2：
地球被破坏了。
师：
对，我们美丽的地球已经受到人类的污染。
（三）讲授新课
1学习生字。
（出示课件。
）
（1）供：
意思是供应、供给。
例：
提供、供给。
（学生抢答）：
比较学习。
拱、洪
（2）砍：
意思是用刀斧等猛力切入物体或将物体断开。
例：
砍柴、砍伐等。
（学生抢答）：
比较学习。
吹、炊
师：
还有其他记住方法吗？
生：
我有一个方法。
加法：
石加欠，砍砍砍。
师：
这位同学真棒。
（3）胁：
意思是胁迫。
例：
威胁、胁持等。
（这时学生抢答）
生1：
比较学习：
肋、协。
生2：
加法：
月加办，胁胁胁。
2.学习重点词语。
老师在讲解词语时采用不同的方法，如：
图示法、情景理解、动作示范、实物展示等。
老师讲解词语后，老师用课件出示例句,让学生造句，运用所学到的知识。
（1）造成：
动词。
意思是产生不好的结果。
例：
造成危害、造成麻烦等。
例句：
你的粗心大意给大家造成了很大的麻烦。
（2）威胁：
动词。
意思是使遭遇危险。
例：
威胁健康、威胁安全等。
例句：
环境污染威胁着人们的健康。
（3）设想：
动词。
意思是想象、假想。
例：
设想未来、大胆设想等。
例句：
幸亏你救了我，不然后果不堪设想。
（4）遥远：
形容词。
指距离远。
例：
遥远的夜空、遥远的未来等。
例句：
我上大学还是很遥远的事情。
3.认读词语。
感叹：
动词。
意思是有感而发出叹息。
例：
感叹生活、感叹世事变迁等。
例句：
妈妈感叹时间过得很快。
4.学习课文二。
（1）朗读课文二。
可以采取四人或两人小组合作方式来完成，大家互帮互助，共同完成熟练朗读课文的目标。
采用各种形式熟练，有感情地朗读课文。
（2）小组合作学习，互帮互学，共同理解课文意思。
熟读课文后，小组进行讨论，回答老师的问题；学生们也可以自己提问题，请其他同学回答。
小组讨论回答下面的问题。
宙中的地球是什么样的？
②为什么说地球上的自然资源是有限的？
③人类任意破坏生态环境会对自己造成什么危害？
④人类有可能到别的星球上去居住吗？
⑤宇航员在太空遥望地球时发出了什么感叹？
（四）复习与巩固。
1.回答问题。
（1）你知道离地球最近的星球吗？
（2）从自己做起，我们可以做哪些事情来保护环境？
2.做教材中的课文二相关练习。
（五）小结本节课内容。
先让学生说一说本节课的学习内容，然后教师再进行总结。
板书设计：
只有一个地球
供砍胁
（1）造成：
你的粗心大意给大家造成了很大的麻烦。
（2）威胁：
环境污染威胁着人们的健康。
（3）设想：
幸亏你救了我，不然后果不堪设想。
（4）遥远：
我上大学还是很遥远的事情。
（六）布置作业：
1.口头作业：
（1）背诵课文二。
（2）熟读本课的生字和词语。
2.书面作业：
（2）抄写本课生字、词语各五遍。
（2）抄写课文二。
只有一个地球（第四课时）
一、教学目标
1.巩固本课所学句型。
鼓励学生模仿句型进行交际表达，感受学习的快乐。
2.巩固课文一和课文二，让学生用自己的语言复述课文内容。
3.完成教材中的相关练习。
4.围绕“节约资源，保护环境”的话题进行小组讨论，讲述生活中自己的见闻。
二、教学重点和难点
1.巩固课文—和课文二，理清课文段落层次，归纳段落大意和中心思想。
2.锻炼学生围绕“节约资源，保护环境”的话题进行口语表达的能力。
三、教学过程
（一）复习。
1.教师抽查学生背诵课文一和课文二的情况。
2.做与本课句型相关的练习。
（二）导入新课。
分角色朗读课文一。
再读课文二，理清课文二的段落层次。
1.先按自然段读，弄清每个自然段的意思。
2.分析课文二。
第一部分（1～2自然段）：
从宇宙中遥望地球，地球是美丽而渺小的。
第二部分（3～4自然段）：
地球的自然资源是有限的，人类在任意的破坏生态环境。
第三部分（5～7自然段）：
除了地球以外，人类目前还无法去别的星球生存。
3.概括中心思想。
本文讲述了人类只有一个地球，它的资源是有限的，如果地球被破坏了，人类将无处可去。
呼吁大家能够停止破坏自然资源，节约资源，保护我们唯一的地球。
4.完成教材中的相关练习。
5.围绕“节约资源，保护环境”的话题进行小组讨论，讲述生活中的感想。
围绕口语交际,让学生说一说,我们怎样保护环境。
（让学生从小事，从周边的事举个例子。
）
（三）小结本节课内容。
板书设计：
只有一个地球
人类只有一个地球，它的资源是有限的，如果地球被破坏了，人类将无处可去。
我说一说身边的事：
节约用水，节约用电………
（四）布置作业。
1.口头作业：
分小组进行课文一和课文二的表演竞赛。
2.书面作业：
完成教材中的相关练习。
只有一个地球（第五课时）
一、教学目标
1.完成教材中的听力练习。
2.围绕课文―和课文二的话题，拓展课文内容，分享课外阅读的收获和感受。
3.真实交际训练。
4.进行作文训练，师生共同分享学习的快乐。
二、教学重点和难点
1.课文内容的拓展训练。
2.口语交际训练。
三、教学过程
（一）复习上节课内容
（二）导入新课。
教师播放录音，全班同学一起做听力训练。
（三）课文拓展。
1.让同学们分享课外阅读的收获和感受。
2.大家说一说：
我们怎样做才能报答地球母亲？
3.请你介绍一下自己保护环境的想法。
4.做游戏。
让同学们根据课文二的内容，以“我是地球小卫士”为话题进行表演。
先让同学们作准备，再抽一至两个组的学生到讲台上进行表演，看哪个组表演得好。
最好让同学们自己来评价，老师作总结。
（四）小结。
同学们，我们的地球母亲养育了我们，她是美丽的，也是容易破碎的。
人类对环境的污染已经让她不再那么美丽，她已经快负担不起了。
为了人类的未来，我们应该节约使用自然资源，从身边小事做起，节约水电，节约纸张，还地球一片洁净的蓝天。
板书板书：
只有一个地球
我们怎样做才能报答地球母亲？
我的保护环境的想法
作文：
我是地球小卫士
（五）布置作业。
1.口头作业：
预习下一课的生字和词语。
教学反思
教学时，我先让学生在初读课文的基础上，初步认识的字词，理解词语的基础上，弄清课文内容。
然后让学生围绕课文内容充分质疑，再引导学生带着问题去自主阅读，自主探究。
这样既让学生理解了课文内容，又掌握本课词语和重点句型的能力。
我回顾整个教学过程，总觉得还有很多知识点落实不够到位。
现就这堂课作以下几点教学反思：
1、课件制作方面：
能充分利用现代信息技术，有效的突破难点，提高课堂教学效率。
如：
让学生体会地球的美丽、渺小时，在学生读了句子有了理性的认识后，再辅以课件演示，就更加形象地展示了地球的美丽、渺小，使学生对地球妈妈的感性认识更加丰富生动，这时再次读文，理解和朗读就比较到位了。
2、在学生充分理解了课文内容的基础上，我利用现代信息技术适时的补充有关图片资料：
人类怎样破坏自然资源以及由此造成的生态灾难。
这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟。
这一节课的教学，也还有很多遗憾：
１、学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够充足；理解力不够深刻：
学生理解宇航员说的话不够深刻，学生回答问题时有点儿不知道怎么表达自己的想法。
２、文章中语言的严谨、用词的准确体会不够到位：
如：
“无无处可去”、“设想”等词语的运用体现了说明文语言严谨的特点。
课后，我想与其用讲解、换词的方法，还不如先引导学生用“无无处可去”、“设想”等词造句，再来讲句子的意思，也许学生的体会就比较深入
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