部编人教版北京的春节优秀教案1.docx
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部编人教版北京的春节优秀教案1
《北京的春节》教案
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文，掌握“截然不同”“悬灯结彩”等词语的意思。
2.通过品读课文，了解北京过春节的习俗，感受节日的热闹气氛。
3.理清课文的写作顺序，分清课文详写、略写的内容，并体会这样写的好处。
【教学重点】
了解北京过春节的习俗，感受北京春节浓浓的年味,领略传统文化的独特魅力。
【教学难点】
通过比较阅读，学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法，并体会这样写的好处。
【教学过程】
一、回顾除夕小结写法
这节课，我们将继续走进北京的春节，感受北京春节的习俗和它所具有的独特魅力，体会作者的写作方法。
回忆除夕部分，复习写法：
这部分采用先概括后具体的方法，先概括地写除夕很热闹，再从人们的活动等来展现除夕的热闹，感受到了除夕喜庆、团圆的气氛。
二、研读赏析，感受年味
默读课文，看看正月初一和正月十五这些重要日子里，它们各自又有什么特点呢?
选择你最喜欢的一个部分读一读，勾画相关语句，结合自己过年的感受，写批注。
（一）学习“正月初一”部分
1.体会正月初一与除夕的截然不同（理解“截然不同”的意思。
）
2.从不同身份的人，体会正月初一的悠闲、快乐、自在。
（课件出示：
课文第9、10自然段）
3.小结写法
通过除夕和正月初一的对比，展现了正月初一人们的悠闲、快乐。
（二）学习“正月十五”部分
品读12自然段
1.从“除夕是热闹的，可是没有月光；元宵节呢，恰好是明月当空。
”这句话看出了元宵节和除夕的不同，运用了对比的手法
2.找出文中描写花灯的句子，指导朗读，体会排比句的作用。
（元宵节的灯数量多）
3.“悬灯结彩”是什么意思?
4.欣赏元宵节各形各色的灯。
（出示图片）体会元宵节的红火、美丽。
5.有感情朗读12自然段。
品读13自然段
1.家里有什么灯?
2.想象在灯的世界里遨游是一种什么感觉?
体会作者对春节的喜爱之情。
3.小结写法
（课件出示：
课文第12、13自然段）
①采用了“总—分—总”的结构，运用对比排比的修辞手法，体会元宵节的红火、美丽。
②带着美好快乐的情感，全班朗读第12、13自然段。
三、总结全文，领悟写法
1.同学们，看来这篇课文已经在你们心中留下了深刻的印象。
我们再来看看课文，看看作者是怎样写这篇文章的，文章在写作方法上有什么特色。
2.小组讨论。
3.全班交流。
（1）按时间顺序有条理地记叙。
（2）有详有略地写，对春节中的高潮部分进行详细描写，其他部分则简略介绍。
师：
我们在今后的习作中也应该抓住重点内容来写，做到有详有略，让人印象深刻。
（3）抓住特色活动来写。
四、课后作业
请同学们运用今天学习的写作方法，写一个片段：
《家乡的端午节》。
可以抓住划龙舟等特有的风俗习惯来写，请大家认真完成。
1.北京的春节
［教学目标］
1.会写15个生字，正确读写由生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受春节热闹、喜庆的气氛。
3.了解课文的写作顺序及详略得当的写法。
4.培养学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。
［教学重难点］
1.了解老北京春节的风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。
2.品味作者的语言风格，学习详略得当的写作方法。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、创设情境，导入新课
同学们，你们喜欢过春节吗？
（生：
喜欢）那你们能说说自己是怎样过春节的吗？
（生举手自由答）我们是这样过春节的，那你们想不想知道老北京的孩子是怎么过春节的呢？
（生：
想）好，现在我们就跟随作者老舍，去老北京过一个“京味儿”十足的春节。
（师板书课题）
二、初读课文，学习字词
1.课件出示作者简介。
2.学生自由朗读课文，把句子读通顺，标出自然段序号。
3.课件出示生字新词，师指导学习。
重点指导“榛、掺、浒”和多音字“正”的读音。
4.学生交流不理解的词语，学会根据上下文进行理解。
截然不同：
形容两种事物毫无共同之处。
万象更新：
一切事物或景象都改换了样子，出现了一番新气象。
万不得已：
实在没有办法；不得不这样。
悬灯结彩：
挂灯笼结彩带。
形容喜庆景象。
。
三、再读课文，整体感知
1.默读课文，思考：
北京的春节从哪天开始，到哪天结束？
（腊月的初旬开始，正月十九结束）
2.快速读课文，提取信息，小组合作填写下表。
（课件先出示空表）
主要习俗时间腊八熬腊八粥、泡腊八蒜腊月二十三过小年、吃糖、初一穿新衣、贴对联和年画、放鞭炮、吃团圆饭、守岁元旦出门拜年、在家待客、逛庙会正月十五看花灯、放花炮、吃元宵
3.学生交流填表情况，教师相机出示答案。
（若有不同意见，相互讨论）
4.观察上表，你知道课文是按什么顺序写的吗？
（时间顺序）
5.通过表格，找出春节中最热闹、喜庆的日子。
（除夕和正月十五）
6.除夕和正月十五这两天中你更喜欢哪一天？
请找到相应的段落读一读，把热闹、喜庆的气氛读出来。
四、小结，布置作业
这节课我们了解了老北京过春节的习俗，知道了课文的写作顺序，朗读了自己喜爱的段落。
课文中还有很多生字新词需要大家用心去揣摩，联系上下文记住它们的音形义。
下节课我们将进行听写比赛。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1.听写词语。
（课件出示需要掌握的词语）
2.课文是按什么顺序来写的？
（指名回答，师相机板书）
二、品读课文，领悟特点
（一）年前准备阶段
1.在这五个时间段中，哪几个时间段是准备过年的情景？
（腊八、腊月二十三）
2.请在课文中找出描写人们准备过年的段落。
（第1—7自然段）你想用哪个词语来形容人们准备过年的场面？
（可以用自己的话描述，也可以用文中“忙乱、紧张”等词语描述）
3.大人会忙些什么？
（熬腊八粥、泡腊八蒜、大扫除、置办年货）小孩儿会忙些什么？
（买杂拌儿、买爆竹、买各种玩意儿）他们的心情怎么样？
你是从哪里看出来的？
4.你最喜欢哪一种活动？
请找出来读一读。
（指名朗读，读出你的感受）
5.联系生活实际，说说春节前的这段时间你都会干些什么。
（二）过年时
1.交流：
课文重点写了哪几个日子？
（除夕、初一、元宵节）它们最大的特点是什么？
（热闹）
2.它们是一样热闹吗？
默读思考：
除夕、初一、元宵节，这三个日子各自的特点是什么？
找出文中的关键词句反复读一读，想一想。
3.学生交流各自的体会，教师总结。
（除夕：
热闹、喜庆、团圆；初一：
悠闲、快乐；元宵节：
红火、美丽。
）
4.品读第8自然段，思考：
（1）这段话是围绕哪句话来写的？
（除夕真热闹。
）
（2）从什么地方可以看出“除夕真热闹”？
（从“家家赶做年菜……鞭炮声日夜不绝”这几句话中可以感受到除夕的喜庆、热闹。
）
（3）这一天除了喜庆、热闹，还有什么特殊意义？
（抓住“除非、必定”等词语体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。
）
5.品读第10自然段，思考：
（1）大人们开始走亲访友，互相拜年。
小孩子们会做什么呢？
（逛庙会）
（2）老北京的小孩子们在庙会上玩些什么呢？
（师出示庙会的相关图片，引导学生体会文中孩子们的悠闲与快乐）
6.品味“元宵节”的气氛。
（1）读第12—13自然段，画出文中描写花灯的句子，体会排比句的作用。
（2）引导想象：
还会有哪些花灯呢？
除了花灯，还有什么？
（3）指导朗读，把花灯数量多和人们的高兴之情表现出来。
三、合作研读，领悟写法
1.默读课文，思考：
文中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？
（把详写和略写的部分做上记号）
2.学生汇报。
（作者详写的是腊八、腊月二十三、除夕、初一、元宵节这几天，其他日子则一笔带过。
）
3.引导探究。
小组合作探究：
详略结合的写法有什么作用？
4.出示课后习题第3题中的例句，引导学生注意加点的词语，体会“京味儿”语言的特点。
（师范读引导）
5.拓展：
说说选段与老舍笔下的春节有什么不同。
（两个选段见课本阅读链接）
（老舍的文章语言通俗易懂，写出了人们对生活的热爱。
文中对除夕这一天热闹的场景描写得井井有条；初一则通过写腊月二十三人们祭灶的活动，来体现春节的趣味和欢乐。
本文介绍了闽南的春节习俗，重点描述了一家人在腊月二十九一天的忙碌，忙碌中透露出温馨和喜庆，字里行间流露出作者对生活的热爱。
）
［教学板书］
1.北京的春节
开始——腊月的初旬
彩排——腊月二十三
第一个高潮——除夕
第二个高潮——初一
第三个高潮——元宵节
热闹喜庆团圆祥和
［教学反思］
这篇课文是老舍先生的作品，语言真挚感人，字里行间流露出了作者对北京浓浓的热爱之情。
教学时，我先让学生熟读课文，掌握生字词，梳理出文章的主要内容并完成表格。
学生们大致了解了老北京春节的风俗习惯，感受到了春节的热闹氛围。
然后我让学生在读中感悟作者的写作方法，体会详略结合的写法的作用。
《北京的春节》第二课时
教学目标：
1.有感情地朗读课文。
了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。
2.了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。
教学重难点:
了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。
一、谈话导入
1、教师引导谈话：
同学们回忆上节课读书的情况，谁能说说北京人是怎样过春节的？
你印象深的有哪些？
生交流：
我印象深的有腊八，除夕，初一，正月十五。
2、师：
为什么你对这些内容印象深刻？
生交流：
因为作者详细的写出了这几天包含的春节的习俗。
3、教师继续谈话：
这长达四十多天的春节被作者称为美好快乐的日子，今天我们深入的读课文，了解春节的习俗，挖掘其中的文化内涵，感受老舍先生对这些日子的描写。
二、指导自学课文
1、明确学习任务。
每个四人小组选择一个日子，读读课文，弄明白作者写了哪些民俗，交流你查找的资料，谈一谈感受。
2、小组交流自学。
三、汇报学习成果
（一）“腊八队”
1、教师谈话：
哪位同学首当其冲，选择一个日子来介绍。
2、生交流：
我们组选择的是腊八这一天。
课文主要讲了熬腊八粥，泡腊八蒜这两样习俗。
3、师评价补充：
你们查找的资料既让我们了解了知识，又让家乡人民感到自豪。
还有谁能补充介绍？
我想补充一点，腊八粥谐音腊八祝。
在民间有祝福农业生产的意味。
能读一读你们喜欢的句子吗？
4、生读：
（1）“这不是粥，而是小型的农业展览会。
”
（2）“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。
”
5、师提问：
这到底是不是粥，为什么又是小型的农业展览会？
6、生交流：
我认为这指的就是腊八粥，它当然是粥的一种，但是里面的材料太多了，又不是简单的，普通的粥，像个农业展览会。
7、教师创设情境引读：
对，正是由于腊八粥是由各种米，各种豆，与各种干果熬成的，材料丰富品种众多，所以，作者说“这不是粥，而是小型的农业展览会。
”-----这正是老舍语言的特点，我们再读读。
8、师：
看来，大家都品出了腊八粥中美好快乐的滋味。
那我们怎么读腊八蒜的味道呢？
9、生交流：
我认为应该突出色如翡翠。
因为腊八蒜的颜色像翡翠。
翡翠都是碧绿碧绿的，晶莹透亮。
10、师：
请你来读。
还有谁想读？
谁能带我们领略其他日子里的春节文化？
师：
谁能带我们领略其他日子里的春节文化？
（二）“除夕队”
1、师：
除夕组的同学来谈谈，哪里写的好？
生交流：
除夕真热闹，家家做年菜，贴对联年画，穿新衣，放鞭炮，吃团圆饭，亮灯守岁等习俗。
我们喜欢的句子是全段。
（朗读全段）
2、师评价：
（太棒了，讲得头头是道。
）还有谁跃跃欲试？
3、生：
我想补充对联的资料。
春节期间贴在门上的对联通常是辞旧迎新的含义。
4、教师谈话；当家家户户都贴上了红红的春联，你感受到了什么？
（除夕真热闹。
）读出热闹。
师：
让我们继续体会，谁还能从文中的句子中看出除夕的热闹？
5、生交流：
在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。
6、师引导过度：
但是这样的团圆远远不如亲人回家的温馨，所以课文上还说。
引读---“在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭”。
7、师播放爆竹声和喜庆的音乐，此刻你想到那首诗？
你似乎看到什么场景？
生交流：
看到人们放鞭炮、欢庆、品尝美味、玩游戏……
8师：
是啊，这真是“色”“味”“声”“情”齐全的除夕之夜，让我们一起读中体会，师引，生接读。
（三）学生交流“初一队”（方法同上）
熬过了除夕夜，人们通过守岁把美好的祝福赠给了长辈和孩子，于是正月初一到来了。
谁来介绍？
1、生交流：
课文主要讲了初一的光景，男人拜年，女人招待客人，小孩子逛庙会。
通过交流，我们发现直到现在初一的过法都差不多。
现在人们仍旧是拜年，逛庙会等。
2、师引导：
那么有没有不同呢？
虽然还在拜年但是方式有很多创新对不对？
3、生交流，现在我们可以用打电话，发电子邮件和电子贺卡，发短信，网聊的方式给远方的亲友拜年。
4、师评价：
你们是多么爱我们的节日——春节，是啊，春节的快乐属于海内外每一个龙的子孙。
老师也想加入这欢腾的场面，请让我为大家朗读正月十五这一段。
（四）“正月十五队”
1、师范读然后提问：
课文主要讲了正月十五的哪些习俗？
2、生交流：
正月十五吃元宵，和正月十五的花灯。
3、师：
谁能读一读写花灯的句子？
谈谈自己的体会
灯的数量多：
“处处张灯结彩”“整条大街像是办喜事”“有的老铺子都要挂出几百盏灯来”“家中也有灯”。
灯的种类多：
“各形各色”“有的一律是玻璃的”
4、教师出示课件，展示图片并谈话：
走在这样的大街上，看到这喜庆的场景你有什么感受呢？
5、生交流：
我感觉到咱们的春节真热闹。
我感受到咱们中国的春节是多么厚重，丰富。
四、总结拓展，升华感情
1、师：
大家被春节的魅力吸引，老师也是如此。
其实我们中国还有很多历史悠久的节日，谁能说一说？
2、生：
端午节，中秋节，清明节等。
五、比较阅读，领悟写法。
1、先默读课文，独立思考，再小组讨论：
①课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，这样写有什么好处？
（这样写的好处是点面结合、重点突出、主次分明，让人印象深刻。
）
②再读腊八一段，思考：
腊八的活动很多，为什么单写腊八粥、腊八蒜，这样写有什么好处？
这种抓主要特点描写的方法文中还有很多，你能再举一例吗？
六、布置作业，课外拓展。
北京的春节
腊八
除夕
初一
正月十五
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