钓鱼的启示教学设计.docx
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钓鱼的启示教学设计
钓鱼的启示教学设计
教学目标：
1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。
2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，学会通过人物的语言、行动表现心理的方法。
培养学生的语感。
3、了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。
4、教育学生懂得只有受到严格的教育并勇于在实践中锻炼自己才能成为有道德的人。
教学重点:
1、引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
2、体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。
3、理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么。
教学难点:
感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。
教学方法：
探究学习
前置作业
1、让学生搜集有关鲈鱼的相关资料。
2、搜集有关道德修养的名言警句。
学习一：
学会读书
学习提示：
朗读课文，注意读准字音，读通课文。
师生互动：
1、学情展示；
2、教师相机评价指导。
学习二：
学会识字
1、交流自学生字词的
2、抽名读课文，解决生字、新词。
二、整体感知，自主阅读
1、导语：
知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？
他是美国的一位著名的建筑师，我了解他不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好——天知地知》。
天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，却能把一件事做得对做得好。
这究竟是一件什么事呢？
这就是我们今天要学习的一篇课文。
《钓鱼的启示》（板书课题）
2、与学生共同理解“启示”一词的含义。
3、读课题，从题目中，你提出哪些问题？
为什么钓鱼会使我从中受到启示？
会得到什么样的启示呢？
三、初读课文，自学生字新词
1、刚才同学们提出了问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？
2、引导学生概括课文内容。
3、自学生词新词。
4、自学检测：
A、认读生字与写字。
B、体会词语的含义。
涟漪：
细小的波纹。
小心翼翼：
非常小心，丝毫不敢疏忽。
翕动：
翕，收敛。
（嘴唇）一张一合。
皎洁：
（月亮）明亮而洁白。
乞求：
请求（对方）答应。
不容争辩：
不允许争论、辩说。
诱惑：
吸引。
抉择：
挑选，选择。
告诫：
警告劝戒（多用于上级对下级或长辈对晚辈）。
C、汇报预习情况。
四、熟读课文，理清课文记叙的线索
1、初读课文，注意读准字音，把句子读通顺。
读完后，想想，课文哪部分写了钓鱼，哪部分写了启示？
2、再指名分段读课文，划出不理解的词。
（在具体的语言环境中，对个别学生不能准确理解的词进行处理）
3、三读课文，看看课文是按什么顺序叙述的？
先写了什么？
再写了什么？
最后写了什么？
为什么每当“我”想起这件往事，内心总充满了对父亲的崇敬？
（分小组合作学习）
五、品读课文，体会由钓鱼到放鱼的经过。
1、品读“钓鱼”
（1）请用心读课文的钓鱼部分1-3自然段，一边读一边想，看你能读懂些什么？
（2）引导学生体会：
“我”钓到鱼时是什么样的心情，父亲是什么样的心情。
划出相关的语句，并在重点词下打上着重号。
（3）理解句子，积累词语。
重点指导：
啊，这样大的鱼……看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
相机问：
“我”钓到的是一条什么样的鱼？
我得意什么？
父亲得意什么？
．
同时积累词语：
惊喜、喜出望外、高兴、兴高采烈
（4）朗读训练，体验心情
“钓鱼”这部分有关于月夜的描写，写得很美，很静，能找出来美美地读一读吗？
应怎样读呢？
月夜的描写：
涟漪、银光闪闪——读得慢一些，给人以回味。
议一议，读一读：
钓鱼的过程应怎样读？
钓鱼的过程描写很细腻，表示动作的词要读的轻短、活泼，总结怎样读出作者的得意？
2、研读“放鱼”
过渡语：
是呀，好不容易钓到了一条大鱼，多令人高兴呀！
但作者为什么又忍痛割爱放了调到的大鱼呢？
（1）读课文“放鱼”部分4--9自然段，你能体会到“我”复杂的心情吗？
划出相关词句，好好读一读。
（2）采取分角色读的方式来学。
（3）引导提问：
在“我”钓到鱼时，父亲是得意的，而面对着到手的这条诱人的大鲈鱼，父亲和我没得意多久就面临着一个难题，什么难题？
引导学生理解：
从“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”可以体会到两层意思。
第一，父亲也很喜爱这条漂亮的大鲈鱼──鱼是那样的大，“我”平时虽然经常跟父亲去小岛钓鱼，却“从来没有见过这么大的鲈鱼”；鱼是那样的可爱，鱼鳞在“银色的月光下”闪闪发光，还“轻轻翕动着”鱼腮，父亲和“我”一样喜欢并欣赏着这条漂亮的大鲈鱼。
第二，正因为大鲈鱼这么漂亮可爱，所以从情感上说父亲也舍不得放掉它，“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”，是因为父亲也在经历实践道德的考验：
放，还是不放？
此时，爸爸和我的态度是怎样的？
爸爸的坚定，从哪儿看出？
师引导学生理解：
读“孩子，你得把它放回湖里去。
”这句话，我们需要让学生体会到父亲的坚决，“得”──一定、必须，不容争辩、没有商量的余地；同时也应该让学生体会父亲的慈爱──父亲是理解孩子的心情的，但实践道德是没法妥协的，违背了孩子的意愿，也只得孩子去做，这是做为一位真正爱孩子的父亲必须做的，并不是不懂人情。
普普通通的一声“孩子”之称，充满了父亲温柔和深情。
“我”依依不舍，从哪儿看出？
a“乞求的目光”扩展理解。
b放鱼动作，从慢慢地看出他想干什么？
为什么不想放鱼？
读文理解作者的心理变化：
（1）“得意”
读句子：
“我和父亲得意地欣赏着……轻轻翕动着。
”
（2）急切、不理解
读句子：
“爸爸！
为什么？
”
（3）委屈、难受
读句子：
“可是不会钓到这么大的鱼了。
”
（4）乞求（换个词）
（5）无可奈何、恋恋不舍、遗憾……
读句子：
“从父亲不容争辩的声音中，……没有商量的余地。
”
（理解“不容争辩、没有商量的余地”。
）
“我慢慢地把鱼从鱼钩上……消失在湖水中了。
”
学生总结：
作者不愿意放鲈鱼的原因：
①这条鱼是我好不容易钓到的。
“过了好长时间，……溅起了不少水花。
《江上鱼者》这首诗：
江上往来人，但爱鲈鱼美。
鲈鱼美，作者写得也美极了，用词恰当准确，随机读给大家听。
古人都爱鲈鱼，作则能亲眼见到这样美，这样大的鲈鱼，怎么能舍得放呢？
鲈鱼又大又美，书中写道：
“啊，这样大的鱼！
我还从来没有见过，还是条鲈鱼。
”
（是呀，这么大、这么美的鱼，我很难拒绝这样的诱惑。
）
②当他钓到鱼的时候，周围没有人。
“到处是静悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父亲。
”因为此时只有天知，地知，和他的爸爸两个人知道。
放掉鲈鱼，因为离鲈鱼开放的时间还没有到。
做人要不以善小而不为，不以恶小而为之。
小结：
谁来归纳一下这一段写的什么内容？
从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么变化？
抓住主要词句体会“我”对大鲈鱼的喜爱，感悟放弃已经到手的大鲈鱼之难。
抓住描写爸爸神态的细节和相关词句，体会父亲对“我”严格的道德教育和深深的爱。
五、教师小结，提出思考问题
在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。
这一过程并无人看见。
小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？
这些内容我们下一节课继续学习。
教学目的：
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。
3、懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
教学重点：
理解课文内容，领会从小进行道德实践对人的一生成长的重要作用。
教学难点：
理解文中的几个含义深刻的句子：
（1）但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
（2）道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
（3）一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
教学流程设计：
一、导入新课
1、这节课，我们继续学习第13课《钓鱼的启示》。
（齐读课题 点击课件出示插图）
2、通过上节课的学习，我们已经知道了课文主要写了（）
感受到作者（）
二、由课文最后两个自然段切入质疑
1、可是三十四年过去了，当“我”回过头再看这件事时，心情却发生了变化。
谁来读一读课文中的这一部分内容。
（指名读10、11自然段）
2、这一部分有一些句子的含义是非常深刻的，请同学们默读这一部分，把这些含义深刻的语句画下来。
自己仔细地体会一下其中有着怎样的含义。
3、默读，边读边画边思考。
4、你都画了哪些句子？
（抽生回答）
三、品读理解重点句
1、现在我们一起来交流，先来看这一句。
（指名读）
2、这句话你们在读的时候，有没有什么问题？
3、大鲈鱼什么样？
、联系课文一至三自然段，体会鲈鱼的“大”、“漂亮”、“来之不易”，并相机指导朗读。
这诱惑人的“鱼”到底指什么，先看看课文，这条鱼对我有什么诱惑？
（板书：
诱惑）（学生默读）
4、这些都是这条鱼对我的诱惑，在我人生的旅途中不止一次地遇到诱惑人的“鱼”，真的是这条大鲈鱼出现在我的面前吗？
联系我们的生活实际想想，会是什么？
联系具体的事例来说。
6、生活中，不光是文中的“我”，我们也不止一次地遇到过这样的诱惑人的鱼。
我们都知道怎么做是正确的，怎么做是错误的。
道理很简单，可是实践起来却是很难的。
我们来看这句话。
（课件显示：
当我一次次地面临道德抉择的时候……实践起来却很难。
）（齐读）
7、你们怎么理解这句话呢？
（抽生答）这个“是”与“非”到底指什么，（板书：
是 非）为什么实践起来很难呢？
我们还是结合课文中钓鱼这件事来说说，好吗？
钓鱼这件事，怎么做是“是”，怎么做是“非”？
（抽生答）简单，把鱼留下就是错的，把鱼放了就是对的。
（板书：
留下鱼 放回鱼）但是为什么说实践起来却很难呢，再回过头读一读课文，结合具体的词语、句子，包括上节课我们体会到的我的心情，看看实践起来难在哪儿。
（板书：
实践）
8、引导学生从这些方面来谈：
①鱼大、漂亮；②没人看见；③时间。
指导朗读：
①啊，……翕动着。
②我抬头看了一下四周，……看不见其他人和船的影子。
③尽管没有人看到我们，……没有商量余地的。
时间只有两个小时了，而且当时四周围静悄悄的，没有别的人和船的影子，无人监督，而我面对的又是这样一条又大又漂亮的我从来没有见过的大鲈鱼，此时此刻，如果你就是文中的这个孩子，你怎么做？
9、作为我的父亲，当他看到儿子那乞求的目光，看到儿子眼中噙着的泪水时，父亲会怎么对儿子说？
（模仿父子对话）
10、父亲还有商量的余地吗？
此时，我只能怎样做？
什么心情？
从我的这样的心情中，作者正确的选择，是要经受心灵的煎熬啊，是要经受这样一种心灵的考验啊，现在你能谈谈你对这句话的理解吗？
这样做，的的确确道德实践是很难的，尽管难，我们还是要克服那些诱惑，放弃一些利益，去选择正确的。
（板书：
拒绝）那么，我失去的是这样一条鲈鱼，得到的又是什么呢？
11、在人生的旅途中，当我不止一次地遇到这样的诱惑人的“鱼”的时候，我会作出怎样的选择呢？
12、就像你们说的那样，他一定会选择正确的，那是因为——（课件出示：
一个人要是从小……勇气和力量。
）
13、如果说三十四年前，他放掉大鲈鱼是那样的无奈和沮丧的话，在他人生的旅途中不止一次地遇到诱惑人的“鱼”的时候，作出的选择一定是发自内心的，自觉地那样做，那是因为他从小受到了——，获得——。
（板书：
勇气 力量）
同学互谈学习课文的感想。
师：
是啊，作者把34年前钓鱼的故事写给我们，希望我们勇敢的挑战自己，做一个有道德的人。
在学校、在家庭、在公共场所你曾经禁不住哪些诱惑？
给你留下了什么启示？
敢否也像作者一样真诚的与大家交流？
四、拓展升华
1、我送给大家一句名言。
（课件出示名言：
“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。
”──孟德斯鸠）（齐读）“无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑鄙的事情；最重要的是自尊。
”毕达哥拉斯（希腊）。
“非常的境遇可以显出非常的气节”莎士比亚（英）
2、同学们，正确对待每一件小事吧，因为每一滴水都能折射出太阳的光辉，每一件小事都可以反映一个人的品格。
在日常小事中历练自己，你将成为有道德的人，必将走向成功！
3、学了这篇课文，同学们受到了哪些启示呢？
请写在自己的摘录本上。
哪些语句让你受到启示，也一并摘抄下来。
板书设计：
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