新教材部编人教版小学语文四年级上册6蝙蝠和雷达说课稿.docx
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新教材部编人教版小学语文四年级上册6蝙蝠和雷达说课稿
部编人教版小学语文四年级上册：
6.蝙蝠和雷达（说课稿）
《蝙蝠和雷达》说课稿
一、教材分析
《蝙蝠和雷达》是人教版四年级下册第三组第11课，本组教材以“大自然的启示”为专题，是对以前所学习的观察大自然、保护环境等专题的延伸与发展，并有新的内涵。
在本组课文的教学中，教师要做到让学生了解一些新的科学知识，引导学生进一步关注自然、了解自然，在对自然的观察、了解、发现中受到有益的启示，同时发展学生的观察、想象等思维品质并提高语文综合素养。
《蝙蝠和雷达》全文共8个自然段，可分为三大部分。
作者思路清晰，逻辑性强。
是按照先提出问题，然后一步步来解答，讲清一个道理的方式来叙述的。
这是一篇讲述科学常识的说明性的文章，介绍了仿生学的运用——科学家通过对蝙蝠飞行情况的研究，找出了蝙蝠能顺利飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，保证了飞机夜间安全飞行。
告诉人们，研究生物可以对人类的创造发明有所启示。
★基于以上对教材的简析，基于对学生年龄特征的估计，以及针对编者编排意图的揣摩，本课的教学我确立如下的教学目标：
目标一，在知识与能力方面：
让学生会认7个字，会写12个生字。
正确读写“蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子”等词语。
目标二，在过程与方法方面：
抓住重点词句，弄懂科学家是怎样发现蝙蝠飞行的奥秘的；理解飞机夜间安全飞行和蝙蝠探路之间的联系。
目标三，在情感态度与价值观方面：
通过学习，弄懂人们是怎样从蝙蝠的飞行受到启发，发明雷达的，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
★由于该年龄段的学生依然以具体形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，作为教者的我将帮助学生建构直观的、感性的认知世界，品味语言的精妙之处，从而达到积累、运用的目的。
因此，我确立本课的：
教学重点是：
抓住重点词句，弄懂科学家是怎样发现蝙蝠飞行的奥秘的。
教学难点是：
抓住重点词句，弄清飞机夜间安全飞行和蝙蝠之间的联系。
并安排两课时，即80分钟来完成教学任务。
二、说教法与学法
对于以上教学目标和重难点的确立，主要依据是教材的特点，学生的语文实际学习水平以及课标的要求。
本课的教学对象时十一、二岁的四年级学生，他们正处于对任何新鲜事物都比较好奇的阶段，虽然已经学习了观察大自然、保护环境等专题，但孩子的知识面比较窄，对仿生学、蝙蝠、雷达的了解并不多，甚至“不知道”。
鉴于这种情况，我会充分利用丰富的电教资源进行教学，在教学中，我运用讲授法、谈论法、演示法和启发式教学法等多种教学方法相结合，让学生先读后悟，积极推行自主、合作、探究的学习方法，学生通过画句子、圈重点词、画示意图等方式，在学习课文的过程中提高自身的阅读能力。
让学生在轻松愉快的课堂气氛中主动地参与学习，并发挥学生学习的主体地位。
三、说教学过程
★我带着这样的教学理念为了更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，我的教学过程设计为以下几大板块：
（一）导入
（二）初读
（三）品读
（四）拓展
（五）总结循序渐进，一步一步来完成教学任务。
（一）导入板块
谜面是：
会飞不是鸟，两翅没羽毛，白天休息晚活动，捕捉害虫本领高。
（打一种动物）谜底是：
蝙蝠。
蝙蝠是一种哺乳动物，它的头部和躯干像老鼠，四肢和尾部之间有皮质的膜，没长羽毛。
视力很弱却能在夜间飞翔、吃蚊、蛾等昆虫。
科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上雷达。
这节课我们就来学习《蝙蝠和雷达》这篇课文。
板书课题《蝙蝠和雷达》。
（★设计意图）这里我采用了让学生猜谜的方法导入了新课，关注了课题。
猜谜语活动能引发学生学习新课的兴趣，并初步认识和了解蝙蝠。
揭示谜底后，我会借机介绍蝙蝠这种动物，并板书课题。
力图体现“课未始，已成基调”的教学节奏。
（二）初读板块
在初读板块，我要达成两个目标。
一是通过让学生用心地初读课文，教者帮助他扫清阅读障碍。
我主要从字音、字形、字义三方面予以重点指导。
在字音方面：
要注意“蝙（biān）”不要读成“（biǎn）”，“荧（yínɡ）”不要读成“yín”，在字形方面：
蝙蝠蛾蚊（注意偏旁都是虫），“揭”里面不要多写一竖。
在字义方面：
我主要通过让学生查字典、查词语手册和联系上下文在语境中相机理解，比如敏锐超声波障碍物模仿荧光屏等二是在学生初读过后，对文章有一个整体的感知与把握。
我就让学生能大致说出课文的主要内容，在学生说的基础上我随机梳理板书，达成感知的目标。
（★设计意图）这一环节这两个目标的实现，我主要着眼培养学生良好的语感和整体把握能力。
通过对文路的梳理，感知侧重点，为品读奠定坚实的基础。
（三）品读板块
★这样子，我的教学就进入到了细读、品读环节。
这一部分是教学的重难点。
是落实教学目标的主要载体。
因此我主要采用具体步骤化的方式，分以下四步来完成教学：
第一步：
由疑导入，学习课文1—3自然段。
首先我让学生齐读课文，思考以下几个问题：
1.在漆黑的夜里，飞机怎么能安全地飞行呢？
（知道学生读出好奇多思的语调）原来是人们从蝙蝠身上得到启示。
（恍然大悟的语气）
2蝙蝠在夜里飞行，你觉得它飞得怎么样？
你是从哪些此句中看出来的？
（画一画）（无论„„从来没见过„„）（即使„„也„„）（极细）„„
3.用什么语气来朗读“难道他的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？
”这句话？
不解，疑问的语气再通过提问、引导的方式来完成教学。
第二步：
体验探究，学习第4—6自然段，这一部分是课文的教学重点。
这一部分，我紧紧围绕“三次不同试验”，让学生展开小组合作学习，我出示以下问题和表格，和学生一起按照这样的步骤来学习。
通过课件播放三次不同的动画，直观教学，让学生探究三次试验的不同结果，并完成表格。
给足时间让学生进行自由学习，充分思考。
蝙蝠高超的飞行本领引起了科学家的思考，为了弄清楚科学家们
1.做了几次实验？
2.用了什么方法？
3.结果怎样？
4.可以得出什么结论？
认真观看动画，小组讨论，完成下列表格。
实验顺序
实验方法
实验结果
得出结论
第一次
第二次
第三次
学习过程：
第一步：
默读课文。
第二步：
观看动画。
第三步：
小组合作探究并完成表格。
第四步：
小组代表汇报学习成果，
教师总结：
三次不同试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。
第三步：
自主学习。
学习课文第七自然段。
我先请全班男生齐读第7自然段，全班同学通过画句子、圈重点词的方式找出蝙蝠夜里是怎样配合嘴和耳朵飞行的？
并画出简图。
接着教师请学生上黑板画出简图，并结合课文做简单叙述，最后整理得到下图。
第四步：
总结延伸，学习第8自然段。
这是课文的教学难点。
首先，学生用学习第7自然段的方法学习第8自然段，并画出下列简图。
再次利用多媒体课件播放动画，让学生对比蝙蝠飞行的秘密和雷达的工作原理，并完成下面填空题：
雷达的天线就像是蝙蝠的（）雷达发出的无线电波就像蝙蝠（）雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（）从而突破教学难点，弄清飞机夜间安全飞行和蝙蝠探路之间的联系。
就这样，我完成了第三板块的教学，突破了本课的重难点。
（★设计意图）这一板块我紧紧围绕科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示，发明雷达的？
这个问题，让学生弄懂科学家是怎样发现蝙蝠飞行的奥秘的。
充分展示学习的过程，让这一过程呈现板块状、步骤化，给学生呈现直观的教学。
在学生自我感悟体验的基础上教者适时地作出点拨、指导，从而让学生对飞机夜间安全飞行和蝙蝠探路之间的联系。
有深刻的理解与体会，从而达到理解语言、积累语言、运用语言的目的。
（四）拓展板块
★接着我就进入到第四板块的教学，拓展延伸。
这一板块，我分为以下三部分来完成教学:
1、引出仿生学：
小小的蝙蝠，那么的不起眼，但是它却为人类做出了巨大的贡献，人们从它身上得到启示，发明了雷达，这就是仿生学。
课后的资料袋就向我们介绍了仿生学的有关知识，打开资料袋自己读一读吧！
（出示课件）
2、分享资料：
人类从动植物身上得到的启示还不少呢？
教师出示课件。
你还了解到人类的哪些发明是从动物或植物上得到的启示，把你收集的资料说出来和大家一起分享吧。
3、小小发明家：
了解到这里你是不是也要从动物身上得到启示，设计一个小发明呢？
课下想一想，写一写吧。
（★设计意图）课标指出，“语文要生活化，要注意课内和课外的联系。
”本环节展示学生搜集资料的能力，激发学生热爱科学，乐于探究的兴趣。
因此，让语文课堂学习由课外促进课内，再由课内向课外延伸，使课内外有机结合，才能真正提高学生的语文素养。
课件的使用增强了视觉冲击力，激发了探索的欲望。
（五）总结板块
★最后，总结全文，回应教学目标，这时候我这样做全课的总结：
学习《蝙蝠和雷达》这篇课文，我们发现原来飞机在夜空中不能安全飞行，科学家是从蝙蝠身上得到启示，然后进行反复试验和研究，终于发明创造了雷达，解决了这个难题。
科学的征途是无止境的。
只要大家今后多学习知识、多留心生活，做到善于观察、善于发现、善于探索研究，充分打开想象的翅膀就一定能够有所发明有所创造。
（★设计意图）这样结束课文，既总结全文，回应教学目标，又给学生留下了一个思维空间，有利于培养学生的想象能力和激发学生从小爱科学、学科学及探索科学奥秘的兴趣。
四、说板书设计
★最后，我说一说这课的板书，我的板书是这样的：
6.蝙蝠和雷达
（★设计意图）本文是一篇很有意思的科普知识短文，叙述思路清晰，逻辑性强。
我这样的板书设计就是文章教学重难点的缩影，是为实现教学目标服务，便于学生理解、掌握和记忆。
泰戈尔曾经说过“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。
”在教育而言，疾声厉色的批评，就是“槌的打击”，他不会使教育的目标这枚“鹅卵石”更趋完美。
我会努力让自己的教育行为像“水一样的载歌载舞”。
因为水是坚韧的，是宽容，是等待，是爱心，是信任。
部编人教版小学语文四年级上册：
6《蝙蝠和雷达》教案+反思（7页）
6 蝙蝠和雷达
教案设计
设计说明
本课是一篇浅显易懂的科普文。
课文层次清楚，大致可以分为三个部分：
提出飞机为何能在夜间飞行这一问题；三次特殊的实验；科学家受蝙蝠的启示制造出了雷达。
本课教学设计重点指导学生在阅读时，能够根据课文内容提出问题，掌握提问的方法，重视学习方法的指导与独立阅读能力的培养。
同时，适度进行拓展，激发学生学科学、爱科学的兴趣。
课前准备
教师准备：
1.搜集有关仿生学的资料。
2.制作多媒体课件。
3.蝙蝠和雷达的图片。
学生准备：
搜集蝙蝠和雷达的资料。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、情境导入，设疑激趣
1.教师引问：
同学们，你们认识它们吗？
（教师在黑板上贴上蝙蝠和雷达的图片）
2.学生结合课前搜集的资料进行交流。
3.课件播放视频，分别介绍蝙蝠和雷达的资料，教师相机讲解并板书课题。
（1）认识蝙蝠：
它生活在农村的屋檐下或山洞里，用耳朵和嘴巴探路，吃蚊子等昆虫。
因为它在屋檐下生活，所以农民伯伯称它为“檐老鼠”。
它是人类的朋友。
（2）了解雷达：
雷达是用来侦察的，飞机上装有雷达，雷达是根据蝙蝠探路的方法发明的。
4.教师引问：
听了刚才的这些介绍，再看看课题，你能提出什么有价值的问题呢？
预设：
为什么把蝙蝠和雷达放在一起呢？
它们之间有什么关系呢？
设计意图：
兴趣决定了语文学习的效率，因此本环节从认识蝙蝠和雷达切入，既检查和肯定了学生搜集、整理资料的能力，又激发了学生学习的兴趣。
同时，注重了学习方法的引导，对学生今后的“课前准备”有很好的启迪作用。
二、初读课文，掌握字词
1.学生自由读课文，读准字音，读通句子。
2.自学生字词语。
3.课件出示词语，开火车读词语，教师相机指导字音。
蝙蝠 启示 即使 敏锐 系铃铛
苍蝇 证明 障碍物 荧光屏
重点强调：
“蝙”的读音是biān，不读piān；“即”的读音是jí，不读jì；“荧”读音为yínɡ，不读yín。
多音字“系”在本课读jì。
4.理解词语。
（1）联系上下文理解“探路、敏锐、避开、障碍物、横七竖八”等词语。
教师相机渗透理解词语的方法，如拆分法、寻找近义词法等。
（2）结合生活经验或资料理解“超声波、荧光屏、无线电波”等词语。
5.指导重点生字的书写。
（1）出示要求会写的字，口头给生字组词。
达 蚊 即 科 横 竖 绳 系 蝇 证 研 究 驾 驶
（2）观察田字格中的生字，说一说书写时应该注意什么。
（3）指导学生观察“蚊、蝇、绳”的书写规律，写好左窄右宽的字。
（4）指导学生在对比中掌握笔画的变化规律。
“驾”与“驶”的“马”书写不同，“驾”中的“马”写得稍扁一些，“马”的横画稍长，“驶”中的“马”写得瘦一些，横变成提。
讲解后，教师示范。
（5）形近字区分。
“即”与“既”，“绳”与“蝇”，“科”与“料”。
（6）学生独立练习书写。
（7）投影展示评价，把自己写得不好的字再写一写。
设计意图：
扎实开展字词教学。
引导学生在观察、对比、实践中，掌握书写方法，提高书写能力。
三、梳理方法，整体感知
1.回顾方法。
导问：
同学们，我们怎样才能更好地理解课文内容呢？
你有哪些好的方法？
2.学生汇报，教师相机整理、点拨。
预设：
（1）正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）把不懂的词语或句子标注出来重点理解。
（3）提出相关的问题。
3.小结：
“学贵有疑”，同学们阅读时，可以针对课题和内容提出一些问题，写在旁边和文后，在阅读提示中寻找方法。
4.学生在自学提示下，自读课文，尝试批注问题。
5.小组合作整理问题清单。
课前准备好清单空白纸，准备填写，提示学生在小组合作中注意筛选、整合问题。
设计意图：
引导学生先总结一些基本的读书方法，然后按照这些方法去实践，这样有利于学生掌握阅读方法。
同时，着重培养学生提出问题、整理问题的能力，为下节课的学习做准备。
四、互助学习，交流反馈
教师引导：
同学们都读了这篇课文，老师发现大家都读得很认真，那么，你们完成初读任务了吗？
1.同桌或者小组之间交流一下各自的收获。
2.全班交流。
（1）你能流利地朗读吗？
（教师可指名学生朗读片段或朗读全文）
（2）概括一下这篇课文主要讲了什么。
设计意图：
朗读课文是理解课文的前提，因此，本环节的训练重点仍然是引导学生将课文读通、读顺，在此基础上整体感知课文的内容。
第二课时
一、过渡内容，导入新课
上节课，同学们通读了课文，认读、理解了生字词，初步知道了这篇课文的主要内容。
这节课，老师将和大家一起来深入地阅读《蝙蝠和雷达》这篇课文，希望大家能从作者深入细致的描述中获得新的体会和收获。
设计意图：
本环节的设计体现了语文学习的系统性和整体性，大致明确了本课时的学习任务。
二、整理清单，问题导引
1.提出问题和要求。
教师引导：
根据同学们上节课学习的情况，老师认为，本节课我们重点要解决下列问题。
（利用多媒体出示）
（1）课文中哪句话直接写出了蝙蝠和雷达之间的关系？
（2）蝙蝠是怎样探路的？
两百多年前，科学家做了哪些实验？
最终得出了什么结论？
你能概述一下实验的过程吗？
教师可用图示分别展示蝙蝠探路和雷达探测的过程。
（3）“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。
”读读这句话，“反复”和“终于”说明了什么？
（4）请你用自己的话描述一下雷达是怎样在夜间帮助飞机飞行的。
（5）再把课文仔细地读一遍，看看你还有什么发现或者问题。
2.学生围绕上面的提示对课文进行深入的自读，读书的同时进行圈、点、批、画。
设计意图：
引导学生深入仔细地读课文，在问题的引导和梳理中理解课文。
自主学习还特别注重了开放性，如问题（5），给了学生一个自主发挥的引子和空间，有利于学生阅读个性的培养。
三、互动交流，重点点拨
1.教师引导：
在学生自主深入理解的基础上，展开交流。
2.小组内进行交流，要求人人都围绕“我读懂了哪些？
”“我发现了哪些？
”发表自己的观点。
（教师要参与小组讨论）
3.全班交流，交流时，教师要适度进行归纳和展示。
（1）出示表格，借助表格引导学生概括三次实验。
引导学生抓住关键语句进行概括，语言要凝练、简洁。
实验顺序
实验方法
实验结果
实验证明
第一次
第二次
第三次
（2）课件出示蝙蝠探路图和雷达工作的原理图，引导学生进行对比得出蝙蝠和雷达之间的联系。
课件出示：
雷达的天线就像是蝙蝠的（ ）
雷达发出的无线电波就像是蝙蝠（ ）
雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（ ）
4.教师引问：
你对蝙蝠有了什么新的认识？
（1）学生读相关的段落和句子。
（“夜里”“还能”“无论”“即使……也……”）
（2）教师利用课件向学生展示“蝙蝠的生物学行为”。
5.学生完整地将课文读一遍。
教师引问：
（1）看看还有什么新的发现或疑点。
（2）你认为作者是按什么顺序写的？
用自己的话描述一下。
6.互相评价。
回顾一下这篇课文的学习过程，你认为本组谁最有进步？
表现在哪些方面？
（可以评价自己）
7.生活中还有哪些发明是受到了生物的启发？
设计意图：
本环节通过回顾朗读和描述课文的表达顺序，以及向学生补充一些知识，加深了学生对课文的整体认识。
评价和学法小结，则有利于学生关注别人的分享并形成良好的阅读习惯，拓展学生的视野，锻炼学生的动手、动脑能力，丰富学生的知识储备。
四、拓展延伸，提高能力
1.结合小组问题清单，学生讨论：
可以从哪些角度提问？
课件出示：
（1）无线电波跟超声波是一样的吗？
（2）为什么课文没有具体写后两次实验？
（3）“蝙蝠探路”还可以用在生活中的什么地方？
…………
2.学生汇报，教师点拨提问方法。
预设：
（1）针对课文内容来提问。
（2）从课文的写法方面提问。
（3）从课文中得到启示，联系生活经验提问。
3.链接《它们是茎，还是根？
》片段：
（1）学生自主阅读，尝试从不同角度提出问题和同学交流。
小组合作，将问题进行整理。
（2）展示问题清单。
预设：
①什么是变态茎？
②作者是怎样将变态茎的种类写清楚的？
③你还知道哪些植物是变态茎？
…………
（3）学生们进行交流，教师相机点拨提问方法。
4.师总结：
“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。
”善于提问，能促进我们思考，能有助于我们深入理解文本内容。
希望同学们能善于从多角度进行提问！
设计意图：
鼓励学生多提问，指导学生学习提问的方法，养成质疑的好习惯。
板书设计
教学反思
反思《蝙蝠和雷达》这篇课文的设计与实践，总的来看非常务实：
务实的思想、务实的设计、务实的过程。
这使学生获得了最大的收获，体现了语文教与学的理性回归，具体表现在以下两个方面：
1.注重自主学习，强化合作探究。
教学实践中，学生自主探究时间充分。
在具体的实践中，老师又根据学生的年龄特点、语文基础，作了一些方向性、创造性的提示，如，给出一些思考、提示题等。
2.注重了对学习方法的指导。
教学过程中，很多学习方法都是学生自己总结为主、教师提示为辅，营造了一种和谐的学习氛围。
同时，指导学生进行提问，培养学生的质疑能力。
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