部编本人教版一年级语文上册13 乌鸦喝水 导学案.docx

部编本人教版一年级语文上册13 乌鸦喝水 导学案.docx

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部编本人教版一年级语文上册13乌鸦喝水导学案

13　乌鸦喝水导学案

课题

乌鸦喝水

课型

新授课

设计说明

　　薄伽丘曾说过：

“人类的智慧就是快乐的源泉。

”《乌鸦喝水》这篇课文就是通过一只乌鸦的小故事告诉我们这个道理。

本学案设计以朗读感悟做重点，通过朗读让学生体会乌鸦在“找水喝”到“喝到水”这一过程中心情的变化，读懂故事阐述的基本道理，拓宽知识视野，丰富语言积累。

教学中，在分析指导及朗读课文上，采用多种形式的读，体会乌鸦心情的变化，通过了解故事情节来理解感悟课文的深刻内涵，学习乌鸦善动脑想办法来解决问题，培养学生独立思考的意识。

同时，充分调动、激发学生参与活动的热情，培养学习兴趣，激活学生的思维和想象力，实现语文学习的自主化、个性化。

课前准备

1.预习课文，自学生字新词，读通读熟课文；准备装有水的透明瓶子和一些小石子。

（学生）

2．制作多媒体课件；查找有关乌鸦的资料；阅读《伊索寓言》和一些写乌鸦故事的文章。

（教师）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、识字激趣，导入新课（用时：

5分钟）

1.板书“乌鸦”，识记生字。

2．引导学生说说知道的有关乌鸦的小故事。

3．教师导入新课、板书课文题目，激发学生质疑。

1.学生交流怎样记住“乌鸦”这两个字，说说“鸦”为什么是鸟字旁。

2．简要说说自己知道的有关乌鸦的故事。

3．学生读题，读准字音。

质疑：

乌鸦为什么要喝水？

他喝到水了吗？

他是怎么喝到水的？

1.比一比，组词。

乌（　）鸦（　）

鸟（　）鸭（　）

2．我知道的有关乌鸦的故事有________、________和________。

二、初读课文，识记生字（用时：

20分钟）

1.教师范读。

2．出示学习小助手，引导学生自由读课文：

（1）标——标出自然段的序号。

（2）画——边读边画出不认识的字词，想办法记住它们。

（3）读——读准字音，读通课文。

（4）查——同桌互相检查自学情况，教师巡视指导。

3．检查生字新词学习情况：

（1）出示带有拼音的生字组成的词语，指导认读。

（2）去掉拼音指名认读。

（3）引导学生运用学过的方法自主识记生字。

4．学习出示“攵”，读准部首名称，找到本课中带有这个部首的字。

你还知道带有这个部首的字吗？

5．检查学生课文朗读情况。

采用指名读、小组读、齐读等方式，指导学生将课文读正确读通顺。

6．指导学生思考：

乌鸦为什么喝水？

乌鸦都到哪去找水了？

文中用了一个什么词语来形容？

1.学生注意听准字音和停顿。

2．学生围绕“学习小助手”开展自学：

自由放声朗读课文，标出自然段，圈画生字，反复认读和识记生字，练习把课文读正确、读通顺，在自学的基础上同桌之间开展相互交流。

3．师生互动、生生互动，交流自学情况：

（1）在老师的指导下按步骤认读生字，师生相机正音：

处、找、石、只是翘舌音，放、旁是后鼻韵母，不要读成fàn、pán。

（2）根据已有经验交流对字形的识记。

4．读出部首名称：

反文旁。

本课的“放”字就是带有这个部首的字，我还知道故事的“故”和丰收的“收”也是反文旁。

5．学生多种形式朗读课文，把课文读正确、读通顺。

6．读课文第1句话，理解“到处”一词的意思。

3．选一选，在正确的读音上打“√”。

石（shí　sí）

旁（pán　páng）

只（zī　zhī）

放（fàng　fàn）

乌（wō　wū）

见（jiàn　jàn）

处（chù　cù）

找（zǎo　zhǎo）

4．我知道，带有“攵”的字有________、________。

5．同桌之间互相配合，一生读一生按五颗星来评价。

（☆☆☆☆☆）

6．我能用“到处”说一句话。

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三、阅读感悟，指导朗读（用时：

9分钟）

1.引导学生自由朗读第1自然段，画出瓶子的特点，思考：

乌鸦为什么喝不到水？

2．教师引导学生想象此时乌鸦的心情，组织学生交流：

（1）看到瓶子时乌鸦心情怎么样？

（2）发现瓶子的特点后他的心情有什么变化？

3．指导朗读第1自然段。

4．组织学生表演读课文第1自然段。

1.朗读课文第1自然段。

（1）观察乌鸦图片，找到乌鸦嘴巴特点——又大又直。

（2）用手做乌鸦的嘴，感受乌鸦喝不到瓶子里的水。

（3）师生总结乌鸦喝不到水的原因。

2．学生交流回答，相互补充。

并体会乌鸦由看到瓶子的兴奋，到喝不到水时伤心、焦急的心情变化。

3．自由练读—指名读—齐读（要重读“到处”“有水”；读第2句话时声音可以稍高、语速稍快；第3句话声音要降低，语速稍慢，问话语调上扬）

4．在教师指导下进行朗读表演。

7.根据课文填空。

乌鸦看到一个________，瓶子里水________，瓶口又________，乌鸦________水。

8．你能说说乌鸦的心情吗？

9．请你用你的声音让我感受到乌鸦的心情变化。

四、巩固生字，指导书写（用时：

6分钟）

1.课件出示本课“只、出”两个生字，再次认读，并练习组词。

2．指导学生观察其在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。

1.认读生字并组词，比一比谁组得多。

2．动笔书写。

（1）观察并交流生字在田字格中位置和书写注意点。

（2）观察老师范写，掌握书写要领，在田字格内临写。

（3）同桌、全班相互交流，指出书写过程的优点和不足，并改正。

10.扩词。

只（　）（　）（　）

11．在田字格里工整地书写“只”“出”。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、复习回顾，深入学习（用时：

4分钟）

1.复习课文生字新词。

2．说说课文主要讲了乌鸦的什么事。

3．导入新课。

1.学生朗读生字词语。

2．交流课文内容。

12.读一读。

到处　找水　乌鸦　一只

口渴　石子　办法　许多

看见　旁边　想出　放进

二、研读课文，亲身感受（用时：

25分钟）

1.指导学生找到课文中的写乌鸦找到办法的句子，并读一读。

2．引导学生回答：

乌鸦是怎么想到办法的？

这些小石子有什么特点？

3．组织、指导学生朗读课文第2自然段，体会乌鸦高兴的心情。

4．引导学生读课文第3自然段并回答：

乌鸦看到瓶子旁边的小石子，想出了什么办法？

5．提问：

乌鸦是怎样做的呢？

请同学们扮演乌鸦，来做一做。

一边做一边注意你是怎样放小石子的？

水又是怎样升高的？

理解“渐渐”一词。

1.学生阅读课文，并找到相关的句子。

指名读一读。

乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。

2．同桌互相交流。

（1）乌鸦看到了瓶子旁边的小石子，想出了办法。

（2）这些石子的特点是小而且多。

3．自由练习朗读。

4．快速读课文第3自然段。

（1）说一说乌鸦想到的办法。

（2）指名读这一自然段。

5．学生拿出准备好的装有水的瓶子和小石子，做实验，并注意观察。

13.你知道是什么帮助乌鸦想到办法的吗？

从这里你能看出这是一只怎样的乌鸦？

14．你知道乌鸦想出办法后的心情吗？

15．按原文填空。

乌鸦把小石子________地放进________里，瓶子里的水______升高。

乌鸦就喝到水了。

16．我能用“渐渐”说一句话。

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三、小组合作，拓宽思路（用时：

5分钟）

1.引导学生以小组为单位讨论有没有比乌鸦更好的办法？

2．引导各小组交流。

3．指名交流。

1.小组内先各自发表自己的见解，再互相交流，确定小组内最好的办法。

2．各小组交流新办法，评选出最佳办法。

17.我想出了比乌鸦更好的办法：

__________、__________。

四、巩固生字，指导书写（用时：

6分钟）

1.课件先出示本课生字“石、见、多”这五个字，再次认读，并练习组词。

2．指导学生识记字形、观察在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。

（重点指导“多”的第一笔撇要稍短一些，第二笔横撇稍长，下面的“夕”要和上面的“夕”要垂直对齐。

“见”里面不要写成“儿”。

）

3．指导反馈。

1.认读生字，给生字组词，扩充词汇。

2．

（1）观察并交流生字在田字格中位置和书写注意点。

（2）观察老师范写并在田字格内临写。

（3）同桌、全班相互交流，指出书写过程的优点和不足，并改正。

18.我会扩词。

多（　　）（　　）（　　）

见（　　）（　　）（　　）

石（　　）（　　）（　　）

19．将这堂课学到的生字在田字格里写一写，比一比谁写得好。