小学三年级语文《荷花》 教学设计.docx
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小学三年级语文《荷花》教学设计
教学目标：
1、赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感！
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
养成积累语言的习惯！
教学准备：
教师：
课件；
学生：
收集、了解有关描写荷花、荷叶的文字资料或图片。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
课前播放乐曲《出水莲》，学生闭上眼睛欣赏，想象音乐带给你画面！
上课，师生问好。
师：
一曲优美的《出水莲》，把我们的思绪带到了一种如诗如画的境界，我好象看见一个仙女在亭子里弹琴，亭子旁边是满池的荷花！
又好象看见有一大池荷花在随风飘舞！
清风徐徐，微波粼粼，满池荷花在大自然的沐浴下轻轻摇曳，带给我们的是无限的遐思！
师：
从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。
赞美荷花的诗篇数不胜数。
人们之所以喜爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。
今天，我们一起学习一篇有关荷花的文章。
这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。
（板书课题：
21、荷花，齐读课题）
师：
想看看荷花吗？
生：
（齐答）想！
师：
那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！
不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，可以指指点点，可以和你身边的伙伴交流、议论。
（课件播放荷花录象，播放背景音乐《采莲》，学生在观看时指指点点，交流议论，当不同的荷花出现在屏幕上时，学生惊喜地叫起来，都急着把自己的想法告诉同学与老师，课堂气氛十分活跃）
师：
你们看得都入迷了，能给你们带来美的享受就是我最大的快乐！
好了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？
生：
亭亭玉立的荷花！
生：
千姿百态的荷花！
生：
洁白无暇的荷花！
生：
冰清玉洁的荷花！
生：
含苞欲放的荷花！
生：
翩翩起舞的荷花！
生：
争奇斗妍的荷花！
生：
相看两不厌的荷花！
〖点评〗以诗一般的语言导入新课，使学生产生了浓厚的兴趣，调动了学生学习的积极性，有了学习的欲望，就使这节课有了一个良好的开端。
二、直奔重点，品味美丽
1、自由读文，勾画美句。
师：
你说得太好了，相看两不厌，只有白荷花！
同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！
你们看到的荷花是这样的，那叶老看到的荷花又是怎样的呢？
还是让我们先来读读课文吧！
请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。
（学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子）
2、互读课文，交流感受。
师：
刚才同学们学的很认真，我为你们认真的态度而鼓掌！
这么多人想说呀，我可不急着听，我觉得好的东西应该在第一时间让好朋友与我分享，赶快找到你的朋友，把你认为最美的句子读给他听，告诉他你的感受，在他分享你的快乐的同时你也可以分享他的快乐，这样你就收获了双份的快乐！
（学生下位寻找自己的好朋友，互读课文，互说感受）
3、学生汇报，指导朗读。
师：
和朋友在一起总是很快乐的，能把你的快乐让我们一同分享吗？
把你认为最能表现荷花美的句子读给我们听一听，把你的感受告诉我们！
重点锤炼四个句子。
（1）、“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
”
生：
我觉得这一句最美“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
”“挨挨挤挤”表现了荷叶很多，“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。
师：
你真会读书，体会得很好，也很会说话！
还有哪位同学也喜欢这一句的，也来读一读！
生：
我也觉得这一句写得最美！
（生读）
（2）、“有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
”
生：
老师，我觉得这一句最美“有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
”我很喜欢小莲蓬，所以我觉得很美！
生：
我也喜欢这一句！
（读）我喜欢吃莲蓬，所以我喜欢！
生：
我也喜欢！
（读）我也不知道为什么就是喜欢“嫩黄色”这种颜色，说不清楚，反正我喜欢！
师：
喜欢就是喜欢，不需要理由！
（3）、“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。
”
生：
我觉得这一句最美！
“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。
”我很喜欢那种饱胀得要破裂的感觉！
师：
你的感觉就是最美的！
生：
我也喜欢这一句！
（读）这一句是写荷花含苞欲放，所以我喜欢！
（4）、“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”
师：
你体会得真好，很美！
还有能体现荷花美的句子吗？
生：
我觉得这一句最美！
（读）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”我觉得这个“冒”字很美，好象荷花……荷花……
师：
你说不清楚了，是吗？
不要紧，说不清楚是很正常的，你能体会到“冒”字很美就已经很了不起了！
师：
我也觉得这个冒字用得特别美，同学们，请用心读读前后几句话，想想，怎样的长才能叫“冒”呢？
生：
使劲地长！
师：
那你能读出使劲的感觉吗？
生：
能！
（读）
师：
你还觉得怎样的长叫“冒”？
生：
快速地长！
师：
那你能读出快速的感觉吗？
生读。
生：
老师，我觉得××同学读得还不够快速！
师：
好样的，那你来读读！
让我们感受一下快速是怎样的感觉！
生读。
师：
果然快！
同学们，如果这篇文章让你来写，你准备在这里用什么字呢？
生：
我可以用“跳”！
师：
（竖大拇指）把“跳”字带到原句中读一遍！
生：
白荷花在这些大圆盘之间跳出来！
生：
我可以用“探”！
师：
带到句子中读！
生：
白荷花在这些大圆盘之间探出来！
生：
我想用“蹦”！
白荷花从这些大圆盘之间蹦出来！
生：
我用“伸”！
白荷花在大圆盘之间伸出来！
生：
老师，我用的是“钻”！
白荷花在这些大圆盘之间钻出来！
师：
好一个“跳出来”、“探出来”、“蹦出来”、“钻出来”！
同学们，我要为你们喝彩，我想如果今天叶圣陶爷爷也在现场的话，他也一定会你们而骄傲的！
4、细品“冒”字，指导想象。
师：
（课件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？
生：
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，想到外面来透透气！
生：
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，她想向人们展示她的美丽！
生：
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，她想让人们都来观赏她！
生：
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，她想和我们交朋友！
让我们欣赏她的美丽！
生：
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，她想看看外面这个精彩的世界！
生：
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，她想去进行春天的时装表演！
〖点评〗对重点语句进行重锤猛击，注重了学生的多元解读。
5、感情朗读第二自然段。
师：
多么可爱的白荷花呀！
大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。
正像我们三年级×班的全体同学一样，这是一种喜气洋洋的美，这是一种生机勃勃的美，孩子们，快像荷花一样地生机勃勃、精神抖搂地冒出来吧！
快冒，快冒！
（师双手作向上冒的手势，让全班学生起立）
学生起立，摆出自己喜欢的姿势，齐读第二自然段。
（大屏幕展示第二自然段字幕。
）
6、体会第三自然段。
师：
荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，于是，面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹：
如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
同学们，你们知道这位画家是谁吗？
生：
叶圣陶！
师：
再想想？
生：
（恍然大悟）大自然！
师：
真聪明！
正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！
多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！
不去赞颂她！
让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！
”
（有感情朗读第三段）
〖点评〗抓住荷花的姿态美、颜色美、形状美等方面的特点，引导学生多元解读，体会大自然的神奇造化，提高了学生的朗读能力，培养了学生的想像力和创造力，也陶冶了学生的审美情操，体现了语文教学的人文氛围。
三、体会意境，升华情感
1、配乐范读。
（在学生结束第二自然段的读书后，教师立即播放音乐《出水莲》，配乐范读第四自然段）
2、学生自由读。
师：
美吗？
喜欢吗？
想读吗？
那就美美的读吧，可爱的荷花仙子们！
”
（学生自由朗读第四自然段）
3、即兴表演。
师：
我感觉大家都陶醉了，谁来做我们第一朵荷花！
生：
（自己站起来）我做第一朵荷花！
师：
你真勇敢！
我为你配上音乐吧！
你美美地读一读第四自然段，其他同学，你可以和她一起学蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂舞蹈、飞翔，学小鱼儿自由自在地游动，学荷花仙子翩翩起舞，好吗？
生读，学生跟随着进行即兴表演，有的学蜻蜓飞，有的学小鱼游，有的翩翩起舞！
师：
第二朵、第三朵在哪里？
生：
（很多学生一起站起来）在这里！
师：
哇！
这么多荷花！
好吧，你们就都做荷花吧！
站着的学生边做动作边读书！
坐着的同学也跟着表演！
4、听音乐，想象，谈感受。
师：
还有更多的荷花吗？
（几乎全班站起来）
师：
这一次，让我们闭上眼睛，静静地、静静地，用心灵去看、去听、去感受荷花荷花的世界吧！
学生轻轻闭上眼睛，教师播放背景音乐《采莲》，学生在音乐声中自由想象，教室里显得很安静！
直到音乐结束！
师：
你们看到了吗？
听到了吗？
生：
（齐答）看到了，听到了！
师：
把你看到的，听到的告诉我！
生：
我看到了我们就是荷花，在荷花池里跳舞！
生：
我看到了荷花在阳光下翩翩起舞，非常好看！
生：
我看到蜻蜓在我头顶上飞来飞去！
生：
我看到小鱼从我的脚下游过！
生：
我看到了黎老师在荷花池边给我们上课！
师：
你真会想！
听到什么呢？
生：
我听到有人在荷花池边弹古筝！
生：
我听到蜻蜓在对我说，早上空气真好，飞来飞去真快乐！
生：
我听到小鱼在对我说，我昨天晚上做了一个美梦，你想知道我做的什么梦吗？
生：
我好象还听到青蛙在叫！
师：
同学们，你们的想象力叫我佩服！
这么美的画卷，这么美的文字我们真应该把它记下来！
你们觉得呢？
生：
我已经会背了！
师：
再练习一下，等会儿我们来比赛看谁背得好！
生练习背诵！
师：
谁先背？
生争着都站起来！
师：
你们都想背呀？
那就满足你们，一起背吧！
生一起背诵第四自然段！
师：
真了不起，这么短的时间你们就背得这么好！
表扬表扬自己。
（双手举成Ｖ字型，起立高呼“吔！
”）
〖点评〗充分遵循学生认知规律，引导学生在理解、感悟的基础上形成美的表象，并逐渐升华为学生自己的情感态度，使“三维”目标得以合理而有效的达成。
四、搜集信息，拓展学习
孩子们，黎老师昨天让你们回去搜集有关荷花的图片或其他文字资料都带来了吗？
把你们搜集到的东西让大家一起来分享一下吧！
1、抽四名画得较好的荷花图，张贴到黑板上。
生上前介绍自己的画，师赞美。
师：
这么美的荷花图，一个人独享太可惜了，黎老师把它贴在黑板上，让大家都来分享一下好吗？
（张贴）
四幅画贴完后，师：
看吧，这就是孩子们眼中美丽的荷花，它给我们带来了一个五彩缤纷的世界，你们用五彩的笔，绘出了对大自然的一种向往，你们说，他们画得美不美呀？
生：
美！
师随即板书：
美
2、抽生读搜集片断、诗文（1－2人）。
3、欣赏美文《荷塘月色》片断。
师：
是的，这就是美丽的荷花，它以其婀娜、以其高洁、以其含蕴深远的韵致，给我们的身心带来了一种无以伦比的涤荡。
试听多少文人墨客或歌赋的千古绝唱，留给我们多少思索。
王维“竹喧归浣女，莲动下渔舟”的那份空灵，李白“此地一为别，孤蓬万里征”的那份宛转，刘长卿“谁见汀洲上，相思愁白萍”的那份缠绵，以及白居易“吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬”的那份孤苦，都让我们为荷而歌，为荷而泪。
黎老师也为你们准备了朱自清先生的《荷塘月色》片断，想读给你们听听，行吗？
师配乐朗诵。
生热烈鼓掌。
师：
谢谢孩子们，谢谢你们。
掌声响起来，我心里更明白，这掌声既是对老师的一种鼓励，也是对荷花一种最高的奖赏，正是这美丽的荷花，才让老师读得如此有感情。
4、欣赏荷花图。
师：
那么，孩子们，让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花吧！
（课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐。
）
结束语：
师：
孩子们，荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们人类！
也让我们热爱生活吧，热爱生活的人，她的人生将是美丽而精彩的！
《荷花》教学设计
教学目标：
1、学习课文第1--3自然段，初步感受荷花的美丽。
2、学习生字新词，练习概括1--3自然段的段意。
3、在课文的学习中结合绘画，培养学生表现美的能力。
教学重点：
1、初步学会概括自然段的段意。
2、在朗读中体会荷花的美丽。
教学难点 ：
在朗读中体会花荷花的美丽。
教学过程：
一、谈话揭题。
我们学过的古诗很多，谁能背背已学过的古诗。
对于已学的古诗中我们能不能背一首描写荷花的古诗。
1、出示荷花图。
设问：
小朋友，你们看了图上的荷花有什么感受？
同学们想不想用自己的画笔画出今天我们要学的荷花呢？
板书课题。
二、初知课文内容。
1、听课文录音，说说课文哪几个自然段直接在写荷花的美丽。
2、听清课文中生字新词的读音。
三、检查
1、自学课文，读准课文中的生字和新词。
挨挨挤挤 莲蓬 花骨朵 饱胀
破裂 姿势 翩翩起舞 舞蹈
以最快的速度记住自已认为最难的字词，说说自己是怎样记住的。
（“莲蓬”、“舞蹈”重点词语来讲解。
指导学生在图中找一找莲蓬 ，说说字的结构，指导书写。
）
2、说说课文共有几个自然段。
3、课文是从哪几个方面直接写荷花的美丽？
四、学习课文第1--3自然段。
我们学习画画，首先自己要有一个整体的构思，今天的课文已经告诉我们应该从几个方面来构思。
请同学们默读课文1至3自然段，说说这三个自然段分别从哪三个方面来描写荷花的特点。
（清香、形状、姿势）
1、学习第一自然。
（1）齐读这一段话。
思考：
这一段话写出了荷花的什么特点？
这段话中的哪个词语说明荷花的香气很诱人？
（2）如何概括这一段话的主要意思。
复习单元学习提示：
用“什么，怎么样。
”来概括。
（小黑板出示“单元学习提示”）
练习：
（小黑板出示）
A、清早，我到公园玩。
B、我一到公园，就闻到荷花的香味。
C、我赶紧向荷花池跑去。
（3）如果用图画来表示清香，我们该如何体现呢？
先闻到了荷花的清香，接下来，我们向荷花池边跑去，去看一看如诗中描写的那样“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”的荷花。
2、学习课文第二自然段。
（1）教师范读第2自然段，学生标上句子序号。
思考：
哪几句话直接在写荷花的形状？
（4、5、6）
（2）写了哪几种荷花的形状？
（全开、刚开、末开）
从图中找出这三种荷花的形状。
（3）课文是用什么词把这3 种形状连接起来的？
（有的------有的------有的）
（4）指导读
（5）看起来，荷花已经开了不少，而且形态各异，那么，这三句话是围绕哪一句话写的呢？
辨析：
A、荷花已经开了不少、
B、白荷花在这些大圆 盘之间冒出来。
主要是在写冒出来的形状，应采用第二句。
（5）理解“白荷花在这些大圆 盘之间冒出来。
”，说说这句话中哪个词语用得好，好在什么地方？
引导学生体会“冒”，写出了荷叶的茂盛，又写出了荷花的婷婷玉立。
在画上体现荷花的三种不同的形态。
设问：
课文只是写了荷花吗？
如果我们这样的图你认为好看吗？
还应该画上什么？
课文中有没有写到，课文是如何来描写荷叶的呢？
（6）学习第二句话。
小黑板出示：
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
找出描写荷叶又多又密的词语（ ），表示荷叶颜色的词语（ ），写荷叶形状的词是（ ）。
（在理解句子中理解“挨挨挤挤”词语的意思。
）
（7）这段话主要是写荷花，为什么要写荷叶？
（荷叶茂盛，荷花又美；碧绿的大圆盘衬托着雪白的荷花，使荷花更美。
）
（8）我们在画荷花时，应该把荷叶也画上去，在画荷叶时要把课文中描写的荷特点（挨挨挤挤）。
学习画荷叶。
（9）小结：
这段话主要是写荷花的形状的美。
美在什么地方呢？
（花开了不少，形状各异，雪白的荷花，嫩黄色的小莲蓬，加上碧绿的荷叶的衬托。
“红花还得绿叶扶”）
我们在画荷花时，应该把荷叶也画上去，在画荷叶时要把课文中描写的荷叶特点（挨挨挤挤）。
学习画荷叶。
（10）看着自己画的图有感情地朗读课文第二自然段。
（11）概括段意。
（荷花形状各异，十分美丽。
）
（12）指导背诵第二段。
看着自己画的图和黑板上的提示练习背诵。
（教师领背：
荷花已经开了不少，……白荷花在这些大圆盘之间冒出来……）
3、 学习第三自然。
（1）理解“姿势”。
（借助学生坐的姿势来理解。
）
（2）结合插图说说荷花都有哪些姿势。
你能用一个词语概括白荷花多种多样的姿势吗？
（千姿百态、形态各异）
（3）为什么画家如果能画出这一池的荷花“真了不起”？
（所有荷花都很美，而且 各不相同，画家要画出来，是相当困难的。
课文以此突出荷花姿态之美。
）
（4）朗读训练。
（5）概括段意。
（白荷花的姿势很美。
）
五、课文小结：
刚才，我们通过学习课文，画出了美丽的荷花图，请同学来说说，我们为了表示荷花的美通过几个方面来体现的？
课文是从哪几个方面写出了荷花的美丽？
（课文从荷花的清香、形状和姿势三个方面写出了荷花美丽。
）
六、课堂总结。
学生作品展示。
在朗读课文1、2、3自然段中结束课文。
《荷花》教学反思
阅读教学的主要任务是引导学生学习语言，发展语感。
因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句段的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。
因此在教学《荷花》第一课时，我注重围绕上述教学理念开展教学过程。
在读中整体感知。
在学生充分诵读的基础上，随机引导学生对课文脉络（闻到清香——观赏形状和姿势——想象情景）进行整体感知。
从全局出发了解了全貌，把握文章的脉络。
在读中有所感悟。
在学生充分诵读，整体感知的基础上，教师引入：
“是荷花的清香把作者吸引到荷花池边，作者又是怎样写荷花的呢？
”请同学们以自己喜欢的方式，读读第2段课文。
边读边想，你觉得这段话中哪个句子或词语写得特别美，说说你的体会。
”随后组织汇报交流。
这样充分让学生自读课文，潜心品读了美的语言。
在学生交流汇报的过程中，适时地引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”做出多元解读。
体现了“读中感悟，读中培养语感，读中受到思想、情感的熏陶”之意图。
最后，让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看美丽的、动人的荷花。
看后鼓励学生自由起立发言。
说说“此时此刻，此时此景，你想对冒出来的荷花说写什么？
”针对这一富有灵性、创造性的诱导，学生用心倾诉，真情流露，既是心灵的独白，又是个性的张扬，使作者、学者、教者融为一体。
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