人教版扁鹊治病.docx
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人教版扁鹊治病
人教版四年级下册语文寓言两则纪昌学射、扁鹊治病教学设计及教学反思
【教学目标】
１、认识６个生字，会写１３个生字，正确读写“纪昌学射、妻子”等词语。
２、正确流利有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
３、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
４、了解寓言的特点，激发阅读语言的兴趣，课后自己读寓言故事。
【教学重难点】
１、了解寓言的特点，激发学习寓言的兴趣。
２、整体把握课文内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物心理。
３、指导带着理解，有感情读课文。
４、正确理解两则寓言的寓意。
【课前准备】 文字投影、纪昌和扁鹊的资料。
【课时】 两课时。
第一课时〖教学目标〗
１、了解寓言特点，激发学习兴趣。
２、学习生字，读准重点词语。
３、学习第一则寓言，理解寓意。
〖教学过程〗
一、教师引入
同学们，回忆一下，我们在以前的语文课当中，学习过哪些寓言故事？
哪篇寓言故事给你的印象最深？
你知道寓言有什么特点吗？
二、教师随机引向深入 对呀。
寓言故事确实是我们少年儿童非常喜欢的文学形式。
有人这样评价寓言：
“寓言是个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大很多的东西来；寓言是一把钥匙，用巧妙地比喻做成。
这钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。
” 今天，我们就一起学习寓言故事，看看这个魔袋能带给我们什么。
三、在预习的基础上，读准以下字词
出示课件：
纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、蔡桓公、梭子、绑住、虱子、百发百中
四、学习第一则寓言《纪昌学射》
１、今天我们一起来认识两位古代著名的射箭能手，他们是谁呢？
箭法又如何呢？
出示句子：
“飞卫是一名射箭能手。
有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。
后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。
” 读句子，说说从句子中，你了解到什么？
还想了解什么？
（此处可结合学生课前查找的资料作简单介绍） 要想解开心中的疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，你不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。
２、自己流利地读课文，把课文读正确，想想课文写了一件什么事？
⑴ 读文后，概括：
纪昌想拜飞卫学习射箭，飞卫让他下功夫练习眼力，飞卫照着他的话一一做到，最后成了一名百发百中的射箭能手。
⑵ 思考：
在初步了解了课文内容的基础上，你有什么问题想跟大家探讨？
学生会问：
飞卫为什么不教纪昌射箭，而是要他先练习眼力呢？
纪昌为什么用梭子和虱子来练习眼力呢？
⑶ 结合学生的主要问题，先弄清飞卫为什么不教纪昌射箭，而是要他先练习眼力呢？
第一：
指读课文２、３自然段，思考：
飞卫让纪昌练习怎样的眼力呢？
（一是“眼睛牢牢盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能把一件极小的东西，看成一件很大的东西”）
第二：
想一想：
飞卫为什么要这样要求纪昌呢？
（学生结合自己的理解谈，只要有道理，符合客观实际，不做统一答案要求） 读到这里，你有什么新的感受吗？
（飞卫是一个非常有经验的好老师，不愧为名师） 第三：
纪昌按老师的要求一一去做，这一练就是好几年：
在这几年的枯燥的眼力练习中，纪昌又是怎样做的呢？
默读２、３自然段，划出纪昌是怎样练习的？
把自己读后的感受写在旁边。
学生交流：
教参书中１３９页。
出示句子，有感情地朗读，说说体会。
纪昌回家之后，就开始练习起来。
妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
纪昌记住了飞卫的话。
回到家中里，又开始练习起来。
他用一根长发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。
然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
小结：
看来，对学习来说，好老师的指导与自己的努力都起着很大的作用。
第四：
假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？
（通过讨论使学生认识到：
纪昌学习时所表现出来的决心、恒心、毅力，与他成为一名射箭高手有着密不可分的关系。
这一点非常重要！
） 第五：
重点指导朗读２、３自然段：
读出寓言夸张地描写，仔细揣摩人物行为心理，进一步理解体会人物形象。
小结：
看来，对学习来说，好老师的指导与自己的努力都起着很大的作用。
纪昌学射的故事，告诉我们学任何本领，都要有扎实的基本功。
要想掌握射箭本领，就要先练眼力。
结合生活实际，你能举例说说吗？
五、老师总结谈话 要我说呀，寓言还是智慧的花，哲理的诗，神奇的魔袋，今天，你能从这只魔袋里取走什么呢？
（引导学生谈出这则寓言的收获，鼓励学生谈出自己的见解。
）
教学目标
1、 学会本课生字，新词
2、 抓住重点词语，理解课文句子的意思
3、 正确流利，有感情的朗读课文，读出人物的语气
4、 说说学习了这篇语言受到的启发
5、 同过本课教学，引导学生体会扁鹊劝告蔡桓公治病的过程，教育学生要相信医学。
同时要善于倾听别人的意见，有病一定要及时医治
教学重难点
1、 学习课文，体会句字中重点词语的作用
2、 教育学生要相信医学。
同时要善于倾听别人的意见，有病一定要及时医治
教学准备：
课件、插图
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
１、扫清文字障碍，初步感知课文的内容
２、理解“拜见，理睬，毫不在意，邀功请赏，深入骨髓，无能为力”等词语的意思
３、正确、流利的朗读课文
４、理清文章脉络
教学程 序
教师活动
学生活动
谈话，导入新课
1、 破题：
板书课题：
20，扁鹊见蔡桓公
2、 全班齐读课题，质疑课题。
3、 让我们带着这些问题，一起来学习这篇课文吧！
读题目，提问题。
（扁鹊是谁？
扁鹊给谁治病？
扁鹊治病的结果是怎么样？
……）
自学生字词
1、 出示本课生字：
（1）翘舌音：
释（shì） 肉（ròu）
（2）平舌音：
睬（cǎi） 髓（sǔi）
（3）后鼻音：
烫（tàng）
（4）其他音：
毫（háo） 邀（yāo） 剂（jì）
2、指名读生字，注意生字的发音问题
3、全班齐读生字，并口头组词
4、出示问中的词语：
拜见 毫不在意 邀功请赏 理睬 深入骨髓 无能为力
5、指定小组进行开火车读生字，新词比赛。
6、学生轻声自由朗读课文，找出最令你感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受
对生字进行学习，读准字音，对生字进行扩词。
参加游戏
读课文，做旁批
再读课文理清文章的脉络
1、以小组为单位，小组讨论：
每个自然段写了什么内容？
2、各个小组在小组内先互相交流，进行改进，并推荐代表准备发言
3、反馈学习情况：
讨论每个自然段写什么内容？
第一自然段：
写春秋时期，名医扁鹊去拜见蔡桓公
第二字软段：
写扁鹊认为蔡桓公皮肤上有点小毛病，必须医治，但是蔡桓公毫不在意
第三自然段：
写过了10来天，扁鹊对蔡桓公说他的病已经发展到批肉之间了。
但是蔡桓公假装没听见。
第四自然段：
写又过了10几天，扁鹊认为蔡桓公的病已经发展到肠胃里去了，蔡桓公听了满脸不高兴
第五自然段：
写又过了10来天，扁鹊知道蔡桓公的病已经发展到了骨髓，他无能为力了。
第六自然段：
写五天后，蔡桓公浑身疼痛，不久就病死了。
思考并讨论：
文中的每个自然段写什么内容？
第一自然段：
写春秋时期，名医扁鹊去拜见蔡桓公
第二字软段：
写扁鹊认为蔡桓公皮肤上有点小毛病，必须医治，但是蔡桓公毫不在意
第三自然段：
写过了10来天，扁鹊对蔡桓公说他的病已经发展到批肉之间了。
但是蔡桓公假装没听见。
第四自然段：
写又过了10几天，扁鹊认为蔡桓公的病已经发展到肠胃里去了，蔡桓公听了满脸不高兴
第五自然段：
写又过了10来天，扁鹊知道蔡桓公的病已经发展到了骨髓，他无能为力了。
第六自然段：
写五天后，蔡桓公浑身疼痛，不久就病死了
分自然段朗读课文
1、 思考：
课文写了什么内容？
（这篇课文写的是春秋时期，名医扁鹊三番两次劝说蔡桓公要治病，但是由于蔡桓公不相信他的话，最中病入骨髓，无药可救的事情）
2、 按什么顺序写的？
（按照事情发展的先后顺序）
１、课文写的是春秋时期，名医扁鹊三番两次劝说蔡桓公要治病，但是由于蔡桓公不相信他的话，最中病入骨髓，无药可救的事情
２、按照事情发展的先后顺序
课堂小结
1、 你读了这篇课文，知道文中故事的大概内容，你想到了什么？
（学生联系实际，根据自己实际的感想说一说）
2、 师小结，扁鹊多次劝告蔡桓公要治病，蔡桓公不听劝告，最终病死了，这告诉我们什么道理？
下节课我们在来深入学习。
联系实际，根据自己实际的感想说一说
课后小结：
第二课时：
教学目标：
1、 抓住重点词语，理解课文句子的意思
2、 正确，流利，有感情的朗读课文。
3、 利用工具书，并联系课文内容，理解课后的6个词语
4、 说说你从这则语言中受到的启发
教学程 序
教师活动
学生活动
复习导入新课
1、 听写本课生字
2、 听写词语
3、 提问：
通过上节课的学习你知道了什么？
（学生根据课文内容自由发言）
听写生字和词语
回忆课文内容
品读课文
一、学习课文第一，二自然段。
1、指名分段朗读课文，要求读得正确流利有感情。
2、你读懂了什么？
3、反馈学习情况
4、 当扁鹊对蔡桓公说的时候，蔡桓公是怎么回答的？
5、 解释“毫不在意”
6、 谁来读读这句话，要读出蔡桓公毫不在意的语气
7、 你认为扁鹊是怎样对蔡桓公说呢？
（必恭必敬的说）
8、 分角色朗读课文
二、学习课文第三自然段
1、指名朗读课文第三自然段
2、学生评价朗读情况
3、学生自主朗读本段
4、反馈学习情况：
你读懂了什么？
还有那些问题？
5、 学生根据自己的实际学习情况，进行不段质疑问难。
教师先让各个学习小组进行互相帮助，老师适时进行点拨
6、 联系课文内容，理解“理睬”这个词的意思
三、学习课文第四自然段
1、指明朗读课文第四自然段。
2、学生评价朗读情况
3、学生自主朗读本段
4、反馈学习情况：
你读懂了什么？
还有那些问题？
6、 学生根据自己的实际学习情况，进行不段质疑问难。
教师先让各个学习小组进行互相帮助，老师适时进行点拨
7、 联系课文内容，理解“连忙”这个词的意思
四、学习课文第五自然段
1、指明朗读课文第五自然段。
2、学生评价朗读情况
3、学生自主朗读本段
4、你知道这次扁鹊看见了蔡桓公为什么掉头就跑呢？
5、理解“无能为力”这个词
6、那么扁鹊这句话该怎么朗读呢？
读一读
五、学习课文最后一个自然段
1、朗读课文，思考事情的结果是怎么样？
2、师生共同评价朗读情况：
是否读出意料之中的语气
3、你知道蔡桓公最后明白了什么吗？
（相信医学，同时要做到善于群听别人的意见，有病要及时医治）
读段
交流预设：
读懂了扁鹊是春秋时期的名医。
我读懂了扁鹊有一天去拜见蔡桓公。
我读懂了扁鹊根据观察确定蔡桓公皮肤上有点小毛病，但蔡桓公不相信。
我读懂了蔡桓公不但不相信，还以为扁鹊想邀功请赏
…..
毫不在意：
一点也不在乎。
读课文
读课文，学会倾听和给别人适当的评价
交流预设：
我读懂了扁鹊认为蔡桓公的病已经发展到皮肉之间了。
我读懂了蔡桓公听了假装没听见。
我读懂了扁鹊只好退了出来…..
理睬：
理会
读课文，学会倾听和给别人适当的评价
交流预设：
我读懂了扁鹊认为蔡桓公的病已经发展到舱位里去了。
我读懂了蔡桓公听了满脸不高兴。
我读懂了扁鹊连忙退了出来……
连忙：
急忙
读课文，学会倾听和给别人适当的评价
无能为力：
已经没有任何办法来解决这件事。
朗读课文，思考事情的结果是怎么样？
（相信医学，同时要做到善于群听别人的意见，有病要及时医治）
总结全文
1、学习了这篇课文，你有什么想对蔡桓公说的吗？
2、学习这篇寓言，你受到了什么启发
自由发言。
体会扁鹊劝告蔡桓公治病的过程，教育学生要相信医学。
同时要善于倾听别人的意见，有病一定要及时医治
作业
１、有感情地朗读课文，注意读出人物的语气来
２、写一写，学了这篇课文你有什么感受
扁鹊治病教学设计
说明：
这是一同事在上学期参加南海区青年教师优质课比赛片赛一等奖的教学设计，经得同事的同意引用以作日后参考：
《扁鹊治病》教学设计
执教：
南海实验小学梁结明
教学目标：
1、认识生字新词，能正确读写“理睬、肠胃、汤药、无能为力”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
教学重点：
整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。
教学难点：
理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
课前准备：
①查阅有关扁鹊的资料。
②多媒体课件。
教学过程：
一、故事导入，揭示课题
1、课件出示词语：
救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生、
同学们，请看屏幕，让我们一起读读这些词语，想想它通常用来形容什么人？
（其实词语也可以读出节奏和感情的，听老师读读。
你能像老师一样再读读吗？
发现了吗，这些词语都是说谁的？
今天就来认识一位神医，他的名字叫扁鹊——板书：
扁鹊
（大家跟我一起书空，扁是户字头，下面注意是一横两竖）
2、交流扁鹊资料：
出示扁鹊图片，这就是扁鹊，你了解他吗？
扁鹊，原名叫秦越人，春秋战国时期医学家，医术高明，名扬天下。
据《史记——扁鹊传》记载，有一天，扁鹊行医路过虢（lu）国，虢国举国上下一片哀痛！
原来他们的太子病得很厉害，人们都以为他死了！
扁鹊知道后去为虢太子医治，没想到，经过他的治疗，太子竟然活了！
从此，神医扁鹊的美名家喻户晓！
天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。
还想了解扁鹊的其他故事吗？
3、揭示课题：
今天我们就来学习一则关于扁鹊的寓言故事，题目叫《扁鹊治病》（板书：
治病）
二、通读课文，总体感知
1、自由读课文，读准确，读通顺。
2、指名轮读，听的同学思考：
课文讲了一件什么事？
3、指名概括主要内容：
谁能用简单的几句话概括主要内容呢？
（随机指导：
像这类型的文章要根据题目抓住主要内容简单概括；你学会了用简洁的语言来概括）
三、品读句子，感悟人物
（一）认识扁鹊
1、扁鹊是怎样为蔡桓公治病的？
默读课文，把相关的句子划出来。
（板书：
扁鹊）
2、指名说，课件出示治病过程。
3、出示四诊法
看来同学们都把治病的过程找出来了，同学们你们知道吗，扁鹊那时侯的人看病用的都是中医的手法，也就是望、闻、问、切。
（课件出示四诊法）它是扁鹊创造出来的。
望就是看气色，闻就是听声音，问就是问病情，切就是按脉搏。
。
4、（出示扁鹊治病的四个句子）我们来看一下（指着投影）扁鹊为蔡桓公治病用的是哪种方法呢？
自己读读这些句子。
5、你是怎么看出来的？
（点红：
站了一会儿、老远望见、只看了几眼）
你的观察很仔细。
是啊，望这种方法是最难的，扁鹊一望就知道蔡桓公的病情，他的本领可真是（） （板书：
医术高明）
6、我们再来看看扁鹊劝说蔡桓公的这几句话，你还发现什么？
自由读读。
7、指名说（着急、担忧）
8、你能把你的体会读出来吗？
指导朗读（分三次逐次指导朗读，一个读好才到下一个读，最后齐读）
9、扁鹊为什么这么担心啊？
指名说
10、小结：
医者父母心，可见他不仅医术高明，而且（）。
（板书：
医德高尚）
难怪书中说他是一位（名医）
（二）了解蔡桓公
1、可是这位名医最后有没有治好蔡桓公的病呢？
那是怎么回事呢？
2、（不相信、、、、）指名几个
3、让我们看看扁鹊几次为蔡桓公治病时，蔡桓公有什么表现？
找出相关语句，划一划。
（板书：
蔡桓公）
4、学习三次表现
①指名读第一次。
（课件出示第一句）
想像一下，蔡桓公说这句话时表情是怎样的？
（引导：
所以你不以为然地说、毫不在意地说——）
②是啊，第一次蔡桓公根本就不相信他。
第二次呢？
指名读（出示第二句）
看都不看他一眼，也不跟他说话，课文是怎样表达的？
（没有理睬）
嘴巴不说，可心里怎么想呢？
你能把这种语气读出来吗？
指名说一个，读一次。
（引导：
他很不高兴地说）
③这一次（指着课件扁鹊说的第三句话）蔡桓公又有什么表现呢？
指名读（出示第三句）（作为一国之君，扁鹊居然在众目睽睽之下三翻四次说自己有病，这回蔡桓公可真生气了，他会对扁鹊说什么呢？
）
（评价：
大王龙颜大怒了，大发雷霆了）难怪吓得扁鹊连忙退了出来。
是啊，大王是不好惹的。
5、同学们，让我们再来回顾整个治病的过程。
我们分角色朗读，女生做扁鹊，男生做蔡桓公，读蔡桓公表现的句子，老师读旁白。
（课件出示四次看病过程的对话）
三、桓公之死，追溯原因
1、这就是整个治病的过程，我们结合课文，帮扁鹊为蔡桓公建个病历。
快速浏览课文，补充完整。
（出示病历）
2、指名补充病历。
相机指导书写。
（我们来看一下这个字）
烫：
汤水用火一烧就烫了；上面一个汤，下面一个火就是（烫）
肠：
肠是身体的一部分，所以它是月字旁。
扁鹊看出来蔡桓公的病已深入体内了；
汤：
不过没关系，用中药加水熬成汁，服用这剂汤药依然可以治好。
但是一旦深入骨髓，就（无能为力）了。
3、仔细观察病历，从这个病历中你发现了什么？
（时间短、、、、、、）
4、明明是有药可治，最后连名医也无能为力，究竟是要了蔡桓公的命？
（课件出示：
是要了蔡桓公的命。
）
5、小组讨论，指名说
6、小结：
我们发现了原来是蔡桓公的不听劝告和固执己见要了他的命。
（板书：
不听劝告、固执己见）
四、穿越时空，体会寓意
1、面对这样一个蔡桓公，此时你想对他说些什么呢？
请写在书本142页下面。
2、指名说，（学生说到小病不治成大病时）相机总结防微杜渐。
是呀，蔡桓公一开始的皮肤病是微不足道的（板书：
微），由于他不听劝告导致病情渐渐加深而死的。
（板书：
渐）假如对细微的小病能积极防治的话（板书：
防），就能杜绝它渐渐发展（板书：
杜），以致酿成大错，这就是（防微杜渐）
也就是《扁鹊治病》这则所蕴涵的道理。
（指着防微杜渐）
五、结合生活，迁移运用
1、聪明的人会把学到的道理放到生活中去，同学们，联系我们的学习、生活，能说说你受到了什么启发吗？
2、指名说
例如如果不注意写字的正确姿势，久而久之导致了近视眼。
如果沉迷于网络游戏的话，就会浪费学习时间，甚至导致一事无成。
有不高兴的事憋在心里如果不及时与人沟通消除的话，心中抑郁，导致自杀。
3、小结：
对呀，结合寓言的学习，能够对自己的生活有所启迪和思考，看来你真的把课文读懂了！
同学们你们知道吗，其实《扁鹊治病》这则寓言原名叫《扁鹊见蔡桓公》，选自我国古代的一部名著《韩非子》，书中还有很多精彩的寓言故事，老师推荐大家课后去阅读。
有兴趣的同学还可以把今天学的这个故事排成课本剧
六、布置作业
1、推荐阅读《韩非子》
（《扁鹊见蔡桓公》《自相矛盾》《守株待兔》《滥竽充数》《老马识途》《三人成虎》等等）。
2、小组合作排演课本剧《扁鹊治病》
板书设计：
29扁鹊治病
扁鹊蔡桓公
医术高明不听劝告
医德高尚固执己见
防微杜渐
升级会员 