人教部编版《扁鹊治病》优秀教案1.docx

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人教部编版《扁鹊治病》优秀教案1

四年级上册语文教案－27.1扁鹊治病｜人教（部编版）（共8页）

扁鹊治病

【教材分析】

《扁鹊治病》是部编版小学语文教材四年级上册《寓言两则》中的一篇。

本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。

主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。

这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意从扁鹊的身上可以感受出他的医德高尚和医术高明，从蔡桓公的身上，我们分析出：

刚愎自用、太过固执就没有好的结果。

从这则寓言故事中可以读出应该防微杜渐，把“毛病”扼杀在萌芽状态。

否则，它会像滚雪球一样，越来越严重。

一次次通读课文后，文章中的两条主线显现出来：

一条是扁鹊劝蔡桓公的句子，一条是蔡桓公明知扁鹊是名医却不倾听别人建议的几次语言和神态的表现。

教学中，抓住两条主线，能深入理解文章所蕴涵的道理，对于文本，也做到了多元化解读。

【学情分析】

《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”。

四年级下学期，学生已经基本达到要求，因此，在理解课文的基础上，可以根据本文是古文翻译而来的这一特点，引入古文，让学生和古文来一次“亲密接触”，使学生体验到学古文的乐趣。

四年级的学生已经有了一定的学习能力，在学习生字词和阅读方面已经掌握了一定的学习方法，所以生字词以自学为主。

本篇寓言浅显易懂，学生在理解上不会有太大的障碍，且本班学生入学来接收了较好的古诗文熏陶，对于小古文的学习兴致盎然。

指导学生有感情的朗读，是学生体会人物心里的重要手段。

教学中要突出道理，就要把二、三、四、五自然段作为重点，通过阅读，让学生体会人物形象。

【教学目标】

1、会认写“桓”、“汤”等生字。

能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能够抓住重点词句和人物的对话感受扁鹊医德高尚、医术高超以及蔡桓公固执己见、讳疾忌医的人物形象。

3、结合课文内容，能从寓言中受到的启发，理解寓意，要防微杜渐。

【教学重难点】

抓住重点词句感受人物形象并能够理解寓意。

【教学过程】

一、出示课题，开门见山

1、今天，咱们来学习一篇寓言故事，齐读课题——扁鹊治病。

2、这则寓言故事主要写了两个人物，他们分别是——

预设：

扁鹊和蔡桓公。

（板书：

扁鹊、蔡桓公）

3、“蔡桓公”这个名字有点难读，“桓”是前鼻音，再读一遍。

我再请同学来读一读。

你来，你来。

大家注意区分“桓”这个字，别把它跟“恒”混淆了，一个是木字旁，一个是竖心旁。

二、品析词句，感知人物

Ø初读课文，把握内容

1、自由朗读课文，要求：

把字音读准确，把课文读通顺。

边读边想这篇寓言写的时扁鹊与蔡桓公之间的什么事情？

预设：

扁鹊给蔡桓公治病的事情。

（你概括得非常简洁，那么扁鹊仅仅治了一次吗？

结果又是怎样？

谁再来说一说）

扁鹊一次又一次劝蔡桓公治病，被蔡桓公拒绝，最后蔡桓公病死了。

（像他这样一次又一次，咱们可以概括为三番五次。

）

扁鹊拜见蔡桓公，第一次……第二次……（说得非常具体，那么能不能用简洁一点的话来说一说，扁鹊劝蔡桓公治病劝了几次，结果又是什么？

谁简洁点来说一说）

Ø精读课文，感知人物

2、咱们了解了文章的内容，再仔细看看扁鹊给蔡桓公治病过程，蔡桓公病情如何，用横线划出来。

扁鹊给蔡桓公治病，蔡桓公的态度怎样，用波浪线划出来。

好现在请大家快速默读课文，划一划相关的句子。

4、同学们勾画得很认真。

先来看看蔡桓公的病情。

（1）都画对了吗？

没划的赶紧补上。

有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓公。

　　扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：

“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。

要是不治，恐怕会向体内发展。

”

　过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：

“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。

”

十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：

“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。

”

又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。

……扁鹊解释道：

“皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。

现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！

”

（2）再看，这些扁鹊的话语都是对蔡桓公病情的描述。

那每一次蔡桓公都病在什么地方？

咱们一起来说一说。

请你在书上把这些圈划一下，做个标记。

（3）从这些关键词中咱们可以看出蔡桓公的病是越来越——严重。

（4）没错，那么你们能通过朗读强调出蔡桓公的病症所在以及病情的变化吗？

先请一位同学来试试第一段。

预设：

读得很好（听你一读我就明白了他的病症所在，咱们也像他一样一起来读一读。

）

读不好。

（病在哪里？

咱们把皮肤着重强调一下再来读一遍。

这次我听出了蔡桓公病在哪儿了，咱们也像他一样一起来读一读。

）

（5）最后这段话最难读，先请一位同学来试一试。

（注意敷烫是个词，大家跟老师来一遍，用热水敷烫。

）

再请一位同学，其他人认真听，在心里默读，看他是不是读通顺，读准确了。

现在咱们合作来读一读。

老师读病症所在，你们读医治的方法，来试一试。

皮肤病用——

配合得愈来愈默契了。

那我就加大点难度，谁能根据填空读。

谁来挑战。

咱们一起再把这段话读一读。

5、咱们读了这么多次，你能从这些扁鹊的话语中体会出扁鹊是一个怎样的人？

（1）预设：

医术高明（说说原因：

蔡桓公自己都没发现自己生病，而扁鹊发现了。

扁鹊每次都能诊断出蔡桓公的病症所在。

）

除了这些话中你能看出扁鹊医术高明，课文中还有哪里也能体现出扁鹊的医术高明，谁能找到些蛛丝马迹？

（板书：

医术高明）

根据汇报标红：

站了一会儿”

这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明。

“又来拜见”“再一次来拜见”

老远望见……只看了几眼

都只是通过看就知道他的病情，说明他确实是名医。

引导：

古代医生看病讲究望闻问切，在这里扁鹊采用了什么方法？

扁鹊只通过望就能知道这病情可见他的医术真是——高明

大家关注一下这些时间的词，发现了没有？

扁鹊每次都能预计到病情变化发展的时间，由此可见医术真是——高明。

（2）预设：

医德高尚（扁鹊每过一段时间就来拜见蔡桓公，屡次劝他治病，不放弃可见医德高尚。

）

大家再看看第四句请求一词，你们想想，扁鹊每一次的拜见是蔡桓公的召见还是扁鹊主动见蔡桓公的？

预设：

主动拜见

没错，扁鹊可是每一次都冒着生命危险请求给蔡桓公治病的，由此可见他的医德是多么——高尚。

（3）预设：

尽职尽责（扁鹊屡次劝他治病，不放弃可见尽职尽责。

）

大家再关注一下时间，把时间的词圈出来，你发现了吗？

扁鹊每隔十来天都来边间蔡桓公，真是尽责。

6、这样一位医术高明，尽心尽责的名医，你还积累了哪些成语可以来形容他？

没关系，老师这里找了很多个，咱们一起来读一读。

誉满杏林

杏林春满

药到病除

起死回生

妙手回春

华佗在世

7、蔡桓公碰到这样一位名医，可是最后还是病死了，原因就是蔡桓公的态度。

刚才你们用波浪线都划出来了吗？

请你说。

蔡桓公说：

“我的身体很好，什么病也没有。

”

扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：

“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。

医治没有病的人，才容易显示自己的高明！

”

蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。

蔡恒公听了非常不高兴。

一个“很”，一个“非常”，表明蔡桓公不高兴的程度越来越——深

咱们就用朗读表现出来。

从中你可以看出蔡桓公是一个怎样的人？

预设：

固执己见（这个词用得特别好，老师把你这个词写在黑板上）

讳疾忌医（蔡恒公明明有病，却不愿意正视病情，不肯医治，用一个成语形容就是——讳疾忌医。

）

讳疾忌医

讳：

忌讳、避忌；疾：

疾病；忌：

怕，畏惧。

医：

医治。

隐瞒疾病，不愿医治。

忌讳疾病，害怕医治。

大家可以把这个词批注在书上。

（蔡桓公的讳疾忌医是他错过了治疗的时间，最终病死了，你觉得蔡桓公后悔吗？

）

结果五六天之后，蔡桓公就病死了。

你觉得蔡桓公后悔吗？

五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。

扁鹊早知道蔡桓公要来请他，几天前就跑到秦国去了。

不久，蔡桓公病死了。

预设：

后悔，之前都是扁鹊请求蔡桓公治病，现在是蔡桓公派人去请扁鹊给他治病。

（还来得及吗？

可惜为时已晚）

现在你有什么话想对他说？

老师这里有一些俗语，谁能借助这些俗语来表达一下你想对蔡桓公说的话？

不见棺材不落泪

千里之堤，毁于蚁穴

小洞不补，大洞吃苦

三、理解寓意，复述课文

1、课文学完了，这则寓言故事究竟要告诉我们什么？

预设：

得了病，要听从医生的建议，早作治疗。

做人不能太顽固，要善于听取他人的意见。

有了小病，要尽早治疗，不然会变成大病。

评议：

仅仅治疗疾病，是这样的吗？

预设：

不是！

其他方面也一样。

比如，你犯了小错，不及时改正，会变成大错。

评议：

变成大错会怎样？

预设：

成了习惯，改不了了。

没有机会改正了。

会有很严重的后果。

2、是的。

有了小缺点，小错误，要及时改正，防止其扩大否则，后果不堪设想。

用一个成语来说，就是“防微杜渐”。

（板书：

防微杜渐）

防微杜渐

防：

防止；微：

微小；指事物的苗头；杜：

杜绝；渐：

事物的发展。

错误或坏事刚冒头就及时制止，不让它发展。

你看咱们通过人物的对话，了解人物形象，最终读懂了故事，明白了寓意。

一起说——

不能讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人的正确的意见，否则后果不堪设想。

2、咱们知道了课文的内容，也理解了寓意，现在谁能够来复述一下这个故事呢？

不一定跟课文里一模一样，可以根据自己的理解来说。

大家自己先联系说一说，等会儿我请人来说。

复述故事：

有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓公。

扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿……

过了十来天，……又来拜见……

十来天后，……再一次来拜见……

又过了十几天，……老远望见……

五六天之后，……

四、结合古文，拓展阅读

1、其实，这则寓言出自战国时期著名的思想家韩非所著的《韩非子》。

是由里面的古文翻译而来。

题目叫“扁鹊见蔡桓公”。

这样生动的一个寓言故事，课文用了436个字来写，而韩非仅仅用了198个字就讲清楚了。

咱们一起读一读。

现在老师来考考你们，老师抽课文中的话，看你们是否能从古文中找到相应的句子来呼应我。

“医之好（hào）治不病以为功。

”

今在骨髓（suǐ），臣是以无请也。

2、你们反应很快。

对比古文与现代文，你们有没有发现什么不同？

古文精练，现代文通俗易懂。

3、其实《韩非子》还有很多其他有趣的故事，比如《自相矛盾》、《郑人买鞋》、《守株待兔》、《滥竽充数》、《老马识途》

课后大家可以读一读这些寓言故事，认真读，感受人物形象，理解寓意，这样才算读懂了。

【板书】

扁鹊治病

扁鹊蔡桓公

医德高尚防固执己见

医术高明微讳疾忌医

杜

渐

附古文：

扁鹊见蔡（cài）桓（huán）公。

立有间，扁鹊曰：

“君有疾在腠（còu）理，不治将恐深。

”桓侯曰：

“寡（guǎ）人无疾。

”扁鹊出，桓侯曰：

“医之好（hào）治不病以为功。

”

居十日，扁鹊复见曰：

“君之病在肌肤，不治将益深。

”桓侯不应。

扁鹊出，桓侯又不悦。

居十日，扁鹊复见曰：

“君之病在肠胃，不治将益深。

”桓侯又不应。

扁鹊出，桓侯又不悦。

居十日，扁鹊望桓侯而还走，桓侯故使人问之，扁鹊曰：

“疾在腠理，汤熨之所及也；在肌肤，针石之所及也；在肠胃，火齐之所及也；在骨髓，司命之所属，无奈何也。

今在骨髓（suǐ），臣是以无请也。

”

居五日，桓公体痛，使人索扁鹊，已逃秦矣，桓侯遂死。

四年级上册语文教案－27.1扁鹊治病人教部编版

扁鹊治病

【教学目标】：

1、联系人物、事件分析原因，关注劝说内容、比较人物语言感悟寓意。

2、借助网络进一步理解《扁鹊治病》的寓意，拓宽学习寓言的路径。

3、感受寓言“小故事，大道理”的表达特点。

【教学重、难点】：

通过对比前后几次对话，抓住扁鹊的语言、齐桓公的表现，理解《扁鹊治病》“不能盲目相信自己，不能讳疾忌医”的寓意。

【教学流程】

1、展示课前学习成果，掌握读懂寓言的方法

1、展示课前习题

孩子们课前已经学习了导学视频，我们在导学视频中也一起去读了一个寓言故事《扁鹊治病》，读完故事大家都找到了傻人，也知道了他做的傻事，不过大家找到的傻事不太一样（出示几个题单，1、不相信医生，2、生病不治。

）

2、学生陈述傻事依据

他做的傻事肯定都来自于文本，请你们各自结合文本说一说自己的理由。

教师点评：

听了各自的理由，他们的理由在文本里都有出处，那么你们认可对方的意见吗？

对！

他的傻事就是把两个综合起来：

不相信医生，生病不治。

知道了他做的傻事，再去进一步思考他为什么傻就容易了。

3、小组合作，分析傻因

列出学生答案，大家在傻因这一块，意见是最不统一的，老师在这里不做评价，我们小组合作，根据昨天在视频里给大家提供的想傻因的策略，关注人物的对话，再次验证一下，思考谁对，小组分析一下傻因是什么。

合作分工：

①小组分角色读对话。

（老师：

出示对话）

②抓住对话中的关键词句，分析人物的想法，明白人物傻在哪里。

③把讨论结果填写到题单中。

4、小组展示

将学生上传的题单缩小放到上面，下面出示对话，结合对话展示，学生边讲边圈。

教师引导：

放大最后一段扁鹊的话分析，小病不治成大病，引导发现语言之间的联系，对比读。

我们在导学视频中知道了将两个人的对话对比，还可以将一个人的对话前后对比，去发现规律。

5、关注对话中的关键词，发现规律

教师边讲边提出关键词，拖到下一张，按顺序排列关键词，当你把这些关键词联系到一起看，你就会发现其中的规律，病越来越重，治疗的方法越来越难，最后无法医治，关键词很多的时候要放在一起对比，你就能发现故事最想要告诉我们的道理。

6、XX查证寓意

XX查证：

我们明白的这个道理是否正确呢？

老师不做评价，让我们去请教XX老师吧！

【讳疾忌医】教师解释：

讳:

忌讳;疾:

疾病;忌:

怕.有病不肯说;又怕见医生;不愿医治.比喻掩饰缺点;不愿改正。

老师再送你们一个词，我们要防微杜渐。

7、总结方法

看来想要明白寓言故事想要告诉我们的道理一点也不难，来回顾一下，我们刚才是怎么明白道理的？

阅读方法：

找傻人——明傻事——析傻因

2、小组合作，运用阅读方法，读懂《郑人买履》

运用阅读傻人傻事类寓言的策略，自学《郑人买履》，小组合作根据思维导图，探究寓意。

互学要求：

1、分角色读对话，分析人物想法。

2、交流傻人、傻事、傻因，探究寓意。

3、统整答案，准备展示。

寓意：

这则寓言讽刺了那些墨守成规的教条主义者，说明因循守旧，不思变通，终将一事无成。

总结：

寓言故事有很多类，学会了今天的方法，你就可以从这类寓言中明白更多的道理，运用这些道理你还能解决生活中遇到的问题呢！