人教部编版《扁鹊治病》优秀教案1Word文件下载.docx
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扁鹊和蔡桓公。
(板书:
扁鹊、蔡桓公)
3、“蔡桓公”这个名字有点难读,“桓”是前鼻音,再读一遍。
我再请同学来读一读。
你来,你来。
大家注意区分“桓”这个字,别把它跟“恒”混淆了,一个是木字旁,一个是竖心旁。
二、品析词句,感知人物
Ø
初读课文,把握内容
1、自由朗读课文,要求:
把字音读准确,把课文读通顺。
边读边想这篇寓言写的时扁鹊与蔡桓公之间的什么事情?
预设:
扁鹊给蔡桓公治病的事情。
(你概括得非常简洁,那么扁鹊仅仅治了一次吗?
结果又是怎样?
谁再来说一说)
扁鹊一次又一次劝蔡桓公治病,被蔡桓公拒绝,最后蔡桓公病死了。
(像他这样一次又一次,咱们可以概括为三番五次。
)
扁鹊拜见蔡桓公,第一次……第二次……(说得非常具体,那么能不能用简洁一点的话来说一说,扁鹊劝蔡桓公治病劝了几次,结果又是什么?
谁简洁点来说一说)
精读课文,感知人物
2、咱们了解了文章的内容,再仔细看看扁鹊给蔡桓公治病过程,蔡桓公病情如何,用横线划出来。
扁鹊给蔡桓公治病,蔡桓公的态度怎样,用波浪线划出来。
好现在请大家快速默读课文,划一划相关的句子。
4、同学们勾画得很认真。
先来看看蔡桓公的病情。
(1)都画对了吗?
没划的赶紧补上。
有一天,名医扁鹊去拜见蔡桓公。
扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿,说:
“大王,据我看来,您皮肤上有点小病。
要是不治,恐怕会向体内发展。
”
过了十来天,扁鹊又来拜见蔡桓公,说道:
“您的病已经发展到皮肉之间了,要不治还会加深。
十来天后,扁鹊再一次来拜见,对蔡桓公说:
“您的病已经发展到肠胃里,再不治会更加严重。
又过了十几天,扁鹊老远望见蔡桓公,只看了几眼,就掉头跑了。
……扁鹊解释道:
“皮肤病用热水敷烫就能够治好;
发展到皮肉之间,用扎针的方法可以治好;
即使发展到肠胃里,服几剂汤药也还能治好;
一旦深入骨髓,只能等死,医生再也无能为力了。
现在大王的病已经深入骨髓,所以我不再请求给他医治!
(2)再看,这些扁鹊的话语都是对蔡桓公病情的描述。
那每一次蔡桓公都病在什么地方?
咱们一起来说一说。
请你在书上把这些圈划一下,做个标记。
(3)从这些关键词中咱们可以看出蔡桓公的病是越来越——严重。
(4)没错,那么你们能通过朗读强调出蔡桓公的病症所在以及病情的变化吗?
先请一位同学来试试第一段。
读得很好(听你一读我就明白了他的病症所在,咱们也像他一样一起来读一读。
读不好。
(病在哪里?
咱们把皮肤着重强调一下再来读一遍。
这次我听出了蔡桓公病在哪儿了,咱们也像他一样一起来读一读。
(5)最后这段话最难读,先请一位同学来试一试。
(注意敷烫是个词,大家跟老师来一遍,用热水敷烫。
再请一位同学,其他人认真听,在心里默读,看他是不是读通顺,读准确了。
现在咱们合作来读一读。
老师读病症所在,你们读医治的方法,来试一试。
皮肤病用——
配合得愈来愈默契了。
那我就加大点难度,谁能根据填空读。
谁来挑战。
咱们一起再把这段话读一读。
5、咱们读了这么多次,你能从这些扁鹊的话语中体会出扁鹊是一个怎样的人?
(1)预设:
医术高明(说说原因:
蔡桓公自己都没发现自己生病,而扁鹊发现了。
扁鹊每次都能诊断出蔡桓公的病症所在。
除了这些话中你能看出扁鹊医术高明,课文中还有哪里也能体现出扁鹊的医术高明,谁能找到些蛛丝马迹?
医术高明)
根据汇报标红:
站了一会儿”
这里的他只站着看了一会,就可以知道他皮肤上有病,说明他医术高明。
“又来拜见”“再一次来拜见”
老远望见……只看了几眼
都只是通过看就知道他的病情,说明他确实是名医。
引导:
古代医生看病讲究望闻问切,在这里扁鹊采用了什么方法?
扁鹊只通过望就能知道这病情可见他的医术真是——高明
大家关注一下这些时间的词,发现了没有?
扁鹊每次都能预计到病情变化发展的时间,由此可见医术真是——高明。
(2)预设:
医德高尚(扁鹊每过一段时间就来拜见蔡桓公,屡次劝他治病,不放弃可见医德高尚。
大家再看看第四句请求一词,你们想想,扁鹊每一次的拜见是蔡桓公的召见还是扁鹊主动见蔡桓公的?
主动拜见
没错,扁鹊可是每一次都冒着生命危险请求给蔡桓公治病的,由此可见他的医德是多么——高尚。
(3)预设:
尽职尽责(扁鹊屡次劝他治病,不放弃可见尽职尽责。
大家再关注一下时间,把时间的词圈出来,你发现了吗?
扁鹊每隔十来天都来边间蔡桓公,真是尽责。
6、这样一位医术高明,尽心尽责的名医,你还积累了哪些成语可以来形容他?
没关系,老师这里找了很多个,咱们一起来读一读。
誉满杏林
杏林春满
药到病除
起死回生
妙手回春
华佗在世
7、蔡桓公碰到这样一位名医,可是最后还是病死了,原因就是蔡桓公的态度。
刚才你们用波浪线都划出来了吗?
请你说。
蔡桓公说:
“我的身体很好,什么病也没有。
”
扁鹊走后,蔡桓公对左右的人说:
“这些做医生的,总喜欢给没有病的人治病。
医治没有病的人,才容易显示自己的高明!
蔡桓公听了很不高兴,没有理睬他。
蔡恒公听了非常不高兴。
一个“很”,一个“非常”,表明蔡桓公不高兴的程度越来越——深
咱们就用朗读表现出来。
从中你可以看出蔡桓公是一个怎样的人?
固执己见(这个词用得特别好,老师把你这个词写在黑板上)
讳疾忌医(蔡恒公明明有病,却不愿意正视病情,不肯医治,用一个成语形容就是——讳疾忌医。
讳疾忌医
讳:
忌讳、避忌;
疾:
疾病;
忌:
怕,畏惧。
医:
医治。
隐瞒疾病,不愿医治。
忌讳疾病,害怕医治。
大家可以把这个词批注在书上。
(蔡桓公的讳疾忌医是他错过了治疗的时间,最终病死了,你觉得蔡桓公后悔吗?
结果五六天之后,蔡桓公就病死了。
你觉得蔡桓公后悔吗?
五六天之后,蔡桓公浑身疼痛,派人去请扁鹊给他治病。
扁鹊早知道蔡桓公要来请他,几天前就跑到秦国去了。
不久,蔡桓公病死了。
后悔,之前都是扁鹊请求蔡桓公治病,现在是蔡桓公派人去请扁鹊给他治病。
(还来得及吗?
可惜为时已晚)
现在你有什么话想对他说?
老师这里有一些俗语,谁能借助这些俗语来表达一下你想对蔡桓公说的话?
不见棺材不落泪
千里之堤,毁于蚁穴
小洞不补,大洞吃苦
三、理解寓意,复述课文
1、课文学完了,这则寓言故事究竟要告诉我们什么?
得了病,要听从医生的建议,早作治疗。
做人不能太顽固,要善于听取他人的意见。
有了小病,要尽早治疗,不然会变成大病。
评议:
仅仅治疗疾病,是这样的吗?
不是!
其他方面也一样。
比如,你犯了小错,不及时改正,会变成大错。
变成大错会怎样?
成了习惯,改不了了。
没有机会改正了。
会有很严重的后果。
2、是的。
有了小缺点,小错误,要及时改正,防止其扩大否则,后果不堪设想。
用一个成语来说,就是“防微杜渐”。
防微杜渐)
防微杜渐
防:
防止;
微:
微小;
指事物的苗头;
杜:
杜绝;
渐:
事物的发展。
错误或坏事刚冒头就及时制止,不让它发展。
你看咱们通过人物的对话,了解人物形象,最终读懂了故事,明白了寓意。
一起说——
不能讳疾忌医,要防微杜渐,善于听取别人的正确的意见,否则后果不堪设想。
2、咱们知道了课文的内容,也理解了寓意,现在谁能够来复述一下这个故事呢?
不一定跟课文里一模一样,可以根据自己的理解来说。
大家自己先联系说一说,等会儿我请人来说。
复述故事:
扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿……
过了十来天,……又来拜见……
十来天后,……再一次来拜见……
又过了十几天,……老远望见……
五六天之后,……
四、结合古文,拓展阅读
1、其实,这则寓言出自战国时期著名的思想家韩非所著的《韩非子》。
是由里面的古文翻译而来。
题目叫“扁鹊见蔡桓公”。
这样生动的一个寓言故事,课文用了436个字来写,而韩非仅仅用了198个字就讲清楚了。
咱们一起读一读。
现在老师来考考你们,老师抽课文中的话,看你们是否能从古文中找到相应的句子来呼应我。
“医之好(hà
o)治不病以为功。
今在骨髓(suǐ),臣是以无请也。
2、你们反应很快。
对比古文与现代文,你们有没有发现什么不同?
古文精练,现代文通俗易懂。
3、其实《韩非子》还有很多其他有趣的故事,比如《自相矛盾》、《郑人买鞋》、《守株待兔》、《滥竽充数》、《老马识途》
课后大家可以读一读这些寓言故事,认真读,感受人物形象,理解寓意,这样才算读懂了。
【板书】
扁鹊蔡桓公
医德高尚防固执己见
医术高明微讳疾忌医
杜
渐
附古文:
扁鹊见蔡(cà
i)桓(huá
n)公。
立有间,扁鹊曰:
“君有疾在腠(cò
u)理,不治将恐深。
”桓侯曰:
“寡(guǎ)人无疾。
”扁鹊出,桓侯曰:
居十日,扁鹊复见曰:
“君之病在肌肤,不治将益深。
”桓侯不应。
扁鹊出,桓侯又不悦。
“君之病在肠胃,不治将益深。
”桓侯又不应。
居十日,扁鹊望桓侯而还走,桓侯故使人问之,扁鹊曰:
“疾在腠理,汤熨之所及也;
在肌肤,针石之所及也;
在肠胃,火齐之所及也;
在骨髓,司命之所属,无奈何也。
今在骨髓(suǐ),臣是以无请也。
居五日,桓公体痛,使人索扁鹊,已逃秦矣,桓侯遂死。
四年级上册语文教案-27.1扁鹊治病人教部编版
扁鹊治病
【教学目标】:
1、联系人物、事件分析原因,关注劝说内容、比较人物语言感悟寓意。
2、借助网络进一步理解《扁鹊治病》的寓意,拓宽学习寓言的路径。
3、感受寓言“小故事,大道理”的表达特点。
【教学重、难点】:
通过对比前后几次对话,抓住扁鹊的语言、齐桓公的表现,理解《扁鹊治病》“不能盲目相信自己,不能讳疾忌医”的寓意。
【教学流程】
1、展示课前学习成果,掌握读懂寓言的方法
1、展示课前习题
孩子们课前已经学习了导学视频,我们在导学视频中也一起去读了一个寓言故事《扁鹊治病》,读完故事大家都找到了傻人,也知道了他做的傻事,不过大家找到的傻事不太一样(出示几个题单,1、不相信医生,2、生病不治。
2、学生陈述傻事依据
他做的傻事肯定都来自于文本,请你们各自结合文本说一说自己的理由。
教师点评:
听了各自的理由,他们的理由在文本里都有出处,那么你们认可对方的意见吗?
对!
他的傻事就是把两个综合起来:
不相信医生,生病不治。
知道了他做的傻事,再去进一步思考他为什么傻就容易了。
3、小组合作,分析傻因
列出学生答案,大家在傻因这一块,意见是最不统一的,老师在这里不做评价,我们小组合作,根据昨天在视频里给大家提供的想傻因的策略,关注人物的对话,再次验证一下,思考谁对,小组分析一下傻因是什么。
合作分工:
①小组分角色读对话。
(老师:
出示对话)
②抓住对话中的关键词句,分析人物的想法,明白人物傻在哪里。
③把讨论结果填写到题单中。
4、小组展示
将学生上传的题单缩小放到上面,下面出示对话,结合对话展示,学生边讲边圈。
教师引导:
放大最后一段扁鹊的话分析,小病不治成大病,引导发现语言之间的联系,对比读。
我们在导学视频中知道了将两个人的对话对比,还可以将一个人的对话前后对比,去发现规律。
5、关注对话中的关键词,发现规律
教师边讲边提出关键词,拖到下一张,按顺序排列关键词,当你把这些关键词联系到一起看,你就会发现其中的规律,病越来越重,治疗的方法越来越难,最后无法医治,关键词很多的时候要放在一起对比,你就能发现故事最想要告诉我们的道理。
6、XX查证寓意
XX查证:
我们明白的这个道理是否正确呢?
老师不做评价,让我们去请教XX老师吧!
【讳疾忌医】教师解释:
讳:
忌讳;
疾:
疾病;
忌:
怕.有病不肯说;
又怕见医生;
不愿医治.比喻掩饰缺点;
不愿改正。
老师再送你们一个词,我们要防微杜渐。
7、总结方法
看来想要明白寓言故事想要告诉我们的道理一点也不难,来回顾一下,我们刚才是怎么明白道理的?
阅读方法:
找傻人——明傻事——析傻因
2、小组合作,运用阅读方法,读懂《郑人买履》
运用阅读傻人傻事类寓言的策略,自学《郑人买履》,小组合作根据思维导图,探究寓意。
互学要求:
1、分角色读对话,分析人物想法。
2、交流傻人、傻事、傻因,探究寓意。
3、统整答案,准备展示。
寓意:
这则寓言讽刺了那些墨守成规的教条主义者,说明因循守旧,不思变通,终将一事无成。
总结:
寓言故事有很多类,学会了今天的方法,你就可以从这类寓言中明白更多的道理,运用这些道理你还能解决生活中遇到的问题呢!