统编版小学语文二上第七八单元教案.docx
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统编版小学语文二上第七八单元教案
单元
二年级上册第七单元
主备人
教学课题
18、古诗二首：
《夜宿山寺》
教学时间
第1课时
年月日
总节
教学目标
1．认识6个生字，会写3个生字。
2．朗读并背诵古诗。
3．了解诗句的意思，想象诗中描绘的情景，体会诗人的思想感情。
教学重点
认识6个生字，会写3个生字，掌握会写字的音、形、义。
教学难点
能正确、端正地书写3个生字。
教具准备
教学挂图或图片。
课件
多媒体课件
教学环节
师生活动
自主调控区
自主预学
提出问题
一、导课
同学们，李白曾望月抒怀，留下了《静夜思》这首千古佳作，他也曾在另一个群星璀璨的夜晚，写下了使人惊叹的诗行，那就是《夜宿山寺》。
今天，我们就来学习这首诗。
（板书课题）
合作共学
解决问题
二、新授
（一）初读古诗。
1.设计问题：
“夜宿山寺”是什么意思？
（此处为空白点，让学生自己理解）
2.教师播放多媒体画面，创设情境，让学生欣赏感悟，请学生谈谈看了此画面后有什么感受。
（留空白，让学生畅所欲言。
教师点拨强调一点：
山上寺院里的楼很高）。
3.请学生打开书，自由读古诗，体会诗人作诗时的感受。
（本环节意在使学生整体把握古诗内容）
（二）理解诗句。
1.学生研究、合作、体验。
（1）让学生边读古诗边试着理解诗句的意思，遇到难以理解的词语、诗句，查字典解决。
（2）让学生小组内交流。
（3）各小组汇报诗中关键词语及诗句的意思。
2.小组汇报。
（1）通过小组学习，知道哪句诗的意思了？
（指名说）
（2）在小组学习的过程中，你还有不懂的地方吗？
（请学生质疑，请会的同学帮助解答，老师加以引导。
）
（3）请四个同学每人说一句诗的意思。
（4）请同学们用一个字来形容诗中所描写的这座楼。
（高）
（5）你从哪些句子看出楼很高，请你读给同学们听一听。
想象一下当时的情景。
体会作者当时的心情。
（三）诵读欣赏，品读古诗。
1.通过学习，我们对这首诗有了更深的了解，你能加上动作、语气自己读读这首诗吗？
注意要读出你自己的感受。
（学生采取个人诵读，合作诵读，分组诵读，加动作诵读等形式练习诵读古诗）
2.教师配乐范读，然后引导学生配乐朗读，进一步体会这首诗所描绘的意境，想象这首诗所描绘的画面。
（尊重学生，以学生评析为主，教师适当点拨、指导）
三、练习
1.齐读古诗，加强记忆。
在朗读的基础上，教师播放音乐，全体学生起立，根据诗意加上动作背诵古诗。
2.利用课外资料，请同学们把已经查找好的李白的其他诗，读给大家听听。
拓展延学
生发问题
四、总结
诗人用夸张的艺术手法，描绘了山寺的高耸，给人以丰富的联想。
山上的这座楼好像有一百尺高，站在楼山就可以用手摘下月亮和星星。
我不敢在这儿大声说话，恐怕惊动了天上的仙人，全诗语言朴素自然，却十分生动形象。
这里，诗人发挥大胆想象，渲染山寺之奇高，从而将一座几乎不可想象的宏伟建筑展现在我们面前。
五、作业
回家后请你把这首古诗背给你的爸爸妈妈听。
也可以把这首诗画成一幅画。
板书设计
教学反思
夜宿//山寺
［唐］李白
危楼//高/百尺，
手可//摘/星辰。
不敢//高声/语，
恐惊//天上/人。
单元
二年级上册第七单元
主备人
教学课题
18、古诗二首：
《敕勒歌》
教学时间
第2课时
年月日
总节
教学目标
1．认识6个生字，会写5个生字。
2．朗读并背诵古诗。
3．引导学生展开想象，体会大草原的富饶、广阔和美丽，体会敕勒族幸福安康的美好生活，感受作者那种对大草原那种无比喜悦和热爱之情。
教学重点
认识6个生字，会写5个生字，掌握会写字的音、形、义。
教学难点
能正确、端正地书写5个生字。
教具准备
教学挂图或图片。
课件
多媒体课件
教学环节
师生活动
自主调控区
自主预学
提出问题
一、创设情境，导入新课：
1上课后，让学生闭上眼睛，创造一个宁静的氛围，利用多媒体课件播放《美丽的草原我的家》，把学生带入一个美丽的梦景。
2利用课件展示课文内容，教师在黑板上板题目：
敕勒歌。
合作共学
解决问题
二、初读全诗，字词释义
1自由读诗歌，要求读正确、读通顺。
2指名朗读古诗。
听听是否读得既正确又通顺。
（读准诗中“见”的音。
）
3读后借助课文注释，试着说说诗的大概意思。
4全班齐读古诗。
三、分步解读，把握诗境
1解题意。
读诗题，看注释了解题意。
敕勒是一个游牧的民族，生活在现在的山西、内蒙一带。
这首诗就是敕勒人所唱的牧歌。
2读通诗句，理解诗意。
①读一读，想一想：
这首诗描写的是什么地方的景色
“敕勒川，阴山下。
”这一句写了敕勒川的位置。
敕勒川，在阴山的脚下？
②“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点？
包含了草原牧民的什么情感？
了解“穹庐”指的是敕勒人生活的毡帐，就是现在的蒙古包。
表现了天高地阔，草原辽阔无边，地之四边与天之四垂相接，天空像巨大的蒙古包。
用自己日日相伴的最为亲近的生活居所来比喻，饱含了草原牧民热爱自己的家园的情感。
③天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
诗中为什么不写人，而是强调、渲染天地苍茫，上下一片？
在这样的背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉？
诗中不写人，而是强调、渲染天地苍茫一片，正是要突出表现大草原的这种天地旷远、浩瀚自然的特点。
虽然诗中没有写人，但诗中并非无人，风吹草低见牛羊，有牛羊的地方就有人，或者说有一双发现这些牛羊的牧民的眼睛出现在诗里。
在这样“天苍苍，野茫茫”的背景下，就可能给我们如下的感觉：
（1）油然涌起的生机感、喜悦感；
（2）尤感这些生机、活力、生命信息的宝贵；（3）在这样草原辽阔、水草丰美之处的牛羊、牧民的怡然自得，自由自在。
四、再读本诗品悟诗意
1让学生再读课文，由诗入画。
这是一幅图画，远远的是雄伟的阴山，向天空看蓝天白云，美丽的草原无边无际，天地相接，轻风一来，牛壮羊肥，若隐若现，这是多么自然的和谐图呀，我们经常讲，要创造一个和谐的世界，那不正是我们追求的生活吗？
2教师有感情地描述诗境：
（课件展示草原风景，教师配乐朗读）
“在一望无垠的大草原上，满眼青绿，无边无际地延伸开去，只有那同样辽阔的天宇，如同蒙古包一般从四面低垂下来，罩住浩瀚的草原。
在苍苍茫茫的天地之间，风吹拂着丰茂的草原。
时而在这里，时而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。
”
3．交流：
看到这样的景色，你有什么感受？
（引导学生体悟诗情，感受草原风光的辽阔壮美，激发学生的向往和热爱之情。
）
五、学生背诵本诗。
1给学生读背时间。
2教师利用课件练习，给下列红色的字注音或根据拼音写汉字。
chìlè（）qióng（）庐见（）牛羊
天似（）笼（）盖
3全班学生齐背本诗。
4观察课件展示风景，配乐背诵。
拓展延学
生发问题
六、总结
《敕勒歌》把草原的清新、辽阔，把敕勒川所散发的山野草地的特殊气息尽收诗中，宛如一幅草原放牧的美丽画卷，可谓“诗中有画”。
它具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的风格，境界开阔，音调雄壮，语言直白如画，艺术概括力极强。
宋代诗人黄庭坚说这首民歌的作者“仓卒之间，语奇如此，盖率意道事实耳”。
这首民歌风格奔放、雄健质朴，寥寥几句就十分生动地勾勒出内蒙古独特的壮丽景色，反映了敕勒族人民的生活，表现了他们对生活、对家乡的热爱。
这不正是人们向往的人类生活的天堂。
七、用课件播放《天堂》这首歌，在歌声中结束本课。
板书设计
教学反思
敕勒歌
（北朝民歌）
草原美景
背景：
阴山下
全景：
天似穹庐，笼盖四野
特写：
风吹草地见牛羊
单元
二年级上册第七单元
主备人
教学课题
19、雾在哪里
教学时间
第1课时
年月日
总节
教学目标
1.正确认读“淘、藏”等10个生字；正确书写“暗、街”等7个字。
2.正确认读“淘气、无论、岸边”等词语；正确书写“大海、海水、船只”等词语。
3.初读课文，读好含有多个短语的长句，了解课文内容。
教学重点
正确书写“躲、失”等字；读好含有多个短语的长句；掌握会写字的音、形、义。
教学难点
读好含有多个短语的长句。
教具准备
教学挂图或图片。
课件
多媒体课件
教学环节
师生活动
自主调控区
自主预学
提出问题
一、生活导入，结合图片揭示课题。
1、回顾谚语：
我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识？
（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。
）
2、结合生活经验说说见过的雾是什么样的？
（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。
）
3、展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。
（板书课题）
合作共学
解决问题
二、读文识字，整体把握。
1、教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。
2、学生自由读课文，读准字音，读通句子。
3、检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段的长句子“不久……，有限的散步”。
4、借助拼音，自读词语。
（1）第一组：
“甚至、消失、藏起”，重点指导正音。
（2）第二组：
“桥梁、淘气、岸边、应该”。
重点指导识记：
梁——为何有“三点水”有“木”（渗透自理）；该——刻、孩（与形近字区别）。
5、默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。
在交流中，引导学生发现获取信息的方法：
雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。
教师出示句式，指导整体把握：
雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把……藏了起来。
要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。
三、朗读感悟“雾的自言自语”
1、学生自由练读雾说的几句话。
2、教师示范指导，前三句读出淘气的感觉；后两句读出思考后有了新主意的惊喜。
四、指导写字
1、出示“暗淡、消失”两个词语，观察本课要写的“暗、消、失”三个字，分析书写时需要注意什么。
2、动笔临写。
拓展延学
生发问题
五、总结：
这节课我们学了“雾”，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。
六、作业：
背熟生字和词语。
板书设计
教学反思
19.雾在哪里
淘气、顽皮藏起了
单元
二年级上册第七单元
主备人
教学课题
19、雾在哪里
教学时间
第2课时
年月日
总节
教学目标
1.能借助生活经验理解课文；能继续读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。
2.感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。
教学重点
读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言；能用“什么”说话。
教学难点
体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。
教具准备
教学挂图或图片。
课件
多媒体课件
教学环节
师生活动
自主调控区
自主预学
提出问题
一、复习导入
1、认读词语：
躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。
2、雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了？
我们继续学习课文。
合作共学
解决问题
二、朗读感悟第2~5自然段
1、自由读第2~5自然段，要求学生按照课文内容联练习说话。
出示：
淘气的雾把藏了起来，无论还是都。
2、学习第2自然段，指导学生边读边想象画面。
教师引读课文，相机指导“无论还是都”要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。
3、同桌互读课文第3自然段，边朗读边想象画面。
4、朗读第4、5自然段，指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”的含义。
三、练习说话
1、想象说话：
淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来？
出现什么情况？
2、出示图片，开拓思路：
出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：
雾，是个淘气的孩子，它把藏了起来，无论还是都。
3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。
四、指导写字
1、出示“街、躲、该、散”4个字，学生观察分析，交流书写时需要注意什么。
共同点：
“街”是左右结构，其他三个都是左右结构，左右部件紧密穿插。
2、学生独立书写，教师巡视，个别辅导。
3、展示评改。
拓展延学
生发问题
五、总结：
这节课我们学了雾，并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子，他会藏起很多东西。
这样对于雾有了一定的了解。
六、作业：
背熟生字和词语，并且学会复述课文。
板书设计
教学反思
19.雾在哪里
淘气顽皮笼罩山川、树林、学校
单元
二年级上册第七单元
主备人
教学课题
20.雪孩子
教学时间
第1课时
年月日
总节
教学目标
1.认识10个生字，会写“瓜、衣、来”3个字。
认识1个偏旁“孑”。
2.默读课文。
教学重点
识字、写字和默读课文。
教学难点
识字、写字和默读课文。
教具准备
教学挂图或图片。
课件
多媒体课件
教学环节
师生活动
自主调控区
自主预学
提出问题
一、激趣导入，揭示课题
1.出示雪孩子的图片，问：
这是什么？
2.板书“雪孩子”，齐读课题。
学习“孩”，认识偏旁“孑”。
3.激趣：
这篇课文写了雪孩子的什么事呢？
今天我们一起来学习。
合作共学
解决问题
二、初读课文，整体感知
1.学生自读课文，要求读准字音，把课文中的生字标出来，拼读几遍。
2.读后，说说你发现了什么？
与我们以前学的课文有什么不一样？
3.出示生字新词，自主识字。
注意读准“让、往、烧、知”四个字和多音字“着”的读音。
4.交流识字方法。
说说记住了哪些字，怎么记住的？
“起、玩、往、觉、知、化”，都可以利用学过的熟字来识记。
其他的字可通过多读，整体识记。
5.指名读课文，说说你读明白了什么？
（下雪啦!
兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子。
可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐。
小白兔的家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云。
）
三、朗读课文，探究感悟
1.看图自读课文：
想想每幅图上画了什么？
标画课文的自然段。
2.学习第一自然段。
（1）学生看插图一，自由读第一自然段。
（2）你从这段读懂了什么？
（雪大）
（3）从哪儿能看出雪下得大呢？
引导找出“一天一夜、房子上、树上、地上、一片白”等词语。
（4）你能通过读让我们感受雪很大很美吗？
自己试读。
（5）指名读。
3.学习第二、三自然段
（1）观看插图二、三，图上画了什么？
看出小白兔心情怎样？
（2）指导朗读，指读、表演读。
（3）用“漂亮”练习说话。
（4）理解又唱又跳。
（表示两个动作同时进行。
）
练习：
又（）又（）（又唱又跳又细又长又说又笑又大又圆）
4.学习第四—七自然段
（1）轻声读课文，思考：
小兔玩累了就回家休息了，接着发生了什么事？
（2）从哪儿看出雪孩子很着急？
指导读句子。
（3）雪孩子不顾自己，飞快冲进火海，此时展现在你眼前的是一个怎样的雪孩子？
（体会雪孩子的勇敢）
（4）雪孩子救出了小白兔。
自己却化了。
如果你是小白兔，看这化成水的雪孩子会怎么样？
带着这种感受读第七自然段。
5.学习第八自然段。
（1）思考：
雪孩子到哪里去了呢？
雪孩子是怎样飞上天的？
（2）演示：
雪融化成水——水变成水蒸气慢慢蒸发——水蒸气在空中集成云。
（3）雪孩子还会回来吗？
自由发言。
（4）朗读点拨：
读出小白兔难受的心情。
（5）小白兔望着白云会说些什么？
你想对雪孩子说什么吗？
拓展延学
生发问题
四、朗读全文，升华主题
（1）朗读，回答：
你喜欢雪孩子吗？
为什么？
（2）如果遇到别人有困难，我们应该怎么办？
（当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。
）
五、布置作业
1.朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
2.将课文中的故事讲给别人听。
板书设计
教学反思
20.雪孩子
单元
二年级上册第七单元
主备人
教学课题
20.雪孩子
教学时间
第2课时
年月日
总节
教学目标
1.默读课文。
2.了解课文内容，懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。
教学重点
了解课文内容，懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。
教学难点
了解课文内容，懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。
教具准备
生字词卡片。
课件
多媒体课件
教学环节
师生活动
自主调控区
自主预学
提出问题
一、复习导入
1.默读课文，说说你通过这篇课文你懂得了什么？
2.认读生字。
合作共学
解决问题
二、指导写字
1.出示“我会写”的字：
瓜、衣、来。
认读、组词。
2.观察每个字在田字格中的位置，让学生说说自己的发现。
3.示范写，边写边指导。
写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。
在学生看范字的基础上，重点指导两个字。
瓜：
上撇平短，左撇竖长，与捺对称。
衣：
点居中，不与“横”相连。
第三笔自“横”中间起笔，向左下撇出。
“竖提”从“撇”的中上部起笔，最后“捺”起笔低于长撇并与撇相接，向右伸展与撇对称。
4.念笔画、笔顺。
5.学生描红练习书写，教师个别指导。
三、积累拓展
1.巩固生字
孩（左右孑）让（左右讠）起（半包围走）
玩（左右王）往（左右彳）觉（上下见）
烧（左右火）知（左右矢）道（半包围辶）
化（左右亻）
2.课后练习：
读读说说。
拓展延学
生发问题
四、布置作业
书写生字。
板书设计
教学反思
20.雪孩子
单元
二年级上册第七单元
主备人
教学课题
语文园地七
教学时间
第1课时
年月日
总节
教学目标
1.通过认识熟悉的事物认识生字，认识生字椰、壳、漠、骆、驼、骏、悬、崖。
2.认识象声词，了解他们的作用，并能根据句子的意思选择恰当的词语。
3.了解关于天天气的成语，并感受天气的变化莫测。
4.了解拟人句的特点，并能试着说一说拟人句。
教学重点
了解拟人句的特点，并能试着说一说拟人句。
教学难点
了解拟人句的特点，并能试着说一说拟人句。
教具准备
生字词卡片。
课件
多媒体课件
教学环节
师生活动
自主调控区
自主预学
提出问题
一、复习导入
学生根据复习情况提出问题。
合作共学
解决问题
二、识字加油站。
1、请孩子们借助拼音读一读、认一认。
2、读一读：
自由读、同桌读、开火车读、全班齐读。
3、按一定的标准将这些词语分类。
4、师：
你们觉得我们国家的汉字有趣吗？
1、复习用部首查字法查字典步骤。
第一步：
确定所要查的字的部首，数出这个部首有几画。
第二步：
在“部首目录”里找出这个部首所在的页码。
第三步：
按照页码，在“检字表”中找到所查字的部首。
再数数除去部首还剩几画，就
到相应的位置找到所要查的字和在正文中的页码。
第四步：
按照页码，在正文中查到所要查的字。
观察它的拼音和意思及组词等。
2、按照刚才的方法，学生自行动手查：
亏、申、丹、州、乃。
如果有不会查的，可以请
教老师或同学。
3、同桌交流。
4、全班交流。
5、总结方法。
6、学习拟人句。
（1）自由读句子。
①“我要把自己藏起来。
”雾把自己藏了起来。
②风拿了我的毛巾跟手帕，擦过了汗，都扔到地上了。
又拿了妹妹的圆帽子，当作铁环
滚走了。
（2）你感觉这些句子有趣吗？
有趣在哪些地方？
（3）感受句子的特点：
把雾和风当作人来描写，赋予它人的动作或思想感情，这就叫拟
人。
运用拟人，不仅可以使描写的事物生动形象，而且能鲜明地表现作者对所描写的事物的
感情。
（4）我也来写写拟人句。
（5）请同学汇报交流。
拓展延学
生发问题
三、教师总结并布置作业。
板书设计
教学反思
语文园地七
单元
二年级上册第七单元
主备人
教学课题
语文园地七
教学时间
第2课时
年月日
总节
教学目标
1、细致观察，展开丰富的想象，说词写句，并连成段。
2、培养学生通过合理想象，完整讲述故事的能力，并能将讲述的故事用通顺的语言进行
描述。
3、培养学生修改自己作品的能力。
教学重点
细致观察，展开丰富的想象，说词写句，并连成段。
教学难点
细致观察，展开丰富的想象，说词写句，并连成段。
教具准备
课件
多媒体课件
教学环节
师生活动
自主调控区
自主预学
提出问题
一．谈话导入，激发兴趣。
师：
这节课，我们进行看图写话的训练，课后我们将选出我班看图写话小能手，你们有信心写好吗?
合作共学
解决问题
二、看图说词语。
1、（课件）出示图片：
师：
请你仔细观察图画，然后说一说你想到了哪些词语？
生：
学生观察后，说一说想到的词语。
师：
同学们积累的词语真多！
你们一定能完成这次写话训练。
三、看图写话指导。
师：
在写话之前，我们要了解写话的要求。
出示写话要求：
仔细观察图画，图上画的是什么时候，在什么地方？
有哪些动物？
他们
在干什么？
想一想他们会说什么？
请用几句话把图上意思连起来写一写。
学生读一读，并说一说有什么要求。
师：
在黑板上板书:
时间、地点、动物、事情、想像。
师：
在写话前，我们要仔细观察图画，观察时要注意观察的顺序。
（一）指导观察图画。
师:
我们的观察顺序是：
整体——部分——整体。
师：
观察整幅图画，你能给这幅图定个题目吗？
请你把它写在练习本上。
生：
学生汇报。
师：
看了图画，你知道图上画的是什么时间？
谁想出哪些表示时间的词语，说一说。
学生说。
（有一天）
师：
图画画的是什么地方？
请你说出表示地点的词语。
学生说。
（平板电脑旁）
师：
图上有哪些动物？
生：
猫和老鼠
师：
图上的老鼠在做什么？
请你说出来。
学生说一说。
（玩电脑）
师：
这时猫在哪里？
师：
想一想老鼠此时的心情怎样？
（二）指导写话。
师：
下面我们进行写话训练，就以《猫和老鼠》为题写一写。
师出示例句：
有一天，老鼠在（）玩，老鼠正玩得（），这时，电脑里（），
老鼠见到猫，（）。
师：
说得真好！
师：
让我们一起读例文。
生：
齐读。
师：
写完整一段话，要注意交代清楚什么？
生:
看板书说一说。
（时间、地点、人物、事情）
四、学生看图写话。
1、写话。
2、师巡视，并指个别指导。
3、指名读一读写的话。
拓展延学
生发问题
五、小结。
师：
这节课同学们可认真啦！
学到了看图写话的好方法，让
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