新北师大版小学数学三年级下册面积单位教案教学设计.docx

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新北师大版小学数学三年级下册面积单位教案教学设计

新北师大版小学数学三年级下册《面积单位》教案教学设计

　　设计说明

本节课的教学内容不仅要让学生熟悉平方厘米、平方分米、平方米这些面积单位，还要让学生感知这些面积单位的大小。

因此，本节课在教学设计上主要表现以下两点：

1．巧设情境，激发探讨欲望。

在教学中，教师引导学生动手测量数学书封面的面积，并在学生汇报的进程中适时提出：

同一本书，为何测量的结果却不一样？

由此引入统一面积单位的必要性。

2．联系生活实际，提高学生的动手操作能力。

动手操作是学生获取知识的一种直观且有效的学习手腕，也是《数学课程标准》提倡的学习方式。

本节课的教学设计是让学生在获取知识的进程中紧密联系生活实际，借助动手操作这一直观手腕成立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。

通过体验熟悉——动手操作——实际应用，让学生经历知识的形成进程，感知数学活动的趣味性。

课前准备

教师准备　PPT课件　　

　　学生准备　每组一个信封，信封里有3张正方形纸，这3张正方形纸的边长别离是9厘米、4.5厘米和1厘米，还有3张面积大约是4平方厘米，形状别离是三角形、长方形和圆的纸片。

教学进程

⊙提出问题，引入新课

导入：

同窗们，上节课咱们学习了什么是面积。

这节课请同窗们拿出自己的数学书，在小组内用准备好的学具量一量数学书封面的面积是多少。

设计用意：

联系上节课所学的知识直接提出问题，在引导学生动手进行实际操作的同时，激发学生探讨新知的欲望。

⊙动手操作，探讨新知

1．提出测量要求。

（1）测量前，先小组讨论要选择什么样的图形作为测量单位（每组只能选两种），并说明理由，再用选择的测量单位进行测量。

（2）统计选择结果。

（由各小组组长汇报选择作为测量单位的图形，教师在黑板上统计）

师小结：

选正方形作为测量单位主要有两点原因：

①正方形能密铺；②操作简单方便。

2．汇报测量结果。

（1）各小组汇报测量结果。

（2）提出问题：

同一本书，为何测量结果不一样？

（学生讨论后汇报）

（3）总结：

测量同一个图形，要想测量出一致的数值结果，需要统一测量单位。

3．熟悉面积单位。

（1）出示一个边长是1厘米的正方形，明确边长是1厘米的正方形的面积是1平方厘米（cm2）。

（2）用面积是1平方厘米的正方形量一量数学书封面的面积，它的面积大约是多少平方厘米？

（3）体会1平方分米和1平方米有多大。

①剪一个1平方分米的正方形，与粉笔盒正面比一比，体会1平方分米的大小。

②请学生在黑板上画出一个边长是1米的正方形。

③想一想，生活中哪些物体的表面大约是1平方米？

④操作：

用手臂围出面积是1平方米的正方形。

（4名同窗合作用手臂围一个正方形，教师用米尺量一量围出的正方形的边长是不是1米）

　　小结：

计量稍大图形的面积一般用边长是1分米的正方形或边长是1米的正方形作面积单位。

边长是1分米的正方形的面积是1平方分米（dm2）；边长是1米的正方形的面积是1平方米（m2）。

平方厘米、平方分米和平方米是咱们生活中常常利用的3个面积单位，应用面积单位咱们就可以准确地测量和计算面积了。

设计用意：

先让学生讨论交流，然后进行实际验证，让学生在实践中感受平方厘米、平方分米和平方米的实际大小，使学生由感性熟悉上升到理性熟悉。

　　设计说明

本节课的教学内容不仅要让学生熟悉平方厘米、平方分米、平方米这些面积单位，还要让学生感知这些面积单位的大小。

因此，本节课在教学设计上主要表现以下两点：

1．巧设情境，激发探讨欲望。

在教学中，教师引导学生动手测量数学书封面的面积，并在学生汇报的进程中适时提出：

同一本书，为何测量的结果却不一样？

由此引入统一面积单位的必要性。

2．联系生活实际，提高学生的动手操作能力。

动手操作是学生获取知识的一种直观且有效的学习手腕，也是《数学课程标准》提倡的学习方式。

本节课的教学设计是让学生在获取知识的进程中紧密联系生活实际，借助动手操作这一直观手腕成立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。

通过体验熟悉——动手操作——实际应用，让学生经历知识的形成进程，感知数学活动的趣味性。

课前准备

教师准备　PPT课件　　

　　学生准备　每组一个信封，信封里有3张正方形纸，这3张正方形纸的边长别离是9厘米、4.5厘米和1厘米，还有3张面积大约是4平方厘米，形状别离是三角形、长方形和圆的纸片。

教学进程

⊙提出问题，引入新课

导入：

同窗们，上节课咱们学习了什么是面积。

这节课请同窗们拿出自己的数学书，在小组内用准备好的学具量一量数学书封面的面积是多少。

设计用意：

联系上节课所学的知识直接提出问题，在引导学生动手进行实际操作的同时，激发学生探讨新知的欲望。

⊙动手操作，探讨新知

1．提出测量要求。

（1）测量前，先小组讨论要选择什么样的图形作为测量单位（每组只能选两种），并说明理由，再用选择的测量单位进行测量。

（2）统计选择结果。

（由各小组组长汇报选择作为测量单位的图形，教师在黑板上统计）

师小结：

选正方形作为测量单位主要有两点原因：

①正方形能密铺；②操作简单方便。

2．汇报测量结果。

（1）各小组汇报测量结果。

（2）提出问题：

同一本书，为何测量结果不一样？

（学生讨论后汇报）

（3）总结：

测量同一个图形，要想测量出一致的数值结果，需要统一测量单位。

3．熟悉面积单位。

（1）出示一个边长是1厘米的正方形，明确边长是1厘米的正方形的面积是1平方厘米（cm2）。

（2）用面积是1平方厘米的正方形量一量数学书封面的面积，它的面积大约是多少平方厘米？

（3）体会1平方分米和1平方米有多大。

①剪一个1平方分米的正方形，与粉笔盒正面比一比，体会1平方分米的大小。

②请学生在黑板上画出一个边长是1米的正方形。

③想一想，生活中哪些物体的表面大约是1平方米？

④操作：

用手臂围出面积是1平方米的正方形。

（4名同窗合作用手臂围一个正方形，教师用米尺量一量围出的正方形的边长是不是1米）

　　小结：

计量稍大图形的面积一般用边长是1分米的正方形或边长是1米的正方形作面积单位。

边长是1分米的正方形的面积是1平方分米（dm2）；边长是1米的正方形的面积是1平方米（m2）。

平方厘米、平方分米和平方米是咱们生活中常常利用的3个面积单位，应用面积单位咱们就可以准确地测量和计算面积了。

设计用意：

先让学生讨论交流，然后进行实际验证，让学生在实践中感受平方厘米、平方分米和平方米的实际大小，使学生由感性熟悉上升到理性熟悉。

　　设计说明

本节课的教学内容不仅要让学生熟悉平方厘米、平方分米、平方米这些面积单位，还要让学生感知这些面积单位的大小。

因此，本节课在教学设计上主要表现以下两点：

1．巧设情境，激发探讨欲望。

在教学中，教师引导学生动手测量数学书封面的面积，并在学生汇报的进程中适时提出：

同一本书，为何测量的结果却不一样？

由此引入统一面积单位的必要性。

2．联系生活实际，提高学生的动手操作能力。

动手操作是学生获取知识的一种直观且有效的学习手腕，也是《数学课程标准》提倡的学习方式。

本节课的教学设计是让学生在获取知识的进程中紧密联系生活实际，借助动手操作这一直观手腕成立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。

通过体验熟悉——动手操作——实际应用，让学生经历知识的形成进程，感知数学活动的趣味性。

课前准备

教师准备　PPT课件　　

　　学生准备　每组一个信封，信封里有3张正方形纸，这3张正方形纸的边长别离是9厘米、4.5厘米和1厘米，还有3张面积大约是4平方厘米，形状别离是三角形、长方形和圆的纸片。

教学进程

⊙提出问题，引入新课

导入：

同窗们，上节课咱们学习了什么是面积。

这节课请同窗们拿出自己的数学书，在小组内用准备好的学具量一量数学书封面的面积是多少。

设计用意：

联系上节课所学的知识直接提出问题，在引导学生动手进行实际操作的同时，激发学生探讨新知的欲望。

⊙动手操作，探讨新知

1．提出测量要求。

（1）测量前，先小组讨论要选择什么样的图形作为测量单位（每组只能选两种），并说明理由，再用选择的测量单位进行测量。

（2）统计选择结果。

（由各小组组长汇报选择作为测量单位的图形，教师在黑板上统计）

师小结：

选正方形作为测量单位主要有两点原因：

①正方形能密铺；②操作简单方便。

2．汇报测量结果。

（1）各小组汇报测量结果。

（2）提出问题：

同一本书，为何测量结果不一样？

（学生讨论后汇报）

（3）总结：

测量同一个图形，要想测量出一致的数值结果，需要统一测量单位。

3．熟悉面积单位。

（1）出示一个边长是1厘米的正方形，明确边长是1厘米的正方形的面积是1平方厘米（cm2）。

（2）用面积是1平方厘米的正方形量一量数学书封面的面积，它的面积大约是多少平方厘米？

（3）体会1平方分米和1平方米有多大。

①剪一个1平方分米的正方形，与粉笔盒正面比一比，体会1平方分米的大小。

②请学生在黑板上画出一个边长是1米的正方形。

③想一想，生活中哪些物体的表面大约是1平方米？

④操作：

用手臂围出面积是1平方米的正方形。

（4名同窗合作用手臂围一个正方形，教师用米尺量一量围出的正方形的边长是不是1米）

　　小结：

计量稍大图形的面积一般用边长是1分米的正方形或边长是1米的正方形作面积单位。

边长是1分米的正方形的面积是1平方分米（dm2）；边长是1米的正方形的面积是1平方米（m2）。

平方厘米、平方分米和平方米是咱们生活中常常利用的3个面积单位，应用面积单位咱们就可以准确地测量和计算面积了。

设计用意：

先让学生讨论交流，然后进行实际验证，让学生在实践中感受平方厘米、平方分米和平方米的实际大小，使学生由感性熟悉上升到理性熟悉。