复旦学霸学习计划表.docx
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复旦学霸学习计划表
复旦学霸学习计划表
篇一：
学霸学习计划表
5:
00-5:
30起床，洗漱半小时
5:
30-6:
00从宿舍到教室的路上花费的时间6:
00-6:
30教室自习读英语文章或者单词6:
30-7:
00背语文诗歌或者美文
7:
00-7:
45吃早饭，边吃边看书，一般是看英语单词，背诵古诗什么，或者是看看理化生的公式，不能浪费任何时间7:
45-8:
00休息8:
00-8:
45第一节课
8:
45-8:
55课间空里不上厕所就会提前复习下节课的内容，十分钟很多了已经，尤其是这个时候
8:
55-9:
40第二节课
9:
40-10:
10跑操时间，这段时间我会拿着一个小本子，在整队等待期间会背诵英语单词的，背首古诗
10:
10-10:
55第三节课
10:
55-11:
05课空期间会复习下节课的内容11:
05-11:
50第四节
11:
50-12:
40去食堂加上吃饭然后去宿舍，吃饭期间可以看一看美文，有助于写作文
12:
40-1:
40睡午觉，睡好觉一下午有精神1:
40-2:
00去教室的路上
2:
00-2:
45下午第一节课
2:
45-2:
55课间休息期间可以看会书，还是以背单词为主，或者跟同学做些学习上的小游戏2:
55-3:
40下午第二节课
3:
40-4:
00课间空比较长，可以适当的做些活动，放松一下自己的心情
4:
00-4:
45下午第三节课
4:
45-4:
55课间休息期间可以看会书4:
55-5:
40下午第四节课（有的地方没有这节课，没有这节课的可以自行选择复习或者休息）5:
40-6:
20下午吃饭时间，休息时间
6:
20-7:
00晚上自习时间，这个时候可以复习语文或者英语，做题为主，背为辅
7:
00-7:
50理化生科目，主要是看书做题，巩固自己的知识点
8:
00-8:
50数学，看书做习题
9:
00-10:
30这个时间段，忙了一天了，可能比较累了，就整理一下自己一天所学的，比如说今天做错的题目，拿个错题本记录下来，整理一下，便于以后自己再看一看，或者看看老师今天所讲的，有没有全部听明白了，要是不明白的明天再问老师，整理一下第二天所学习的东西，所要讲的作业等等。
11:
00---整理好了。
洗漱一下，睡觉，等待第二天的到来，还有很多的事情等着咱们呢，革命尚未成功，同志仍需努力啊
之所以这么定计划，是因为白天刚刚起床没记忆力比较好（有的是晚上，那就根据自己的实际情况来么），所以白天早上一般选择背诵诗歌，美文，英语单词或者英语美文，到了下午或者晚上，一般选择做题，因为晚上比较安静，便于灵感的产生，而且白天学习学了一天了，所以晚上正是拿来检验自己一天所学的知识点的美好时刻啊，至少我是这么定制学习计划的，每天都是这样的，从来没有间断过，哪怕是生病了，我也要一边吃药一边坚持，我坚信一句话，那就是只要你坚持下来，你一定可以成功的，同学，加油吧，奋斗吧。
篇二：
学霸学习计划表图
5:
00-5:
30起床，洗漱半小时
5:
30-6:
00从宿舍到教室的路上花费的时间6:
00-6:
30教室自习读英语文章或者单词6:
30-7:
00背语文诗歌或者美文
7:
00-7:
45吃早饭，边吃边看书，一般是看英语单词，背诵古诗什么，或者是看看理化生的公式，不能浪费任何时间7:
45-8:
00休息8:
00-8:
45第一节课
8:
45-8:
55课间空里不上厕所就会提前复习下节课的内容，十分钟很多了已经，尤其是这个时候
8:
55-9:
40第二节课
9:
40-10:
10跑操时间，这段时间我会拿着一个小本子，在整队等待期间会背诵英语单词的，背首古诗
10:
10-10:
55第三节课
10:
55-11:
05课空期间会复习下节课的内容11:
05-11:
50第四节
11:
50-12:
40去食堂加上吃饭然后去宿舍，吃饭期间可以看一看美文，有助于写作文12:
40-1:
40睡午觉，睡好觉一下午有精神1:
40-2:
00去教室的路上
2:
00-2:
45下午第一节课
2:
45-2:
55课间休息期间可以看会书，还是以背单词为主，或者跟同学做些学习上的小游戏2:
55-3:
40下午第二节课
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40-4:
00课间空比较长，可以适当的做些活动，放松一下自己的心情
4:
00-4:
45下午第三节课
4:
45-4:
55课间休息期间可以看会书4:
55-5:
40下午第四节课（有的地方没有这节课，没有这节课的可以自行选择复习或者休息）5:
40-6:
20下午吃饭时间，休息时间6:
20-7:
00晚上自习时间，这个时候可以复习语文或者英语，做题为主，背为辅8:
00-8:
50数学，看书做习题
9:
00-10:
30这个时间段，忙了一天了，可能比较累了，就整理一下自己一天所学的，比如说今天做错的题目，拿个错题本记录下来，整理一下，便于以后自己再看一看，或者看看老师今天所讲的，有没有全部听明白了，要是不明白的明天再问老师，整理一下第二天所学习的东西，所要讲的作业等等。
11:
00---整理好了。
洗漱一下，睡觉，等待第二天的到来，还有很多的事情等着咱们呢，革命尚未成功，同志仍需努力啊
之所以这么定计划，是因为白天刚刚起床没记忆力比较好（有的是晚上，那就根据自己的实际情况来么），所以白天早上一般选择背诵诗歌，美文，英语单词或者英语美文，到了下午或者晚上，一般选择做题，因为晚上比较安静，便于灵感的产生，而且白天学习学了一天了，所以晚上正是拿来检验自己一天所学的知识点的美好时刻啊，至少我是这么定制学习计划的，每天都是这样的，从来没有间断过，哪怕是生病了，我也要一边吃药一边坚持，我坚信一句话，那就是只要你坚持下来，你一定可以成功的，同学，加油吧，奋斗吧。
篇三：
复旦“散养”学霸教授陪着“折腾”
复旦“散养”学霸教授陪着“折腾”
不刻意“拔苗”，让“未来的科学家”自己冒尖
复旦大学挑选“拔尖”学生的方式很有个性——不依据学习成绩好坏、也不依据某种超高难度的定向测试，完全由学生自愿报名成为“拔尖”学生。
“拔尖”学生特指那些被列入教育部“拔尖计划”的“最优秀学生”。
这些人被寄予厚望——投身基础科学研究，努力使其成长为相关基础学科领域的领军人物，并逐步跻身国际一流科学家队伍。
从XX年开始，每一年，像复旦大学这样的高校，会在数千名入学新生中挑选80人成为“拔尖计划”的受益学生。
针对这批“拔尖生”，教育部按照生均每年10万元的支持力度予以培养扶持。
肩负这一使命的包括北大、清华、复旦、上海交大等19所国内高校，共5500名学生入选，涵盖数学、物理、化学、生物科学、计算机学科5个领域。
在已经毕业的首批500名毕业生中，95%的学生进入国内外名校继续深造。
每一所学校都被赋予了充分的自主权。
“拔尖生”如何选拔培养、经费如何使用等均由学校自行决定。
拒绝行政思维，“散养”复旦学霸
“所有进入复旦大学的学生都是好学生。
我们‘拔尖计划’的平台，不能做成一个封闭的班级，应该是偏散养型的。
”复旦大学教务处处长徐雷告诉中国青年报记者，复旦大学在“拔尖计划”实行伊始，就决定要“散养”这些学霸，“单靠老师教，是教不出创新人才的”。
在复旦，每一名新生都被赋予充分的自主选择权。
撇开高考分数不谈，“复旦新生”就是“拔尖计划”的报名入场券，每个人都可以申请加入该计划，也可以在未来选择退出该计划。
前提是，你得在一群完全不认识的院士、“千人计划”专家、知名教授面前，说服他们“我可以”。
实际上，“复旦拔尖计划”的受益者远不止教育部给定的80人名额。
因为采取开放进出的“散养模式”，“实际受益者或许得再加个零”。
化学系09级本科生达佩玫正攻读博士学位，她大二时加入“拔尖计划”。
她说，“拔尖计划”学生共会面临两次考核，其中入选一年后会进行第一次“中考”，学生可选择继续或退出，“人员总是在不断地变动”。
“拔尖生”平时都会和自己班里的同学一起上课，唯一不同的是，他们在课外，需要进入实验室课题组或者教授带队的“讨论班”参与科研。
复旦大学高等教育研究所助理研究员陆一曾对16所“拔尖计划”试点高校进行调研。
她告诉记者，把“拔尖生”聚集在一起、设立“拔尖班”班级进行集中培养的方法，在试点高校中“占绝对多数”。
“很庆幸，复旦没有用这种行政思维来培养未来的科学家。
”在复旦的“拔尖计划”中，甚至找不到任何一项量化规定。
没有规定一名院士一定要带多少个
“拔尖生”，没有规定老师带“拔尖生”能获得多少物质奖励，也没有规定一名“拔尖生”究竟要发表多少篇论文才算对得起国家的培养。
“我们从没说过‘拔尖生’一定要发多少论文。
发了论文就给奖励或者给提前毕业，不发论文就踢出拔尖计划，没有这样的特殊待遇。
”徐雷很不愿意拿论文数量来谈“效果”，“这是长期的事，不设定短期目标。
”
激发更多学生的科研创新能力
对复旦大学而言，培养像达佩玫一样，大二就进实验室并独立发表论文的学生，其实并非学校育人的“唯一目的”。
激发更多学生的科研创新能力，才是校方更乐于看到的。
数学系为此付出的，远超“拔尖计划”的要求。
这个只有约90个在编教师的院系，如今每学期开设了30个课外讨论班，讨论内容涵盖了数学系的所有研究方向，约三分之一的数学系学生都参与其中。
但实际上，数学系的“拔尖计划”名额只有20人。
“讨论班”原本只是一种针对“拔尖生”而设的“课外营养计划”，在学生课余时间进行，不算学生学分，只给老师很少的课时补贴。
每个学期一个讨论班大约会聚集十来次，由老师设定或者学生提出一个命题，全班同学一起思考解答。
因为“拔尖计划”的开放性，“讨论班”越开越多，很多不在“拔尖计划”名单之上的学生也加入进来，并扩展到了现在的规模。
令数学系副教授姚一隽欣喜的是，“拔尖计划”在数学系实施以来，数学系“影子搭档”对学生的吸引力正在逐渐降低——20年前，进入数学系学习的学生，为的是将来能转计算机系；近10年，学数学的学生目标是“转金融”。
真正愿意在数学领域深耕下去的学生，在最近3～4年间逐渐变多。
“每年毕业170人左右，其中三分之一出国深造，三分之一留国内读研，继续读书的学生中，选择读博的人数明显增加。
”姚一隽觉得，“讨论班”激发了学生对数学的兴趣。
不刻意“拔苗”，让“未来的科学家”自己冒尖
XX年，刚刚回国不久的化学系教授郑耿锋收了一个“小徒弟”——大二学生达佩玫，这个小女孩通过“拔尖计划”进入他的实验室。
最开始，她只是跟着郑耿锋门下的研究生一起做做实验、打打杂。
没几个月，达佩玫找到郑耿锋，说要开拓一个新的研究方向——大致是通过太阳能转化来分解水进而产生氢气能源。
这个研究方向，包括郑耿峰本人在内的实验室所有成员过去都从未接触过。
“我觉得方向不错，大家可以一起试试。
”郑耿峰告诉记者，这个过去从没接触过的研究方向，现在已经成为实验室里最重要的研究方向之一。
这种“领袖能力”，在陆一眼中，是当前各所高校“拔尖计划”中较为欠缺的一部分。
她把这种能力叫做“自我报告的可迁移能力”，“他们（拔尖生）书面写作能力很强，但团队管理组织能力不是很强。
学校的培养，侧重学科性的技能传授多一些，但对团体领袖型人物的培养方面不足。
”
陆一认为，应该更多地让这些“未来科学家”自己冒尖，而不是刻意去“拔苗”。
复旦“拔尖生”的主动选择、主动领导能力即是在这种“冒尖”过程中培养出来的。
“拔尖生”之一的物理系09级本科生林汉轩，在美国加州大学伯克利分校学习一年后决定回母校攻读博士学位。
他说，伯克利物理系的本科生每周只有两个半天的课程，但有3～4个半天在实验室度过，“虽然比我们的普通本科生多出很多时间做实验，但却做不了科研”。
相比之下，他更喜欢自己牵头做科研的感觉。
实际上，他在大二加入复旦“拔尖计划”之初，就找到了挑头做研究的感觉。
“一个实验现象我没弄明白，就回头重做，重新设计实验步骤，找同学合作，再到处向同行或者外行汇报研究结果。
”
XX年毕业的首批复旦“拔尖生”中的大多数都选择在国内外知名学府继续深造，这一比例远高于“拔尖计划”实施前相关学科毕业生求学深造的比例。
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