《英英学古诗》第二课时教学设计2篇.docx

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《英英学古诗》第二课时教学设计2篇

《英英学古诗》第二课时教学设计2篇

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《英英学古诗》第二课时教学设计2篇

前言：

小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。

本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

本文简要目录如下：

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1、篇章1：

《英英学古诗》第二课时教学设计

2、篇章2：

引路课:

《3、英英学古诗》第一课时教学设计

篇章1:

《英英学古诗》第二课时教学设计

1、能正确、流利地朗读课文，能背诵古诗《静夜思》。

2、能联系上下文，理解诗句意思，体会作者思念、热爱家乡的情感。

3、学会剩下的生字。

教学过程：

一、复习导入

1、开火车指名读生字词。

英英 一首 古诗 意思 一层 静夜思

小朋友们真了不起，不仅字词学得多，而且还把它们牢牢地记在心里了，其实英英也很了不起，你瞧，她正在干什么？

（投影出示英英背古诗的图片）

2、指名说图意：

英英在和奶奶对话，英英在背古诗。

3、题目是英英学古诗，我们能不能把它改成“英英背古诗”呢？

（1）指名读课文。

（2）指名说一说：

a、英英说了几次话？

b、每一段话都说了什么？

（3）小结：

从对话中我们了解到英英不仅背好古诗，而且还懂得了古诗的意思，同时还了解了古诗的诗人是谁，那你们说题目能改吗？

二、学习《静夜思》。

1、（出示古诗）解释诗题。

师：

你理解了哪个词的意思？

“静夜”就是“静静的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起来就是在“静静的夜晚有着深深的思念。

”

2、看图感悟，体味诗情。

（出示插图《静夜思》）

（1）师：

图上出现的是什么人？

你从哪儿看出来的？

（对，你们看得很仔细，想得很合情理。

）教学“李”

（2）师：

天空中有一轮明月，想一想，什么时候的月亮是这么圆，这么亮？

（八月十五中秋节，元宵节的晚上。

）

（3）师：

月圆之时，正是家人团圆的时候，每当这个时候，我们都会聚集在一起玩一玩，乐一乐。

假如这个时候，你独自一人在外地，身边没有一个亲人，你会觉得。

。

。

。

。

？

（4）师：

是啊，别人团聚，自己却孤单一人，心中肯定非常难受。

你们看，此时此刻，诗人李白就远离家乡，远离亲人，孤孤单单一个人。

想一想，他站在窗前，仰望明月，会想些什么呢？

同桌讨论，全班交流。

（5）师：

同样的月亮，同样的月光，勾起了远在他乡的诗人对家乡、对亲人的无限思念。

让我们一起当一当诗人李白，读一读《静夜思》。

3、学诗句。

（1）指名读《静夜思》。

（2）师：

这首诗有几句？

（两句）依次来学一学。

第一句

①指名读。

②师：

这句诗，英英是怎么理解的？

请默读英英第二次说的话再回答。

（学生答）

③师：

为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？

为什么这一句里的“疑是”，英英把它解释成“就像”？

第二句

①指名读。

②师：

“举头望明月”中的“举头”是什么意思？

为什么要用“举头”？

③师：

想象一下，诗人抬头望月会有什么样的感受？

你们的想象都合情合理。

诗人想到故乡的人和事，想得很多很多。

那么当他想念故乡的时候，头还是抬着望月亮吗？

诗里是怎么说的？

对，用“低头”这个词语表示诗人思念故乡的感情很深沉。

为什么英英把这句解释成“不由得思念起故乡来”？

（3）指名读英英对全诗的解释。

（4）齐读《静夜思》。

4、指导朗读。

（1）师范读《静夜思》，生体验朗读节奏，并在书上做记号。

（2）“疑是”“低头”语速要慢，表示诗人在沉思。

“光”“霜”“乡”押韵字要读得清晰，停顿要长一些，表示感情逐步深化。

三、朗读课文，练习背诵《静夜思》，为分角色表演课文做准备。

生分四人小组自由朗读课文，尝试表演。

四、分角色表演课文

1、出示要求：

说话自然、流利，用讲话的语气来对话，而不是背诵课文。

2、师生扮演角色示范引路。

3、同桌互相练习。

4、指名对话。

（教师多鼓励，善点评，充分调动学生的积极性。

五、教学生字

1、出示生字“首、意、思、层”。

2、记忆字形。

3、书写时得提醒大家注意些什么呢？

师范写，生描红、仿写。

六、作业。

1、课堂：

完成《写字本》。

2、回家：

学习英英，跟爸爸妈妈对话学古诗。

篇章2:

引路课:

《3、英英学古诗》第一课时教学设计【按住Ctrl键点此返回目录】

教学要求：

1、学会本课10个生字，熟悉绿线内的7个生字。

2、能联系上、下文理解诗句的意思，体会诗人思念、热爱故乡的思想感情。

3、学习英英专心学习、好学上进的学习精神。

教学过程

一、背诵古诗导入

1、课前激趣背诗

（师板古诗，指导学生读准古诗）

师：

同学们，听说暑假大家背了不少古诗，谁愿意把自己喜欢的古诗背给大家听听。

2、指名背古诗

过渡：

同学们背得真好！

今天我们班也来了一位新朋友，她叫“英英”，也非常喜欢学古诗，大家向她打声招呼吧。

（出示“英英”，指导读）

3、补充课题：

英英学古诗（齐读）

过渡：

英英学哪首古诗呢？

又是怎样学古诗的？

今天，我们就跟着英英一起来学古诗。

二、初读课文

1、学生自读课文，要求读准字音，读通课文，碰到不懂的字圈出来，并多读几遍。

2、师检查学生学习生字情况。

1）学生说出自己不熟悉的字。

2）师出示生字卡片多形式读。

（指名读，分组地赛读，开火车读）。

过渡：

同学们生字把握得很好，现在我们就把生字放到课文中仔细读课文，并思考：

三、精读课文、思考总是：

英英学的是哪首古诗？

1、学生说，师出示诗题：

静夜思

1）指导读准字音：

静，思，指名读

2）齐读课题

师：

这首诗你会读吗？

2、指名读

师：

前面几位同学都能读通诗句，现在我们全班同学看着黑板齐读课题。

（全班齐读课题）

师：

我们已能读通诗句，那明白古诗的意思吗？

3、指名说古诗意思。

（学生按课文意思读出来）

4、师引导学生图文结合理解诗意。

师：

远离家乡的人是指谁？

大家猜猜那天会是什么日子，诗人为什么这么想念家乡？

生：

应该是中秋节吧。

师：

昨天是中秋节，你和家人是怎么过的？

假如你独自一人，远在他乡，心情会怎样？

（学生自由说）

师：

其实诗人的心情跟你们一样，非常想念家乡，那他会想念家乡的什么呢？

5、激情导诗诗句

师：

请同学们就带着这份情感朗读诗歌吧！

1）指名读、分组读、齐读。

师：

诗人当时心情很苦闷，于是拿起手中的笔写成这首古诗来表达当时的心情。

那同学们想念家人时会怎么做？

怎么说？

（学生畅所欲言）

师：

那同学们现在就拿起你手中的笔把你想说的话写在李白的画像旁边吧！

四、总结全文

师：

现在我们就和李白诗人一起把这首古诗送给远在他乡的人们吧？

1、学生闭上眼睛背诵诗歌。

师：

今天我们不仅学会了这首古诗，并且还能从中了解到英英是如何学古诗的。

最后我们再次来感受英英学古诗的方法。

2、全班齐读课文。

《英英学古诗》教学反思

《英英学古诗》这一课主要是通过英英和奶奶的对话形式讲了英英在学校学了一首古诗，回家后背给奶奶听的一件事。

课文内容浅显易懂，学生易以接受，备课时，原以为课堂会很平淡，但事实并不是如此，今天的课堂却出现了一些意料不到的出色，让我感受到好的引导能激发学生广阔的思维，从而调动他们真正的学习爱好。

教学片断：

学生读完《静夜思》

师：

“低头思故乡”的意思是？

生：

不由得想起故乡来。

（出示课文插图）

师：

请同学们想想：

当时李白会想些什么？

生：

他会想念家人……

师：

那天是什么日子，诗人为何这么想念家乡？

生：

是中秋节。

师：

昨天是中秋节，你和家人是怎么过的？

假如你独自一人远在他乡，心情会怎么样？

（学生畅所欲言）。

师：

其实诗人的心情你们一样，非常想念家乡，现在就让我们带着那份思念，一起深情地朗诵这首古诗吧！

此时的学生一个个神情凝重，从他们的朗读中我还体会到了淡淡的忧伤。

于是我趁此机会进行一次小练笔，让学生动笔把自己此时的心情用一两句话写下来，再次把他们的情感推向高潮。

这堂课体现了《语言课程标准》要求，学生应诵读浅近古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优雅。

在

②朗读时过少，没让全部学生参与到课堂中来。

李定教导主任评议：

优点：

①教师教态、自然、调控、组织课堂能力强，能够很好地把学生吸引到课堂中来。

②生字熟悉有序，形式多样，教给学生学习方法。

③诗歌情感的引导，教师能很好地创设情境让学生来体验。

不足之处：

①学习生字时间多了一些，假如再节省一点时间放在后面朗读上更好。

②读古诗时间少些，假如让学生看着插图再来读会更入情。

③最后应让学生把课文说一遍，这样就给人一种整体性。

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