人教部编版六年级上册语文园地四日积月累回乡偶书公开课教案.docx
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人教部编版六年级上册语文园地四日积月累回乡偶书公开课教案
学科
语文
年级/册六年级（上）教材版本部编版
课题名称
语文园地四日积月累《回乡偶书》
教学目标：
在对比中感受诗人久客异乡之后对家乡的依恋，对人生易老的感叹。
并能背诵全诗。
重难点：
重点分析：
体会诗人的情感，要通过理解诗句，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。
难点分析：
这首诗中，诗人的内心情感学生较难感受，因为学生缺乏这种情感经验和生活经验。
难点教学方
法
1•通过情境诵读和想象，体会诗人对人生易老、韶光易逝的感慨。
2.通过理解诗中的三组对比，感受诗人对于人生易老、时过境迁的感慨之情。
教学环节
教学过程
导入
一、导入
同学们好！
今天我们一起走进日积月累，来学习一首唐代诗人贺知章的《回乡偶书》。
2.认识诗人及写作背最。
首先我们来认识诗人，贺知章，字季真，唐代诗人、书法家。
少时就以诗文知名，与包融、张旭、张若虚合称“吴中四士”。
知识讲解
（难点突
破）
二、学习《回乡偶书》
（一）朗读古诗
古人云：
句读之不知，惑之不解。
学习古文首先要学会断句，准确掌握诗句中的停顿，这对理解诗句，提高古诗文阅读能力大有帮助。
《回乡偶书》这首七言诗按音节可划分为“2-2-3”的节奏。
1.学生初读
（请同学们划出停顿，自读古诗。
）
回乡偶书唐•贺知章
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
2.师范读
（读诗不仅要读准字音，还要读出诗的韵律，现在请同学们认真听老师读。
）
回乡偶书唐.贺知章
少小/离家/老大回，乡音/无改/鬓（bln）毛衰（shuai）o
儿童/相见/不相识，笑问/客从/何处来。
（二）理解诗意
1.了解背景，感知全诗
诗人贺知章三十七岁中进士，在这之前就离开了家乡，直到八十六岁告老还乡，写下
《回乡偶书》。
从诗题中的“偶”可以知道，这是诗人偶然书写下的。
2.借助注释，理解诗句
请同学们借助注释，用自己的话说一说诗句大意。
（1）少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
这句诗的意思是年少时离开家乡，年老时才回来。
我的乡音虽没有改变，但鬓角的毛发却已经减少疏落。
（2）儿童相见不相识，笑问客从何处来。
家乡的儿童们看见我，没有一个认识我。
他们笑着询问我：
这客人是从哪里来的呀？
3.对比感受，体会情感
理解了古诗大意，相信同学们对这首古诗已经有了进一步的认识，那这首诗乂表达了
诗人怎样的思想感情呢?
（1）还记得对比手法吗？
对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。
运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，加强文章或诗句的惜感表达。
如“四海无闲田，农夫犹饿死”中“无闲田”与“犹饿死”产生强烈对比，揭露出尖锐的阶级矛盾，表达了诗人对农民真挚的同情之心。
（2）理解对比，体会作者情感。
在《回乡偶书》中，也运用了对比的手法。
通过"少小离家”与“老大回”的对比，突出离开家乡时间之长。
通过“乡音无改”“鬓毛衰”的对比，体现了诗人对人生易老的感叹也和对故乡的依恋。
通过口发衰翁与天真儿童的对比，写出了诗人无限的沧桑感慨。
4.边读边想，升华情感
请同学们想像自己是诗人贺知章，面对这一幕会是怎样的心情，边读边想象画面。
这首诗的前一两句介绍自己常年远离家乡，表达出自己久客伤老的情感，接下来写家乡的孩子已经都不认识我，表达出作者对于人生易老、时过境迁的感慨之情，最后一句有问无答给人留下无限遐想。
（三）背诵全诗
请同学们带着这份无尽的乡愁与淡淡的伤感，背诵全诗。
三、运用与小结
课堂练习
（难点巩
固）
1•诗是中华文化宝库中的一颗明珠，故乡是诗人永远的牵盼，在那个没有高铁，没有微信,通讯靠车马的年代，诗人把对家乡的思念，赋于诗中。
当夜深人静，张华抬头看到皓月当空，想起故乡，会说：
“举头望明月，低头思故乡。
”来表达思乡之情；春节将至，受疫情影响，李红身处异乡，无法与家人团聚，可以用“身在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
”来抒发对故乡对亲人的无限思念；王阳因工作原因，常年在外地，而他回乡后，村里的孩子都不认识他。
他会感慨：
“儿童相见不相识，笑问客从何处来。
”
2.即使诗人八十六岁，也期盼落叶归根。
教材里出现的是《回乡偶书•其一》，还有另外一
首，我们一起来看一下《回乡偶书•其二》。
离别家乡岁月多，归来人事半消磨。
惟有门前鉴湖水，春风不减旧时波。
小结
结语：
关于思乡的古诗还有很多，请大家查阅资料多积累多学习。
今天的课就上到这儿，同学们再见！
语文园地三教学方案
教材解析
这是部编版教材六年级上册第三单元的语文园地，内容上包含了交流平台、词句段运用、以及日积月累三个大的板块。
交流平台主要介绍了带任务去阅读的阅读方法，词句段运用主要介绍了入迷场景的描写，日积月累向我们展示了宋朝著名诗人朱熹的《春日》。
教学目标
1.通过交流，懂得阅读时要明确自己的阅读目的，从而选择合适的阅读方法。
2.学习细节描写方法，写岀人入迷时的情景；学习说明理由时，用逐条列举的表达方式。
3.学习古诗《春日》，感受春日的生机，体会诗中蕴含的哲理。
教学重点
学习古诗《春日》，感受春日的生机，体会诗中蕴含的哲理。
教学难点
学习细节描写的方法和逐项说理的表达方式。
课前准备
教师准备：
制作多媒体课件。
学生准备：
收集有关“春”的诗句。
课时安排
1课时
教学过程
一、交流平台
1•当我们学习课文《故宫博物院》时，这篇课文的前面为我们布苣了两个任务，一个是要我们设计故宫博物院参观路线图：
一个是要我们详细介绍一处景点。
你是怎样完成这两项
任务的?
这篇文章太长了，要是全部读完得花很长时间。
但如果我的阅读目的是为家人汁划故宫一日游的话，就只需要重点阅读材料一、材料三和材料四。
而且对材料三只需要了解一些信息，如游览的进岀口，材料四则可以结合材料一一起来看。
2.总结：
根据阅读目的来选择阅读方法是提高我们阅读效率的一个非常有效的策略。
在看比较短的文章时，这种方法好像没什么用，但当大家在课外阅读时遇到篇幅较长、内容庞杂的材料，这种方法就显得非常实用了。
所以，大家在阅读时一定要先想想阅读的目的，再有针对性地选择合适的阅读方法，与阅读目的关联性不强的内容不需要细读，这样可以加快阅读速度，提高阅读效率。
二、词句段运用
（-）看例子，仿写人物入迷的情景。
1•读句子，体会人物入迷的场景。
（1）下课时，教室里摆开场子，吸引了一圏黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。
常要等老师进来，才知道已经上课。
文字描写的是一群同学用观竹节人搏斗的情景。
这段先写了地点，然后从用观者人数之多、动作、声音、注意力等方面，写岀了囤观者用观时的情景，从侧面写出了竹盯人搏斗的诱惑，或者说玩竹节人给大家带来的无穷的乐趣。
（2）偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过去。
文字描写的是座位后而同学看前面同学玩竹打人的情景，主要运用了动作描写，"伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。
”是细节描写，我们可以想象出玩竹节人是多么有乐趣的事情。
（3）只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
他把地板刻钟过去了，半小时过去了，罗丹踩得吱吱响，手不停地挥动越干越有劲，情绪更加激动了。
他像喝酔了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着塑像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气。
1动作描写：
一会儿上前，一会儿后退：
踩得吱吱响；手不停地挥动：
轻轻地吁了口气。
2神态描写：
眼睛闪着异样的光：
像喝醉了酒一样：
痴痴地微笑。
3表明时间推移：
一刻钟过去了：
半小时过去了：
大约过了一个小时。
2.总结：
人物入迷是一种状态，表现这种状态的最直观的方式就是直接描写人物的神态，如“全神贯注”“眼睛眨都不眨一下”“痴痴地看着”。
但是只通过神态描写就显得太单薄了。
我们要抓住人物入迷时的动作、语言、心理等多个方而，从细石去完善。
课本上的三个例句的共同点就是把神态和动作结合起来写，非常生动地展现了人物入迷的状态。
3.积累描写人入迷的词语。
全神贯注
凝神专注
专心致志
聚精会神
目不转睛
乐在其中
泄火入魔
废寝忘食
如痴如醉
孜孜不倦
神魂颠倒
欲哭不能
4.试着写一写人物入迷时的情景。
（1）爸爸看电视或者看书入迷了……
（2）两位老爷爷在大树下下棋入迷了
（3）美术老师画画入迷了……
（-）学习用序数词逐项说明理由的表达方法。
1•读课本上的例句，注意加点的部分，想一想这样表达有什么好处。
人们认为天体上若有生命存在，至少应有这样几个条件：
一是适合生物生存的温度，一
••
般应在零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间：
二是必要的水分•生命物质诸如蛋白质、
••
核酸和酶的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命：
三是适当成分的大气.虽然已发
••
现少数厌氧菌能在没有從气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的;四是要有足够的光和热，为生命体系提供能源。
••
（1）这段话讲的是人们认为的天体上的生命存在必须具备的几个条件。
作者用"一是……二是……三是……四是……”的方式，把四个条件一一列举出来了。
（2）用这样的方式说明理由会使听众或读者觉得条理淸晰，理由充分，说理性强，说服力大。
2.结合课本给出的话题，讨论“说话”的重点和注意事项。
（1）竞选班级体育委员。
因为是竞选班干部，所以给出的理由要有说服力，要从自身的能力、品质、决心等方而来说。
表述时语言要简洁，要抓住重点，不要太细碎。
（2）向妈妈请求，每周三放学后踢一会儿足球。
因为是说服对方同意自己的请求,且对象是妈妈，所以请求时语气要柔和，要有理有据，还要结合自己的学习情况来谈，因为妈妈同意自己放学后踢足球的前提肯泄是不能耽误功课。
例文：
尊敬的老师、亲爱的同学们：
大家好！
我竞选的职务是体育委员。
竞选这个职务，我有几个优势•：
一是我热爱运.动，
••
有良好的身体素质和运.动协•调能力。
运.动使我更健康，更开朗，也使我有了超越梦想、挑战自我的顽强意志。
二是我有一定的经验。
目前我还担任着咱们班的体育委员。
经过像炼,
••
我积累了经验，也熟悉了这项工作。
三是我有很强的集体责任感。
我从心里热爱咱们班，咱
••
们班胜利时我和大家一起欢呼雀跃，咱们班失败时我也会皓自伤心。
四是我能严格要求自己。
••
我在各■方面努力提高、完基自我，也用实际行动和全班同学一是为咱们班的体育汪动爭得了荣誉。
同学们，请信任我、支持我，投我一票，谢谢大家！
3.日积月累
1•玩“飞花令"小游戏，激发学习诗词的兴趣。
同学们有没有看过中央电视台的《中国诗词大会》？
这个盯目中老师比较喜欢的一个环节是“飞花令”。
规则就是主持人说岀一个字，然后选手们轮流说出含有这个字的诗词，说得最多者获胜。
今天，我们也来玩一玩这个游戏吧。
我们以小组为单位，每个小组轮流回答，看哪个小组的同学最厉害。
今天游戏的关键字是“春”，游戏现在开始！
含“春”字的诗句：
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
春去花还在，人来鸟不惊。
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
俏也不争春，只把春来报。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
忽如一.夜春风来，千树万树梨花开。
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
春江潮水连海平，海上明月共潮生。
野火烧不尽，春风吹又生。
春种一粒粟，秋收万颗子。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
2.初读古诗。
（1）自读古诗，要求读准字音，读通诗句。
（2）介绍作者。
朱熹（1130-1200）：
字元晦，号晦庵，谥文，世称朱文公。
宋朝著爼的理学家、教冇家、诗人，儒学集大成者，世人尊称为朱子。
朱熹著述甚多，有《四书章句集注》《太极图说解》《通书解说》《楚辞集注》等。
（3）词语释义。
春日：
在春天里。
胜日：
天气晴朗的好日子。
寻芳：
游春，踏青。
泗水：
河名，在山东省。
滨：
水边，河边。
等闲：
平常，轻易。
东风而：
借指春天。
东风，春风。
3.品读古诗。
（1）“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新”。
全句的意思:
在风和日丽的一天，诗人到泗水流域去观赏风景，那里风光无限，刹那间
许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。
（2）“等闲识得东风面，万紫千红总是春”。
全句的意思:
哪里都可以领略到春风的气息，百花盛开，姪紫嫣红，到处都是春天的景象。
（3）诗中哪一句描写了作者看到的景色？
你能想象岀作者当时看到的景致吗？
“万紫千红总是春。
”：
在春风的吹拂下，百花盛开，万紫千红。
（4）作者是怎样描写春天的景色的？
作者采用虚实结合的手法来描绘春天的景色。
虚实结合，寓哲理于感性形象之中，不仅
把春天描绘得生机勃勃，而且蕴含了深刻的道理。
4.有韵味读古诗。
春日
朱熹
胜日/寻芳/泗水/滨，无边/光景/一时/新。
等闲/识得/东风/面，万紫/千红/总是/春。
5.拓展延伸。
观书有感半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得淸如许？
为有源头活水来。
古诗大意：
半亩大小的方形池塘里的水澄明淸澈，像一而打开的镜子。
蓝天和白云的影子倒映在池面上，仿佛悠闲自在地来回上动。
它怎么会这样淸澈？
因为发源处不断有活水流下来。
赏析：
这是一首哲理小诗。
人们在读书后时常会有一种豁然开朗的感觉，诗中就是以象征的手法，将这种内心感觉化作可以感触的具体形象加以描绘，让读者自己去领略其中的奥妙。
所谓“源头活水”，当指从书中不断地汲取新的知识。
四、作业布置
1•背诵日积月累的古诗。
2.完成相关练习训练。
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