汉语言文学专业学生基本能力.docx
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汉语言文学专业学生基本能力
汉语言文学专业学生基本能力评估方案
（试行）
文法学院
二。
。
九年九月
一、汉语言文学专业学生基本能力评估指标体系
二、汉语言文学专业学生基本能力评估指标和等级标准
三、汉语言文学专业学生基本能力评估结论及其标准
四、汉语言文学专业学生基本能力评估与培养指导意见
一级指标
二级指标
1.专业能力:
1.1汉语语言能力
1.2文学鉴赏能力
1.3科研能力
1.4.社会实践能力
2.基础能力
计算机使用能力
英语语言能力
3.发展能力
3.1沟通能力
3.2自学能力
3.3个性发展能力
、汉语言文学专业基本能力评估指标和等级标准
一
级指标
二
级
指标
观
测
点
参
考
权
重
评估方法
等级标准
A
B
C
专业能力
汉语言能力
汉语阅读能力
1.
5
阅读能力测试；课外阅读书；读书笔记
1、阅读能力测试（阅读速度：
每分钟平均200字，能在30分钟内阅读6000字左右给定的材料；理解能力：
能把握所给材料的主要内容、观点、情感，能理清所给材料之间的层次、关系。
）80分以上。
2、阅读书目：
平均每学期阅读两本书籍，一共不少于16本，其中专业学术性书籍不少于三分之一。
3、有读书笔记，读书笔记做得齐全。
（同时满足3项）
1、阅读能力测试（阅读速度：
每分钟平均150字，能在30分钟内阅读5000字左右给定的材料；理解能力：
基本能把握所给材料的主要内容、观点、情感，能理清所给材料之间的层次、关系。
）70分-80分
2、平均每学期阅读一本书籍，一共不少于8——15本，其中专业学术性书籍不少于三分之一
3、有读书笔记，读书笔记做得不够齐全
（同时满足3项）
1、阅读能力测试（阅读速度：
每分钟平均少于100
字，30分钟内不能读完3000字左右给定的材料；理解能力：
对所给材料的主要内容、观点、情感理解不准确或者不全面，能理清所给材料之间的层
次、关系。
60-70分
2、阅读书目：
平均每学期
阅读书籍不少于1本，一共阅读4-8本，或者专业学术性书籍不够2本
3、有读书笔记，但简单，不齐全
（满足其中两项）
汉语写作能力
1
.5
写作能力测试；发表作品;写作课程成绩；所写文章
1、所开写作类课程，包括新闻写作、基础写作、应用写作、广告写作成绩均在80分以上。
2、能根据需要写出不同文体作品，主题、语言、结构符合文体要求，测试成绩80分以上
3、在校内或校外刊物公开发表过3篇以上作品。
4、大一到大四共写作过100篇以上的文章（满足其中3项）
1、所开写作类课程，包括新
闻写作、基础写作、应用写作、广告写作成绩均在70分以上。
2、能根据需要写出不同文体作品，主题、语言、结构符合文体要求，测试成绩70分以上
3、在校内或校外刊物公开发表过1篇以上作品。
4、大一到大四共写作过80篇
以上的文章（满足其中3项）
1、所开写作类课程，包括新闻写作、基础写作、应用写作、广告写作成绩每门均在60分以上。
2、写作测试成绩60分以上3、没有在校内或校外刊物公开发表过作品。
4、大一到大四所写文章50篇以上
（满足其中2项）
汉语听说能力
1
.5
普通话水平测试；参加活动（如主持人、演讲比等）、；专题谈话
1、参加过学校、系院组织的演讲、朗诵、辩论比赛，并获得奖励。
2、参加普通话水平测试，成绩在二级甲等以上。
3、在专题谈话中，主题集中，思路清晰，语言规范。
综合评定成绩优秀（满足其中2项）
1、参加过学校、系院组织的演讲、朗诵、辩论比赛，但没获得过奖励。
2、参加普通话水平测试，成绩在二级乙等。
3、在专题谈话中，主题集中，思路清晰，语言规范，失误较少，综合评定成绩为良好。
（满足其中2项）
1、参加过学校、系院组织的演讲、朗诵、辩论比赛，但未获得奖励。
2、参加普通话水平测试，成绩为三级甲等。
3、在专题谈话中，主题不集中，思路较清晰，语言较规范，综合评定成绩合格。
（满足其中2项）。
一
级指标
一
级指标
观
测
点
参考权重
评估方法
等级标准
A
B
C
文学作品鉴
诗歌鉴赏能力
1
朗读比赛；发表作品；鉴赏文章
1、参加学校、系院组织的诗歌朗诵比赛，并获得奖励。
2、在校级以上刊物上发表过诗歌类的鉴赏文章2篇以上。
3、大三以前共写过诗歌类鉴赏文章20篇以上。
有10篇被
指导老师评为优（满足1项）
1、参加学校、系院组织的诗歌朗诵比赛，但没获得奖励。
2、在校级以上刊物上发表过诗歌类的鉴赏文章1篇。
3、大三以前共写过诗歌类鉴赏文章10篇
（满足其中2项）
1、参加学校、系院组织的诗歌朗诵比赛。
3、大三以前共写过诗歌类鉴赏文章5篇以上
（满足其中2项）
赏能力
散文鉴赏能力
1.
5
活动；
发表作品；
鉴赏文
早
1、制作过散文TV。
2、在校级以上刊物上发表过散文类的鉴赏文章2篇以上。
3、大三以前共写过散文类鉴赏文章20篇以上。
有10篇被指导老师评为优（满足1项）
1、参加过与散文审美有关的
活动。
2、在校级以上刊物上发表过
散文类的鉴赏文章1篇。
3、大三以前共写过散文类鉴赏文章10篇以上。
（满足1项）
1、大三以前共写过散文类鉴赏文章10篇以上。
（满足其中1项）
小说鉴赏能力
1
发表作品；鉴赏文章
1、创作过小说（中篇，5万字以上）。
2、发表过小说。
3、发表过小说类鉴赏文章。
4、大三以前共写过小说类鉴赏文章5篇。
有3篇被指导老师评为优（满足其中1项）
1、创作过两篇以上短篇小说
（5万字以下，一万字以上）。
2、大三以前共写过小说类鉴赏文章3篇。
其中1篇被指导老师评为优（满足1项）
1、写过小说。
2、大三以前共写过小说类
鉴赏文章2篇以上。
（满足其中1项）
戏剧鉴赏能力
1
话剧演出；
话剧创作；戏剧鉴
赏
1、参加过在系级以上公开场合的话剧演出。
2、创作过有意义的话剧，被采用。
3、写过戏剧鉴赏类文章5篇（满足其中1项）
1、参加过公开场合的话剧演
出。
2、创作过话剧。
3、写过戏剧鉴赏类文章2篇
（满足其中2项）
1、创作过话剧
2、写过一篇戏剧鉴赏类文
章。
（满足其中1项）
一
级指标
二
级指标
观
测
点
参考权重
评估方法
等级标准
A
B
C
专业能力
科研
能力
科研
意识
1
科研计划；学术论文阅读
1、在大三之前，制定过科研计划，科研计划科学合理（有明确的研究对象、研究思路、方法、重点、时间，具有可操作性）。
2、阅读过6篇以上相关的学术论文（满足2项）
1、有科研计划，但规划不合
理，中间变化过大
2、阅读过6篇以上相关的学
术论文
（满足其中2项）
有科研计划。
科
研
成
果
1
论文、报告、课题、专著、获奖作品
1、公开发表过论文、研究报告；
2、参加过老师主持的课题，
所起作用较大；
3、在校级以上单位组织的比赛中，获得过奖励。
（满足其中1项）
1、有论文、研究报告，但尚未发表；
2、参加过老师主持的课题，所起作用不大
3、参加过校级以上单位组织的科研比赛。
（满足其中2项）
1、有论文、研究报告，但尚未发表；
2、参加过老师主持的课题，所起作用不大
3、参加过校级以上单位组织的科研比赛。
（满足其中1项）
社会实践能力
社会调查能力
1
调查实践；调查报告
1、主持过社会调查。
2、写过调查报告，调查报告
评定等级为优
（同时满足2项）
1、参与过社会调查
2、写过调查报告，调查报告
评定等级为良好
（同时满足2项）
1、参与过社会调查
2、写过调查报告，调查报
告评定等级为良好
（满足其中一项）
实际动手能力
1
顶岗工作实
践；实习报告
1、在前7学期中曾经参加过各种形式的实际工作，工作时间较长（一个月以上）。
2、工作效果较好，有实习报告，或者具体成果
（同时满足2项）
1、在前7学期中曾经参加过具体的实践工作，但工作时间较短（一个月以下）。
2、工作效果较好，有实习报告。
（同时满足2项）
1、在前7学期中曾经参加过具体的实践工作，但工作时间较短（一个月以下）。
2、工作效果较好，有实习报告。
（满足其中1项）
一
二
观
参
评
等级标准
级
级
测
考
估
A
B
C
指
指
点
权
方
标
标
重
法
网
页
1
课程成
1、所开设网页类课程，包括
1、所开设网页类课程，包括
1、所开设网页类课程，包
绩；参
网页制作与设计，网页制作与
网页制作与设计，网页制作与
括网页制作与设计，网页制
制
加活动
设计强化训练成绩优秀。
设计强化训练成绩良好。
作与设计强化训练成绩良
作
情况；
2、参加过学校、系院组织的
2、参加过学校、系院组织的
好。
能
其它软
网页制作类比赛，并获得奖
网页制作比赛。
2、参加过学校、系院组织
力
件应用
励。
3、能应用但不熟练下列工具
的网页制作类比赛。
能力
3、能熟练应用下列工具软件
软件（photoshop、autoCAD、
3、能应用但不熟练下列工
计
（photoshop、autoCAD、
frontpage、flash、
具软件（photoshop、
算
frontpage、flash、
fireworks）其中一种
autoCADfrontpage、
基
机
fireworks）其中一种
（满足其中2项）
flash、fireworks）其中一
础
运
（满足其中2项）
种（满足其中1项）
能
用
1
课程成
1、所开设课程，包括办公自
1、所开设课程，包括办公自
1、所开设课程，包括办公
力
办
能
公
绩；打
动化，办公自动化强化训练成
动化，办公自动化强化训练成
自动化，办公自动化强化训
力
自
字速度
绩优秀。
绩良好、及格。
练成绩及格。
动
能力测
2、汉字打字速度测试在100/
2、汉字打字速度测试在60/
2、汉字打字速度测试在
化
试；参
分钟以上。
分钟以上。
30/分钟以上。
能
加活动
3、参加过学校、系院组织的
3、参加过学校、系院组织的
3、、参加过学校、系院组织
力
办公自动化类比赛，并获得奖
办公自动化类比赛，未获得奖
的办公自动化类比赛，未获
励。
（满足其中2项）
励。
（满足其中2项）
得奖励。
（满足其中1项）
信
1
息
检
检索能
掌握正确的检索方法，能在一
掌握正确的检索方法，能在一
掌握正确的检索方法，能在
力测试
定时间内检索出与主题相关
定时间内检索出与主题相关
一定时间内检索出与主题
索
的一定数量的材料，并对材料
的一定数量的材料，并对材料
相关的一定数量的材料，并
能
进行归类。
测试成绩优秀。
进行归类。
测试成绩良好
对材料进行归类。
测试成绩
力
及格。
英
英
1
英语四
1、获得英语六级证书，“大学
1、获得英语四级证书。
1、获得英语四级证书。
语
语
六级证
英语”成绩每学期均及格。
2、“大学英语”成绩每学期
2、“大学英语”成绩每学
语
能
书；课
2、获得英语四级证书，“大学
均及格。
期均及格。
言
力
程成
英语”成绩每期均70分以上
3参加校级以上有关英语的各
3参加校级以上有关英语
能
绩；比
3参加校级以上有关英语的各
种活动比赛，未获奖励。
（满
的各种活动比赛，获得奖
力
赛情况
种活动比赛，获得奖励。
（满
足其中2项）
励。
（满足其中1项）
足其中1项）
一
级指标
二
级指标
三级指标
参考权重
评估方法
等级标准
A
B
C
自学能力
自学规划
1
自学方
案
从入学开始，有明确的自学方案，自学方案合理（时间安排合理；自学内容明确科学，除了本专业的内容外，还涉猎相关学科知识），计划具有可操作性，指导老师评定为优。
从入学开始，有明确的自学方案，自学方案合理（时间安排合理；自学内容明确科学，除了本专业的内容外，还涉猎相关学科知识），计划具有可操作性，指导老师评定为良好。
从入学开始，有明确的自学方案，自学方案被指导老师评定为及格。
发
展
自学成果
证书；作品；读书笔记
（满足2项）1、系统地学习某一方面知识，有一定的学习成果。
2、做过比较系统的学习笔记。
指导老师评定为优。
（满足1项）1、系统地学习某一方面知识，有一定的学习成果。
2、做过比较系统的学习笔记。
指导老师评定为良
有自学笔记，但不系统不深入，指导老师评定为合格。
能
力
沟通协调能力
沟通
协调
1
评价
工作
活动
1、表达得体，善于倾听，尊重他人，和同学和谐相处，学生评价为优秀。
2、无因和同学吵架、打架而受处分现象。
3、积极参加各种团体活动，
表现突出。
组织、策划过5人以上的团体活动。
4、当过干部，表现较好。
5、和老师交流较多，老师评价为优秀。
6、和外校学生和社会单位进行过项目合作（如赞助活动，校级或系级联谊等），比较成功。
（满足其中4项，第2条必备）
1、表达得体，善于倾听，尊重他人，和同学和谐相处，学生评价为良好。
2、无因和同学吵架、打架而受处分现象。
3、积极参加各种团体活动，
表现突出。
组织、策划过5人以上的团体活动。
4、当过干部，表现较好。
5、和老师交流较多，老师评价为良好。
6、和外校学生和社会单位进行过项目合作（如赞助活动，校级或系级联谊等），比较成功。
（满足其中3项，其中第2条必备）
1、表达得体，善于倾听，尊重他人，和同学和谐相处，学生评价为及格。
2、无因和同学吵架、打架而受处分现象。
3、参加过各种团体活动，表现一般。
组织、策划过5人以上的团体活动。
5、当过班干部，表现较好。
6、和老师有交流，老师评价为一般。
7、和外校学生和社会单位进行过项目合作（如赞助活动，校级或系级联谊等）。
（满足其中2项）
个性发展能力
个性发展
自我描述；发展方向；特长展示
1、有明确的发展规划：
自我描述准确，对自己认识到位；发展方向明确，符合自己个性特点。
2、善于利用资源经过三年发展，形成鲜明的特色，有展示自己特长的具体成果（音乐、舞蹈、体育、创作、发明、活动等均可）（同时满足2项）
1、有明确的发展规划：
自我描述准确，对自己认识到位；发展方向明确，符合自己个性特点。
2、善于利用资源经过三年发展，一定的特长，有展示自己特长的具体成果（音乐、舞蹈、体育、创作、发明、活动等均可）（同时满足2项）
1、有明确的发展规划：
自我描述准确，对自己认识到位；发展方向明确，符合自己个性特点。
2、经过三年发展，有展示自己特长的具体成果，但特色不鲜明。
（满足其中1项）
三、汉语言文学专业学生能力评估结论及其标准
（一）评估最终结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，标准如下：
优秀：
A>9,C010,学期评估3次以上优秀；
良好：
A+B>15,C<4,学期评估良女?
次数不低于3次；
合格：
A+B+C12,学期评估5次以上合格；
不合格：
A+B+C12。
（二）本方案一级指标3项，二级指标共9项，共19个观测点。
在每一个观测点上对学生能力进行评估，分为A、RC、三级。
根据评估内容的作用有不同的权重，等级乘以权重是该项目的最终评定。
如，某学生汉语阅读能力的评定为A,其权重为1.5,那么该学生阅读能力最终评定等级应为1.5A.
注：
汉语写作能力评估中所要求的写作文章包括各类文章，鉴赏能力中提到的文章写作同样
作为写作能力评估的依据。
四、汉语言文学专业学生基本能力评估与培养指导意见
（一）评估的特点。
1、汉语言文学专业学生基本能力的评估兼具终结性评价和形成性评价两种性质，即既要对学生的各项能力给出等级判定，以此作为能否毕业的依据，又关注在能力形成过程中的表现，使其在老师的指导下对各项能力的形成进行不断反思，改进。
本项评估，既重结果，又重过程。
2、本项评估实行导师制。
根据教师的专长，将评估的学生分配到具体的教师身上，教师负责对评估的学生实行动态评估，最终给出评估报告。
评估教师不仅要给学生划分等次，也有对学生在能力形成过程中进行监督和指导的权利和义务.
3、本项评估强调全员参与。
首先，评估对象是是汉语言文学专业的全体学生，该专业的学生必须接受此项评估，评估成绩达到相应标准方可毕业。
其次，评估者是全体教师，从领导到教师共同参与，在思想上、行动上要高度重视。
评估中既有明确分工，又相互配合，应充分发挥每位老师的积极性和创造性。
（二）评估的目的。
1、对学生能力状况给予正确的判定。
2、对该专业学生在大学四年中能力的培养与形成实行监控和管理，并给予
针对性的知道。
3、督促学生自觉地有针对性地进行能力训练。
4、通过评估将汉语言文学专业人才培养方案中所规定的能力要求落到实处。
（三）评估机构。
建立汉语言文学专业基本能力评估与指导机构，成员如下：
组长：
李慧
副组长：
徐云浩尹建学李存王焕玲刘书营
成员：
熊延柳金军华刘利利钱智敏王沛张娜
党荣珍顾立新王相涛曹蕾吴楠崔峰穆青
（四）评估实施。
֠µµ脁Вd、此项评估从09级汉语言文学专业开始实施。
֠µµ脁Вd、入学之初向汉语言学生讲明评估的内容、办法和要求。
֠µµ脁Вd、每位老师负责固定的若干位学生，成为这几位学生的导师，负责这几位学生整个四年中能力培养指导和评估工作。
֠µµ脁Вd、学期开始，在导师指导下每位学生根据自己的特点拿出能力训练计划。
5、评估与指导相结合。
终极性评估和阶段性评估相结合。
阶段评估每学期一次。
前三学年中，每位老师对所负责的学生进行学期评估。
学期评估时，不仅要对每位学生的能力档次给出鉴定，还要对该学生的能力现状作出描述，并指出训练和改进的办法。
第七学期为终极性评估，只给出等次。
终极性评估的成绩作为能否毕业的依据。
6、评估结束，评估教师应填写“汉语言文学专业基本能力评估表”并撰写评估报告。
评估表见附件1
7、学生提供的评估资料，包括各种证书、发表的作品、测试卷子及成绩，应在勘验原件之后，返还原件，留下复印件，连同老师的评估表一同存档。
8、评估自2009年9月1日开始。
附件：
汉语言文学专业基本能力评估表。
汉语言文学专业基本能力评估表（终极性评估）
评估项目
等次
指导老师
专业能力
汉语语百能力
汉语百阅读能力
汉谛言写作能力
汉谛言听说能力
文学鉴赏能力
诗歌鉴赏能力
小说鉴赏能力
散文鉴赏能力
戏剧鉴赏能力
科研能力
科研计划
科研成果
社会实践能力
社会调查
实际工作
发展解力
自学能力
自学计划
自学成果
沟通、协调能力
沟通、协调能力
个性发展能力
个性发展能力
基础能力
计算机能力
网贝制作能力
办公自动化能力
信息检索能力
英语语百能力
英语语百能力
姓名
最终等次
班级
学号
汉语言文学专业学生基本能力评估表（学期评估）
姓名
班级
指导老师
学期
现状描述
指导建议
评定等次
教研室主任签字：
升级会员 