《小书包》教学设计及教学反思.docx

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《小书包》教学设计及教学反思

《小书包》教学设计及教学反思

本课内容贴近学生的生活，为学生构建了开放而有活力的语文空间，让孩子有了更多畅所欲言的自信。

以下是整理的《小书包》教学设计及教学反思，供您阅读,参考。

期望对您有所关心!

《小书包》教学设计及教学反思1

学习目标：

1、会朗诵儿歌，激发对坐小学生的热忱。

2、能用正确的语言表达自己对学前老师的感谢之情。

课前预备：

书包一个，文具一套。

学习过程：

一、猜猜谜语，导入新课。

1、老师说谜语，学生猜谜底。

小小身子细又长，身穿彩衣直心肠;嘴巴尖尖会写算，只见短来不见长。

（铅笔）

像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。

（橡皮）

有厚又有薄，有长也有方，打开看一看，学问里面藏。

（书）

2、学生每猜对一个谜语，老师便展示相应的实物，并告知学生：

这些东西有一个共同的名字——文具。

3、让学生说一说这些文具装在哪里?

引出“小书包”。

二、教学活动

活动内容与要求：

观看、探讨书包的外形、特征等，尝试正确使用小书包。

有入小学的愿望。

活动重点：

观看、探讨书包的外形、特征等，尝试正确使用小书包。

活动难点：

有入小学的愿望。

活动预备：

1、每个学生预备书包一个;2、学生参观小学的照片若干;3、区角活动的渗透。

在区角中投放各种小学里要使用的文具，让学生写写字，整理整理书包。

激发喜欢：

师：

我们离学生园毕业已经进入倒计时了，还有几天啊?

师：

再过34天我们就要毕业，做一个真正的小学生了。

我们做小学生要预备些什么呢?

（买新衣服，买书包等）啊!

今日你们都带来了自己的书包。

沟通探讨：

1、师：

你的书包是怎么来的?

（学生沟通）师小结:

吴老师知道了你们的书包有送的,也有和爸爸妈妈一起去买的。

他们期望你们以后做个好学生，戴红领巾。

2、互相沟通探讨书包的外形、特点等师：

那你的书包是什么样的?

我们找个好好友介绍一下吧!

（1）和同伴沟通书包的外形、特点

（2）个别介绍3、师提问：

假如班级里的2只书包一样，你怎样来识别呢?

（学生充分探讨）师小结:

我们的每一只书包都是不一样的，有的可以双肩背，有的可以拎的，还有的书包是拉链的，有的是按钮的，而且每个书包上口袋的数量也是不一样的。

4、师提问：

你的小书包里放些什么呢?

（1）上小学可不行以拿玩具?

（2）书包里可以放点心零食吗?

让学生充分探讨师小结：

原来书包里也是一个小世界，全部的学习用品都可以放在里面，现在让我们把书包里的东西一样一样拿出来，看谁整理的又快又好。

三、学习儿歌

1、老师有感情的诵读儿歌。

2、探讨：

儿歌里说了什么?

3、运用多种方法教学生诵读儿歌，引导体会儿歌抒发的情感。

4、学生个别、小组、集体诵读儿歌。

四、谈话，鼓舞。

1、你们要上小学了，在你即将离开学前班时，你想对学前班的老师和小伙伴们说些什么?

2、鼓舞学生仔细学习本事，做个好学生。

3、歌曲赏识打开小书包（学生齐唱）。

五、活动延长：

1、和小学生做好友，和哥哥姐姐一起再一次整理书包，观看书包里有没有缺少学习用品?

假如缺少，沟通少了什么?

为什么不能少?

2、整理铅笔盒。

看看铅笔盒的文具，用用、试试，了解他们的使用方法。

《小书包》教学设计及教学反思2

一、教学目标

（一）学问目标：

1、熟识11个生字，会写5个字。

2、熟识三个偏旁：

包字头，单人旁“亻”，竹字头

（二）能力目标

正确、流畅地朗读课文。

（三）情感目标：

熟识自己的小书包，学会整理自己的小书包。

二、教学重点：

认字和写字。

三、教学难点：

辨别汉字，熟识偏旁。

四：

教学方法：

讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法

五、教学媒体：

教学挂图，生字卡片，课件

六、教学时间：

三课时

教学过程

第一课时

一、导入谈话

同学们，你的小书包里都有什么?

今日我们一起了解我们的小书包?

二、课件出示或者图片出示本课的插图

老师书写课题：

小书包。

我们去书包里看一看都有什么。

三、学习生字

（一）初读课文

1、听老师读。

2、你自己读读看。

请学生自己小声的读一遍，留意自己读自己的呦，不要齐读。

3、一边读一边圈出本课的生字。

（二）学习生字

1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

shūbāochǐzuòyèběnbǐdāokèzǎoxiào

书包尺作业本笔刀课早校

2、分析生字：

一个一个生字分析：

看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。

是否多音字，反义词等，例如

学习生字笔：

音节：

二拼音节。

偏旁：

竹字头。

熟识偏旁：

竹字头“?

”结构：

上下结构，组词：

学生说。

多与少是一对反义词。

3、就这样一个一个学完本课生字。

多音字

de起得早shǎo多少

得dé得到少

déi得有空shào少

de好的xiào学校

的校

dì目的jiào校对

反义词

早——晚来——去

多——少真——假

上——下

这节课我们要记住

包字头，

单人旁“亻”。

竹字头

（三）我书中的组词

请学生圈出本课中的生字组词

假如本课有现成的组词，就直接圈出来，假如本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

四、朗读生字

（一）带拼音朗读生字

1、学生齐读：

说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。

2、学生领读（一课一领读）

（二）去掉拼音朗读生字

我会读：

齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。

五、考一考你

汉字魔术

变一笔

刀——（九）户——（尺）

加一笔

木——（本）（术）（禾）

少一笔

本——（木）

写偏旁

包——（）作——（）

笔——（）课——（）

加偏旁

毛——（）果——（）

反义词

晚——（早）去——（来）

假——（真）多——（少）

上——（下）

六、升华学习

游戏：

找好友游戏

老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上，学生拿音节卡片和生字卡片。

然后拼读,并且用这个字组词语，再用所组词语说一句话。

七、小结

1、今日我们一起学习了什么?

2、学生说。

3、老师总结：

我们学习了本课的生字，熟识了三个偏旁。

4、初读了课文。

五、下节课我们做什么?

1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文。

2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。

第二课时

一、复习导入：

找一找游戏：

我在那里?

规则1、老师叫学生闭上眼。

2、老师把本课生字图片贴在黑板上。

3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。

二、朗读课文，初悟课文

（一）老师示范朗读课文

（二）学生自己朗读课文

在朗读时找一找课文有几句话。

三、分析课文，深悟课文

（一）我们的小书包（说一说你的书包里有哪些文具）

1、谁来看一看你们的书包里有哪些文具?

2、学生拿出来给老师看。

3、老师板书：

橡皮，尺子，作业本，笔袋，铅笔，转笔刀

（二）我们的小书包课文

1、让学生说一说课文有几句话?

（4句话）

2、你是怎样确定的?

（这课文里有4个句号）

3、同学们齐读第一句话

（1）书包里，什么东西真不少呀?

（宝贝）

反义词：

真——假，小——大

多音字

shǎo多少de好的

少的

shào少年dì目的

（2）你的宝贝是什么呢?

我们连续看课文

4、请女生一起读第二句话，男生听着，听她们读得对不对。

（1）你的宝贝是什么呢?

（课本，作业本，铅笔，转笔刀）

（2）你的宝贝听话吗?

我们连续看课文

5、请男生一起读第三句话，女生听着，听他们读得对不对。

（1）宝贝上课怎么做?

（静静静）

（2）宝贝下课怎么做?

（不乱跑）

（3）可是你的宝贝自己不会说话，是谁让它上课静静静，下课不乱跑呢?

（我自己）

反义词

上——下

6、请学生一起读第四句话

（1）宝贝们睡懒觉吗?

（不睡，每天起得早）

得：

多音字

de起得早

得dé得到

déi

（2）陪你去干什么呀?

（上学校）

（3）可是你的宝贝自己不会走路，是谁让它起得早呢?

（我自己）

xiào学校

校

jiào校对

反义词：

早——晚

7、这些宝贝都是你的好好友，你该怎样对待他们呢?

疼惜他们，不把他们弄脏，书包好书皮

8、老师总结：

我们书包里的文具每天都陪着我们上学，我们要疼惜他们爱护它们，学会整理它们。

可不要遗忘叫它们陪我们上学。

四、朗读课文，感悟课文

学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读

五、机敏朗读

接力朗读：

四个人一小组，进行朗诵，一人读一句。

六、考一考你

把不是同一类的词用横线画出来

1、橡皮尺子铅笔书包

2、铅笔转笔刀蜡笔钢笔

3、图画本方格本作业本算术本

七、课文升华

说一说:

你是怎样疼惜你的小书包的?

1、我会自己整理书包

2、我会把文具包摆放整齐

3、我会保持书包洁净洁净

4、我会给书包上书皮

5、我会把书本的卷边弄平

6、我会不遗忘每天睡觉前自己整理好书包里的东西

八、小结

1、今日我们一起学习了什么?

2、学生说。

3、学习了朗读词语和短文。

九、下节课我们做什么?

1、下节课我们将进行写字教学。

2、同学们回家可以把词组和段文读给爸爸妈妈听。

第三课时

一、复习检查。

玩捉人游戏：

老师把生字卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个生字，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告知他怎么念。

二、指导写字

（一）指导书写汉字早

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。

“早”共有6笔。

（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：

在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：

拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

学生在生字本上书写，老师巡察指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。

老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

（二）指导书写汉字书

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。

“书”共4笔

（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：

在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：

拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

学生在生字本上书写，老师巡察指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。

老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

（三）指导书写汉字刀

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。

“刀”共2笔

（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：

在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：

拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

学生在生字本上书写，老师巡察指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。

老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

（四）指导书写汉字尺

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。

“尺”共4笔

（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：

在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：

拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

学生在生字本上书写，老师巡察指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。

老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

（五）指导书写汉字本

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。

“本”共5笔

（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：

在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：

拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

学生在生字本上书写，老师巡察指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。

老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

三、看看谁最棒

老师让学生去黑板上书写，讲评，比一比谁最棒。

四、小结

这节课，我们学习了以下内容

1、正确书写四个汉字。

2、正确书写汉字笔顺，带拼音书写汉字，组词。

《小书包》教学设计及教学反思3

课前预备

1.生字卡片，制作多媒体课件（与课文中生字相关的实物图片）。

（老师）

2.预习生字;朗读课文。

（学生）

课时支配

2课时。

教学过程

第一课时

一、猜谜激趣，导入新课

1.引言：

同学们，你们喜爱 猜谜语吗?

这节课我们先来猜几个谜语。

（课件出示谜语）

（1）小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。

画画写字它全会，就是不会把歌唱。

（铅笔）

（2）像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。

（橡皮）

（3）小方盒，薄又薄，里面学问可真多!

（书）

（4）有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。

（笔袋）

2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里?

今日我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。

板书课文题目，齐读。

3.学习“书包”两个字。

（1）拼读“书包”两个字的拼音。

引导学生留意“书”是翘舌音。

（2）识记字形。

①观看“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：

由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。

然后编小口诀记住“书”字：

书是小阶梯，一竖到顶点。

②观看“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。

你还在哪些字中看到过这个偏旁?

预设：

学生列举“句”“勺”等字。

③说一说记住这两个字的方法。

预设：

用“加一加”的方法、“联想”的方法。

（3）组词识记，多种形式读词。

小结：

刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了!

你们还有什么识记生字的方法?

我们就用这些方法来学习更多的生字。

设计意图：

以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的主动性。

在教学中指导学生学会新的识字方法，使学生在很短的时间内记住生字。

音、形、义的组合，不但使学生记得牢，还能加深对汉字含义的理解。

二、合作学习，活学活用

1.请同学们打开书，看课文中的六个词语。

已经熟识的字，你就大声地读出来;不熟识的字，就先借助拼音再多读几遍。

2.老师请一名同学领读，大家跟着一起读。

3.师：

这么多的字宝宝要和我们做好友，我们可要热忱地迎接它们，现在就大声地读一读它们。

课件出示：

书、包、尺、作、业、本、笔、刀。

（1）指名给这些字宝宝标音。

小组合作说一说怎么记住这些字。

要求学生明确小组学习的要求：

①已经熟识的字，请你大声地读一读，不熟识的字，大家要一起想方法记住它们。

②完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。

（2）老师巡察，组长检查，总结方法。

4.学生汇报生字认读的状况。

（1）说一说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。

（2）老师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。

（提示学生留意读准字音）

（3）①包：

半包围结构，“勹”是包字头。

②字理识字“刀”。

③笔：

竹字头是竹子的变形。

出示毛笔的图片。

毛笔的上面是竹管，下面是毛。

依据结构，组成了我们今日学习的“笔”字。

“笔”是会意字。

（4）开小火车：

读字并组词。

（5）小游戏：

小组内四人一起玩“找好友”的游戏。

将实物与词语卡片对应放好。

小组内评价。

（6）记忆竞赛：

以课件的形式快速出示生字，一次出现四个字，看谁读得好，记得准。

（7）扩词练习。

用“尺、本、刀”扩词。

（可以列举生活中的实物来扩词）

5.做课间操《上学歌》。

设计意图：

这一片段接受了集中识字的方法。

在老师领着学的基础上，放手让孩子自己学习，并制造性地进行部件组合、猜谜等游戏，引导学生用学到的本事来制造学习的乐趣。

因学生年龄小，在小组合作中老师尤其要留意合作学习环节及方法的指导，引导学生有效地进行合作学习。

三、动手实践，有序表达

1.老师引言：

同学们学生字学得格外好，现在让我们再来读一读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。

（读一个，找一样）哎呀!

小书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗?

自己试着整理书包。

2.说一说你是怎样整理书包的。

老师建议学生用“先……接着……然后……最终……”这样的句式来说话。

学生也可以选择自己喜爱 的方式来表达。

设计意图：

联系儿童生活实际是教学的立足点，关注学生自主识字，流利表达是教学的重难点。

将课后习题中单一的实践训练与学生的语言表达有机地结合起来，引导学生有序地组织语言，说清楚自己做事情的顺序。

将语言学习和实践活动有机结合，培育学生的语文素养。

四、指导写字，规范美观

老师引言：

同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好好友，信任你们更想快一点儿写出好好友的名字。

现在我们要开头写字了，期望大家也能圆满地完成写字的任务。

1.学习书写“刀”字。

（1）引导学生发觉“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。

（2）老师范写，请同学们留意笔顺，和老师一起说笔画名称。

（横折钩、撇）

（3）学生练习书写。

（4）展示评价。

2.学习书写“尺”字。

（1）引导学生观看“尺”字在田字格中的或许位置：

字的大部分在竖中线的左边。

捺要写得伸展、圆满。

第二笔横起笔在横中线上。

（2）老师范写，请同学们留意笔顺，一边看一边说笔画的名称。

（横折、横、撇、捺）

（3）学生练习书写。

老师巡察指导，提示学生留意书写的姿态。

（4）学生书写展示评价，说一说怎么记住这个字。

3.学习书写“本”字。

（1）说一说：

这个字和哪一个字比较像?

（木）这个字该怎么写才好看?

（2）学生自己练习书写。

（3）展示评价。

4.学生练习书写，要把字写端正、写美观。

设计意图：

一年级是写字的起步阶段，老师要具体指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。

要求学生仔细观看后，仔细领悟，悉心仿照笔画运笔，娴熟掌握笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。

五、课堂总结，布置作业

1.老师总结：

今日我们一共熟识了8个生字，会写了3个生字。

现在让我们和我们新熟识的好好友道别。

（课件出示生字，学生齐读）

2.布置作业。

今日学过的字回家读3遍。

预习课文里的小诗歌，读两遍。

自己整理书包。

设计意图：

再次巩固识记生字，引导学生将课堂上学到的学问应用到生活当中去，并能温故知新，为学习新知做预备，养成良好的学习习惯。

第二课时

一、复习巩固，激趣导入

1.导言：

同学们，我们每个人都有一个好好友，每天它陪我们一起上学。

放学之后它陪我们一起回家。

它帮我们带好了学习用品。

它就是我们的——小书包。

（板书课文题目）

2.复习词语。

（1）认读字卡。

（2）扩词练习。

出示“尺、本、刀”。

给这三个字组两个词。

不重复。

设计意图：

此环节的设计是为了激发学生的学习喜欢，同时把过去学过的学问与新学问联系起来，起到以旧带新的作用，并促进课内外学问的贯穿。

二、学习韵文，随文识字

1.老师范读韵文，对学生提出听的要求：

仔细听准字音，留意停顿。

（1）学生自由练习读韵文。

（2）指名朗读，随机评价指导。

（3）小组内互读韵文。

（4）对比生字表在韵文中画诞生字或自己不理解的词。

（生字用“圆圈”画出来，在不理解的词下面画“横线”。

）

2.说一说：

这篇小韵文一共有几句话?

每句话都说了什么?

（1）学习第一句话。

①“宝贝”指什么?

为什么称为“宝贝”?

②指导朗读。

（2）学习第二句话。

①这句话讲了什么?

②学习“课”字。

“课”是左右结构的字，上课要用语言来沟通，所以是“言字旁”。

③这些是小书包里“宝贝”的代表，其实还有好多“宝贝”，我们没有说出来。

你们能用书包里的其他宝贝来替换这句话吗?

（给学生制造发挥的空间，引导学生畅所欲言。

）

（3）学习第三句话。

①这句话说了什么?

②“静静静”是什么意思?

（形容格外安静没有声响）那一般在什么时候会是“静静静”的?

预设：

夜里静静静。

大山里静静静。

大人没回家，家里静静静。

站队时要静静静。

③指导朗读。

（4）学习第四句话。

①学习“早”字。

出示图片，体会日出的时候就是早晨。

用“加一加”的方法识记“早”字。

②学习“校”字。

“校”是左右结构的字，是形声字。

③这句话讲了什么?

④指导朗读。

3.齐读韵文。

4.做课间操。

设计意图：

通过随文识字激发学生识字、阅读的喜欢，让学生兴致勃勃地沟通识字方法，实行多种方法朗读来调动学生学习的主动性，引导学生大胆创编体会用语文的乐趣，实现教学目标。

三、实践操作，有序表达

1.老师引言：

小书包是我们的好好友，书包里的学习用品是我们的好宝贝。

你们会使用这些宝贝吗?

2.说一说怎样削铅笔。

引导学生用上节课学过的“先……接着……然后……最终……”的句式来说话。

3.小组合作说一说怎样在桌面上摆放学习用品。

引导学生用方位词。

我把（）放在（）的（）边。

4.汇报展示摆放的结果。

设计意图：

制造情境可以关心学生进行口语表达的训练。

关心学生树立想说、能说、抢着说的意识，促使学生成为真正的学习的主人、语言文字的使用者。

四、指