部编版五年级下册我爱你汉字优秀教学设计.docx

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部编版五年级下册我爱你汉字优秀教学设计

我爱你，汉字

1.能了解一些关于汉字历史和现状的知识，增强对汉字的自豪感，树立规范使用国家通用语言文字的意识。

2.能围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容搜集资料，或者能调查学校、社会用字不规范的情况，写简单的研究报告。

相关课件。

4课时

◎教学过程

一、明确活动任务，选择研究内容

1.引导学生简单回顾交流上一板块“汉字真有趣”的活动过程。

交流中梳理小结：

（1）阅读“活动建议”，大致了解活动任务。

（2）参考“阅读材料”，打开活动思路。

（3）结合“活动建议”，选择活动任务并制订活动计划。

（4）按照计划搜集、整理资料，开展活动。

（5）评价总结。

2.引导学生阅读“活动建议”，大致了解活动内容。

（1）学生自读“活动建议”。

（2）交流：

本次综合性学习活动的内容是什么？

要完成什么任务？

预设：

本次活动的任务是写一份简单的研究报告，研究的方向二选一：

围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容搜集资料；调查学校、社会用字不规范的情况。

3.参考“阅读材料”，打开活动思路，帮助学生选择感兴趣的方向和研究主题。

（1）学生自学五篇“阅读材料”。

（2）交流中引导，明确以下几点：

◇材料介绍了汉字哪些方面的历史？

◇通过什么方式呈现了汉字书法艺术？

◇为什么要调查用字不规范的情况？

◇研究报告可以怎么写？

（3）引导学生找到研究主题。

提问：

读了这些材料后，你有哪些感兴趣的问题呢？

（4）学生交流，提示活动内容。

①延续上一板块活动中感兴趣的内容、不明白的问题——形声字的演变过程、字谜的?

由来。

②插图、“阅读材料”——汉字篆刻艺术、汉字剪纸艺术、汉字字体的演变、汉字的起源、汉字书法艺术、汉字与姓氏。

③自己感兴趣的——汉字造字的规律、汉字简化的历史、汉字与色彩的关系、汉字中体现的传统文化。

④调查同学的作业本、街头招牌、书籍报刊，或是调查校园公告栏，街头的各类电子屏，乡村的横幅、标语或者宣传栏……

4.学生选择确定研究内容。

二、讨论研究，调查的方法和步骤

1.学生根据研究内容自由组建小组。

2.学习开展研究的方法。

（1）明确这次活动的最终任务是——研究报告。

（2）自学“阅读材料”中《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》。

（3）引导学生交流自己的发现。

预设：

①这份研究报告包括问题的提出、研究方法、资料整理和研究结论等内容。

②我们首先要确定研究的方向，想清楚研究的方法，还要把查找的资料整理出来，最后形成结论。

……

（4）小结：

结合《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》，我们可以大致了解本次活动的步骤和方法，知道完成研究报告一般需要经历的大致流程是：

发现问题——调查研究——搜集资料——分析问题——解决问题。

3.引导学生制订活动计划。

（1）回顾“汉字真有趣”板块，制订活动计划具体有哪些内容。

（2）教师小结。

（3）讨论制订活动计划。

（4）提示学生注意整个活动过程中操作的细节。

①调查同学作业本上用字不规范的情况之前，思考：

调查哪些人、哪些学科的作业本？

作业本上的哪些字属于不规范用字？

调查的结果可以怎样记录下来？

遇到同学不同意调查的情况怎么应对？

调查中每一位小组成员分别承担哪些具体任务？

如何汇总调查情况？

②走出学校调查时，若遇到安全问题和突发情况，预案是什么？

4.发放活动参与互评表，引领活动开展。

活动参与互评表

项目

评价标准

同学评价

小组活动

积极参与小组活动，和同学密切配合

☆☆☆

搜集、撰写

乐于使用学到的方法搜集资料、撰写研究报告

☆☆☆

展示交流

积极进行展示交流，与其他同学互动良好

☆☆☆

◎教学过程

一、各小组开展研究、调查

1.针对研究汉字历史或汉字书法的活动进行指导。

（1）引导学生回顾上一板块中学习到的搜集资料的方法。

（2）引导学生打开思路。

汉字历史和汉字书法包含的内容很多，可以选择一个方面搜集资料，比如了解隶书、楷书、行书、草书产生的过程，搜集历代书法家和书法名作的资料，或是调查了解书法艺术在生活中的应用、搜集名人学习书法的故事等。

（3）选择这一活动的小组围绕研究主题搜集资料。

2.针对调查学校、社会用字不规范情况的活动进行指导。

（1）课件出示一些用字不规范的图片和正确广告用字的图片，让学生了解哪些属于不规范用字，哪些是艺术字在生活中的应用。

（2）帮助学生打开调查思路，交流调查中遇到困难该如何处理。

①关于“可以到哪里去查找不规范用字”的问题，可以提示学生：

校园的宣传栏，城市街头的手写招牌、公告以及各类电子屏，乡村路边的横幅、标语或宣传栏，这些地方比较容易出现不规范用字的情况，可以重点调查。

②要重点提示选择外出调查的小组：

外出调查要注意安全，最好在家长带领下结伴外出，避免发生事故。

调查时要注意分工合作，要带上手机、照相机等设备拍照记录。

二、整理研究或调查成果，为写研究报告作准备

1.组织学生交流资料搜集和不规范用字调查的情况。

2.按照研究报告的框架整理搜集的资料和调查到的情况。

（1）教师提示整理资料时需要注意的地方：

一要注意筛选，对于内容上有冲突的资料，要以专业书籍或正规网站为准；二要注意归类，对于同一类型的资料，可根据需要进行归类。

搜集的资料不够丰富、调查内容过于简单的，要进一步搜集资料或开展调查，为写研究报告作准备。

（2）学生根据提示，初步整理资料。

按照撰写研究报告的思路指导学生整理资料，在梳理内容的同时也渗透了研究报告的写法。

◎教学过程

一、回顾研究报告的内容

小结：

一般来说，研究报告反映的是学生开展研究活动的全部过程，包括问题或话题的由来、研究方法、资料整理以及最后的研究结论。

二、学习研究报告的写法

1.结合《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》，交流研究报告的内容和格式。

研究报告包括“问题的提出”“研究方法”“资料整理”和“研究结论”四部分。

研究报告在罗列方法、结论时，可以梳理成若干条目，还可以用表格的形式来整理资料，看上去更清楚。

研究报告的语言有点像说明文，最后的结论和开始提出的问题要对应。

  小结：

研究报告一般包括“问题的提出”“研究方法”“资料整理”和“研究结论”四部分。

其中，“问题的提出”“研究方法”和“研究结论”是必不可少的内容，“资料整理”不一定每篇都要有，可以视情况而定。

2.引导学生交流研究报告各部分的写作要求。

  预设：

“问题的提出”部分要描述清楚自己想要研究的问题，以及研究这个问题的目的、意义等；“研究方法”部分要描述此项研究中用到的主要方法；“资料整理”部分要把经过筛选、梳理后的资料恰当地呈现出来；“研究结论”部分要把自己通过研究、分析得出的结论呈现出来。

  点拨：

研究报告一般用说明性的文字来陈述，语言比较平实。

写的时候，对资料要加以分析和概括；要注意“问题的提出”和“结论”两部分的紧密关联；结论是在认真分析相关资料的基础上形成的，不应带有想象和夸张的成分；文中还可以根据需要插入表格、图示等，让读者一目了然。

三、撰写研究报告

让学生根据自己搜集的资料或调查的情况，写简单的研究性报告。

小组的资料可以共享，但每个学生都要独立完成一份研究报告。

（教师巡视，相机指导）

◎教学过程

一、展示、交流研究报告

1.学生在小组内交流自己写的研究报告，从研究报告的内容、体例、语言等方面展开自评、互评，并完善自己的研究报告。

2.学生讨论交流、展示研究报告的形式。

预设：

可以进行研究报告展览，也可以举办一场现场报告会。

3.全班展示交流。

形式一：

开展研究报告展览。

可以让学生先在组内评议，推选出一篇优秀的研究报告，张贴在教室宣传栏进行展示，也可以选择一个集中的时间，每个小组一个展台，展出所有同学的研究报告以及研究过程中搜集到的资料、访谈记录、照片等。

形式二：

举办一场汇报会。

每个小组推选出一位同学进行现场汇报，其他同学可以针对报告的内容发表观点、评价互动。

4.教师组织学生评议。

二、总结、评价本次综合性学习活动

1.结合“成长记录评价表”，总结本阶段学习活动。

（1）引导学生回顾这一阶段开展活动的过程，交流自己的收获。

（2）学生自由交流对汉字的看法和感受。

（3）小结：

这一段时间，大家围绕汉字展开了综合性学习，对汉字的文化和历史有了一定了解，增进了对汉字的情感，而且还实践运用了搜集资料的方法，并且学会了写简单的研究报告。

2.在班级内评选“优秀信息员”“优秀研究员”“互助好搭档”等，激励在综合性学习过程中某一方面表现优异的学生。

成长记录评价表

项目

评价标准

教师评价

活动计划

要点齐全，时间、分工安排明确

☆☆☆

搜集的资料、调查

的结果

资料丰富，与研究内容关系密切；调查记录清晰，内容翔实

☆☆☆

研究报告

格式正确，阐述清楚，分析得当，语言严谨

☆☆☆

语文园地

教学目标

1.能正确读写本单元的生字新词，并正确运用。

积累课文中的优美句段，丰富语言积累。

2.能结合阅读经验，梳理总结本单元借助具体事物抒发感情的方法。

3.能从示例中受到启发，初步了解对比的写法在描写事物中的作用。

4.能结合不同语境，了解同一词语表达的不同意思。

能从读迁移到写，根据同一词语的不同意思恰当地在不同语境中运用。

5.诵读积累咏物诗，进一步感受借助具体事物抒发感情的方法。

教学重点

初步了解对比的写法在描写事物中的作用。

教学难点

能结合不同语境，了解同一词语表达的不同意思。

能从读迁移到写，根据同一词语的不同意思恰当地在不同语境中运用。

教学过程

一、巩固字词，背诵积累

1.亲爱的同学们，通过一个单元的学习、积累，相信大家有了许多收获。

接下来我们就进行闯关大比拼：

通过本单元的学习，你积累了哪些词语？

（1）指名说并板书，其他同学在练习本上写，集体判断正误。

（2）想一想：

这些词语分别是描写什么的？

请你选择自己喜欢的词语说几句话。

（引导分类并运用）

2.诵读课文，积累句段。

（1）同桌互相抽查《白鹭》一课的背诵情况。

（2）填空：

花生的好处很多，有一样最可贵。

它的果实（），不像桃子、石榴、苹果那样，把（），使人一见（）。

你们看它（），等到成熟了，也不能（），必须挖起来才知道。

二、学习“交流平台”，梳理总结方法

1.回顾本单元学习内容，完成学习单。

课文

描写的具体事物

事物的特点

表达的情感

《白鹭》

《落花生》

《桂花雨》

《珍珠鸟》

2.自主阅读“交流平台”，交流阅读体会。

3.小结：

通过本单元的学习，我们初步了解了作者借助具体事物抒发感情的方法，在生活中，我们要乐于观察身边的事物，并有自己的感受体会。

三、初步了解对比描写的作用，仿写练习

1.读一读“词句段运用”中的句子，根据前面的学习谈一谈运用对比描写有什么好处。

运用对比的手法能突出所描写的事物的特点，表达作者的喜爱之情。

2.回顾“语文主题学习”图书中读过的文章，哪些内容也运用了对比的手法？

小组交流。

3.试着仿照这样的描写手法，选择一种你熟悉的事物写一写。

如：

窗台上的花、校园中的树、教室里的黑板……

4.小组交流各自写的句子，互相评议修改。

四、了解一词多义现象，并恰当运用

1.比较每组句子中加点词语的意思有什么不同。

（1）学生读句子，谈理解。

（2）教师总结点拨：

有的词语有两个或两个以上的意思，称为多义词。

多义词的几个意义之间往往有联系。

同一词语在不同句子中的意思可能是不同的，在使用时，需要结合其所在的语境来判断。

2.练习将同一词语放在不同语境中说话。

自由练习，交流评议。

3.拓展交流，体会词语在不同语境中的意思，鼓励学生练习将同一词语放在不同的句子中说话。

如：

“简单”“精神”“便宜”……

五、诵读积累咏物诗

1.借助字典等工具书，读准字音，明白古诗大意。

2.思考：

作者借蝉表达了怎样的感情？

3.诵读积累。

4.认识咏物诗：

自然界中的万物，大至山川海岳，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人们描摹歌咏的对象。

他们在细致描摹的同时，也寄托着自己的感情，这就产生了咏物类诗歌。

5.拓展阅读咏物诗。

“语文主题学习”图书五上1《生灵有情》“经典诵读”中的选文也同样是借助事物抒发作者感情的咏物诗文，如《菊花》《白梅》等，同学们可以运用刚才学到的方法诵读积累。

（1）说一说：

借助注释和译文感知大意。

（2）谈一谈：

每首诗描写了什么事物？

抒发了作者怎样的思想感情？

（3）背一背：

选择自己喜欢的一首诗诵读积累。

板书设计

1.借物抒情

2.对比描写

3.一词多义

4.咏物抒怀

我爱你，汉字（1课时）

教学目标

1.初步了解汉字的起源和演变。

2.在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。

3.学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写简单的调查报告。

重点难点

了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇；欣赏书法作品，陶冶学生的情操，提升审美能力；学会制定计划，学会撰写调查报告。

通过活动，激发学生对汉字的热爱之情。

教学准备

PPT课件

教学过程

教学环节

教案设计

幻灯片示例

创设情境

导入课题

（5分钟）

1.谈话激趣：

汉字有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。

我们每天都在学习和使用汉字，因此应该增进对汉字的了解。

这节课我们就来学习与汉字有关的一些知识。

（板书课题：

我爱你，汉字）

2.读了课题，你想到了什么，你想说些什么呢？

大家一起来交流一下吧！

精读课文

读中感悟

（25分钟）

精读课文

读中感悟

（25分钟）

精读课文

读中感悟

（25分钟）

1.阅读《汉字字体的演变》

（1）先看课文提供的表格，表格中以“日、月、车、马”四个字为例，表现了几千年来汉字的演变过程，从这个表格中你感受到了什么？

（从这个表格中我感受到汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷。

）

（2）甲骨文、金文、小篆、隶书和楷书各有什么特点？

甲骨文：

是刻在龟甲或兽骨上的文字，主要在商周时期使用，字形象形性较强，字体不固定，字形线条比较纤细。

金文：

是铸刻在铜器上的文字，又称为铜器铭文，主要在商周时期使用，字形线条粗壮，早期部分字形象形性很明显，后期字形逐渐规整美观，字形繁简差别很大。

小篆：

是我国最早统一的文字，字形结构稳定，线条圆转，粗细基本一致，象形意味不明显。

隶书：

形成于战国晚期，它将篆书圆转的线条改为直笔或方笔，象形意味已基本消失，笔画简化，书写方便，汉字的点、横、撇、捺等基本笔画已经形成。

楷书：

在魏晋时代形成，字形方正，笔画规整平直，比隶书更加便于书写和认读。

2.阅读《甲骨文的发现》

（1）第一个发现甲骨文的人是谁？

（清朝的王懿荣。

）

（2）说一说甲骨文是怎样发现的。

（教师引导学生归纳，然后小组交流，最后指名回答。

）

3.阅读《书法欣赏》

教师范读，学生一边倾听，一边观看三种书法，感受三种字体的形态美。

（1）认真欣赏课本上提供的优秀书法作品，感受它们字体上的不同特色。

（南朝智永的楷书《千字文》笔力遒劲，结构端庄，笔法自然，笔画的起止提按痕迹十分清晰，富有虚实变化。

唐代怀素的草书《千字文》笔法瘦劲，飞动自然，如骤雨旋风，随手万变。

书法率意颠逸，千变万化，奔逸中带着清秀，狂放中又有淳穆之气。

明代文征明的行草《千字文》整体字形温润秀劲，法度谨严而意态生动。

）

（2）理解书法中《千字文》的意思并指导学生背诵。

（天是青黑色的，地是黄色的，宇宙形成于混沌蒙昧的状态中。

太阳正了又斜，月亮圆了又缺，星辰布满在无边的太空中。

寒暑循环变换，来了又去，去了又来，秋天收割庄稼，冬天储藏粮食。

积累数年的闰余并成一个月在闰年里，古人用六律六吕来调节阴阳。

云气上升遇冷就形成了雨，夜里露水遇冷就凝结成霜。

黄金产在金沙江，玉石出在昆仑山冈。

最锋利的宝剑叫“巨阙”，最贵重的明珠叫“夜光”。

水果里最珍贵的是李子和柰子，蔬菜中最重要的是芥菜和生姜。

）

（3）你还知道哪些书法家和他们有名的作品呢？

（王羲之《兰亭序》、颜真卿《勤礼碑》、柳公权《玄秘塔碑》……）

4.阅读《制定国家通用语言文字法的必要性》

（1）找同学指出如果不使用统一文字有什么不方便的地方。

（2）引导同学理解制定国家通用语言文字法的必要性，倡导学生在日常生活中使用规范的语言文字。

5.阅读《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》

（1）这篇报告分为几部分？

（“问题的提出”“研究方法”“资料整理”“研究结论”四个部分。

）

（2）互相交流：

怎样写研究报告。

（教师指导）

（3）提供几个选题，让学生写一份调查研究报告。

课堂练习

巩固提高

（5分钟）

总结全文

拓展延伸

（5分钟）

这次综合性学习虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束。

有兴趣的同学还可以继续探究汉字的相关问题，可以参考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用课余时间继续学习。

教学反思

教学中，我积极与学生互动，使课堂活跃起来，发挥学生的主观能动性。

在师生互动的过程中，学生充分体验到了汉字的神奇和有趣，提升了对祖国文字的感情。

综合性学习的设置为探究型学习创造了良好的条件。

本组学习内容都不作为系统的知识来教。

这样，学生可以在比较宽松的环境中学习、探究。

教师也要有意识地引导学生探究，掌握方法和规律。