中小学高效课堂创建专项课题申报审批书.docx
《中小学高效课堂创建专项课题申报审批书.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中小学高效课堂创建专项课题申报审批书.docx（7页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
中小学高效课堂创建专项课题申报审批书
项目类别：
编号：
高效课堂创建专项课题
申报、评审书
课题名称：
课题主持人：
所在单位：
申报日期：
2019年11月
填报须知
1．课题负责人不具备相应学段高级专业技术职称（或相应行政职务），而且课题组又无高级科研人员参加实际研究工作的，须由两名同行高级科研人员推荐。
2．课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。
3．研究类型，请选项填写，限报1项。
例如：
C.综合研究
A.基础研究B.应用研究C.综合研究D.其他研究
4．课题论证应充分。
5．研究计划和阶段成果应明确。
6．申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后上报。
7．《申报、评审书》所规定的有关栏目均须由课题主持人用黑色钢笔填写或打印，一式三份。
一、基本情况
课题名称
研究类型
成果形式
课题主持人基本情况
主持人
姓名
性别
民族
出生
年月
行政
职务
专业
技术
职称
研究
专长
最后学历
最后学位
工作
单位
办公电话
手机
通讯
地址
邮编
电子邮箱
课题组成员基本情况
姓名
专业
技术职称
工作单位
研究
专长
在课题组
中的分工
二、主持人主持或参与的相关研究课题、出版论文或著作
相关研究课题
主持人
课题名称
批准时间
批准单位
完成情况
出版论文或著作
发
表
论
文
、
出
版
著
作
情
况
论文或著作名称
出版部门或发表报刊
日期
三、主持人主持或参与的相关重要研究课题已结题
相关证书、证明复印件张贴处
推荐人意见
不具有高级专业技术职务的课题主持人，须由两名具有高级专业技术职务的、且主持过市级以上教育科学规划项目研究课题（高校人员主持过部、省级教育科学研究课题）的专家填写推荐意见。
推荐意见要从课题主持人“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等方面陈述。
推荐人姓名
专业技术职务
研究专长
工作单位
推荐人主持过的课题名称
推荐意见：
推荐人签名：
年月日
推荐人姓名
专业技术职称
研究专长
工作单位
推荐人主持过的课题名称
推荐意见：
推荐人签名：
年月日
四、课题研究论证报告
1.课题提出的背景与所要解决的主要问题
2.本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析
3.课题研究的创新之处，以及应用价值与理论价值
4.完成课题的可行性分析
1.从人员配备来讲，本课题组的成员具有丰富的教育理论知识和教学经验，具有较强的科研能力，并有驾驭现代教育技术的能力，乐于、善于进行理论总结，近年来多次参加教育教学培训，曾有多篇教育教学论文和研究成果出版。
同时对此课题的研究特别的感兴趣，实践中也积累了大量有关材料，能够比较准确地、全方位地把握该课题的研究方向，使本课题的研究有了很好的理论基石。
课题组的老师对于课程标准、教材内容等把握比较准确，同时对于教学充满了热情。
2.我校教研的氛围浓厚，每周一次集中教研活动，及时交流经验，更新思想，有利于将问题研究细化、系统化、有序化。
3.课题研究理论假设合理，目标内容清晰，实施的可操作性较强，阶段实施过程与目标都很明确，完成课题的可行性有充分保障。
这次的课题在充分研究文献、了解现状的基础上提出的，同时本课题理论依据充分、科学，符合当前新课程改革的方向，具有针对实用性。
五、课题研究设计报告
1．课题界定与研究依据
一、课题题目的解释
1、“核心素养”是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。
它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体；它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向；同时，核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障
2、“学生”是宽泛的概念，我们所研究的学生从学段上分是小学生，从区域来看是城市学生，从性别上是研究男生和女生。
3、“常规”是什么意思?
是沿袭下来经常实行的规矩。
在学校里，学生需要遵守很多常规，这里我们主要谈学习常规。
我们本次课题将在“核心素养”理念的指引下进行学生学习常规的构建研究。
二、支撑理论：
1、现代素质教育理论
本研究是建立在“以学生的发展为本”素质教育理论的基础上，要求教师在教学中面向全体学生，照顾差异，激励发展，发掘每个学生的潜能，使每个每个学生自能学习，自能发展，自能创新，为终身学习奠定基础。
2、多元智能理论
加德纳的多元智能理论告诉我们：
每个学生都有多种智能，这些智能的发展往往并不平衡，这就造成了学生差异的存在，但是各种智能本身没有好坏之分。
九种智力因素在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在，使得每个人的智力各具特色。
就要求教师要善于观察、分析，发现这些优势，使学生的兴趣爱好和天赋才能，得到承认，得到发展，把他们的智慧潜能充分地开发和利用起来。
教学评价应该适应学生发展中形成的素质和习得素质的个体差异，努力创造条件，促进学生差异地发展，最终，使学生获得有差异的成功。
3、认知学习理论
瑞士心理学家皮亚杰认为：
“人对外界的认识之最初的中介就是活动。
”“教育的目的是造就能创造的而不是简单重复前人所做的事的人，这种人能有创造、发明和发现。
”在低年级教学过程中激励、鼓励学生，让他们有兴趣参与学习，获得提高与成功。
2．理论假设与研究目标（研究目标分解与具体化）
3．研究内容（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计）
4．研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人）
5．研究方法设计（对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计）
6．完成本课题研究任务的保证措施
7．预期研究成果（成果形式及预期完成时间）
六、评审意见
1．课题承担所在单位意见
单位盖章负责人（签字）：
年月日
2．专家组评审意见
专家组组长（签字）：
年月日
3．滨城区教学研究室审核意见
单位盖章负责人（签字）：
年月日
升级会员 